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Ponencia D.Juan Carlos García

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Subido el 15 de octubre de 2009 por EducaMadrid

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Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 3 de junio de 2009: “Edific: Our heritage, our history” por D.Juan Carlos García (EIP San Fernando. Aranjuez) dentro de la sección Comunicaciones.

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Buenas tardes. Bueno, gracias por estar aquí esta tarde y haber decidido venir a nuestra 00:00:00
pequeña comunicación. Bueno, edificaron la historia Edifico Mi Conocimiento. Es un 00:00:09
proyecto hecho en el año 2007, empezamos con él. Hemos continuado el curso 2007-2008 00:00:22
y 2008-2009. Un proyecto muy ambicioso en su primer año, un segundo de consolidación 00:00:30
y de respirar un poquito, porque nos emocionamos con el proyecto, los chicos se emocionaron 00:00:38
con el proyecto y casi nos comió muchísima parte de nuestras horas lectivas. Es un proyecto 00:00:44
que está volcado a ciencias sociales, como su nombre indica, y a la clase de informática 00:00:55
y en el curso 2007-2008 a diseño gráfico, en ese momento. Fundamentalmente, el planteamiento 00:01:04
–no voy a creer los objetivos, solo cuando pongamos el power–, como profesor de ciencias 00:01:11
sociales, alumnos de tercero de la ESO, el problema está en que cuando llegas al aula 00:01:16
y empiezas a preguntar sobre patrimonio, localización geográfica, que es fundamentalmente el currículo 00:01:20
que se da en tercero en ciencias sociales, el problema está en que cuando dices ¿dónde 00:01:25
está la Alhambra o qué tenemos en Granada? Primero hay que saber dónde está Granada 00:01:28
y Andalucía en general. Y después, una vez que ya sabemos dónde está Andalucía y dónde 00:01:32
está Granada, si hay alguna arquitectura o algún importante elemento de nuestro patrimonio 00:01:36
cultural y artístico en esa ciudad. Esto hizo que mi compañero, que también es 00:01:45
el TIC del centro, le propusiésemos que diésemos vueltas a un proyecto común en el que utilizásemos 00:01:51
video digital y software junto con contenidos propios de historia y de arte. Así ha nacido 00:01:58
Edific, que es el nombre corto con el que nosotros llamamos al proyecto, porque es el 00:02:10
nombre que le dimos al Moodle, a la plataforma Moodle, que va a ser soporte a este proyecto, 00:02:14
y empezamos a darle vueltas al tema y montamos una serie de objetivos básicos que luego 00:02:19
han ido creciendo y han ido aumentando. Básicamente, no quiero leeros todo de retaila, 00:02:27
pero trata primero, uno, de que los chicos conozcan localización geográfica y aspectos 00:02:31
importantes y arquitecturas importantes de nuestro patrimonio cultural y artístico. 00:02:37
Dos, utilizar la lengua castellana como lengua vehicular, pero teníamos intención también 00:02:41
de utilizar, como mi compañero es valenciano, podemos incorporar la lengua valenciana y 00:02:49
con el tiempo también teníamos intención de otras lenguas de nuestro país. Y, por 00:02:55
supuesto, también utilizar la lengua inglesa y, si con el tiempo podíamos, que las traducciones 00:03:00
también se hicieran en francés, que es el otro idioma que se estudia en nuestro centro. 00:03:10
Nuestro centro es un centro pequeñito en Villalba, que solo se da a ESO, los cuatro 00:03:13
cursos de la ESO, por lo tanto tampoco tenemos una gran oferta lingüística, más que francés, 00:03:16
inglés y lengua castellana. También el tema de que, como se van a hacer películas, por lo tanto 00:03:20
