Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
Intervención de Javier Lizasoain Hernández (Seminario Uso Práctico PDi)
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Intervención de D. Javier Lizasoain Hernández, Director del I.E.S. Maestro Matías Bravo, en el Seminario de Uso Práctico de Pizarras Digitales Interactivas (PDi) que tuvo lugar el 22 de febrero en el centro acosiado de la UNED en Escuelas Pías: "Iniciación al uso de PDi en el aula".
Javier Liza Soain Hernández, que é licenciado de Autografía e Historia, especialidade en Historia medieval e Historia del Arte,
00:00:00
e é o director do Instituto de Enseñanza Secundária Matías Bravo de Valdemoro, aquí en Madrid.
00:00:09
Ha publicado un libro de segundo de Bachillerato sobre Historia del Arte
00:00:16
e tambén é un novo fan de las pizarras digitales e interactivas.
00:00:20
Buenos días a todos.
00:00:31
Primeiro, agradecer a los que han hecho posible que en el Instituto noso
00:00:33
pongamos en marcha esta experiencia piloto, que é a Estadiplan e a la UNED.
00:00:38
Segundo, agradecer a vosotros que estéis aquí
00:00:44
e, en especial, me vais a permitir una licencia.
00:00:48
Me ha hecho mucha ilusión ver entre vosotros a un exaluno mío
00:00:50
e me ha venido a saludar, con lo cual é señal de que no lo debimos hacer demasiado mal,
00:00:54
si nos saludáis porque todavía nos tienes cierto cariño.
00:00:59
Bueno, hoy mi intención é hacer un pouco, unha doble reflexión sobre mi centro,
00:01:03
o centro que dirijo en estos momentos, que é el Matías Bravo,
00:01:11
e logo, na segunda parte, unha reflexión sobre o uso dos medios informáticos
00:01:15
e a súa relación con a práctica docente.
00:01:21
Nosotros nos metimos en este proyecto con a intención de que non fuera un hecho aislado.
00:01:25
Moitas veces nos centros, e yo hablo como profesor,
00:01:32
nos centros, a veces, o que utiliza a informática é o bicho raro.
00:01:36
Todos os demás estamos aí metidos todavía con la tiza
00:01:40
e hai uno ou dos locos por aí que se han atrevido con o ordenador.
00:01:43
A nosa intención é, precisamente,
00:01:47
mostrar que o uso de pizarras digitales, o uso da informática,
00:01:50
é aplicable a cualquera dos proxectos que se ponen en marcha en un centro de secundaria.
00:01:54
Bueno, o noso instituto, para os que non conocéis Madrid,
00:02:05
ou os que venís de fora, se situa na localidade de Balmoro,
00:02:09
que está a unos 30, 35 kilómetros de Madrid,
00:02:13
no sur de Madrid, na Corona Sur de Madrid, ligada con a Nacional 4.
00:02:16
Na actualidade tiñe 60.000 habitantes, pero, bueno, isto é un crecimento brutal.
00:02:21
Cando cheguei a Balmoro hace 15 ou 16 anos, éramos 25.000
00:02:27
e se tiñe previsto que a finales desta década cheguemos entre 75.000 e 80.000 habitantes.
00:02:32
En concreto, o noso centro se situa nun barrio novo que non existía,
00:02:39
eran olivares, que é o barrio del Restón,
00:02:44
e tiñe prácticamente os mesmos anos que o instituto, en torno de unos 4 o 5 anos.
00:02:48
A procedencia das familias, moi poucas que viven no barrio do Restón, son de Balmoro.
00:02:54
A maioria procede de barrios periféricos de Madrid, en concreto de Villaverde,
00:03:01
de San Cristóbal de Los Ángeles, ou tamén de outras localidades
00:03:06
que se esconden, fundamentalmente, do precio da vivienda
00:03:10
con a esperanza de encontrar algo máis barato en Balmoro,
00:03:15
pero creo que non há nada máis barato.
