Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
"Aprendizaje Basado en Problemas y en Proyectos" per D.Jordi Guim Balcells
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Ponencia de D.Jordi Guim Balcells: "Aprendizaje Basado en Problemas y en Proyectos", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.
Intentaré ser el més lleu possible.
00:00:00
Tenim aquí una espècie, diguem-ne, a la meva web sobre PBL, que és pbl.guim.net.
00:00:13
Hi ha material sobre PBL, l'estic actualitzant permanentment.
00:00:24
L'últim que us puc ensenyar és aquest projecte sobre PBL
00:00:29
que està fet en un material bastant novedós, que és Compendium,
00:00:34
en el qual hi ha un resum de mapes mentals i conceptuals sobre la temàtica de la PBL.
00:00:38
Jo no sé si sabeu el que és PBL, és a dir, és aprenentatge basat en problemes.
00:00:48
Això es va iniciar ja fa uns anys amb un quartutxo, diguem-ne,
00:00:54
amb un quartet d'una universitat de quatre senyors que els van dir
00:00:58
bueno, feu-ho, ensenyeu com vulgueu, van agafar uns quants alumnes de Medicina,
00:01:02
els van començar a treballar d'una manera determinada
00:01:08
i d'aquí ha nascut el tema de PBL.
00:01:13
Primer és l'aprenentatge basat en problemes
00:01:16
on hi ha un enfoc conductista, sobretot conductista i de tipus social.
00:01:19
Aquí podeu veure diferent material sobre les idees que hi ha al voltant del que són les PBL.
00:01:31
Un dels problemes que tenim els professors normalment és el fet d'avaluar.
00:01:40
Avaluar vol dir posar notes, allò que ens agrada tant,
00:01:46
sobretot ara que estem tots cansats de posar-ne.
00:01:51
Hi ha una universitat que és màstric on s'ensenya alumnes de Medicina
00:01:55
i on hi ha uns quants milers de sol·licituds i unes 150 o 200 places.
00:02:02
Com s'examina la gent? És molt senzill.
00:02:09
Un tribunal on hi ha un professor, un estudiant, un membre de l'Ajuntament,
00:02:12
un metge, una infermera i un pare.
00:02:20
I amb això se li fan preguntes a l'estudiant.
00:02:24
El que més importa és l'examen.
00:02:28
El que més importa és que l'estudiant sigui un futur metge,
00:02:30
que sigui una persona amb una vocació que li agrada la Medicina, que sigui entregat, etc.
00:02:33
Se li avalora que l'estudiant hagi fet activitat social,
00:02:38
que hagi ajudat la gent, que tingui un hospital truista, que sigui col·laborador,
00:02:42
que sigui sociable, que sigui obert i que sigui intel·ligent.
00:02:47
Exactament igual que les nostres proves de selectivitat.
00:02:50
Evident.
00:02:54
La PBL és una manera d'ensenyar innovadora
00:02:57
on el que es tracta és de fer treballar potser més l'estudiant
00:03:01
que no pas el propi professor.
00:03:07
Es tracta, diguem-ne, la PBL d'un conjunt de metodologies
00:03:10
centrades en l'alumne.
00:03:17
Poden ser dos vessants, un que és el vessant de problemes
00:03:21
i l'altre que és el vessant de projectes.
00:03:24
Teniu a la web tot això, podeu veure-ho, podeu trobar-ho, podeu tafanejar-ho,
00:03:28
podeu escriure, podeu demanar el que vulgueu.
00:03:33
La PBL, hi ha aquí diverses adreces, no les posaré.
00:03:37
Hi ha la de McMaster, on es va iniciar tota l'aventura de la PBL,
00:03:42
a Màstric, Niu-Mèxico, evidentment Castelldefels,
00:03:46
on s'ensenya per projectes els futurs estudiants
00:03:52
de moltes rames de tecnologia.
00:03:56
També tenim l'escola d'infermeria de la Vall d'Hebron
00:03:59
i també tenim altres llocs, per exemple el centre d'estudi John XXIII
00:04:02
on jo estic a Bellvitge fent moltes coses en base a PBL.
00:04:06
El centre Espiral, on fem ara un curs just aquest mes
00:04:11
que comença el dilluns sobre PBL dintre de l'entorn del model.
00:04:16
És un curs virtual en el qual la gent aprendrà a treballar
00:04:21
amb aquesta metodologia nova.
00:04:27
Bé, nova o no, perquè aquí no hi ha res nou.