hay que utilizar todo el lenguaje cinematográfico, vamos a tener que dar una formación relativamente 00:03:27
interesante sobre aspectos de cómo hacer una película y cómo montar esa película. Son 00:03:33
películas de cuatro, cinco, siete minutos, con eso nos ha ido un poquito más de tiempo. 00:03:38
También teníamos que hacer una traducción bien en lengua valenciana, bien en lengua inglesa y, 00:03:44
sobre todo, también queríamos introducir la lengua castellana para aquellas personas con 00:03:54
discapacidad auditiva que pudieran ver nuestro vídeo en la red. Montaríamos una web y todas 00:04:02
nuestras películas, más actividades que incluiríamos, irían a esa web. 00:04:08
Bueno, ¿cuáles son las unidades de trabajo? Se va a elegir un edificio, los chicos elegían en 00:04:16
la lección cero una arquitectura, hemos trabajado arquitecturas, vamos a ir más allá, de hecho este 00:04:20
año ya hemos trabajado Atapuerca y estamos trabajando Altamira. Se trabaja una arquitectura 00:04:29
que ellos eligen, obviamente tiene que tener una relevancia en nuestro patrimonio cultural y 00:04:35
artístico. Como el primer año era a nivel solo de nuestro centro, pues tenía que ser relativa a 00:04:40
España, pero este año que hemos querido sacar Edific fuera de nuestro colegio y queremos sacarlo 00:04:46
fuera incluso de nuestras fronteras, bueno pues, como ven, aparece también lengua inglesa porque 00:04:54
esta es el PowerPoint que utilizamos para hablar con varios profesores de distintos puntos del 00:05:00
mundo y que fueran la plataforma general. Como digo, cada edificio es trabajado por una escuela o por 00:05:04
varias escuelas, eso ya sería el proyecto de este año, es decir, cuando profesores de Qatar que se han 00:05:12
mostrado interesados, compañeros de la India también se han mostrado interesados en un principio, pues 00:05:18
lo que les hemos ofrecido es que elijamos un edificio bien de su país o de nuestro y nuestros 00:05:24
chicos trabajen. Estamos en ese momento todavía, también hay que tener en cuenta que los compañeros 00:05:32
de Qatar están prácticamente de vacaciones, la India están con exámenes finales, es decir, que es muy 00:05:38
difícil engarzar nuestra secuenciación de horarios. Bueno, las unidades de trabajo, básicamente, aunque 00:05:43
aparecen tres grupos, el equipo de ciencias sociales, el equipo de rodaje, el equipo técnico, el equipo 00:05:50
de rodaje, el equipo técnico de ciencias sociales, básicamente es el mismo. Es decir, los chicos de 00:05:54
ciencias sociales lo que hacen, fundamentalmente, la investigación, el guion, las traducciones, el 00:05:59
storyboard y los rodajes. Aquí, a veces, entran compañeros del equipo de técnico, que sería el equipo 00:06:04
que lleva Francisco, o incluso, a veces, echamos mano de algún compañero de otras clases que no son el curso, 00:06:10
el grupo que está abordando esta actividad. El equipo de sociales, básicamente, como digo, hace la 00:06:17
investigación en un primer paso, pasa a hacer un guion literario, después, a hacer el storyboard, el guion de 00:06:26
cámara y, para ello, se va a apoyar también en el Moodle, una plataforma Moodle que tenemos, en el que hay una 00:06:34
serie de actividades, no solo lecciones en las que se explican cómo se hace una película, les explican en un 00:06:41
glosario el lenguaje cinematográfico, sino que, además, tienen foros, tienen chat, tienen wikis, tienen una 00:06:47
serie de actividades que tienen que ir rellenando y que ayudan en esa fase formativa. Y, además, tienen 00:06:54
cuestionarios que les permite, un número de veces, poder auto-evaluarse. Ahora, las traducciones, el storyboard 00:06:59
