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Utilización de un aula virtual soportada en la plataforma chamilo

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 1.4
Utilización de un aula virtual soportada en la plataforma chamilo

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Bueno, la idea de presentarles una plataforma, en el caso de la plataforma de Chamilo, 00:00:05
por ser un entorno limpio, un entorno sencillo y agradable para el profesorado. 00:00:12
Los inicios del proyecto CLI Escuela 2.0 fueron complicados, 00:00:19
porque teníamos que dar respuesta a un alumnado mucho en las nuevas tecnologías, 00:00:28
nosotros con cierto resquemor y duda, si nosotros podemos llegar a este alumnado. 00:00:36
Entonces, partimos de cómo empezar a dar respuesta a nuestro alumnado. 00:00:43
Partimos de una escuela tradicional, la escuela con pizarra, tiza, libros de texto, 00:00:48
que no lo hemos abandonado, y nos encontramos con una nueva herramienta, una PDI, malos portátiles. 00:00:55
Entonces nos vienen las dudas, ¿cómo damos respuesta? Tenemos que pensar que tenemos que cambiar de metodología. 00:01:06
Ya no podemos seguir con la metodología tradicional, ya tenemos que ser ávidos en unos nuevos recursos. 00:01:14
Y con este pequeño miedo, siempre de que el alumnado puede saber más que nosotros, más lejos de la realidad. 00:01:20
Entonces, barajamos distintas posibilidades. 00:01:32
Procesador de texto con enlace. 00:01:36
El blog de centro que le disponemos de él. 00:01:39
Carpeta con enlace. 00:01:43
Una plataforma. 00:01:45
Estudiamos dos plataformas. 00:01:47
Moodle y Yamilo. 00:01:49
Decir que nosotros tenemos un seminario de docentes virtuales, que se llama así, 00:01:52
donde estudiamos las distintas plataformas, el seminario del CEP de Galdas. 00:01:58
Y una vez estudiado una y otra, nos decidimos por Yamilo. 00:02:04
¿Por qué nos decidimos por Yamilo? 00:02:09
Porque es una herramienta muy visual. 00:02:11
Una herramienta intuitiva y de fácil acceso para el alumnado. 00:02:13
alumnado, cómoda para el profesorado, que nosotros como docentes necesitamos una herramienta 00:02:17
que también nos dé seguridad. Vamos a un pequeño vídeo con Djamilo. 00:02:24
Indicar que Yamilo es una plataforma bastante visual, intuitiva y bastante atractiva para 00:02:33
el alumnado. Una vez decidido cuál es la plataforma con la que vamos a trabajar, vamos 00:05:04
a ver las distintas dificultades con las que nos encontramos en el camino. Primera dificultad 00:05:15
es el acceso del alumnado, una dirección larga como puede suceder con muchos enlaces. 00:05:22
Indicar que la plataforma está alojada en el servidor del gobierno de Canarias, que 00:05:28
nos tiene servido gratuitamente al profesorado para su uso. Entonces tenemos un enlace muy 00:05:35
largo y entonces tenemos que resolverlo. Nosotros queríamos cosas sencillas, que el alumnado 00:05:43
a golpe de clic acceda a donde nosotros pretendemos. 00:05:48
Entonces, lo comentaba, una dirección muy larga y complicada. 00:05:51
Lo resolvimos incrustando el enlace en nuestro blog de centro. 00:06:12
En la página de inicio, en navegadores del centro, está el blog de nuestra aula. 00:06:19
y el alumnado, a un solo clic, accede a la plataforma. 00:06:24
Y esta es la plataforma con la que se encuentra el alumnado. 00:06:36
El alumno entra en el navegador, su clave, 00:06:45
nombre de usuario y clave, personal de cada uno. 00:06:56
Nosotros usamos el CIAD y el niño entra. 00:06:59
Y una vez que entra, se encuentra este entorno de trabajo. 00:07:03
Claro, no tiene elementos distorsionantes, 00:07:06
