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"Igor Mitoraj" por Dª.Irene Florencia Agudo de Campo

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Subido el 20 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.Irene Florencia Agudo de Campo: "Igor Mitoraj, una interpretación surrealista del mito clásico", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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Título de la presentación, una interpretación surrealista del mito clásico, porque descubrí a este autor, sinceramente, el año pasado en San Sebastián, durante el mes de agosto, 00:00:00
y me pareció que tenía un potencial enorme de cara a utilizar las imágenes y las interpretaciones que él daba de los diferentes mitos con los alumnos de bachillerato. 00:00:23
Qué duda cabe que es un autor, a lo mejor, que no se presta a un trabajo con secundaria, secundaria obligatoria, me refiero, cultura clásica o incluso ahora latín, 00:00:36
porque implica unos conocimientos de arte y porque implica también una disposición. 00:00:47
Y todos sabemos que los alumnos que están hasta ahora en cultura clásica y tercero y cuarto de la ESO no están precisamente motivados. 00:00:52
Y tal como decía el compañero anterior, en cultura clásica tenemos dos horas nada más a la semana. 00:01:00
Bien, de alguna forma esta experiencia, digo, es una experiencia de aula, una experiencia real que se ha desarrollado en mi centro durante la tercera evaluación de este curso. 00:01:06
Los alumnos implicados no tienen un nivel especialmente bueno en informática y, bueno, todos somos conscientes de que tampoco tienen un nivel demasiado bueno en lengua castellana, 00:01:17
con lo cual se ha tratado de fomentar tanto el aprendizaje o la mejora de la utilización de la lengua castellana como la utilización de medios TIC. 00:01:30
Eso, digo, resulta de alguna forma del interés que yo llevo manifestando y practicando desde hace años sobre esas aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación 00:01:43
en las asignaturas de clásicas, lo cual de alguna forma no deja de ser un poco llamativo en nuestros ambientes. 00:01:57
Las actuaciones, digamos, parten de la idea de que esto es un proyecto. Yo con los alumnos desde hace años trabajo en forma de proyectos más que trabajos de aula 00:02:06
porque se les plantean unos objetivos, unos objetivos que hay que conseguir mayoritariamente, objetivos que inciden en la búsqueda de unas prioridades 00:02:21
tanto curriculares como pueden ser los temas, temas en este caso mitología-religión, conocimiento de arte clásico, conocimiento de la pervivencia de ese arte clásico en el arte contemporáneo. 00:02:32
Pero también un tema que yo no lo he fijado, de hecho cuando vean ustedes publicadas las actas no está fijado como unidad temática, aunque sí la tengo en la programación, 00:02:44
que es la aplicación de los medios TIC. No lo tengo fijado como tema en este caso porque a mí me parece que las aplicaciones TIC deben ser transversales, 00:02:56
deben afectar a todas las áreas del currículo y deben afectar a lo que es el desarrollo como tal de las asignaturas. 00:03:05
Bien, establecé unos objetivos, como les digo, objetivos como es profundizar en la mitología, como es profundizar en el conocimiento del arte, 00:03:16
tanto arte antiguo como arte contemporáneo, como es incardinar esos conocimientos de arte, digamos en los museos, con el arte en la calle. 00:03:26
Quizá una de las cosas más curiosas de este autor justamente es que está previsto para verse en la calle, para que se acerque al ciudadano y para que aluda a lo que es la conciencia colectiva. 00:03:37
Todos tenemos en la conciencia colectiva determinados mitos, como puede ser el nacimiento de Venus o como puede ser el mito de Ícaro, la caída de Ícaro, por su soberbia. 00:03:47
Bien, el autor se hicieron búsquedas de biografía, búsquedas de sus obras, aunque sí es verdad que en la presentación, 00:03:59
a lo mejor también en un exceso de gibris, como se decía en la antigüedad, en la aplicación para pizarra digital que yo creé, 00:04:12
y que es el motivo de alguna forma de estar aquí, además de la utilización de Internet, pues he utilizado fotografías mías, 00:04:22
realizadas tanto en la exposición de San Sebastián como en la exposición de Madrid que ha habido esta primavera. 00:04:28
Pero los alumnos sí han colaborado conmigo, ha sido un trabajo colaborativo, ha sido un trabajo muy bonito, porque mis grupos de griego son pequeñitos. 00:04:33
Un grupo de griego en primero de bachillerato con seis alumnos y un grupo en segundo de bachillerato con ocho, 00:04:42
quiero decir, grupos bastante manejables que han proporcionado un trabajo colaborativo, 00:04:49
