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Mediación y Convivencia en el IES Ágora

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Subido el 10 de enero de 2019 por Tic ies agora alcobendas

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Entrevista realizada en Onda Cero Radio a algunos componentes del grupode mediación y convivencia del centro.

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Una catorce minutos de este miércoles nueve de enero de dos mil diecinueve. 00:00:00
¿Por dónde es dos mil diecinueve libre de acoso escolar, libre de violencia, de conflicto en las aulas? 00:00:06
Sería un bonito deseo, ¿verdad? Pero para que se cumplan los deseos hay que hacer cosas. 00:00:10
Eso lo tienen claro en el Instituto de Educación Secundaria Ágora de Alcobendas. 00:00:14
Y por eso llevan varios años poniendo en marcha el observatorio por la convivencia que está dando ya sus frutos. 00:00:18
uno de ellos, un programa 00:00:23
de alumnos, ayudantes y mediadores 00:00:25
que trabajan 00:00:28
para que no existan esos conflictos 00:00:30
dentro de las aulas. Para hablar de todo este proyecto 00:00:31
voy a ir presentando, porque me encanta a mí cuando tengo 00:00:34
el estudio así lleno de gente 00:00:36
tenemos a Sara Pellón, que es jefa 00:00:37
de estudios y coordinadora del Observatorio de la Convivencia 00:00:39
del IES Ágora. ¿Qué tal Sara? 00:00:42
Bienvenida. Gracias. Muchas gracias 00:00:44
por venir. También a Silvia Serrano, profesora 00:00:45
coordinadora también del proyecto. ¿Qué tal Silvia? 00:00:47
Hola, buenas. Buenas tardes. Y luego 00:00:50
a dos protagonistas, con permiso 00:00:51
a quienes ya he presentado 00:00:53
pero los protagonistas son Bryce y Paula 00:00:55
que son dos de esos alumnos 00:00:58
mediadores, ayudantes 00:00:59
que están, bueno 00:01:01
cumpliendo 00:01:03
me ha gustado eso, están agradecidos 00:01:04
emocionados y además 00:01:08
con mucho trabajo porque han aprendido 00:01:09
muchas cosas y ahora las están poniendo en práctica 00:01:12
¿qué tal Paula? 00:01:14
muy bien, Paula es 00:01:15
decimos mediadora, porque hay 00:01:17
que diferenciar entre ayudante, que Bryce 00:01:19
Es ayudante, en segundo de ESO, y mediadora de primero de bachillerato, que es Paula Escribano. 00:01:21
Enseguida vamos a conocer la diferencia, pero vamos a empezar por el principio, chicos, 00:01:26
para que quede a todo el mundo claro lo que hacéis. 00:01:30
Explicadnos lo primero, ¿cómo surge, Sara, el Observatorio de la Convivencia y qué es? 00:01:32
A ver, el Observatorio de la Convivencia es un grupo de profesores y alumnos 00:01:37
que lo que intenta es establecer una serie de proyectos, novedades dentro del centro 00:01:40
que mejoren esa convivencia. 00:01:45
Y el proyecto estrella, por supuesto, dentro del observatorio son los alumnos ayudantes y mediadores. 00:01:47
que nosotros lo llamamos ahora Grupo ProAmi. 00:01:51
¡Uy, qué bonito! Grupo ProAmi. 00:01:54
Me gusta, me gusta. 00:01:56
Tenemos logo y todo ya. 00:01:57
Bueno, esto no hay quien lo pare ya, ¿eh? 00:01:59
Bueno, ¿por qué surge este observatorio? 00:02:02
¿Qué necesidad hay ahora mismo en centros como, por ejemplo, el IES ahora? 00:02:04
Pues realmente no es que haya una conflictividad mayor que en otros centros, 00:02:08
pero sí había una inquietud por parte de los profesores 00:02:13
en que el sistema punitivo y sancionador no fuera el único, 00:02:15
en el que hubiese más allá una búsqueda de resolución real pacífica de conflictos 00:02:19
y sobre todo que cuando se sanciona, muchas veces el conflicto sigue estando. 00:02:24
El problema no se ha solucionado. 00:02:29
Entonces, había un grupo bastante numeroso de profesores con esa inquietud 00:02:30
que de alguna forma animaron a que se montara este proyecto. 00:02:34
