A2_Shakespeare_Situación de Aprendizaje_Cuaderno_Espacio_Actividades_ritmos_diferentes - Contenido educativo
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Buenos días, mi nombre es Susana Caballero y en este vídeo os voy a enseñar la situación
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de aprendizaje que he diseñado para mis alumnos de cuarto de la ESUM de inglés avanzado.
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También os voy a enseñar el cuaderno de clase en el que se registran las actividades
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evaluables y los distintos parámetros. Y por último, la plantilla en la que se describe
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la atención a los distintos ritmos de aprendizaje y en la que se diseñan los pasos que deben
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de seguir los alumnos. Vamos a empezar.
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Esta es la infografía que he diseñado para la situación de aprendizaje. La contextualización,
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como indiqué en la plantilla de la secuencia, consiste en aprovechando la celebración del
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Día Internacional del Libro, pues vamos a estudiar a Shakespeare y sus obras más fundamentales.
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Los objetivos, pues que los alumnos se familiaricen con Shakespeare y su contexto histórico,
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que aprendan a utilizar Quizlet para generar sus propias preguntas, también que sean capaces
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de buscar, seleccionar, resumir información relevante sobre la vida y obra de Shakespeare,
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sus obras principales, personajes, los elementos recurrentes, como pueden ser amor, venganza.
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El producto que deben generar es un book trailer en el que deben de incluir un resumen de la
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trama y los personajes, una reflexión sobre los temas que se tratan y si aún son válidos
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a día de hoy, el número de versiones o adaptaciones y su opinión personal sobre la obra.
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Queremos también ayudar a los alumnos a desarrollar su competencia digital mediante el uso de
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diferentes herramientas como pueden ser email, podcast, el habla virtual, por supuesto,
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shortcut, bancos de imágenes y de sonido gratuitos. Muy importante también el desarrollo de las soft
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skills como son teamwork, leadership y actividades de negociación. A la hora de dar feedback los
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alumnos tendrán que también prestar atención a los aspectos no de contenido sino de puesta en
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escena como pueden ser el tono de voz, la entonación, el body language y también aprenderán a recibir
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y a dar feedback conforme a una rúbrica que estará disponible en el habla virtual. ¿Cómo vamos a
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hacer todo esto? Pues vamos a empezar haciendo un poquito de flip classroom. En el aula virtual
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estará disponible este vídeo que es una biografía de Shakespeare cortita y también que le enlace
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a Quizlet y ellos tendrán que generar dos o tres preguntas de acuerdo a esa biografía. Todas esas
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preguntas se van a compilar en un único Quizlet y en clase al día siguiente jugaremos por equipos
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con estas preguntas que ellos han generado. A continuación ese mismo día en clase también
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revisaremos la rúbrica que está disponible en este enlace en el aula virtual para asegurarnos
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de que todo el mundo entiende en base a qué van a ser evaluados. Dividiremos a los alumnos
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en seis grupos de cinco alumnos cada uno, grupos heterogéneos de alumnos con diferentes
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capacidades y diferentes fortalezas y habilidades y asignaremos de una forma aleatoria las distintas
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obras de Shakespeare. En los grupos ellos se encargarán de distribuirse los roles y
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responsabilidades, portavoz, editor, buscador de imágenes, guionista conforme a sus gustos y
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habilidades. En las cuatro clases, durante cuatro clases que no tienen por qué ser consecutivas,
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los alumnos se encargarán de crear el script del book trailer y de analizar la obra que les ha
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tocado y los personajes y todo lo que hemos comentado en el punto anterior. Tienen que
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asegurarse de que cubren todos los puntos incluidos aquí en el 4 y en el 5. Luego en su casa en grupos
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grabarán el book trailer y lo subirán al aula virtual. De nuevo en clase, una vez que todos los
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equipos hayan terminado, veremos los distintos book trailers y practicaremos auto-evaluación y
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co-evaluación. Y por último yo como profesora daré un feedback final a cada equipo y individualmente
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a cada alumno y estará disponible la calificación y la evaluación en el aula virtual. En esta
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infografía he añadido también unos cuantos enlaces por varias razones. La primera de todas es para
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hacer un poco de scaffolding de la tarea para facilitar a los alumnos con distintas capacidades
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y ser capaces de encontrar la información relevante. Y también un poco para acotar el
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campo de búsqueda porque si no de lo contrario Shakespeare es inabarcable y hay demasiada
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información. Por lo tanto he añadido algunos enlaces a su biografía, a los principales temas de sus
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obras, a los personajes, a las tramas y por último he añadido unos enlaces a versiones modernas de
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Shakespeare que se crearon con motivo de la celebración en 2016 de la conmemoración de
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Shakespeare. La idea de añadir estas versiones modernas es que los alumnos no se queden con
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la idea de que el Shakespeare es algo obsoleto sino que es algo que aún está vigente y que
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gracias a él hay muchas palabras que utilizamos en inglés cotidiano. Muy bien pues vamos a pasar
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ahora a ver el cuaderno. El cuaderno de clase lo he creado en raíces entonces para llegar aquí
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tenemos alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase. Aquí tenemos los parámetros
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que como se pueden ver los que corresponden al curso son los que están encabezados con
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curso A2. Tenemos ítems evaluables, sí que está vigente, orden 1, tareas, orden 2, sí que está
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vigente y controles, orden 3 y sí que está vigente. Los que no están vigentes son los que en su momento
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tuve activos a mis grupos de clase pero que de cara a este curso, curso de certificación A2 he puesto
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como no activos, como no vigentes. Modelo de calificación, aquí están los ciertos cursos que
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yo he impartido este año y en concreto lo he configurado para cuarto de la ESO. Aquí tenemos
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tipo de media ponderada y los pesos que se establecían en las indicaciones del curso 30, 30 y 40.