un trabajo donde cada uno iba asumiendo unas responsabilidades individuales, pero con la idea de una corresponsabilidad colectiva, 00:04:54
es decir, todos tenían que participar para llegar a un fin común. 00:05:03
Digo, en ese sentido, yo les propuse, les acerqué mediante las fotografías que había ido realizando y ellos me han ayudado a seleccionar, 00:05:07
ellos me han ayudado a buscar, ellos han buscado realmente las imágenes, las conexiones con el arte clásico, 00:05:16
a partir de una serie de cánones establecidos de un estudio del arte y demás. 00:05:22
Y además han colaborado también sugiriendo las actividades que yo planteo en la PDI. 00:05:30
Bueno, son, si se quiere, actividades sencillas. 00:05:36
Actividades, un poco porque ellos las pensaban como que se las fuéramos a poner a los chicos de cuarto. 00:05:40
Entonces, juegos un poco de verdadero o falso, juegos de identifica materiales. 00:05:46
Entonces, digo, las actividades, por tanto, están unas actividades iniciales, una delimitación de objetivos, 00:05:53
digo, un poco recopilando lo que a lo mejor me he liado un poco al exponérselo a ustedes. 00:05:59
Unas actividades iniciales, digo, con una delimitación de objetivos, 00:06:04
con una delimitación de cuáles eran las aplicaciones que íbamos a hacer, 00:06:07
unas actividades propiamente de desarrollo de proyecto, digo, tanto actividades de los alumnos como actividades que yo les había propuesto 00:06:10
y unas actividades finales. 00:06:19
En esas actividades finales, digo, pues está la creación de esa PDI, hemos llegado al, perdón, de la aplicación PDI. 00:06:21
Y luego revisar con ellos cómo habían sido sus trabajos individuales, es decir, han sido puestas en común, 00:06:31
ya les digo a ustedes que son grupos pequeños y se presta mucho. 00:06:38
La temporalización, dentro de que ha sido en la tercera evaluación, hemos dedicado una sesión cada semana. 00:06:43
Es cierto que por el hecho de ser grupos pequeños he tenido la posibilidad de que cada alumno trabajara de forma individual en su ordenador. 00:06:49
Han ido guardando allí su trabajo y después mediante pendrive lo han sacado. 00:06:58
Era parte de las actividades, tenían que ir recopilando su información, colaborar entre ellos en la búsqueda de páginas, 00:07:03
han sugerido páginas, es decir, a mí me han presentado listados, vamos, listados, me han llamado o me han mandado a mi correo electrónico 00:07:09
páginas con cosas que habían encontrado. 00:07:16
Les digo, como tal, pues ha sido, a mí me parece que ha sido interesante. 00:07:18
Claro está, este trabajo de Igor Mitorag se ha basado en bachillerato, como decía, con lo cual se ha fomentado, o se ha intentado fomentar, 00:07:24
el que los alumnos adquirieran unas capacidades, las capacidades previstas por la legislación de cara al bachillerato. 00:07:33
Como tal, esos hábitos de lectura comprensiva los tienen ustedes ahí, los elementos básicos del mundo científico, 00:07:41
el análisis de arte contemporáneo, arte antiguo, arte contemporáneo, intentar incardinar las dos cosas, 00:07:47
la previdencia de los mitos, el fomentar ese criterio estético-artístico para que lo puedan transponer a otras asignaturas o a otros ámbitos. 00:07:52
Como este autor presenta una especie de obras inacabadas, pues también hemos hablado de las técnicas de rescate arqueológico 00:08:04
y, por supuesto, lo que son los objetivos o las capacidades más relacionadas con el ámbito TIC, 00:08:14
trabajo en Internet, trabajo colaborativo, aplicaciones, aplicaciones muy sencillas, por otra parte, 00:08:25
es decir, aplicaciones en forma de documentos de texto, de creación de presentaciones, de creación de una aplicación PDI 00:08:32
y, bueno, pues la remisión a base de cuentas de correo, intercambiarnos los correos, intercambiarnos información. 00:08:41
En cualquier momento, es decir, ellos me podían mandar esa información, yo también les contestaba a ellos en correo, 00:08:48
aunque nos fuéramos a ver unas horas más tarde, porque me parecía interesante que lo utilizaran. 00:08:55
Y, por supuesto, algo fundamental, a mí me parece fundamental, que es en la enseñanza del siglo XXI, 00:09:00
todos ustedes saben y han oído hablar del modelo CAIT, el modelo de aprendizaje CAIT, 00:09:09
es el modelo constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico. 00:09:14
Además de algo que se fomenta desde las asignaturas de secundaria, desde la enseñanza secundaria obligatoria, 00:09:19
que es el modelo LLL, es decir, el aprendizaje a lo largo de la vida. 00:09:26
¿Qué ocurre? Que si nosotros intentamos fomentar eso nuestros alumnos, también debemos fomentarlo entre nosotros mismos, 00:09:31