00:03:18
Vén moitos de Getafe, de Parla, de Pinto,
00:03:20
e logo o que nos está ocorrendo en todos os centros de secundaria
00:03:23
é a población inmigrante tanto do Estado, de Castilla-La Mancha especialmente,
00:03:26
e logo nos temos moitos inmigrantes
00:03:30
procedentes de países do Este Europeo e Sudamericanos.
00:03:33
Máis ou menos contamos, como veis aí,
00:03:37
con casi, casi un cuarto del alumnado procedería de fora do Estado.
00:03:40
En principio, o nosso centro nasceu con a vocación
00:03:48
de que todos os membros da comunidade educativa
00:03:52
participaran no que é definir o proxecto educativo.
00:03:55
Todos os que somos profesores aquí sabemos o que é o proxecto educativo,
00:03:58
pero, por si hai alguén das empresas, era o antigo ideario dos centros.
00:04:02
A nosa intención foi que todos participaran na elaboración,
00:04:06
se implicaran na elaboración e, sobre todo,
00:04:10
o conoxeran e o assumirán.
00:04:13
Para iso, fizemos unha encuesta
00:04:15
que pasamos a todas as familias, a todos os alunos,
00:04:18
a todos os profesores que por entonces estábamos
00:04:21
e ao personal de administración e servicios.
00:04:23
E, por suposto, non vou contar todo o proxecto educativo,
00:04:26
pero sí me interesa destacar que, a raíz dese proxecto educativo,
00:04:29
surgieron os objetivos e os principios
00:04:33
que intentan definir o nosso centro.
00:04:36
Este seria un pouco o genérico,
00:04:39
como objetivos prioritarios era
00:04:42
el que cada uno dos membros da comunidade educativa
00:04:45
asumera a súa responsabilidade e as consecuências dos seus actos,
00:04:48
e os que estamos nos institutos e nos colegios sabemos o que supone isto,
00:04:52
e procurar unha formación íntegra del alumno.
00:04:57
Iso se traduzía en dois ámbitos,
00:05:00
en o ámbito académico e no ámbito personal ou convivencial.
00:05:03
Ahí estarían os nosos objetivos,
00:05:06
pero quero que veáis en especial unha,
00:05:09
que foi, desde un principio, incorporar as novas tecnologías ao centro.
00:05:12
Sobre todo, recoger
00:05:15
as propostas ou as inquietudes
00:05:18
de todos os profesores, padres e alunos
00:05:21
que estuvieran dispostos a trabajar con as novas tecnologías.
00:05:24
O centro só tiñe 4 cursos,
00:05:27
4 años, pero ya veis aí na gráfica
00:05:30
como ha ido un crecimento acelerado.
00:05:33
Non porque sean moi bonos, sino porque a población de Valdemona está crecendo.
00:05:36
Fixaros que no año 2004-2005
00:05:39
éramos só 26 profesores e 217 alunos
00:05:42
e na actualidade se duplicou.
00:05:45
Somos casi 60 profesores
00:05:48
e en torno a 600 alunos.
00:05:51
Algo que consideramos importante
00:05:54
é que tamén ha crecido o ritmo de profesores
00:05:57
con destino definitivo no centro,
00:06:00
o cual nos permite diseñar proxectos e estrategias
00:06:03
a medio e largo prazo.
00:06:06
Veis como al principio eran 27%
00:06:09
de profesores con destino definitivo
00:06:12
e hoxe estarán en torno a 40, casi un 39%.
00:06:15
Como centro novo
00:06:18
y os que habéis estado en centros novos
00:06:21
eu creo que isto se ve moi claro
00:06:24
tiñe o que eu considero 3 ventajas.
00:06:27
A primeira é que hai un entusiasmo inicial.
00:06:30
Está todo por facer e todos nos volcamos
00:06:33
en o trabajo dese instituto.
00:06:36
Iso supone que un gran porcentaje dos profesores
00:06:39
e dos alunos e das familias se implican
00:06:42
en ese centro.
00:06:45
A terceira ventaja é que non existen os lastres
00:06:48
que hai en centros con máis tradición,
00:06:51
con máis anos nos institutos,
00:06:54
onde hai grupos de presión, lobbies
00:06:57
que intentan boicotear en moitas ocasiones
00:07:00
cualquier iniciativa venga de onde venga.