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Por último os voy a enseñar las actividades evaluables que he diseñado. Como he dicho es
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para cuarto de la ESO, lo he hecho para la tercera evaluación que coincide en fechas con el día del
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libro y aquí podríamos ir viendo cada una de las categorías individualmente pero quiero enseñaros
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las tres con lo cual aquí está. La actividad de ítems evaluables he diseñado una actividad
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que se llama preguntas de la biografía de Shakespeare. Fecha justo al día siguiente de haber visto el
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vídeo, tal y como os he explicado hace unos minutos. La siguiente tarea la de analizar los
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personajes asignados. Aquí he dejado un rango amplio porque esto es en sí el core del trabajo, esto es
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lo que realmente tienen que hacer, analizar personajes, trama y todo lo demás. Y por último
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he diseñado una actividad que se llama controles que la he calendarizado para el 31 de mayo que
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más o menos es la fecha en la que preveo que habrá terminado toda la tarea. En mostrar familia y en
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publicar nota he puesto no porque como estos cursos están activos y están vivos no quiero que las
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familias reciban ahora en julio una notificación de una tarea. ¿De acuerdo? Bueno pues ahora vamos a
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ver el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Aquí lo que tenemos es
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una serie de tareas que los alumnos tienen que ir haciendo en orden. Entonces en la tarea comienzo
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se define qué es lo que se espera de ella, están las instrucciones. Los alumnos lo que harán será
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empezar la tarea con la actividad de warming up, que es una sencilla sopa de letras y así de esa
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forma activan los conocimientos previos a la fiesta. En continuación tienen que ir haciendo
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las tareas 1, 2 y 3 siguiendo el orden marcado de las flechas. Si al llegar a la tarea 3 han
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encontrado dificultades harán la tarea Swelling que es un vídeo un poquito más sencillo con los
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mismos contenidos pero explicado de una manera un poco más sencilla y más asequible de manera que
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si han encontrado dificultades puedan ver ese nuevo vídeo y hacer también una tarea de comprobación
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dentro de la tarea de Swelling y volver a la tarea 3. Cuando terminen pueden ir a la tarea 4
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que es un cajote y la tarea 5 y muy importante hay que relajarse disfrutar de las actividades
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porque esto no es una maratón ni una carrera se trata de aprender. Vamos a ir viendo las distintas
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actividades. Warming up como ya he comentado es simplemente una sopa de letras en las que les van
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a ir apareciendo ya algunos de los términos con los que al final de la actividad se habrán familiarizado.
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La siguiente tarea, la tarea 1, es un vídeo en el que aparece la biografía de Shakespeare, es un vídeo del
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Business Council, cortito de 3 minutos. Una vez terminada la tarea 1 que es el visionado del vídeo
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pasan a la tarea 2 que es una tarea en la que tienen que hacer 3 quizzes de comprensión. Uno de
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ellos está directamente relacionado con el vídeo que le he vuelto a incrustar aquí y tienen que
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rellenar las palabras de comprensión. A continuación tienen que continuar leyendo un trocito sobre el
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legado de Shakespeare y por último una actividad visual y así de este modo atendemos a la diversidad.
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Por un lado tenemos un vídeo, por otro lado tenemos un texto y por otro lado tenemos imágenes. De esta
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forma nos aseguramos que todos los alumnos adquieren los contenidos conforme a sus distintas
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necesidades. Pasaríamos a continuación a la tarea 3. Vais viendo que aquí tenemos el sentido de las
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flechas con lo cual es sencillo. La tarea 3 consiste en un vídeo y un cuestionario, en este
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caso de una de las obras más importantes de Shakespeare que es Romeo y Julieta.
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El vídeo es un vídeo de Sparknotes que es una página en la que puedes encontrar
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resúmenes de muchísimas cosas
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y también tienen que hacer el cuestionario.
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Es un cuestionario que permite la opción de hacerlo para pequeños y si se te da bien lo
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haces para el nivel intermedio y hay 10 preguntas y al final te da un feedback de qué tal te ha ido
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entre 1 y 3, entre 4 y 6, entre 7 y 10. Lo puedes hacer más veces, puedes volver a ver el vídeo,
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volver a hacerlo. Bueno, muchas opciones. Como he dicho anteriormente, si esta tarea 3 no les ha
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salido muy bien siempre tienen la posibilidad de venir aquí y en esta actividad se van a encontrar
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con un vídeo de Shakespeare un poquito más sencillo sin modificar el contenido simplemente
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simplificándolo. Son también tres minutos y también tienen la opción de comprobar si lo han
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entendido. Si son capaces de hacer este vídeo y de entender estas preguntas son perfectamente
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capaces de volver a la actividad 3 y hacerla. Si les da tiempo pueden hacer la actividad 4
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que es un cajote en el que lo que tienen que hacer es adivinar si las distintas citas son
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de Shakespeare o son de un rapero. A continuación irían a la actividad
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a la actividad 4.
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Tendría que ir a la actividad 5 que es la actividad final. Haríamos un control de evaluación en el
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que yo como profesora puedo definir cuáles de estas preguntas tienen que contestar o hacerlas
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al azar. Bueno con este código accedería y así yo ya tendría una evaluación de esta actividad y
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una vez que termine pinchan aquí y nos ponemos todos muy contentos porque hemos terminado la
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actividad. Y eso es todo lo que os quería enseñar hoy. ¡Gracias!
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- Autor/es:
- Susana Caballero Pascual
- Subido por:
- Susana C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 20 de julio de 2023 - 12:12
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES LAS CANTERAS
- Duración:
- 14′ 17″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 272.58 MBytes