es decir, como docentes debemos intentar estar en esa vanguardia independientemente de que las asignaturas, 00:09:39
de alguna forma, sean de letras o sean de ciencias. 00:09:48
En lo que son datos del proyecto está esa creación de aplicación PDI, que ha salido bien, la adecuación a los objetivos. 00:09:53
Claro, una actividad como esta requiere una planificación, requiere muchas horas de trabajo, no es lo que se ve, 00:10:06
no es solo las sesiones que se hacen con los alumnos, sino, indudablemente, todo el trabajo que hay detrás, ese interés. 00:10:12
Otros compañeros, como es lógico, han hablado de los medios que han utilizado. 00:10:21
Yo he utilizado los medios de mi centro, disponemos de cañones de proyección, disponemos de ordenadores, 00:10:27
tanto de sobremesa como algunos portátiles, disponemos de conexión de banda ancha por wifi, 00:10:33
no en todas las zonas del centro, también lo digo, pero nosotros nos hemos beneficiado de eso. 00:10:38
De eso, los alumnos han estado provistos de un pendrive de su propiedad, como un requisito de alguna forma de aula. 00:10:43
Y, por otro lado, también disponemos de una pizarra digital interactiva que recibimos este año en el centro, del tipo Smart. 00:10:52
Entonces, con esos medios nos hemos manejado, intentando que la conexión, por lo que hablábamos, 00:11:02
de que muchas veces la conexión a internet se cae y nos quedamos, de repente, sin banda ancha y sin ningún tipo de conexión, 00:11:07
que pudiéramos movernos con otro y que se pudiera exportar, que fuera algo que se pudiera traspasar a otros compañeros. 00:11:14
Hemos utilizado también programas de creación de mapas conceptuales, sobre todo para la delimitación de objetivos, 00:11:22
y en esta última parte es la idoneidad del proyecto o la aplicación, más que a lo mejor en la fase de creación no, 00:11:32
pero en la fase de aplicación sí se podría traspasar a otras asignaturas o a otros niveles. 00:11:44
Muy bien. Pues si quieres, Irene, vamos terminando y pasamos a un turno de preguntas. 00:11:51
Sí, simplemente me quedaba comentar la bibliografía. En lo que es la aplicación he intentado, en cada mito, recoger unas versiones, 00:11:56
con lo cual no siempre he encontrado mitos disponibles. He recurrido, por ejemplo, a una versión de Salvador Espíu de las rocas y el mar, 00:12:06
a propósito de algunos personajes. He recurrido, en la última era la referencia al rescate de los bronces de Riache, 00:12:14
y luego ya, pues lógicamente, unas páginas de internet, no muchas, las básicas, las que realmente hemos utilizado. 00:12:25
Lo que digo es a la idea. 00:12:31
Muchas gracias. 00:12:33
Bien. Pasamos a las preguntas, si alguien se anima también a esta ocasión. Bueno, pues en este caso, si procede, si me reservas un minuto, 00:12:34
yo no me resisto a hacer una pregunta como colega y tengo muchas, pero voy a elegir una. 00:12:51
Mira, ¿has observado en esta experiencia algún tipo de reflexión personal de los alumnos en torno a la obra de este autor tan inquietante? 00:12:58
No sé si no ha puesto obra, no sé si el público ha tenido ocasión de conocerlo. Es interesantísimo y, sobre todo, tiene un acercamiento al mundo clásico muy, muy extraño. 00:13:07
¿Ha habido algún resultado en este sentido por parte de los alumnos? 00:13:17
Les ha llamado bastante la atención, poderosamente la atención, primero por el tamaño de las obras. 00:13:21
Estamos hablando de obras que superan los dos metros, dos, tres metros. Es impresionante. 00:13:27
Suelen presentarse, además, en un pedestal, con lo cual ese aspecto de híbris, ese aspecto de soberbia ante el resto de los humanos es muy, muy llamativo. 00:13:33
Entonces, eso, a pesar de que ellos no lo han visto al natural, porque ya no tuve ocasión de traerles a Madrid, 00:13:43
teníamos ya las actividades cerradas y no podía ser, a partir de las fotografías y del análisis que han hecho les ha llamado especialmente la atención eso, 00:13:50
el tratamiento del mito clásico también, porque conocían los mitos, habíamos trabajado el tema de religión. 00:14:02
Entonces, esa capacidad para captar y no dejar indiferentes esas figuras vendadas ha sido llamativo. 00:14:08
Muchas gracias. 00:14:17
A ustedes. 00:14:18
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Irene Florencia Agudo de Campo
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
741
Fecha:
20 de agosto de 2008 - 9:56
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Irene Florencia Agudo de Campo sobre lengua y cultura clásica: "Igor Mitoraj, una interpretación surrealista del mito clásico", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
00′ 30″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
50.90 MBytes

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