00:07:03
Está todo por facer e todos nos implicamos
00:07:06
algo que eu considero prioritario
00:07:09
para finalizar as novas tecnologías.
00:07:12
O planteamento didáctico do centro
00:07:15
abarca dous dimensións.
00:07:18
A actividade diaria no aula e os proxectos.
00:07:21
A actividade diaria no aula, os que estamos aquí
00:07:24
como somos profesores, creo que non vais a descubrir
00:07:27
nada nas próximas diapositivas,
00:07:30
pero me interesaba plantearlo
00:07:33
porque como aquí pode que hai profesionales
00:07:36
de programas, para que vean realmente
00:07:39
cual é a realidad do aula,
00:07:42
porque ao diseñar esos programas
00:07:45
deben tener en cuenta os problemas que nos temos.
00:07:48
Finalmente, quero presentaros unha serie de proxectos
00:07:51
non para vender mi instituto,
00:07:54
sino para que se vea que as novas tecnologías
00:07:57
teñen que ser rentabilizadas
00:08:00
e son versátiles en cuanto ao uso
00:08:03
en proxectos moi diversos.
00:08:06
Está atascado.
00:08:12
O aula refleja,
00:08:15
é casi un microcosmo as nosas aulas.
00:08:18
Refleja a mesma complexidade que hai en a sociedade
00:08:21
e está hoxe en el aula,
00:08:24
ben se é de 1º de ESO, ben se é de diversificación
00:08:27
ou incluso de bachillerat.
00:08:30
Actualmente, el profesor tenemos unha serie de retos.
00:08:33
Uno de ellos, aí os pongo algunos,
00:08:36
é transmitir contenidos,
00:08:39
lo cual en ocasiones va contracorriente,
00:08:42
porque a veces se interesan moi pouco os contenidos aos alumnos.
00:08:45
Yo soy profesor de arte, para mi o arte é todo
00:08:48
e moitas veces choco con que realmente, entre outras cosas,
00:08:51
a historia do arte compite con a economía en optativa,
00:08:54
con o qual a historia do arte va moi pouco
00:08:57
porque a economía vende máis.
00:09:00
Logo, tenemos o gran reto de esa palabra que está en boca de todo el mundo,
00:09:03
que é motivar al alumno.
00:09:06
A veces, só nos falta hacer el pino e hacer el payaso en el aula.
00:09:09
Eu creo que isto lo conocemos todos.
00:09:12
Moi poucas veces, por parte de pedagogos e psicólogos,
00:09:15
se habla de motivar al profesor.
00:09:18
Eu creo que aí tenemos tamén un campo en cuanto ás novas tecnologías.
00:09:21
Logo, integrar a esos alumnos con grandes eufemismos,
00:09:24
que son os alumnos disruptivos, os alumnos objetores,
00:09:28
os alumnos insumisos,
00:09:31
os que todos temos outras denominaciones
00:09:34
moito máis directas, pero hai que chamarles así
00:09:37
como cando saíu Laloxe e aos recreos se les chamaba segmentos de ocio,
00:09:40
o cual é estupendo.
00:09:43
Pero, bueno, a ésos hai que integrarlos.
00:09:46
E a integrar a ésos, creo que as novas tecnologías
00:09:49
é un instrumento moi útil.
00:09:52
Tambén temos que atender todas as expectativas
00:09:56
que teñen a diversidade do alumnado,
00:09:59
porque todavía, afortunadamente, hai alumnos que van aos centros docentes a aprender
00:10:02
e hai que atenderlos.
00:10:05
O gran problema que tenemos moitas veces é que nos distraemos demasiado
00:10:08
para reconducir a ésos disruptivos, objetores e insumisos
00:10:11
e nos olvidamos moitas veces
00:10:14
dos que están aí sentados no aula e queren aprender.
00:10:17
Logo, é algo prioritario á hora
00:10:20
de noso reto e de nosa práctica docente
00:10:23
que é a nosa propia satisfacción personal e profesional.