y, una vez que tenemos esto, se lo pasamos a los compañeros del equipo técnico y a Francisco, que es el que lleva 00:07:07
esa parte. Le doy la palabra. 00:07:13
Muchas gracias, Juan Carlos. Bueno, en principio, aunque queda comentar un poco el tema del rodaje, pero, bueno, 00:07:15
tiene un poco en torno a la misma idea que nos planteamos al principio, cuando decidimos escoger un edificio, 00:07:24
cómo tratar este tema. ¿Desde la clase o desde el propio edificio? Es decir, llevar al alumno al mismo edificio. 00:07:32
Técnicamente era posible, aunque no sabíamos cómo en aquella época, aunque sea virtualmente. Y, en ese sentido, 00:07:43
es cuando aplicamos la técnica del croma, en la cual puede verse cómo el alumno se pone delante de un fondo monocromo, 00:07:53
que luego será sustituido por una imagen, una grabación de un entorno virtual, y nos hablará desde ese entorno virtual. 00:08:03
Ciertamente es mucho mejor conocer un edificio yendo realmente al edificio, pero, vamos, ir a ocho edificios en un mismo año 00:08:13
es más complicado. Un poco esa era la gracia de esto. 00:08:21
Después del rodaje, en el croma, pasaba la parte técnica pura y dura, que era la edición de todo ese material. 00:08:29
Y esto se hacía desde diferentes programas, software, básicamente. Edición de vídeo, edición de audio y edición de imágenes. 00:08:37
El resultado puede ser más o menos vistoso, aunque realmente lo que es bonito es lo que hay detrás. 00:08:51
Ahora vamos a mostrar algunos ejemplos de la producción y un poco intentaremos ir desde los primeros montajes hasta los últimos, 00:09:03
porque realmente se ve un cierto progreso, tanto en los alumnos como en nosotros mismos, los profesores. 00:09:15
Iniciamos esta andadura un poco sin red de fondo. 00:09:19
Bueno, en principio, como ha comentado mi compañero, esto surge como un proyecto local, en español, sin problemas. 00:09:32
Y creamos una web de soporte, que es esta. Aquí se ven los ocho edificios que tratamos y un poco un menú. 00:09:39
Después integramos esta fase internacional. 00:09:58
Esta es la vieja. Esta es la misma versión, pero en nuevo, con los test que comentaba mi compañero. 00:10:06
El alumno puede realizarlos, están hechos en Hot Potato, integrados todo en web. 00:10:32
Este fue el primer vídeo montado, no las primeras tomas, que las hicimos con un croma azul, 00:10:38
hasta que descubrimos que los pies de nuestros alumnos desaparecían al quitar el azul, por los vaqueros. 00:10:43
Cambiamos a verde. 00:10:49
Todos los vídeos empiezan igual, con una toma de Google Earth. 00:10:50
La idea es que se ubique espacialmente donde está el edificio. 00:11:10
Google Earth es ideal. 00:11:16
Tiene una integración gráfica muy sencilla. El alumno simplemente se limita a sacar la foto. 00:11:35
Estábamos empezando. 00:11:42
Pasó. 00:11:46
La misquita es el momento en el que el edificio se transforma en la última década del siglo XI. 00:11:48
La misquita no es de este espacio, es de un edificio inicial. 00:11:56
En la esquina del edificio se realiza todo el trabajo de la comunidad. 00:12:03
Aquí encontramos un servidor estático, y aquí mismo estamos en un entorno virtual. 00:12:11
Todo esto son recursos de Internet. 00:12:16
La mayoría son días virtuales. 00:12:20
El audio nos lo proporcionó la idea a la propia alumna. 00:12:36
El cántico que hace en las misquitas. 00:12:40
Al acelerar el áudio, se sustituyen todas las fotos entre las que estudian los estudiantes. 00:12:46
Y al final. 00:12:52
La interacción con el elemento gráfico es muy escasa, realmente. 00:12:56
Aquí vemos otra. 00:13:01