Entonces, el apoyo del Departamento de Reacción, de los equipos directivos, 00:02:39
porque ha habido dos equipos distintos, el apoyo de esas personas ha sido importante también. 00:02:42
Claro, porque estábamos comentando, Silvia, antes de entrar en los micrófonos, que claro, que muchas veces durante años se ha utilizado métodos como la expulsión. Hay un conflicto, dos alumnos que llegan a las manos, da igual, hay un conflicto de cualquier tipo y muchas veces se ha intentado paliar con esa expulsión, que incluso es contraproducente muchas veces. 00:02:47
Claro, no sé si exactamente contraproducente, pero sí que no restituye o no pone sobre la mesa una cosa muy importante que son las emociones que han desencadenado ese conflicto, con lo cual, como eso no se pone sobre la mesa, no existe la empatía por parte de las personas que han participado en el conflicto, entonces es imposible que eso se solucione, digamos. 00:03:10
se puede quedar latente 00:03:37
en el mejor de los casos, pero eso 00:03:38
pues como de hecho nos ha pasado en algún 00:03:41
conflicto este año 00:03:43
queda latente y no se soluciona, entonces 00:03:45
vuelve a salir, vuelve a salir, vuelve a salir 00:03:47
cuando se habla 00:03:48
las personas hablan, ponen las emociones 00:03:51
sobre la mesa y se ponen una 00:03:52
en el lugar de la otra, las cosas se entienden 00:03:54
mucho mejor y los conflictos de verdad 00:03:57
se solucionan, o al menos 00:03:58
sí que están mucho más parados 00:04:00
puede que salga otro conflicto, pero ese 00:04:02
está desde mi punto de vista un poco 00:04:04
más solucionado que solo con 00:04:06
la parte punitiva y sancionadora. 00:04:08
Bueno, y para ese diálogo y esa 00:04:11
gestión de las emociones es necesaria 00:04:13
una formación, ¿no? El año pasado fue un poco 00:04:14
ese proceso de formación, Sara, tanto para 00:04:16
profesores como para alumnos, ¿no? 00:04:18
No, el de alumnos fue un seminario 00:04:20
que se hizo ya, no el curso 00:04:22
pasado, sino el anterior, que fue 00:04:24
el punto de partida, cuántos profesores 00:04:26
querían ser formados en este 00:04:28
sistema, pero 00:04:31
el año pasado fue el proceso de selección 00:04:32
de alumnado y formación. 00:04:35
y que ahí fue donde el ayuntamiento nos apoyó 00:04:36
porque es el que realmente nos ha aportado esa formación 00:04:39
para alumnos y está colaborando con nosotros 00:04:41
para futuras formaciones 00:04:43
a través de talleres 00:04:44
a través de unos talleres 00:04:46
decías, claro, hay que fichar 00:04:48
a los mediadores, creo que son 24 00:04:51
en total 00:04:53
entre unos y otros 00:04:54
ha sido complicado porque claro, para ellos también 00:04:56
es un paso adelante 00:04:58
ahora enseguida vamos a, que tengo aquí a Bryce y a Paula 00:05:00
deseando hablar 00:05:03
hablar con ellos, pero quiero que... 00:05:04
Bueno, pues antes de hablar con ellos, saber, ¿no? 00:05:06
¿Ha sido difícil que se animaran 00:05:08
a postularse como mediadores o ayudantes? 00:05:10
Pues no, no. La verdad es que 00:05:12
no es que salieran 00:05:14
muchísimos de cada grupo, pero 00:05:16
se lo propusimos y enseguida 00:05:18
a los que les apetecía dijeron 00:05:20
yo, me presento voluntario. Porque sí que teníamos 00:05:22
muy claro los profes que tenía que ser algo 00:05:24
que los alumnos lo hicieran de manera 00:05:26
voluntaria porque ellos quisieran. 00:05:28
No imponernos. 00:05:29
Claro, no imponer porque eso no iba a funcionar. 00:05:31
y la verdad es que no les costó 00:05:34
los que tenían ganas no les costó nada 00:05:36
decir, venga, para adelante 00:05:38
y sabían que tenían que hacer 00:05:39
que quedarse a séptima hora 00:05:42
un par de días 00:05:44
o tres para, claro, para hacer 00:05:46
un cuestionario, para luego hacer una entrevista 00:05:48
personal con cuatro profes 00:05:50