00:10:26
Disfruto dando historia ao arte
00:10:29
e a mí me gusta que vean que os alumnos responden.
00:10:32
E o último reto,
00:10:35
creo que en moitos casos é esencial,
00:10:38
que é casi cuestión de supervivencia.
00:10:41
Llegar, sair de casa e decir, vou a volver, por menos, igual.
00:10:44
En moitos casos, as aulas
00:10:47
a complejidade, é aquí denominado al principio,
00:10:50
é algo máis que complejidade.
00:10:53
E todos os que estamos aquí, eu creo que non faz falta
00:10:56
describir demasiado isto.
00:10:59
Logo, temos o gran problema. Somos educadores ou formadores.
00:11:02
E aí, eu creo que tampouco descubro nada.
00:11:05
Eu, nestas repositivas, estou sintetizando
00:11:08
o que eu creo que pensamos todos.
00:11:11
A nosa formación é académica. Eu sei de arte.
00:11:14
Tengo que saber máis de tutoría, de psicología.
00:11:17
Tenemos cada vez máis horas dedicadas
00:11:20
a un apoio emocional, a un apoio familiar,
00:11:23
a un apoio tutorial. E disso,
00:11:26
non sabemos nada. Porque os planes de estudio universitarios
00:11:29
nos enseñaban a distinguir unha portada románica
00:11:32
de unha portada gótica. E moi difícil era
00:11:35
asumir iso na complejidade
00:11:38
do aula actual. Con o qual, temos aí un problema sério.
00:11:41
E logo, pois, já o sabéis.
00:11:44
Pois, hai un problema de tráfico.
00:11:47
Pois, educación vial nas aulas.
00:11:50
As familias cada vez nos están delegando máis as súas obligaciónes.
00:11:53
Eu creo que o trabajo do professor
00:11:56
se ha multiplicado. Agora, temos que hacer de todo.
00:11:59
Tenemos que saber de todo. E o peor de todo para mi
00:12:02
é que, se al menos nos deixaran,
00:12:05
pero é que encima, delegan en nosotros, pero logo
00:12:08
se exigen se a coisa se alma. Con o qual, tenemos aí
00:12:11
un debate interno bastante profundo.
00:12:14
En cuanto a proxectos, o primeiro, e non podía ser
00:12:17
de outra forma, pois, é o de a implantación da pizarra
00:12:20
digital en el AMBRA. Fortunadamente, pois, temos
00:12:23
contado con o Jaquín, que foi o que nos introduzou con o Estadiplan
00:12:26
e con a UNED, e estamos implantando isto
00:12:29
que agora nos van a ensñar, que é a pizarra digital.
00:12:32
E, verdadeiramente, para mi, o mellor é a gran versatilidade
00:12:35
e as grandes prestaciones que ofrece
00:12:38
este instrumento.
00:12:41
Outros proxectos que tenemos, en marcha,
00:12:44
e presento estes, para que se vea que, realmente,
00:12:47
as TIC son aplicables a estes, é o aula
00:12:50
de enlace, o aula de enlace, ou aula de
00:12:53
bienvenida, que chaman agora, pois, é a toda a población inmigrante
00:12:56
que non conoce o idioma español, pois, se les tina aí.
00:12:59
Son grupos moi reducidos, 12 alumnos, durante
00:13:02
o máximo nove meses, estes 12 alumnos
00:13:05
están, en nosso caso, con dois profesores, aprendendo
00:13:08
o castellano, e, pouco a pouco, se les vai soltando
00:13:11
para que se integren no grupo, nas asignaturas
00:13:14
como Educación Física, Educación Plástica e Visual,
00:13:17
para que así se vayan integrando no AMBRA. Para este tipo
00:13:20
de alumnos, e já veis as nacionalidades que temos, pois,
00:13:23
os medios informáticos son moi útiles, pois, ademais,
00:13:26
como son chavales, pois, o que nos dizía antes
00:13:29
Juan Carlos, pois, é real. Estos chavales
00:13:32
han nacido con un ordenador en el brazo, e
00:13:35
les é moito máis atractivo todo este trabajo.