La misquita virtual se mueve, pero la alumna no interacciona. 00:13:07
Vamos a ver si te parece la Sagrada Familia. 00:13:16
Abajo. 00:13:21
Buscamos la Sagrada Familia. 00:13:28
El interface es nuevo. 00:13:31
Está abajo. 00:13:37
Y arriba. 00:13:38
En el corazón de la ciudad de Barcelona, se encuentran plazas de construcción todavía. 00:14:09
En el centro católico de la Sagrada. 00:14:13
Aquí vemos el... 00:14:18
Un poquito más. 00:14:22
Claro que vamos a ver la producción. 00:14:27
Ya las escenas. 00:14:30
Un poquito más para atrás. 00:14:31
Construyó un guardero del campanaño, que causaba... 00:14:38
Construyó un guardero del campanaño, que causaba... 00:14:42
Y aunque la escena cambia, pero la alumna es capaz de interaccionar en una nueva escena con los elementos previos. 00:14:48
Gaudí también presentó la falta de la pasión. 00:14:55
Aunque había creído su construcción hasta 1954, 00:14:58
muchos años podrían destacar en la dureza la pasión. 00:15:02
Entonces, a este punto, ya era el alumno consciente de que si sacaba una imagen, la imagen estaba aquí. 00:15:05
Si yo estoy hablando de algo, un elemento, y lo saco, ese elemento está ahí. 00:15:11
Y va tomando conciencia de lo que estaba haciendo. 00:15:16
Realmente esto ha sido un camino, un progreso. 00:15:19
Y desde las primeras sesiones, en las cuales yo recuerdo ciertos comentarios de algunos alumnos, 00:15:21
fue muy duro. 00:15:27
Lo comió todo este señor. 00:15:28
Es decir, hoy no hemos dado clase. 00:15:30
¿Vas a salir a hacer un vídeo? ¿Te animas? 00:15:33
Es que soy tartamudo. 00:15:36
El chico que decía eso, al final, acabó comiéndose él solo un vídeo, 00:15:38
y haciendo apariciones estelares en otras. 00:15:44
Es decir, desde... 00:15:47
No sé, ¿qué hago aquí? 00:15:48
Esto nos da clase. 00:15:51
A tener una implicación realmente buena. 00:15:53
¿Cuándo? Contadnos cuándo grabamos. 00:15:56
Se lo pedían. 00:15:58
Bueno, eso es satisfactorio. 00:16:00
Porque realmente lo que hicimos es la metodología. 00:16:02
No es una clase. 00:16:04
No somos nosotros los que damos clase. 00:16:05
Son ellos. 00:16:07
Es diferente. 00:16:08
¿Y el escorial, quizás? 00:16:10
Es un poco el ejemplo más claro en el cual ya la interacción no es de solo una persona, 00:16:12
sino de varios. 00:16:16
Comparten elementos gráficos. 00:16:17
Más o menos por la mitad del vídeo. 00:16:21
Muchas de estas cositas 00:16:25
eran ellos mismos las que las sugerían. 00:16:27
Pero claro, cuanto más complicado a la hora de editar, es tremendo. 00:16:33
Más o menos por la mitad. 00:16:39
Y es que, a la hora de tratar esto en el aula de informática, por grupos, 00:16:41
más o menos, 00:16:46
a cada grupo le asignas una escena. 00:16:48
El problema viene cuando elementos de una escena intervienen también en la siguiente. 00:16:50
Pues al final, cuando se ha conquistado el material, 00:16:55
es una labor importante de ajustar y arreglar todo. 00:16:57
Es un trabajo bastante largo. 00:17:01
En este caso hay un plano aquí. 00:17:14
Viene otro alumno. 00:17:16
Lo recoge. 00:17:18
Lo deja aquí arriba. 00:17:19
No se prefiere muy bien. 00:17:20
Y te lo cuida. 00:17:23
¿Va a estar bien? 00:17:41
Sí. 00:17:43
¿Listo? 00:17:45
¿Este? 00:17:54
¿Este le hace caso? 00:17:55
Y el siguiente alumno sabe que hay esto, lo que había dejado. 00:17:58
Lo puede hablar. 00:18:02
¿Vuelve otro? 00:18:15
¿Sí? 00:18:17
¿Pase torero? 00:18:24
Esa es la idea. 00:18:26
Esas son necesidades que nos dan los propios alumnos. 00:18:27
Porque se meten en la actividad. 00:18:29
Aquí lo habrá sacudido. 00:18:31
Por aquí. 00:18:45
Esta parte es muy graciosa. 00:18:49