Es muy limpio, muy intuitivo. 00:07:08
Y va a aparecer lo que yo quiero en cada momento. 00:07:11
Tenemos las distintas lecciones, la agenda, ejercicio, tarea, documento. 00:07:14
Tanto de las áreas instrumentales como de idiomas. 00:07:20
Este es el blog del centro, donde el alumnado entra y nosotros también. 00:07:31
Muestra en la página principal los distintos cursos. 00:07:57
Nos vamos en este caso al sexto. 00:08:00
Y este es el entorno de trabajo. Esta es la vista del profesor. Y yo quiero ver en cada momento cómo queda la vista del alumnado. Veo la vista del alumnado. Con lo cual, siempre lo tengo bastante a mano. 00:08:03
Y está dividido en tres áreas. 00:08:17
La área de contenidos educativos, donde se crean las lecciones, se hacen los ejercicios, 00:08:21
donde se crean las evaluaciones, se le anuncian que uno pretende en cada momento. 00:08:27
Una segunda zona, que es una zona de interacción. 00:08:36
Y funciona tan sencillo como un solo clic. 00:08:39
Si yo quiero que mi alumnado participe en un chat, simplemente tengo que activarlo. 00:08:42
Y al alumnado que está en estos momentos, puede haber alumnado en sus casas, puede participar en el chat. 00:08:49
Es un chat donde van a ir apareciendo los nombres de cada niño. 00:08:58
El chat queda grabado, que nosotros podemos ver el chat posteriormente. 00:09:04
Y la tercera parte importante es la administración, donde va a haber un mantenimiento del curso Copias de Seguridad. 00:09:10
Todo lo que yo haga en este curso me sirve para el próximo, a mí y a los propios compañeros. 00:09:21
Con lo cual, esta es muy intuitiva, muy visual. 00:09:26
Una vez hemos resuelto los problemas del acceso a la plataforma, ¿qué nos aporta a nosotros la plataforma? 00:09:31
Pues nos aporta seguridad. 00:09:51
Seguridad en los contenidos educativos, seguridad que el alumnado está entrando donde nosotros queremos. 00:09:53
Tenemos pleno control de la clase, pleno control de lo que está recibiendo el alumnado. 00:09:59
Y confianza porque está en un entorno muy seguro, muy protegido. 00:10:11
Otro de los aspectos que hemos visto que valoramos en esta plataforma es la red social. 00:10:33
La red social como una herramienta educativa, no solo como un medio de comunicación, sino para trabajar las distintas áreas. 00:10:39
En inglés la compañera les comentará una experiencia, pero la red social es fundamental. 00:10:49
El alumnado está en contacto con nosotros vía mensajería interna, no sale al exterior. 00:10:55
Nadie que no sea del curso puede participar. 00:11:03
Un niño que no va a clase nos envía un mensaje con las tareas, con comentarios que lo podemos nosotros resolver sobre el día a día de clase. 00:11:07
Con lo cual, la mensajería es nuestra. No es que pueda participar fuera. 00:11:20
Una vez nosotros entramos, vamos a encontrar las fotos del alumnado. Aquí no están completas. Luego veremos la que estamos funcionando. 00:11:25
Y los mensajes. Los mensajes se guardan todos. Es un medio de comunicación. Y podemos hacer incluso grupos dentro de la propia clase. 00:11:35
Lo que lo comentaba, es una red muy protegida, es segura, controlada por el profesorado y es la mensajería interna. 00:11:51
Nosotros muchas veces tenemos, bueno, el tuente es una red social. Oímos muchas cosas de las redes sociales. 00:12:00
no tiene nada que ver 00:12:06
esto es una red interna 00:12:08
donde nosotros tenemos el pleno 00:12:10
control de ella 00:12:12
y lo que les comentaba 00:12:13
nos sirve de medio de comunicación 00:12:18
alumnado, alumnado, entre ellos se pueden enviar 00:12:20
mensajes 00:12:23
tanto entre ellos como de nosotros 00:12:24
