ABN 3 AÑOS KOALAS
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Bueno, vamos a ver un poco a BN en tres años.
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Entonces, bueno, pues aquí os pongo que está dividido en tres partes, en contar, serie numérica y el círculo.
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Entonces, lo primero que tenemos que tener en cuenta es cómo lo tenemos que hacer a la hora de contar.
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A la hora de contar es muy importante, primero, que lo hagamos en línea recta para que los niños no se pierdan.
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En un principio yo en el aula con ellos solo hice primero con tres piezas, luego con cinco y luego ya con diez.
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Entonces hay que ir aumentando poco a poco según veáis si lo sabe hacer o no.
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Una vez que ya lo hacen bien en línea recta, lo podemos hacer cruzado con lo que tengáis en casa, con muñecos, con pompones, con lo que queráis.
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entonces la idea es que ellos empiecen por una punta y hay un elemento que se cruza
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pero ellos tienen que saber que aunque están en el medio también hay que contar
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tanto hacia un lado como hacia otro
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también puedo hacerlo en círculo
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en una de las imágenes os he puesto que empiezan en el verde
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y van contando en el sentido siempre de las agujas del reloj
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y ahora me tengo que dar cuenta porque hay más de uno
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que es igual
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entonces me tengo que dar un poco
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aquí es un poquito más difícil
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es cuando ya controlan el paso anterior
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tienen que dar la vuelta
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en el sentido de las agujas del reloj
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pero también empiezo por la verde
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esto lo podéis hacer también
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con los muñequitos de casa
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con los animalitos
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con si son muñecas
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si son de la Peppa Pig
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con lo que queráis
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y lo pueden hacer así también en círculo
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y luego podéis probar con todos iguales
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Pues si tenéis nueces, si tenéis pinzas, a ver cómo lo hacen.
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Este es el paso más difícil de todos.
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Luego también puedo contar y tocar.
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Aquí, como veis, porque aquí hay dos iguales, yo siempre les pongo todos diferentes.
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Entonces, pues bueno, les viene bien porque así los contamos todos.
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Y ahora lo tienen aquí para que simplemente con la vista sepan cuántos hay, que esto es un poco el tema de subjetización que os mandamos, que primero nosotros lo hicimos con los dedos, yo lo hacía todos los días en la asamblea con ellos, les iba marcando hasta el número 5, primero lo hicimos y hasta el 6, luego después y a partir del 6 no hicimos más.
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entonces pues
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yo les sacaba los dedos y luego ya lo hicimos
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con tarjetas y con la pizarra
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vale, además de
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trabajar esto, lo que hicimos fue
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trabajar en muchos y pocos
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entonces en un principio, veis aquí estos platos
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uno hay muchos
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y otro pocos, entonces yo les decía
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les hacía la siguiente pregunta
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¿dónde hay muchos? ¿dónde hay pocos?
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y les decía, toca
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es muy importante que ellos toquen
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el material para que sepan que hay
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muchos y que hay pocos. Entonces esto lo estuvimos haciendo durante un mes, primero para que
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ellos vieran, porque cada día tenía que hacerlo con un pequeño grupo de niños para
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que viesen donde hay muchos y donde hay pocos. Posteriormente se puede decir al niño con
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un muñeco, aquí hay tres aros, nosotros en un principio pusimos dos aros, en cada
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aro puse un muñeco y le dije, ¿qué muñeco tiene muchos? ¿qué muñeco tiene pocos?
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Luego aquí en este caso es, ¿cuántos le quieres poner al muñeco? Y ponían. Luego
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salía otro niño y yo le decía tienes que poner más muñeco, perdón, más piezas que
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tiene el muñeco y al otro lado menos piezas y aquí igual. Más piezas que el mono, en
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este caso serían animales y menos animales. Entonces aquí también trabajamos el más
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que y el menos que. Vale, las equivalencias. Las equivalencias es simplemente que pusimos
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platos, yo también pusimos cinco, entonces pues simplemente tienen que buscar el plato
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en el que hay la misma cantidad. Primero simplemente, en casa lo podéis hacer, pues como os he
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dicho antes, con cualquier material. Es importante que tengan los platos, si no tenéis platos
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lo podéis hacer en el suelo con una tiza y que luego lo podáis borrar o con alguna
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cinta, pero vamos que como solemos tener plástico de cartón, si tenéis a... simplemente que
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vean, además que vean la diferencia, como veis aquí los platos son blancos y los pompones
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son de colores, es muy importante que vean el contraste de los colores para que no se
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vea mucho. Aquí también están buscando, lo podemos hacer con diferentes materiales,
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Nosotros en clase lo hicimos con pompones, lo hicimos con unos huevos que venden en los chinos de corcho, lo hicimos con los animales, lo hicimos con las construcciones, lo hicimos durante mucho tiempo.