Pobre alumno. 00:18:52
Era un poco alto. 00:18:53
El problema es que se le salía la cabeza del croma. 00:18:55
Tenía que estar así. 00:18:58
¿Cómo anda? 00:19:00
¿El croma? 00:19:04
Ahora ponemos unas imágenes. 00:19:06
¿Ves? 00:19:07
Esto fue lo que utilizamos. 00:19:13
Realmente le falta una planchada, la verdad. 00:19:15
Porque cuanto más fino y más uniforme es la iluminación, después es mucho mejor. 00:19:18
Desde el punto de vista de la edición gráfica. 00:19:23
Pero fue esto mismo. 00:19:26
Colgado desde un soporte. 00:19:27
Y unas veces teníamos una estructura más o menos estable. 00:19:30
Otras veces con los palos de las escobas. 00:19:32
Ahora vamos a estar así. 00:19:35
Y claro, está a esta altura y yo soy así de alto. 00:19:37
Pues la cabeza no se me ve. 00:19:40
Pues esa es la idea. 00:19:42
Hemos ido con lo que podíamos. 00:19:43
Y bueno, sí. 00:19:49
La verdad es que una planchadita no debería más. 00:19:50
Bueno. 00:19:55
¿Te parece? 00:19:57
Ponemos algunas imágenes de la grabación. 00:19:58
Están en el blog. 00:20:00
La pestaña. 00:20:02
Es una de esas. 00:20:05
Desde el model. 00:20:07
Aquí está. 00:20:17
¿Huele? 00:20:22
Un doble adiento que estaba. 00:20:25
Es la de... 00:20:27
Esa que se edificaron. 00:20:29
Esa que estaba. 00:20:30
Este. 00:20:32
Bueno. 00:20:34
Este vídeo no lo vamos a poner. 00:20:35
Por vergüenza, apenas. 00:20:39
Era el grito de guerra que cuando acababa una grabación se ponía. 00:20:42
Bueno, aquí se ve lo que es el croma, la sábana. 00:20:46
¿Vale? 00:20:49
La plaqueta. 00:20:50
La plaqueta. 00:20:51
Ya su plaqueta. 00:20:52
Como dice el señor. 00:20:53
Bueno. 00:20:55
Sesión de maquillaje. 00:20:57
Sesión de maquillaje. 00:20:58
Y bueno. 00:21:00
Aquí tenemos lo que es la disposición en un aula normal. 00:21:02
Más o menos creo que es suficiente para hacernos una idea de cómo se trabajaba. 00:21:09
Este tipo de cuestiones. 00:21:15
¿Puedes volver otra vez a la web, por favor? 00:21:17
No, no. 00:21:22
Esa es. 00:21:23
Esa misma. 00:21:24
Vale. 00:21:25
Aquí tenemos lo que comentábamos. 00:21:26
Una serie de apartados que hemos ido ampliando. 00:21:28
Algunos de ellos todavía están por implementar. 00:21:30
Pero bueno. 00:21:34
Básicamente es el storyboard, el dibujo. 00:21:35
Un storyboard muy sencillo. 00:21:36
Donde quedan reflejadas las escenas más importantes. 00:21:41
Algunas imágenes de la fase de investigación que recopilaban los alumnos. 00:21:45
Pues están puestas aquí. 00:21:49
Making up. 00:21:52
Las tomas falsas. 00:21:54
Les encanta. 00:21:55
Entonces lo típico que se equivocan es entrar a la risa. 00:21:58
Le da sabor al proyecto. 00:22:02
Aquí se ve. 00:22:05
Cortes. 00:22:10
Vale. 00:22:24
Es un poco la idea. 00:22:25
Bueno. 00:22:29
Para concluir. 00:22:30
Dos cosas importantes. 00:22:32
Primero, la motivación de los chicos. 00:22:33
Vimos cómo cuando lo explicamos en la sesión cero. 00:22:37
Claro, con una plataforma Moodle muy sencillita. 00:22:41
Pero explicamos lo que queríamos hacer. 00:22:43
Ponían cara de estos están flipando. 00:22:46
Y nosotros nos van a aquí a hacer el proyecto. 00:22:48
Nosotros nos van aquí a ningunear horas. 00:22:51
Cuando grabaron, la primera grabación es siempre graciosa. 00:22:56
Sobre todo porque cuando intentamos hacer el primer montaje con los compañeros del grupo técnico. 00:23:00
Se acoplaba todo. 00:23:05
Se acoplaba todo porque no nos dimos cuenta que con vaqueros y con un fondo azul no se puede hacer un croma. 00:23:06
Estábamos aprendiendo nosotros los primeros. 00:23:12
Y después ellos. 00:23:14
Cuando vieron el primer montaje, el de Sohaila. 00:23:16