00:13:38
Despois, tenemos outro elemento,
00:13:41
que é o modelo integrado. Tambén, ambos
00:13:44
proxectos, los hai en outros centros. En este sentido,
00:13:47
non somos pioneros. O modelo integrado
00:13:50
é un plantamento novo para acometer
00:13:53
as relaxiones de convivencia, os conflictos en el aula.
00:13:56
A parte de seguir expulsando a los alumnos disruptivos,
00:13:59
objetores e insumisos, pois, contamos con outros
00:14:02
procedimientos, que poden ser los equipos de mediación,
00:14:05
equipos de mediación en los que participan profesores,
00:14:08
familias, alumnos e personal de administración.
00:14:11
Hemos tenido cursos de formación en fines de semana en la sierra
00:14:14
e han venido hasta padres, lo cual é moi gratificante.
00:14:17
Logo, tamén, tenemos a los alumnos ayudantes que
00:14:20
vendrían a ser un poco los observadores en las aulas.
00:14:23
Para aquellos alumnos novos que se vean un poco
00:14:26
acosados, entre comillas, ou que estén
00:14:29
máis descolgados, aí están os alumnos ayudantes.
00:14:32
E llevamos dous anos con este proxecto
00:14:35
e, verdadeiramente, se está notando na relación.
00:14:38
Ha bajado o índice de conflictividade e, sobre todo,
00:14:41
se está estendendo outra forma
00:14:44
de ver los conflictos. Já non hai que
00:14:47
solucionarlo via jefatura de estudios ou via dirección, sino que
00:14:50
enseguida intervenen os equipos de mediación.
00:14:53
Isto lo hemos pertebrado
00:14:56
en dous blocs que hemos abierto. Dous blocs.
00:14:59
Uno cerrado, que é o de mediando en el Matías.
00:15:02
É casi como una terapia de grupo por escrito
00:15:05
para os mediadores. Aí se desahogan todos os mediadores,
00:15:08
que son chavales de 15, 17 anos, e plantean as dúzas
00:15:11
sobre os trabajos de mediación que están
00:15:14
realizando. E logo, o outro que é abierto,
00:15:17
é o de Te Escucho, o maestro Matías Bravo,
00:15:20
que todavía non temos dado a dirección
00:15:23
aos alunos, porque está en fase preparatoria, se é libre,
00:15:26
e aí o único que tendemos que hacer é moderar
00:15:29
as críticas que podamos recibir os profesores e os directivos.
00:15:32
Logo, tenemos outro proxecto,
00:15:35
este sí é un pouco máis exclusivo
00:15:38
do centro, é o Bachillerato Internacional.
00:15:41
Aí vos he posto dous direcciones, dous páginas web,
00:15:44
se alguén está interesado no que é o Bachillerato Internacional.
00:15:47
Vos posto a página oficial
00:15:50
de Ginebra, isto é un organismo
00:15:53
que depende de Suiza, da oficina central que está en Ginebra,
00:15:56
e é un protocolo complicadísimo ao que te den
00:15:59
ou que te concedan a posibilidade de impartir
00:16:02
o Bachillerato Internacional. De facto, en Madrid,
00:16:05
na red pública, só hai dous centros, o Ramiro de Maestro,
00:16:08
que o ten desde hace 30 anos, e nós,
00:16:11
o Matías Bravo. Hai moitos na red concertada
00:16:14
e bastantes tamén na red privada.
00:16:17
O Bachillerato Internacional, supone,
00:16:20
se dá todo en castellano, non ten nada a ver con os proxectos
00:16:23
estrella da Consejería dos Centros Bilingües,
00:16:26
se dá todo en español, pero está todo coordinado
00:16:29
desde os diferentes focos.
00:16:32
Nós dependemos directamente de Cárdiz,
00:16:35
que aglutina aos centros de toda a Europa, de Oriente Próximo
00:16:38
e de África. Logo, hai outras sedes repartidas
00:16:41
por todo o mundo. E, como veis aí,
00:16:44
hai outra serie de propostas que serían monografías
00:16:47
e logo, trabajos concretos
00:16:50
en cuanto a dimensión social de la comunidad.