además queda un historial reflejado 00:12:27
de las veces que se han comunicado 00:12:29
mensajes que han enviado 00:12:30
está todo controlado al máximo 00:12:31
una vez que ya nosotros 00:12:34
hemos visto y hemos valorado 00:12:40
todos estos aspectos 00:12:42
vemos cómo vamos a empezar a trabajar 00:12:43
y empezamos con un simple enlace 00:12:45
de tal forma 00:12:47
que hasta que nosotros 00:12:49
fuésemos manejando 00:12:51
la plataforma 00:12:53
con más comodidad 00:12:54
indicar que 00:12:57
nosotros 00:12:59
estamos aprendiendo a usar 00:13:01
una herramienta al mismo tiempo que estamos dando clase 00:13:03
por ejemplo empezamos 00:13:09
pues simplemente 00:13:11
poniendo un enlace 00:13:12
tan sencillo como es copiar y pegar 00:13:14
doble clic, entra el niño 00:13:17
y ya tiene 00:13:19
tiene la actividad 00:13:21
secuenciada 00:13:26
ya esto es una lección 00:13:28
indicar que van apareciendo 00:13:30
un niño 00:13:33
va avanzando 00:13:34
y hasta que no termine la actividad anterior 00:13:41
no puede seguir, con lo cual no puede ir aleatoriamente a la actividad que él pretende. 00:13:43
Vamos a otro curso. Quinto A. El compañero simplemente puso una unidad de tiempo, un 00:13:51
enlace y el niño con dos clics está trabajando ya relacionando tiempos. 00:14:01
Une con flechas las unidades de medición de tiempo con la descripción de los procesos. 00:14:08
Y esta es la plataforma de nuestra clase. 00:14:12
Les voy a mostrar una lección. Está estructurada. 00:14:24
Tengo incorporado vídeos, tengo actividades, tanto teoría como práctica. 00:14:44
Imagina que preparamos una fiesta con unos amigos en casa en la que serviremos perritos calientes. 00:14:50
Pero los panecillos se venden en paquetes de 4 unidades y las salchichas en paquetes de 6. 00:14:55
¿Qué cantidad de paquetes tenemos que comprar para que no sobren salchichas ni panecillos? 00:15:01
Para solucionar este problema tenemos que aplicar los MUM. 00:15:07
Este es el árbol de creación de una lección, donde voy añadiendo la parte de la lección que yo quiero y dividiéndolo por secciones. 00:15:11
y además con controles que nos permiten también dentro de la propia plataforma 00:15:20
elaborar exámenes, una cosa que nos va a ahorrar mucho tiempo. 00:15:27
Esta es la pantalla donde a nosotros nos va a aparecer la elaboración de los exámenes, 00:15:46
los distintos tipos de preguntas que nos va a permitir lo que es la plataforma laboral 00:15:49
de respuesta única, respuesta múltiple, rellenar en blanco, relacionar respuestas de zona de imagen, 00:15:54
combinación exacta 00:16:00
y no solo eso, nos guarda 00:16:02
todas las preguntas en un banco 00:16:04
de preguntas, con lo cual 00:16:06
las preguntas que yo ponga 00:16:08
ahora las puedo usar 00:16:10
más adelante en otro control 00:16:12
puedo ir a rescatar alguna pregunta 00:16:14
o las preguntas que ponga el compañero 00:16:16
las puedo también utilizar 00:16:18
que no tengo que cada vez que hago un examen 00:16:20
usar 00:16:22
unas preguntas, puedo volver a reutilizar 00:16:24
las preguntas, es importante 00:16:26
nos va a ahorrar un montón de tiempo. 00:16:28
En una vista preliminar, el pretexto y el prefixo del verbo indicativo del verbo cantar. 00:16:34
Y entonces el niño va rellenando y una vez que complementa, le da la nota. 00:16:40
El niño termina con su nota. 00:16:49
Además lo tiene en su perfil, él puede ver la nota de su curso. 00:16:51
nos vamos a la vista de estudiante 00:16:56
y el niño 00:17:10
estamos trabajando 00:17:13
la unidad matemática es la unidad 8 00:17:15
el niño va a la unidad 8 00:17:18
