Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
Defensa proyecto investigación. Proyecto Carla Pascual - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Buenas tardes, mi nombre es Carla Pascual y a continuación voy a proceder a defender mi proyecto de investigación acerca de la semipresencialidad.
00:00:00
Hace dos años, la pandemia por COVID-19 puso en jace a la educación.
00:00:07
Tras la interrupción en la presencialidad a causa de este fenómeno, la comunidad educativa se vive en la obligación de buscar,
00:00:11
no una solución, sino una opción que permitiese respetar las medidas sanitarias establecidas y, a su vez, continuar con el proceso educativo.
00:00:17
Es en este preciso instante cuando una nueva modalidad educativa se pone sobre la mesa, la semipresencialidad
00:00:24
Ahora bien, cada vez que oía la palabra semipresencialidad no podía evitar plantearme unas mismas preguntas
00:00:30
¿Qué supondrá esta modalidad para la educación?
00:00:36
¿Será beneficiosa o por el contrario perjudicial para nosotros, la comunidad educativa?
00:00:39
Para poder responder dichas cuestiones considero necesario conocer ciertos aspectos teóricos
00:00:45
En primer lugar, debemos conocer las modalidades educativas, es decir, la forma en la que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje que existían previamente a la semipresencialidad.
00:00:50
Por un lado, encontramos la modalidad presencial que se corresponde al sistema educativo tradicional, dentro de la cual podemos señalar a su vez la presencialidad formal,
00:01:00
la cual otorga un certificado al estudiante tras haber completado dicha formación, la presencialidad no formal, toda aquella enseñanza no certificada fuera del sistema educativo oficial
00:01:09
y la presencialidad informal, como podrían ser, por ejemplo, los medios de comunicación.
00:01:19
Por otro lado, encontramos la modalidad no presencial, la cual no requiere la presencia física del alumno en el aula
00:01:24
y en la cual pueden intervenir las nuevas tecnologías.
00:01:30
Dentro de ella, podemos señalar la modalidad abierta, la cual ofrece una amplia libertad al estudiante
00:01:33
y se basa en el aprendizaje de forma independiente, y la modalidad a distancia, o también denominada e-learning,
00:01:39
la cual se caracteriza por la separación física entre docente y alumno.
00:01:45
Finalmente, encontramos la modalidad mixta o blended learning
00:01:50
que sería una combinación entre la modalidad presencial y el e-learning
00:01:53
combinando las ventajas de ambas modalidades.
00:01:57
Una vez conocido lo anterior, considero necesario conocer el contexto en el que surge esta nueva modalidad.
00:02:00
La pandemia internacional por coronavirus supone el confinamiento total de toda la población
00:02:06
Obligando a la comunidad educativa a desenvolverse y a desarrollarse en un entorno virtual completamente improvisado
00:02:10
Durante esta época de educación virtual surgen ciertas dificultades en los distintos ámbitos
00:02:17
Académico, social y emocional que hacen del inicio del nuevo curso algo realmente complejo
00:02:23
Una vez se decide el regreso a las aulas, la Comunidad de Madrid planifica cuatro escenarios distintos
00:02:29
En función de la evolución de la pandemia
00:02:35
Un primer escenario de presencialidad completa con medidas sanitarias, un segundo escenario de presencialidad parcial en la que se plantea la alternancia entre la asistencia presencial y el trabajo de forma telemática, un tercer escenario de confinamiento total y un cuarto escenario que se correspondería a la vuelta a la normalidad.
00:02:36
Por decreto de las autoridades, el inicio del nuevo curso se sitúa en el escenario 2
00:02:55
y es aquí donde aparece la semipresencialidad.
00:03:00
Pero, ¿en qué consiste exactamente la semipresencialidad?
00:03:03
Bien, aunque han existido distintas formas de llevarla a cabo, la semipresencialidad, tal y como se ha conocido este año,
00:03:07
se trata de la combinación entre la modalidad de asistencia presencial a los centros educativos y las clases online.
00:03:13
Esto quiere decir que mientras una parte del alumnado asiste presencialmente a las aulas,
00:03:19
la otra parte debe atender las lecciones desde sus propios hogares, a través de los dispositivos electrónicos que se encuentran a su disposición.
00:03:24
Y ahora nos preguntaremos, si la semipresencialidad es una combinación entre la modalidad presencial y virtual,
00:03:32
¿no se correspondería a esta nueva modalidad al ya conocido blended learning?
00:03:38
Bien, mientras que este último tipo de aprendizaje ofrece la oportunidad de escoger ciertos aspectos del proceso educativo,
00:03:42
la semipresencialidad no ofrece tal oportunidad y es más, obliga a docentes y alumnos a cumplir con un determinado ritmo de aprendizaje
00:03:48
y unas determinadas herramientas para llevarla a cabo.
00:03:55
Dado que el inicio del nuevo curso está marcado por la incertidumbre y numerosas dificultades en los distintos ámbitos,
00:03:59
numerosos expertos ofrecen su perspectiva con respecto a lo que la semipresencialidad puede suponer para la educación.
00:04:08
De manera general, podríamos decir que la comunidad educativa es reticente a la aplicación de dicho modelo en cursos de educación inferior, debido a que existe una cierta preocupación por un posible incremento de la ya presentada desigualdad durante la época de confinamiento.
00:04:14
No obstante, pese a esta perspectiva general, la educación se encuentra ante una indiscutible nueva normalidad que supone una oportunidad de cambio para todos.
