Flipped classroom y taller del AV: evidencia innovación CDD
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Voy a presentar una evidencia fundamental de innovación metodológica.
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En concreto, esta actividad permite la planificación, documentación y registro del aprendizaje del alumnado.
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Fue realizada en parte en la sala de informática.
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Permite al alumnado consultar también la documentación relativa a su aprendizaje,
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así como compartir sus ideas, conocimientos y soluciones, ya que realizaron coevaluación entre ellos.
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Además, en esta actividad empleo la enseñanza inversa o flipped classroom.
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Es una actividad que fue realizada con un grupo de primero de bachillerato en la asignatura de Cultura Científica en el curso 21-22 a través de una herramienta del aula virtual llamada Taller.
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El alumnado tenía que analizar la documentación teórica proporcionada por mí relativa al desarrollo del cerebro en el ser humano.
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Siguiendo el modelo pedagógico de la enseñanza inversa, se traslada la instrucción directa al espacio de trabajo individual.
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Es decir, el estudio y análisis de la parte teórica lo llevaron a cabo en casa
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y fue en clase donde debían realizar una serie de actividades con mi guía,
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lo que les permitió explorar los contenidos en profundidad, aplicarlos y recibir también feedback inmediato.
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La herramienta Taller del Aula Virtual permite la recopilación, revisión y evaluación por pares
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o coevaluación del trabajo entregado por el alumnado.
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Se configura en cuatro fases.
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En la primera realicé una descripción de la actividad.
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En este PDF describo los objetivos y proporciono toda la documentación teórica de la actividad.
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Les explico que deben evaluar, además de su propio trabajo, el trabajo de tres personas que serán asignadas al azar.
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La segunda fase es la del envío de los trabajos, que se define la fecha a tope,
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se ajusta la calificación y se pondera la parte de la nota que corresponde a la elaboración del trabajo propio
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y que parte a la evaluación del de los compañeros.
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Esta segunda se calcula según el grado de coincidencia en la nota que otorgan diferentes personas a un mismo trabajo.
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Después se proporcionan instrucciones para el envío.
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En este caso lo configuré para que el alumnado no supiera a quién pertenecían los trabajos que debían evaluar, pero se puede cambiar.
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También se indica el formato de lo que deben entregar y las instrucciones para la evaluación.
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Aquí también se configura la conclusión final, que les aparece una vez entregado su trabajo y evaluado los asignados de sus compañeros.
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Cerrado el plazo de entrega de trabajos, se abre la fase de evaluación por pares, en la que se utiliza la rúbrica que se configura en este apartado.
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Se definen los criterios de la rúbrica y los niveles de logro de cada uno. Esta rúbrica tenía dos criterios.
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En la cuarta fase, el alumnado ya no puede hacer nada. Les aparece un mensaje que deben esperar a que se realicen las evaluaciones y se calculen las calificaciones.
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Una vez cerrado el taller, el alumnado podrá ver la conclusión que hemos mostrado antes y las calificaciones de cada uno de los apartados.
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- Autor/es:
- Belén Maestra Onteniente
- Subido por:
- M.belen M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 1 de junio de 2024 - 12:11
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JULIO VERNE
- Duración:
- 02′ 53″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 13.44 MBytes