y empieza a trabajar 00:17:21
sus actividades 00:17:23
aquí aparece siempre la última porque ya el niño 00:17:25
ha llegado a la tercera actividad 00:17:27
pero si no ha pasado de la primera 00:17:28
no pasa 00:17:31
es secuencial 00:17:33
Entonces, magnitud directa y proporcional. 00:17:34
Entonces, el niño en solo clic. 00:17:39
Es lo que hemos pretendido, que sea muy ágil, muy práctica, 00:17:40
y que el niño no se pierda en enlaces, no sea muy complicado navegar en la red. 00:17:44
Ese es el primer problema que nosotros tuvimos, que fue crear las lecciones y el tema de los enlaces. 00:17:52
Entonces, el entorno es muy sencillo, es limpio y es muy práctico. 00:18:05
Una vez que lo usen verán que es muy fácil de manejar. 00:18:13
Otro aspecto importante son las tareas de trabajo. 00:18:19
Nosotros, ya estos cursos de sexto, le marcamos diferentes tareas y ellos lo hacen también en plataformas, 00:18:23
Lo hace en programas de soporte como el PowerPoint, el Word. 00:18:30
Hacen mapas conceptuales, de tal forma que nosotros no tenemos que estar cargando blogs, libretas. 00:18:36
Lo tenemos todo en la red. 00:18:57
Nosotros vamos a tareas y los niños van subiendo sus tareas. 00:19:00
Por ejemplo, esta es en francés. 00:19:11
Ella lo sube en PowerPoint y vemos en francés una actividad hecha por el alumnado. 00:19:15
Al igual que pasa con francés, en inglés, en conocimiento del medio, 00:19:39
pero sobre todo, nuestros alumnos trabajan las distintas actividades. 00:19:45
Usamos sobre todo herramientas de software libre. 00:19:51
vemos por ejemplo 00:19:54
vamos a ver un esquema de energía 00:19:58
usamos el C-Map Tool 00:20:00
programa para crear mapas conceptuales 00:20:03
entonces el niño 00:20:06
porque algunos no lo han subido 00:20:07
en formato JPG 00:20:13
que se les ha dicho 00:20:15
va a buscar el niño 00:20:16
hace su mapa conceptual 00:20:32
se lo decimos que lo haga en el cuaderno 00:20:33
pero a su vez que luego 00:20:35
lo pase 00:20:36
soporte informático 00:20:38
entonces nuestro alumnado 00:20:40
va utilizando las dos herramientas 00:20:42
la descripción 00:20:45
como vemos 00:21:02
nuestro 00:21:06
el alumnado va participando 00:21:08
en todas las tareas 00:21:15
y va realizando todas las tareas 00:21:16
y una herramienta 00:21:17
que estamos usando 00:21:20
bastante, que nos está dando bastante resultados 00:21:21
es el chat 00:21:25
el chat en el área de lengua 00:21:26
en el área de conocimiento del medio y en el área de inglés. 00:21:29
El chat como una herramienta educativa, no como una herramienta como la usan ellos en la vida normal 00:21:34
para conversar entre los compañeros. 00:21:43
La compañera Luz Marina le va a explicar un poco el chat. 00:21:46
Buenas tardes. 00:21:53
el chat lo potenciamos 00:21:54
o sea, intentamos potenciar 00:21:58
el uso correcto del lenguaje 00:22:01
el lenguaje de objeto de estudio 00:22:02
tanto puede ser inglés 00:22:05
como el castellano 00:22:06
traemos una actividad 00:22:08
tipo 00:22:10
una experiencia de aula 00:22:12
que se realizó 00:22:14
con estos alumnos 00:22:16
el primer paso 00:22:19
El primer paso fue crear grupos. La plataforma nos permite crear grupos cerrados. En este caso, creamos seis grupos de cuatro alumnos. Cada alumno pertenece a un grupo y no puede participar ni entrar en el resto. 00:22:22
y entrar en ellos es muy sencillo 00:22:45
solo tiene que ir a grupos 00:22:48
ahí está la creación de los grupos 00:22:50
se puede hacer con el número de alumnos que se desee 00:22:53
en este caso cuatro, ya lo ven ahí 00:22:57
el profesor entra en todos 00:22:58