00:04:29
És una metodologia on l'alumne aprèn en un grup
00:04:34
en base a un problema que se li dissenya,
00:04:41
que se li fa en un grup de professors.
00:04:44
Aquest problema ha de tenir unes condicions,
00:04:47
no és un problema matemàtic,
00:04:52
dos i dos són quatre només a les màquines calculadores,
00:04:54
res en el món real és exacte, les coses són borroses
00:04:58
i l'alumne ha d'aprendre a moure's en un entorn borrós.
00:05:02
L'alumne ha de ser creatiu, l'alumne ha d'investigar
00:05:06
i el professor l'ha d'acompanyar.
00:05:09
Això és l'essència de la metodologia de treball amb PBL.
00:05:12
Estat d'aprenentatge, fixeu-vos bé amb el títol,
00:05:17
aprenentatge basat en problemes, no ensenyament.
00:05:21
Jo no ensenyo si l'alumne no vol aprendre.
00:05:24
De l'estat és d'aprendre, no d'ensenyar.
00:05:28
Tots estem farts d'ensenyar i ningú se n'entera.
00:05:31
En canvi, quan es tracta d'aprendre és una altra història,
00:05:34
és una altra dimensió, és un altre tipus de treball.
00:05:38
Hem de veure quina és la nostra eina principal.
00:05:41
L'eina principal sempre és, evidentment, l'alumne.
00:05:47
Tu no ets un mag, no ensenyes res que l'alumne no vulgui aprendre.
00:05:50
Et bases per ensenyar-li problemes.
00:05:58
Un problema és moltes coses, aquí hi poso un esquema del que és un problema.
00:06:00
Un problema ha de ser una cosa burrosa, que tingui diverses solucions,
00:06:05
que permeti ser investigada i que pugui satisfet i motivar l'alumne.
00:06:09
És a dir, si l'alumne no està motivat, no pots ensenyar res,
00:06:15
no pots explicar la Bíblia a una persona que no se n'entera,
00:06:19
no pots fer res.
00:06:24
Sense la seva caixa de ressonància, la teva feina està perduda,
00:06:26
llences el temps.
00:06:30
Ell se n'oblidarà i no li servirà per res.
00:06:32
Aquí tenim una decisió del que és un problema.
00:06:35
Aquí tenim una altra decisió del que no és un problema.
00:06:38
El que no és un problema és allò de dos i dos són quatre.
00:06:41
Un problema de matemàtiques seria, per exemple,
00:06:44
mesureu aquesta habitació amb aquests estris.
00:06:47
Cada grup segur que donarà unes dimensions diferents a l'habitació,
00:06:52
en la qual ja tenim un diàleg fet, ja tenim una investigació,
00:06:58
ja tenim una sèrie de coses.
00:07:02
Podem fer també projectes.
00:07:05
Un projecte seria el que fins ara es deia el crèdit de síntesi,
00:07:07
que ara li canviaran el nom.
00:07:11
Les coses se'ls hi ha molt en aquest país, canviar-los el nom.
00:07:13
Ara se'n dirà projecte.
00:07:16
No sé què canvia, perquè realment...
00:07:18
En fi, no m'hi poso.
00:07:21
Aquí veiem el que seria un projecte.
00:07:23
Hi ha una durada, hi ha una direcció, hi ha uns resultats.
00:07:25
Hi ha unes fases, és a dir, està tot bastant estudiat, bastant estructurat.
00:07:30
L'alumne no veu exactament què és el que hi ha darrere.
00:07:36
L'alumne està dirigit en tot moment en comunicació amb el tutor,
00:07:40
amb treball en grup,
00:07:44
i l'alumne va aprenent a treballar en problemes o en projectes
00:07:46
al llarg de la seva formació.
00:07:50
Es presenten els problemes, hi ha una sèrie de passos més o menys estandards,
00:07:55
mai lineals, mai definitius, mai fixos.
00:08:00
És a dir, sempre la creativitat de l'alumne i del professor
00:08:03
és el principal motor d'aquest ensenyament.
00:08:06
És un ensenyament centrat en la persona, no centrat en la màquina,
00:08:09
la màquina és una eina, les eines serveixen igual que les sabates,
00:08:13
pots anar amb elles o pots anar a la platja sense,
00:08:17
és a dir, el que tu quieres.
00:08:20
És a dir, ets lliure de fer servir el que vulguis.
00:08:22
Es formen uns equips, es llegeix el problema,
00:08:25
hi ha una pluja d'idees, hi ha una creació d'un mapa conceptual
00:08:28
o d'un mapa mental, hi ha unes estructures clares,
00:08:33
però sempre en base al material humà que tenim al darrere.