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Y luego después lo que hicimos fue crear. Entonces yo les ponía, como veis aquí, aquí les ponen cuatro y él tiene que poner cuatro.
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O sea, tiene que poner la misma cantidad.
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En el otro lado tienen animales, tienen cosas, tienen pinzas, da igual el material que tenga pero ellos tienen que poner la misma cantidad que a justo. También se puede hacer con tarjetas, se puede hacer esto, todos lo tenemos en casa con una percha y unas pinzas, entonces tú les pones los puntos, la mano y te tienen que poner el mismo número.
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Una de las cosas que les resulta muy gracioso es ponerse unas pinzas que no duelan
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Entonces se tienen que poner tantos como orejas tienes, como nariz tienes, como dedos de la mano
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Aquí se trabajan tantos como, como pies, como calcetines, como alas tiene la ave
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Y luego ya pues lo hacemos con los números
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Me tienes que poner tantos como indica el número, si es el número 2, 2 bolas, si es el número 4, pues 4 bolas.
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Siempre teniendo en cuenta que tenemos que empezar por los dedos, luego con puntos, luego con números y luego podemos trabajar con los tres.
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Aquí, por ejemplo, es para poner pinzas
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Aquí es con los ojos de los monstruos
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Aquí el pingüino se come los pececitos
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Entonces le tenemos que poner tantos como nos indica la tarjeta
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Lo hicimos también con un dado y con unos huevos
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Entonces tiran el dado
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Tienen que ver los puntos
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Aquí, como ya habíamos trabajado la sofisticación
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Había niños que ya sabían que había cinco puntos, tenían que contar los puntos, pero bueno, son tantos como me indica al lado.
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Estos son con maglas, como veis estos niños no son los de clase, evidentemente son otros niños.
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Son unas fotos que he cogido de unas compañeras.
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Aquí son con cometas, con pinzas.
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en este caso el niño está colocando lo que él considera, o sea, no está poniendo todas del mismo color,
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como veis, le ha cogido aquí para hacer el número 5, dos amarillas y tres rosas.
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La recta numérica. En el cole también teníamos esta recta numérica, la tenemos colocada desde el 1 hasta el 10.
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Lo que hacemos es que al número 0 le ponemos un 1 delante y así tenemos el número 10.
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Entonces, lo que hacíamos...
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que se ponían fuera fuera del 1 y así pueden saltar lo que podemos hacer una
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vez ellos ya dominan la red numérica 10 es aprofundado
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o con las tarjetas que os facilitamos sacáis tarjetas y tienen que dar tantos
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saltos como indica esa tarjeta siempre partiendo como veis desde fuera que
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fuera es el centro
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El salto es un número, 1, 2, 3, y lo podemos hacer al revés, desde el número 5 podéis hacer la retocunta, que se llama hacia atrás, desde el número 10.
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En clase teníamos una recta así como esta, entonces esto lo hacía uno por uno, o sea que con esto nos tiramos varios días.
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Ya que lo que hicimos es saltar de uno en uno, primero lo hice con ellos y lo decía yo, luego lo decían ellos solos, luego les quitaba todos los números y colocábamos la recta numérica para ver dónde lo teníamos que poner.
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Luego con esta recta numérica también, por ejemplo, les decía apuntan como me indica este número.
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Entonces ellos salían, cogían el material que quisieran y lo ponían al lado.
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- Autor/es:
- Sonia Hernández Ríos
- Subido por:
- Sonia H.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
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- Fecha:
- 23 de abril de 2020 - 14:09
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI MADRE TERESA DE CALCUTA
- Duración:
- 09′ 54″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
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