La chiquita que ha hecho la mezquita de Córdoba. 00:23:18
Que roda la mezquita de Córdoba. 00:23:21
Fue maravilloso. 00:23:22
Porque lo vimos todos juntos en un aula. 00:23:23
El equipo técnico y el equipo de rodajes sociales. 00:23:25
A partir de ese momento todos queríamos trabajar a todas las horas que pudiéramos en este proyecto. 00:23:31
Obviamente el currículo no lo permite. 00:23:36
Entonces teníamos que dedicarles tardes a algunos rodajes. 00:23:37
Y bueno, tengo que decir que el curso de tercero de eso que es geografía por ahí dura. 00:23:41
Y que siempre a los chicos se les hace un poquito más pesado normalmente. 00:23:48
Se nos pasó volando. 00:23:51
El proyecto fue rodado. 00:23:53
Ocho arquitecturas que habíamos planificado. 00:23:55
Yo no pensaba. 00:23:58
Sobre todo porque la primera ya habíamos acabado muy tarde. 00:23:59
No pensé que pudiéramos rodarlas. 00:24:02
Siquiera rodarlas. 00:24:04
Ya mucho menos meternos en la parte técnica. 00:24:05
Y acabamos. 00:24:07
Acabamos en junio con la octava. 00:24:08
Claro, falta, como decía mi compañero, implementar muchas cosas. 00:24:10
Pero los rodajes, las películas, que era lo que ellos querían. 00:24:13
Estuvieron acabados, estuvieron montados. 00:24:16
Estuvieron prácticamente con su traducción al inglés y al valenciano. 00:24:18
Valenciano fundamentalmente lo tuvo que hacer él, claro. 00:24:24
Pero bueno, tenemos algún par de chicos que saben un poquito y también nos ayudaron. 00:24:26
Y luego, en momentos muy puntuales, un chico italiano, una niña rumana. 00:24:31
Nos hicieron una traducción muy limitada. 00:24:36
Pero vimos cómo el proyecto tenía capacidad de seguir. 00:24:38
La motivación de los chicos era importante. 00:24:43
Y sobre todo, no solo los chicos que curricularmente van bien en la clase. 00:24:46
Sino que Atnes, tenemos algún Atnes, no hemos podido ponerlo. 00:24:52
Pero tenemos algún Atnes que trabajó y trabajó estupendamente. 00:24:55
Le motivó muchísimo y aprendió contenidos. 00:24:58
Porque después de esto, no se trata de hacer películas. 00:25:02
Sino se trata de que sepan cuatro contenidos de la Alhambra. 00:25:05
Cuatro contenidos de la mezquita. 00:25:08
Cuatro contenidos de cada una de las arquitecturas. 00:25:10
En la parte social y en la parte informática. 00:25:13
Que aprendan a manejar este software básico. 00:25:16
Que pueden utilizarlo no solo en su vida diaria. 00:25:19
Sino también, obviamente, a lo mejor en el futuro de forma profesional. 00:25:22
Por lo tanto, decidimos que con ellos hicimos una autoevaluación. 00:25:28
En el mes de junio. 00:25:32
Y nos propusieron que siguiéramos. 00:25:34
Los chicos que pudieron seguir. 00:25:36
Porque algunos de cuarto y otros de tercero. 00:25:38
Estaban en esta primera fase del proyecto. 00:25:40
Pues hemos continuado y le hemos intentado dar ese carácter exterior. 00:25:43
No pudo ser un comenius. 00:25:48
Por problemas técnicos. 00:25:50
Y bueno, pues Fran y yo empezamos a buzonear. 00:25:52
Perdóname la expresión. 00:25:56
Empezamos a buzonear los correos de colegios de medio mundo. 00:25:57
Hemos tenido una respuesta muy tímida. 00:26:01
Pero bueno, por lo menos hemos tenido respuestas de algunos compañeros. 00:26:03
Sobre todo en Europa. 00:26:08
Si no estás en un comenius no existes. 00:26:09
Es el problema. 00:26:11
Pero bueno, por lo menos hemos tenido respuesta de la India. 00:26:13
Hemos tenido respuesta de Qatar. 00:26:16
Por eso veis que algunos... 00:26:18
El Taj Mahal. 00:26:21
Algunos edificios que en principio nos han propuesto. 00:26:22
Pero que bueno, no sabemos si lo acabaremos. 00:26:25
Si lo podremos hacer. 00:26:29