00:08:40
Mai dos problemes han de ser iguals perquè llavors ja tornem a allò de l'ànus.
00:08:45
Una altra vegada hi ha el llibre, una altra vegada hi ha el mestre,
00:08:51
no es tracta d'això, es tracta que hi hagi una creativitat,
00:08:54
hi hagi una motivació permanent, aquest és el motor de l'aprenentatge,
00:08:58
la motivació, si no tenim això pleguem,
00:09:03
ens n'anem a prendre una cervesa que s'està millor.
00:09:06
Quan s'ha fet el problema es posa en comú, es discuteix, es xerra,
00:09:09
es presenta en el format que s'ha dit, els alumnes aquí fan servir mòbils,
00:09:15
fan servir vídeos, fan servir gravacions, fan servir tot el que tenen a les mans
00:09:20
que cada vegada són més coses.
00:09:25
Jo dono classes amb els alumnes amb el seu mòbil,
00:09:28
han firmat les classes, les han posat al Youtube,
00:09:31
han gravat classes, han fet blogs, han fet una quantitat d'eines impressionants.
00:09:34
Hi ha una sèrie d'eines que podeu veure, això està a la web,
00:09:39
hi ha una eina que potser no coneixeu, mireu-les, poden ser divertides.
00:09:42
Hi ha Cartú, no sé si coneixeu Cartú,
00:09:46
és un buscador que jo recomano que mireu,
00:09:51
no tot el món està amb el Google, les coses són molt grans,
00:09:54
el món és rodó, hi ha molts milions de buscadors
00:09:59
i el Cartú és un que recomano perquè la gent pensi
00:10:02
i s'adoni que buscar no és pedir pedres a l'oro.
00:10:05
Hi ha una eina important que és el FreeMind,
00:10:09
per fer mapes mentals, que és una eina que es fa servir molt a la PBL,
00:10:13
i una altra eina que segur que no coneixeu, que us la recomano,
00:10:18
que és Delvedere.
00:10:21
Delvedere és una eina superinteressant per alumnes d'ESO,
00:10:23
els agrada molt, és molt senzilla,
00:10:27
s'aprèn amb lliureta i amb això n'hi ha prou.
00:10:30
Hi ha tot un seguit d'eines, la web 2.0 ens ha omplert d'eines,
00:10:33
masses d'eines.
00:10:39
L'Skype, per exemple, és una eina que he fet servir
00:10:41
per agafar un expert, un senyor director d'empresa,
00:10:44
no vindrà a l'escola, jo no soc professional,
00:10:48
però aquest senyor sí que pot agafar 10 minuts i fer una xerrada via Skype,
00:10:51
amb la qual cosa els alumnes li pregunten coses i tal.
00:10:55
Pots agafar el Pedro Luque com a astronauta,
00:10:58
si tens sort et farà una xerrada.
00:11:01
El que no vindrà és el Pedro Luque a la teva escola.
00:11:03
I els senyors polítics també poden vindre, els agrada molt
00:11:06
sortir a les pantalles i explicar coses.
00:11:09
Ho hem fet, els presten molt amablement i a més els agrada.
00:11:12
Aquí una mica a l'esquena del que és el tutor,
00:11:18
el tutor el que fa és un professor,
00:11:21
Déu-n'hi-do, és el profe 2.0,
00:11:24
tots som profes 2.0,
00:11:27
l'1 ja s'ha acabat, l'1,2, algun dia vindrà el 3.
00:11:30
El tutor el que fa és,
00:11:33
això és una cosa que treballa, però d'una manera diferent,
00:11:36
més descansat, és a dir, relaxat.
00:11:39
Si no estàs relaxat transmets nervis,
00:11:42
i si transmet nervis és dolent.
00:11:45
Aquí hi ha una mica els clubs,
00:11:48
això és una valoració diferent,
00:11:51
no es tracta de posar un examen i nota,
00:11:54
hi ha coses rares com sumar conceptes,
00:11:57
procediments d'actitud, peres, taronges i tomàquets
00:12:00
i que al final et donin mandarines, no és això.
00:12:03
Es tracta de mesurar persones, ajudar-les a ser mesurades
00:12:06
i orientar-les en la seva valoració,
00:12:09
treballant d'una manera diferent.