y ellos solos 00:05:52
que venían ahí y les imponía un poco 00:05:53
pero, ¿no? 00:05:56
es que están muy motivados estos chicos 00:05:57
ha sido la parte fácil 00:05:59
ha sido la parte fácil 00:06:01
entre los que dieron ese paso adelante 00:06:02
están Bryce y Paula 00:06:06
a ver, ¿por qué? ¿por qué dijisteis 00:06:07
bueno, bueno, yo quiero ser mediador, yo quiero ser ayudante 00:06:09
pues mira, vinieron una vez 00:06:11
a clase y me dijeron 00:06:13
oye, ¿qué os parece esto? tal, la gente un poco 00:06:14
como bueno, otra vez a contarnos una charla 00:06:17
tal, y yo me quedé pensando, bueno 00:06:19
pues yo creo que soy una persona adecuada para eso 00:06:21
porque siempre 00:06:23
soy una persona que empatiza muchísimo 00:06:24
y siempre, o me da pena 00:06:27
a alguien o creo que se le puede ayudar de alguna 00:06:29
forma. Y bueno, pues este proyecto es 00:06:31
una forma de, entre todos juntos, 00:06:33
solucionar todos los conflictos que haya. 00:06:35
¿Qué te implicas tú? Cuando ves 00:06:37
injusticias, cuando ves algo en tu alrededor 00:06:39
que no te convence, tú dices, yo me implico, me mojo. 00:06:41
Eso es. Me mojo. 00:06:44
¿Y en el caso de Paula? 00:06:46
Bueno, yo fue más poco a poco. 00:06:47
A mí también entré a una clase y nos 00:06:49
presentamos voluntarios, muchos. 00:06:51
Realmente no sabía 00:06:54
cómo iba a ir todo, pero a medida 00:06:55
que fue pasando el tiempo, nos fueron 00:06:57
dando papeles 00:06:59
para rellenar, nos hicieron 00:07:01
la entrevista. La burocracia, Paula. 00:07:02
Bienvenida al mundo adulto. Eso es la 00:07:05
burocracia para todo. 00:07:07
Nos hicieron la entrevista, nos 00:07:09
dimos el curso y 00:07:11
me fue pareciendo, la verdad, 00:07:13
mejor y a mí también 00:07:15
realmente me parece interesante 00:07:17
hacer esto porque es necesario. 00:07:19
Un instituto es necesario. 00:07:21
Convivimos muchos días y hay muchos 00:07:23
conflictos. Incluso hay mucha gente 00:07:25
que lo ve y no dice nada. 00:07:27
es muy necesario para mí. 00:07:29
Muy necesario. 00:07:31
¿Y qué os decían los compañeros? 00:07:31
Anda, pues... 00:07:33
Es que tú tenías que ser tú. 00:07:34
Ojo, pues vaya renta has metido, ¿no? 00:07:36
¿Qué decían? 00:07:37
Pues dicen de todo. 00:07:38
A veces te saltas un poco de clase y dicen 00:07:39
¡Buah, entonces yo también quiero ser alumno ayudante! 00:07:42
Fíjate, ¿eh? 00:07:45
¿Cómo van al interés? 00:07:46
No, no, pero esto no es interés propio, 00:07:48
sino el interés de todos. 00:07:50
Pero realmente todo el mundo que le interesaba 00:07:51
son alumnos ayudantes. 00:07:53
Y mediadores. 00:07:55
De mi clase también hay más personas 00:07:55
y los demás pues 00:07:57
no nos interesa mucho el rollo 00:07:58
no es que no estén de acuerdo 00:08:00
porque algunos dicen 00:08:01
wow pues como mola tal 00:08:02
pero a lo mejor 00:08:04
no tienen ese empujón 00:08:05
ya de implicación 00:08:06
¿no? 00:08:07
¿qué habéis aprendido 00:08:08
en esos talleres? 00:08:09
¿con qué os habéis quedado? 00:08:10
muchas cosas 00:08:12
¿cómo se enseña a mediar? 00:08:12
bueno pues 00:08:14
yo me he quedado también 00:08:15
mucho pues en fijarme 00:08:16
en cómo puede 00:08:17
por ejemplo 00:08:18
cómo puede sentirse alguien 00:08:19
sin que te esté hablando 00:08:20
un poco 00:08:21
qué gestos hace 00:08:22
qué le pasa 00:08:23
para saber un poco 00:08:25
cómo se siente 00:08:25
un poco empatizar con otra persona. 00:08:26
¡Qué importante! Eso tendríamos que aprenderlo 00:08:28
todos. Y la comunicación no verbal. 00:08:30
Fíjate, los términos y todo. 00:08:33
La comunicación no verbal, que nos dice 00:08:34
mucho en esos casos. Porque, claro, 00:08:36
os tenéis que enfrentar 00:08:39
a qué tipo de situaciones. Por ejemplo, 00:08:41
una persona que lo esté pasando mal. Una persona 00:08:42