00:16:53
Trabajar para a comunidade, para o entorno.
00:16:56
Logo, tamén destacamos as novas tecnologías
00:16:59
con blocs en determinadas asignaturas.
00:17:02
Había outros proxectos que tampouco me vou
00:17:05
detener en ellos, como son o proxecto GLOBE
00:17:08
relacionado con a NASA e con a Universidad de Colorado
00:17:11
en Estados Unidos. A participación en la operación ÉXITO
00:17:14
que lleva a cabo a Consejería da Educación,
00:17:17
que é un concurso online en que participan
00:17:20
alumnos de matemáticas e física. E logo outros como
00:17:23
intercambios e institutos de Estados Unidos e intercambios
00:17:26
con Italia. Isto supone, insisto,
00:17:29
a aplicación dos medios informáticos para todos
00:17:32
estes proxectos. Para todo ello, contamos
00:17:35
con o apoio de un claustro de profesores
00:17:38
moi participativo e, sobre todo, non obstaculizador
00:17:41
que é bastante. E logo, sempre
00:17:44
en todos os claustros, se cuenta con os incondicionales.
00:17:47
Con aqueles que sabes que os tens de tú lado e basta
00:17:50
con que presentes un proxecto para que se apunte.
00:17:53
E algo prioritario, sobre todo para os equipos directivos,
00:17:56
que é saber delegar. É deixar un proxecto
00:17:59
e deixarlo en manos das persoas que están aí.
00:18:02
Supervisar de vez en cuando, pero non ser demasiado
00:18:05
controlador. E logo, que tenemos o apoio del Ayuntamiento
00:18:08
de Valdemoro, da Asociación de Padres
00:18:11
que é moi participativa en noso caso. E logo,
00:18:14
por suposto, iniciativas privadas como poden ser a de Estadiplan,
00:18:17
a Fundación Siglo XXI, que seria un pouco o Corte Inglés
00:18:20
e Optoma, que está
00:18:23
tamén detrás de nosos. E logo, ya termino
00:18:26
con que o gran problema son os alunos. Estos alunos
00:18:29
son a generación da información
00:18:32
e dos medios informáticos.
00:18:35
Estos alunos...
00:18:38
Bueno, se queréis...
00:18:41
O aula, pois, já sabéis, eu sou partidario
00:18:44
de combinar as dois cosas, o que seria a introducción das novas
00:18:47
tecnologías, superar o medo escénico
00:18:50
que temos moitos profesores aos ordenadores e a todo o que
00:18:53
suponen teclas, pero a la vez combinarlo con a clase
00:18:56
tradicional, porque a clase tradicional supone
00:18:59
algo que non está demasiado valorado
00:19:02
que é o esforzo individual do alumno.
00:19:05
As formas, os dois pilares da práctica docente
00:19:08
deben ser esas, non só centrarlo
00:19:11
nos medios informáticos. E termino
00:19:14
já con a reflexión sobre o uso da informática.
00:19:17
Nunca os alunos havían tenido máis
00:19:20
accesibilidad á información.
00:19:23
Tienen toda a información a seu alcance. De hecho, se mandamos algún
00:19:26
trabajo, já son moi pocos os alunos que en la bibliografía
00:19:29
te meten libros. Generalmente te meten páginas web.
00:19:32
E moi pocas veces van á bibliotecas
00:19:35
sino que, sobre todo, van á internet.
00:19:38
Isto, para nosotros, supone
00:19:41
tres objetivos prioritarios para cualquier profesor.
00:19:44
Que é?
00:19:47
- Valoración:
- Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- Idioma/s:
- Autor/es:
- UNED y StudyPLAN
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 1321
- Fecha:
- 25 de marzo de 2008 - 16:57
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- D. Javier Lizasoain Hernández, Director del I.E.S. Maestro Matías Bravo.
- Duración:
- 23′ 04″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 448x336 píxeles
- Tamaño:
- 97.29 MBytes