00:12:12
Els resultats es presenten al final,
00:12:15
l'alumne fa servir eines noves,
00:12:18
fa servir el so, la imatge,
00:12:21
té mòbil, té vida, té gravadora,
00:12:24
tots tenen a casa uns estis impressionants
00:12:27
que els porten a l'escola als seus mòbils,
00:12:30
les PSPs també serveixen a part d'ajudar
00:12:33
per fer coses, tenen una meravellosa capacitat gràfica,
00:12:36
poden fer moltes coses, les han de fer servir
00:12:39
i això és una manera de presentar les coses,
00:12:42
no en paper, en paper em sembla molt bé,
00:12:45
però jo no faig servir gaire paper.
00:12:48
El PDeBAT té moltes avantatges,
00:12:51
jo no els vendré a la moto, però té moltes avantatges
00:12:54
i és un gran futur, sobretot en el que són crèdits de síntesi,
00:12:57
és una sèrie de coses que moltes vegades
00:13:00
no sabem què fer amb elles,
00:13:03
aquí tenim una metodologia per resoldre.
00:13:06
Aquí hi poso diversos casos pràctics
00:13:09
que he fet servir, un problema d'exemple,
00:13:12
a l'Ajuntament de Lletres, a l'Ajuntament de Salut,
00:13:15
a la Formació Professional, a l'ESO,
00:13:18
a diferents llocs, trobareu milers i milers d'exemples,
00:13:21
es poden fer, es poden compartir.
00:13:24
Les experiències que jo puc relatar directament
00:13:27
que jo he fet i he participat
00:13:30
i estic fent, una són al centre d'estudis del 23,
00:13:33
que és on jo estic a dirigir,
00:13:36
hem fet coses a FPE, a Formació Professional,
00:13:39
a l'embassi informàtics,
00:13:42
a sistemes de telecomunicacions,
00:13:45
a l'exiderat, sobretot a crèdit de síntesi,
00:13:48
al treball de la cerca, a l'ESO,
00:13:51
també a primària,
00:13:54
a l'ICE, sóc un grup de l'ICE de l'Universitat Autònoma
00:13:57
on cada any fem unes trobades,
00:14:00
hem fet un curs dirigit a professors,
00:14:03
aquest curs durarà una setmana,
00:14:06
també com a última experiència actual
00:14:09
puc parlar del curs de PDL
00:14:12
de l'associació Espiral que comença el dilluns.
00:14:15
I recursos,
00:14:18
aquí n'hi ha una tira.
00:14:21
Si voleu fer alguna pregunta,
00:14:24
trobeu a pdl.guim.net
00:14:27
i si no m'escriviu a guim.net
00:14:30
guim.net
00:14:33
guim.net
00:14:45
guim.net
00:14:49
Et volia fer una qüestió,
00:15:00
jo ja hi havia treballat una mica
00:15:03
en aquest tema
00:15:06
de problemes, sobretot
00:15:09
en projectes internacionals, convenis,
00:15:12
en els quals en diversos països treballem
00:15:15
en un tema real, social
00:15:18
o d'altres tipus,
00:15:21
però el que sí que veig és que
00:15:24
vosaltres quan comenceu a treballar en un projecte
00:15:27
el primer que feu és establir un mind map
00:15:30
o un esquema
00:15:33
ho he entès malament.
00:15:36
Jo començo pel mind map i després faig el mapa conceptual.
00:15:39
És a dir,
00:15:42
si coneixes el tema, una cosa són els mapes mentals
00:15:45
que es deixen per fer l'agenda, per distribuir la feina
00:15:48
i per assignar tasques a cadascun dels alumnes.
00:15:51
Cada tasca és una branca del mind map
00:15:54
i d'aquesta tasca fa el mapa conceptual amb l'HMF.
00:15:57
Funciona perfectament.
00:16:00
Diguéssim, fas l'elemental
00:16:03
i de cada part una altra.
00:16:06
Aquest és l'organitzador o el guió de treball
00:16:09
i l'anàmixis de cada treball està amb l'HMF.
00:16:12
Això funciona perfectament.
00:16:15
L'adreça l'heu vist?
00:16:21
Gimp.net
00:16:24
No, és igual.
00:16:27
Doncs a la vostra direcció.
00:16:30
Moltes gràcies.
00:16:33
Moltes gràcies.
00:16:39
- Valoración:
- Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- Idioma/s:
- Autor/es:
- D.Jordi Guim Balcells
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 437
- Fecha:
- 19 de agosto de 2008 - 10:04
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
- Descripción ampliada:
- Ponencia de D.Jordi Guim Balcells sobre demostraciones: "Aprendizaje Basado en Problemas y en Proyectos", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
- Duración:
- 16′ 49″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 360x288 píxeles
- Tamaño:
- 59.58 MBytes