que empieza en ese instituto, por ejemplo, 00:08:44
el primer año y no conoce a nadie, podría ser 00:08:46
foco de atención para un alumno mediador. 00:08:48
Claro, porque, por ejemplo, 00:08:51
si alguien ha venido, está muy 00:08:52
perdido, no sabe qué hacer, 00:08:54
normalmente nosotros solemos ir 00:08:56
como que nos hacemos en grupos 00:08:58
uno va a hablar con él, los otros vigilan 00:09:00
sin que se den cuenta de que le estamos mirando 00:09:02
es un poco como para 00:09:04
intentamos hacernos amigos de él 00:09:05
es toda una misión 00:09:07
además, oye, os vais a sacar 00:09:09
un grupo de amigos interesante 00:09:12
porque todo esto también es en beneficio 00:09:14
de vosotros que estáis conociendo a mucha gente 00:09:16
y estáis poniéndose en el punto 00:09:18
de vista de mucha otra gente 00:09:20
sí, hay incluso 00:09:22
o sea, yo no conocía 00:09:24
a mucha gente y las estamos conociendo 00:09:26
a raíz del curso 00:09:28
y de las horas que nos quedamos más 00:09:29
incluso... Eso lo ha dicho muy rápido 00:09:31
incluso hablamos 00:09:34
de todas las experiencias o de 00:09:37
realmente hay veces que 00:09:40
vamos por los pasillos y vemos algo 00:09:42
y nos lo comentamos a la otra persona 00:09:44
que está en el curso también, le decimos, ¿has visto esto? 00:09:46
O sea, que ya vais 00:09:49
con ojo profesional 00:09:50
¿Habéis tenido que intervenir ya? 00:09:51
contarme alguna de las experiencias 00:09:54
pues yo como ayudante 00:09:55
sí, hemos tenido una pequeña experiencia 00:09:57
venga, cuéntamela Bryce, porfa 00:10:00
pues mira, estábamos en el recreo 00:10:01
y nos dimos cuenta, nos llegaron a contar 00:10:04
que había una persona que no hablaba 00:10:05
nuestro idioma y que estaba muy perdido 00:10:07
y bueno, pues eso, entonces 00:10:09
nos fijamos en Quilena, empezamos a 00:10:11
conseguir detalles sobre él, preguntando 00:10:13
a profesores, a otras personas de su clase 00:10:15
y bueno, pues eso 00:10:17
nosotros intentamos 00:10:19
hacernos amigos de él, él estaba un poco 00:10:21
nervioso que no que no 00:10:23
y lo que hicimos fue pues decírselo 00:10:24
a los mediadores un poco para que si 00:10:27
había más problemas que lo supieran 00:10:29
y luego lo demás, ha habido ya también 00:10:30
más mediaciones pero eso yo 00:10:33
ahí ya no tengo que ver, yo soy el que observa 00:10:34
Ah, vale 00:10:37
Esa es la avanzadilla 00:10:38
Esa es la diferencia que hablábamos antes 00:10:40
Los ayudantes son los que observan 00:10:41
Lo que detectan, un posible problema 00:10:44
y luego ya pasan a mediadores 00:10:46
como Paula que comentábamos 00:10:49
antes que incluso ha habido ya una situación 00:10:51
una mediación 00:10:53
y bueno, quiero que me cuentes 00:10:55
con detalle lo que puedas 00:10:57
Sí, porque esto es confidencial 00:10:58
Claro, o sea, lo que podamos 00:11:00
Pues yo estaba en clase y un día 00:11:02
me sacaron y me dijeron 00:11:04
hay una mediación 00:11:06
¿te animas? Y yo, claro 00:11:08
y bueno, nos comentaron un poco 00:11:09
así, más o menos de que iba 00:11:12
o algo así, y fueron pasando 00:11:14
las semanas y nos reunimos 00:11:16
con las chicas 00:11:18
porque había como dos chicas 00:11:19
que habían tenido un enfrentamiento, un conflicto 00:11:21
y parecía que el ambiente estaba un poco 00:11:23
tenso, digamos 00:11:25
incluso ya había sido llevado por la dirección 00:11:26
habían sido expulsadas 00:11:30
y bueno, pues la cosa seguía 00:11:31
más, entonces intentamos cortarlo 00:11:33
y la verdad que fue muy positivo 00:11:35
porque hablamos con ellas, incluso salieron 00:11:37
problemas personales 00:11:39
se llegaron a poner en la piel de la otra 00:11:41
la verdad que empatizaron mucho 00:11:45
o sea, fuimos nosotras 00:11:47
que les preguntamos 00:11:49