Porque tenemos claro que tienen que ser equipos combinados. 00:26:30
Tienen que ser equipos combinados de nuestro colegio y del suyo. 00:26:34
O que sean resueltos íntegramente o parcialmente por ellos. 00:26:37
Algunos compañeros de la India nos dijeron que la parte social. 00:26:42
Que es más fácil, no nos vamos a engañar. 00:26:46
Y nos han dicho que no se trata de hacer toda la recogida de información. 00:26:48
Guiones, taribó, etc. 00:26:50
Pues eran capaces de hacerlo y de llevarlo a cabo. 00:26:51
De compartirlo incluso. 00:26:54
Nosotros hacemos el guión. 00:26:56
Lo que estamos haciendo en Qatar con Atapuerca es que nosotros hemos recogido la información. 00:26:57
Hemos hecho el guión y lo vamos a rodar con ellos. 00:27:01
Es el acuerdo que teníamos. 00:27:03
Mientras que una arquitectura azubará este castillo de la década de los 30 en Qatar. 00:27:05
Nosotros tenemos un gran problema de recogida de información. 00:27:14
Porque toda la información que tenemos está en árabe. 00:27:17
A día de hoy no tenemos a ningún alumno que sepa árabe. 00:27:19
Y no podemos ayudarles. 00:27:22
Entonces ellos van a hacer la recogida de información. 00:27:26
Van a hacer la traducción al inglés. 00:27:29
Y una vez nos enviarán ese guión. 00:27:31
Nosotros rodaremos una serie de escenas con ellos. 00:27:33
Y uno de los dos equipos hará ese montaje. 00:27:35
Y será uno de los montajes que hay en inglés. 00:27:39
La idea es que esa arquitectura se haga en lenguas nacionales. 00:27:42
Es decir, si los compañeros polacos al final se deciden. 00:27:46
Porque ellos pretenden que hagamos un Comenius. 00:27:49
El problema está en que no podemos. 00:27:52
No podemos. 00:27:54
Porque no tenemos el permiso de quien tenemos que tenerlo. 00:27:56
Ellos rodarán esa arquitectura o ese espacio. 00:28:02
Porque lo estamos ampliando a otros espacios. 00:28:06
A otros elementos. 00:28:09
Incluso pintura, etc. 00:28:11
Bueno, pues lo darán en polaco. 00:28:13
Y nosotros haremos la traducción en inglés. 00:28:15
O haremos lo que estimemos que es oportuno. 00:28:17
Y que puede darnos ese juego. 00:28:20
Para ello, sin duda, la herramienta que vamos a utilizar. 00:28:22
Va a ser la plataforma Moodle. 00:28:26
La plataforma que en el primer año. 00:28:28
La hemos utilizado de formación muy interna. 00:28:31
Muy básica para nuestros chicos. 00:28:33
Y que queremos que sea la plataforma de intercambio. 00:28:35
De experiencias y de coordinación. 00:28:39
Entre los equipos que vayan a trabajar. 00:28:42
Nada, simplemente que el tema de la coordinación internacional. 00:28:52
La verdad es que le da otro gustito. 00:28:55
Para los alumnos y para los profesores. 00:28:57
Encontrarte en Second Life con un señor. 00:28:59
Ya vinieron dos. 00:29:04
Empezar a hablar de esto. 00:29:06
Te saca un poco de tu rutina de trabajo normal. 00:29:08
De si memoria, de si preparar esto o aquello. 00:29:10
Bueno, le da su gustito. 00:29:12
Y nada más. 00:29:16
Muchas gracias. 00:29:26
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Juan Carlos García y D.Francisco Fabra
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
635
Fecha:
15 de octubre de 2009 - 12:13
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
CRIF Las Acacias
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 3 de junio de 2009: “Edific: Our heritage, our history” por D.Juan Carlos García (CEIP San Fernando. Aranjuez) dentro de la sección Comunicaciones.

Acceso al programa de actividades.   

Duración:
29′ 34″
Relación de aspecto:
1.26:1
Resolución:
448x356 píxeles
Tamaño:
217.59 MBytes

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