y también se puede hacer con el grupo completo de clase 00:23:01
a partir del listado, eso es todo 00:23:04
es muy sencillo 00:23:06
el alumno entonces entra en grupos 00:23:08
y solo puede entrar en el suyo 00:23:11
Eso es importante porque no sabe, esos cuatro alumnos que pertenecen a ese grupo, no sabe qué están trabajando los demás. En este sentido, tengan en cuenta que se puede atender perfectamente a la diversidad que nos encontramos en el aula. 00:23:17
porque podemos poner tareas con diferente grado de dificultad 00:23:37
para que todos puedan trabajar según su nivel. 00:23:44
Entonces, una vez está en su grupo, abre el chat. 00:23:51
El segundo paso es entregarle una tabla en papel, una tabla de doble entrada en papel a cada uno. 00:23:57
Las tablas están numeradas y cada uno de ellos tiene datos que el resto desconoce. 00:24:08
Mediante el chat tendrán que compartir esa información y reflejarla en su tabla. 00:24:18
De este modo, el propósito de esto es que ellos estén siempre interactuando 00:24:28
y que estén pendientes del chat, preguntando, respondiendo, 00:24:32
porque solo puede responder uno el que tiene esa información, 00:24:39
pero el resto tiene que estar leyendo y tomando notas, porque todos la necesitan. 00:24:42
Cuando alguien pregunta, solo uno puede responder, 00:24:48
pero todos necesitan esa información. 00:24:51
Y entonces se pasan todo el tiempo pendientes de ese chat hasta que rellenan su tabla. 00:24:54
Por supuesto, estamos hablando de inglés, las preguntas eran en inglés y las respuestas también. El chat es importante, lo que comentaba el compañero antes, queda recogido y grabado. 00:25:00
En él podemos comprobar la participación de cada uno y podemos detectar fallos de grupo, diferentes errores que puedan tener el grupo de clase o individuales para después poderlo tratar, pasar un tratamiento. 00:25:13
Ese chat se puede guardar en PDF o imprimir o lo que sea necesario. Se le puede dar unas copias, se puede poner en la pizarra y comentar. O sea que se hace un tratamiento de ese chat y de esa lengua que se ha utilizado. 00:25:31
Ya estoy terminando. El tercer paso es descargar una plantilla. Se van a documentos compartidos. El profesor anteriormente ya ha subido la plantilla que es una tabla en blanco, doble entrada. 00:25:47
la guardan en su tarjeta y luego copian lo que tienen en su tabla en papel, 00:26:10
lo pasan a esa plantilla, la guardan de nuevo, esta vez con su nombre, 00:26:17
y la suben a la plataforma. 00:26:21
Ese sería, digamos, el último paso. 00:26:23
Y ya terminando rápidamente, creo que, bueno, eso es todo. 00:26:26
¿Ya pusiste el chat? Para que se viera. 00:26:32
O sea que al final, en la agenda, ahí tienen la agenda, la suben ahí directamente. Van a agenda, sus tareas, ahí y solo tienen que ir a enviar un documento y subirla. Es muy sencillo, todo a golpe de clic. 00:26:36
también por supuesto 00:26:53
desde el área de lenguaje extranjero 00:26:55
pues utilizamos las lecciones 00:26:57
el powerpoint y lo demás 00:26:58
como tareas y parte del trabajo de los alumnos 00:27:00
y acabamos 00:27:03
muchas gracias por su atención 00:27:07
y esperamos que les haya gustado 00:27:08
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Idioma/s:
es
Autor/es:
González y Ramírez
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
206
Fecha:
28 de enero de 2013 - 10:42
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 1.4
Utilización de un aula virtual soportada en la plataforma chamilo
Duración:
28′ 44″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
161.71 MBytes

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