cómo pensaban que se sentía la otra persona 00:11:50
y la verdad que lo hicieron bastante bien 00:11:53
ya lo hicieron bastante bien, pero vosotras 00:11:55
me imagino que lo haríais estupendamente 00:11:57
bueno, rascando un poquito 00:11:59
para encontrar el origen del problema 00:12:01
que decía antes Silvia 00:12:03
una expulsión, a lo mejor se puede quedar en eso 00:12:04
pero cuál es el origen de ese problema 00:12:07
qué conflicto hay, qué problema puede tener cada una de ellas 00:12:09
y cómo logran empatizar 00:12:11
y parece que la cosa está más calmada 00:12:12
porque incluso lo hacemos más grande 00:12:14
de lo que es. Realmente no era 00:12:16
para llegar a la situación que he llegado. 00:12:19
Paula, ¿y cómo se siente 00:12:21
una cuando 00:12:23
logra algo así? ¿Cuál es tu sensación? 00:12:24
Yo bien. 00:12:27
A ver, gestióname 00:12:30
tus emociones. Ahora te estoy mediando yo. 00:12:31
A ver, ¿cómo te sentiste? 00:12:33
La verdad, satisfecha. 00:12:35
Porque para ser la primera vez me la esperaba 00:12:37
aunque sea peor. 00:12:39
Y la verdad, no sé, 00:12:40
me sentí cómoda haciéndolo. 00:12:42
esto puede marcar 00:12:44
un antes y un después en vuestra 00:12:47
proyección profesional 00:12:49
os estáis planteando, a mí me gustaría trabajar en algo 00:12:51
de esto, no sé, algo que tenga 00:12:53
que ver con mediación, con psicología 00:12:55
con sensaciones, con emociones 00:12:57
pues nunca lo he pensado 00:12:59
en hacer algo de así 00:13:01
porque te iba a preguntar, ¿qué quieres ser de mayor? 00:13:02
pero has visto que he dado un rodeo, ¿no? 00:13:05
no tengo pensado 00:13:08
tener algo así de mayor 00:13:09
pero aún así sí que sé 00:13:10
que voy a seguir estando 00:13:13
voy a seguir ayudando muchísimo 00:13:14
a la gente, sobre todo en los institutos 00:13:17
no significa que me vaya a pasar del tema 00:13:19
tal, quizá, quién sabe 00:13:21
igual si hago algo del tema 00:13:23
quizás muy pronto todavía también 00:13:24
lo bueno es que no tiene por qué ser una profesión 00:13:26
esto es una formación y un aprendizaje que puede ser 00:13:28
utilizado, te lo decimos aquí las adultas 00:13:31
para toda la vida 00:13:33
para conflictos en casa 00:13:34
para conflictos con los vecinos 00:13:36
para todo, puede servir esas herramientas 00:13:38
que habéis aprendido a través de este proyecto 00:13:41
del observatorio, o sea que 00:13:43
Brais no lo descarta, y Paula 00:13:45
yo no sé 00:13:47
lo que sí que sé es que la formación 00:13:49
que tuvimos y todo lo que 00:13:51
estamos llevando a cabo, a mí personalmente 00:13:52
me está sirviendo 00:13:55
con mi vida, no solo para resolver 00:13:56
conflictos entre alumnos en el 00:13:58
instituto, sino a mí personalmente también 00:14:01
a mí es que eso es 00:14:03
lo que más importante me parece, yo se lo digo muchas veces 00:14:05
a los alumnos, que en el instituto 00:14:07
por encima de la importancia 00:14:09
de las matemáticas de la lengua 00:14:11
de la lengua, lo que sea 00:14:12
lo más importante 00:14:15
que podéis hacer es aprender 00:14:17
cosas para la vida 00:14:19
me ha gustado porque ha dicho en matemáticas de lengua 00:14:20
o sea, ahí ha puesto primero 00:14:23
hay otras cosas 00:14:24
pero bueno, esto es una formación 00:14:26
además estos alumnos 00:14:29
en realidad hacemos alumnos ayudantes mediadores 00:14:31
pero en realidad 00:14:33
se empiezan a formar como ayudantes 00:14:34
y según van ascendiendo los cursos 00:14:36
se van formando como mediadores. 00:14:39
Es decir, un mediador tampoco ha dejado de ser ayudante nunca. 00:14:40
Es decir, que son habilidades que ellos van a ir aprendiendo, 00:14:42
sociales, emocionales, para saber solucionar conflictos. 00:14:47
Es algo que para ellos en su día a día va a ser muy importante. 00:14:51
Y se van a formar adultos. 00:14:56