00:04:30
Para el estudio del aprendizaje semipresencial se llevó a cabo el análisis de distintos artículos
00:04:39
Entre los distintos ámbitos analizados se encuentran el abonamiento de la desigualdad y su impacto en las brechas digital y social
00:04:47
El impacto psicológico y emocional de la semipresencialidad en docentes y alumnos
00:04:54
La elaboración de planes de apoyo que cubran las necesidades de ambos colectivos
00:04:58
y la posible repercusión que la semipresencialidad pudiese tener en los resultados académicos del alumnado.
00:05:04
Posteriormente, en base a la información recopilada, se elaboraron dos encuestas distintas
00:05:10
dirigidas al profesorado y alumnado del Centro IES Villa de Valdemoro.
00:05:15
Tras la realización de ambas encuestas y tras haber contrastado los resultados obtenidos
00:05:20
con la información recabada a partir de las distintas publicaciones,
00:05:24
se llegó a las siguientes conclusiones sobre el aprendizaje semipresencial.
00:05:28
En primer lugar, podemos decir que incluso antes del comienzo del nuevo curso existía ya una problemática inicial.
00:05:32
Si analizamos detalladamente la problemática encontrada durante todo el curso semipresencial, encontramos una cierta conexión con la problemática ya existente durante el confinamiento.
00:05:39
Esto y el hecho de que los centros educativos tuviesen que elaborar la planificación del curso de forma independiente
00:05:50
lo cual aumentó a su vez las diferencias de adaptación al aprendizaje semipresencial entre los distintos centros educativos
00:05:57
hicieron que el punto de partida de la semipresencialidad fuese realmente complejo
00:06:04
No obstante, esta modalidad también cuenta con una serie de dificultades propias
00:06:08
que han afectado a los docentes y a los alumnos en los distintos ámbitos
00:06:14
Si nos centramos en el ámbito académico, podemos destacar un aumento en la cantidad de trabajo, así como en el tiempo dedicado al proceso educativo.
00:06:19
Además, a nivel general, podemos decir que la semipresencialidad ha repercutido negativamente en los resultados académicos de los alumnos y en su grado de aprendizaje.
00:06:27
También podemos establecer ciertas diferencias entre las distintas formas en las que se ha llevado a cabo el aprendizaje semipresencial.
00:06:36
Por un lado, en aquellos centros en los que se han llevado a cabo clases de carácter simultáneo, la dificultad para atender a ambos grupos de alumnos a la vez ha reducido el tiempo aprovechado durante las horas lectivas y ha imposibilitado, por tanto, el cumplimiento de todos los objetivos planificados a principios de curso.
00:06:42
Por otro lado, en aquellos centros en los que los alumnos no atendían ningún tipo de clase telemática
00:07:00
en aquellos días en los que no les correspondía asistir presencialmente al centro
00:07:06
se destaca la desatención del alumnado, lo cual ha aumentado aún más las diferencias académicas
00:07:10
entre los alumnos de las distintas regiones
00:07:16
Sea como sea, existe una opinión prácticamente unánime
00:07:18
y es que el alumnado de estos cursos inferiores no estaba preparado para someterse al aprendizaje semipresencial
00:07:22
A nivel emocional y psicológico, la semipresencialidad ha supuesto todo un reto a nivel personal.
00:07:27
La preocupación e incertidumbre a causa de la pandemia han causado grandes niveles de ansiedad y cansancio en docentes y alumnos.
00:07:35
Asimismo, las medidas sanitarias han complicado la comunicación y contacto, poniendo en riesgo la socialización entre individuos.
00:07:42
Además, se destaca la desmotivación y desinterés por parte del alumnado a causa de la falta de actividades fuera de la rutina escolar.
00:07:50
A las dificultades anteriores se suman también ciertas dificultades dentro del ámbito tecnológico
00:07:57
como podrían ser fallos en la conexión o en la acústica debido a la falta de adaptación de las aulas
00:08:02
Todas las dificultades anteriores han repercutido negativamente en el proceso educativo
00:08:09
y es por ello que existe una opinión mayoritariamente desfavorable con respecto a la semipresencialidad
00:08:16
No obstante, la semipresencialidad ha puesto un foco sobre aquellos aspectos a revisar y modificar de cara a futuras adversidades.
00:08:22
En primer lugar, la semipresencialidad ha manifestado el atraso educativo con respecto a la transforma tecnológica que lleva teniendo lugar durante varios años
00:08:30
y en relación a ello la necesidad de una reforma en cuanto a este ámbito.
00:08:40
Hablamos no sólo a nivel material, sino en cuanto a la deficiencia en las competencias digitales que existe en el ámbito educativo.
00:08:45
La semipresencialidad también ha resaltado la importancia del bienestar psicológico y emocional para el correcto afrontamiento y adaptación a situaciones de adversidad
00:08:54
y en relación a ello, la necesidad de la existencia de apoyos que cubran o respondan a las necesidades de docentes y alumnos.
00:09:04
En último lugar, la semipresencialidad, al igual que cualquier otro tipo de situación de adversidad, ha supuesto un ligero incremento en las competencias de docentes y alumnos, destacando el desarrollo de las competencias digitales y profesionales por parte del profesorado y de actitudes como la autonomía, la independencia, la capacidad de resolución o la iniciativa personal por parte del alumnado.
00:09:11
Finalmente, me queda agradecer la atención prestada durante toda la defensa
00:09:34
así como añadir que estoy dispuesta a responder cualquier tipo de cuestión sobre la defensa o el proyecto de investigación
00:09:39
Muchas gracias
00:09:44
- Subido por:
- Ies villadevaldemoro valdemoro
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 147
- Fecha:
- 10 de marzo de 2022 - 11:31
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES VILLA DE VALDEMORO
- Duración:
- 09′ 47″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 91.74 MBytes