Me gusta porque Sara mira con orgullo a Paula y a Bryce. 00:14:58
Supongo que después de toda la iniciativa, del trabajo que supone, 00:15:02
porque hablábamos de ellos, quedarse después en las aulas, 00:15:06
etcétera, etcétera, pero también 00:15:09
el esfuerzo y el trabajo que supone poner en marcha 00:15:10
una iniciativa como este Observatorio 00:15:13
de la Convivencia, pues da sus frutos 00:15:15
¿no? 00:15:17
alumnos como Bryce, como Paula 00:15:18
que da gusto escucharles hablar y ver 00:15:20
cómo se han implicado 00:15:22
y bueno, pues Sara, Silvia 00:15:24
tal vez otros centros nos estén escuchando 00:15:26
y bueno, pues 00:15:29
yo creo que se les podría animar 00:15:31
¿por qué ha sido una buena iniciativa? 00:15:32
¿por qué deberían muchos centros 00:15:34
tener observatorios como este? 00:15:36
Y yo creo que realmente es la forma de enseñarles a los chicos que hay otras vías, que no tiene por qué ser única y exclusivamente el enfrentamiento para solucionar problemas que tengan entre ellos. 00:15:39
Entonces es una forma de concienciarles en muchísimos valores, no solamente ya que pueda acritar o no quitar problemas, pueda solucionar o no solucionar problemas, sino que educamos en valores y esos valores son muy importantes. 00:15:54
Y hay algo que hemos hablado antes fuera, acabo de recordarlo 00:16:04
y no hemos nombrado aquí ante los micrófonos 00:16:07
y creo que es un tema importante, decíais 00:16:09
claro, ellos son una herramienta 00:16:10
que sirve al profesorado, a la dirección 00:16:13
etcétera, a acceder a cosas que a lo mejor son inabarcables 00:16:15
hablamos por ejemplo de las redes sociales 00:16:17
que muchas veces 00:16:19
para una dirección de un centro 00:16:20
se les escapan esa serie 00:16:22
de problemáticas que pueden surgir 00:16:25
en redes sociales entre ellos, etcétera 00:16:27
y que hay que tener muy en cuenta 00:16:28
y que hoy por hoy 00:16:30
es la mayor fuente de problemas 00:16:32
suele, o sea, puede surgir un problema 00:16:34
pero donde se 00:16:36
puede, magnifica y llega 00:16:38
a unos niveles mayores 00:16:41
son las redes sociales y ahí no llegamos 00:16:42
sino es a través de ellos 00:16:44
y ahí también se les ha formado a ellos 00:16:45
en ellos estamos 00:16:47
pues Silvia Serrano 00:16:48
profesora coordinadora de este proyecto 00:16:52
del Observatorio de la Convivencia, Sara Pellón 00:16:53
jefa de estudios y coordinadora también del Observatorio 00:16:55
Bryce Donis y Paula Escribano 00:16:57
que ha sido un placer tenernos a los cuatro 00:16:59
charlar acerca de esta bonita iniciativa 00:17:02
que seguro que va a dar muchos frutos 00:17:04
como el que nos contaba Paula 00:17:06
y eso va a ser muy positivo 00:17:07
para toda la comunidad educativa 00:17:09
del IES Agora 00:17:11
ejemplo en este caso de convivencia 00:17:12
y que hemos querido resaltar también 00:17:15
a través de esta charla con vosotros 00:17:16
muchísimas gracias a los cuatro 00:17:17
y esperamos oye 00:17:19
tener que hablar de vuestra formación 00:17:20
pero por los buenos resultados 00:17:23
así que seguro que es esas cosas 00:17:24
que cuando funcionan cosas como esta 00:17:27
nos salta la noticia 00:17:28
y eso es positivo 00:17:30
así que enhorabuena por el trabajo 00:17:30
que estáis llevando a cabo, chicos. 00:17:32
Muchísimas gracias por invitarnos. 00:17:34
Hasta la próxima. 00:17:36
Subido por:
Tic ies agora alcobendas
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Dominio público
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Fecha:
10 de enero de 2019 - 9:19
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=J1bIxX8Lo80
Centro:
IES AGORA
Duración:
17′ 44″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
791.62 MBytes

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