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"Un taller de actualidad" por D.Jorge Pedrosa Rúa

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Jorge Pedrosa Rúa: "Un taller de actualidad", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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Buenos días. Os voy a presentar una experiencia que he realizado en el instituto de TEIX, 00:00:00
de Vigo. Es un instituto variado de ESO, bachilleratos y ciclos formativos, y se trata de una experiencia 00:00:17
de un taller de la actualidad, es decir, enseñar al alumno a adquirir información online 00:00:28
para estar preparado un poco para la sociedad del conocimiento que se avecina. Con 105 por 00:00:38
mil habitantes, España es el país de Europa que menos periódicos consume. Y lo que es 00:00:44
más preocupante todavía es que la edad de los lectores cada vez aumenta más. Se impone 00:00:51
pues reintroducir la prensa en las aulas como una actividad docente de especial importancia, 00:00:58
una actividad de la actualidad, de información viva, con una gran influencia social y cultural 00:01:07
y personal, como una gran escuela de la vida, quizás la escuela más importante. Digo que 00:01:14
urge reintroducir la prensa en el aula porque no es una experiencia nueva. Desde hace cuarenta 00:01:22
años, al menos, en Europa se vienen experimentando este tipo de actividades, y en España empieza 00:01:30
en el año 86 con el proyecto del MEC Prensa Escuela. Sin embargo, con la irrupción de 00:01:39
las nuevas tecnologías, estas experiencias empiezan a tener un sesgo distinto y novedoso 00:01:47
que nos permite actualizarlas y retomarlas de una manera muy interesante. Con esa intención 00:01:53
y con un esfuerzo de síntesis, en estos veinte minutos voy a intentar explicarla. 00:01:59
El proyecto era ambicioso. Se trataba de producir en el alumno la necesidad de estar permanentemente 00:02:08
informado de una manera voluntaria y autónoma y, además, flexible, es decir, fuera de las 00:02:16
horas de clase, cuando él quisiera, en los tiempos que él necesitara, o bien en su casa 00:02:25
o bien en la biblioteca del centro o bien en el ciber, en aquel espacio donde hubiera 00:02:31
un ordenador con conexión a Internet. Esta flexibilidad hacía que no nos interrumpiera 00:02:36
las actividades del currículo diario de la materia de lengua castellana y literatura. 00:02:45
Esta flexibilidad, esta autonomía, este aprendizaje permanente es lo que nos permite estas herramientas 00:02:55
tecnológicas actuales que vamos a ir haciendo un repaso. 00:03:03
Antes que nada, quería mostraros dos minutos nada más de un vídeo que me parece muy interesante 00:03:09
y que refleja un poco el aprender haciendo. Se intentaba entonces de que el alumno todo 00:03:13
lo que aprendiera fuera a través de la práctica, es decir, que construyera su propio blog, 00:03:21
que hiciera sus comentarios, que leyera él por su cuenta las noticias con las herramientas 00:03:29
que le íbamos a proporcionar, de tal modo que fuera un aprendizaje totalmente autónomo 00:03:35
y permanente. Si me permitís solamente dos minutos de este pequeño vídeo. 00:03:39
También dices que, bueno, en esto estás ganando la batalla, porque este es un sentimiento 00:03:44
que he visto en otros lugares y en otras cabezas. Cuando dices que se aprende haciendo, es decir, 00:03:58
o lo haces personalmente o no lo aprendes. Hay un proverbio chino, probablemente de Confucio 00:04:09
o no sé de quién, que dice, dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, 00:04:18
pero hazme partícipe de algo y entonces aprenderé. 00:04:30
Yo diré algo muy simple, no hay otra forma de aprender. No se puede aprender de lo que 00:04:34
te dicen. Cuando doy conferencias yo pregunto, ¿cuántas salidas de emergencia hay en un 00:04:41
avión 757? ¿Cuántos salvavidas hay en un 757? Porque todos hemos escuchado estas explicaciones 00:04:45
cien veces y sin embargo nadie lo sabe. Y después pongo el vídeo y la gente dice, 00:04:51
¡Ah, hay siete! Pero no lo saben, porque decirle las cosas a la gente no es una buena 00:04:58
manera de aprender. El aprender haciendo es un concepto que siempre ha existido. En este 00:05:03
país había un educador, John Dewey, que era un gran defensor del aprender haciendo, 00:05:11
y en 1916 se lamentó de que había estado intentando cambiar la metodología de aprendizaje 00:05:16
en las escuelas y que nadie le hacía caso, y después añadía, quizás es porque yo 00:05:22
solo lo digo y lo miraba. Y no se acuerdan de lo que han oído. Nadie que nos esté escuchando 00:05:26
es un experto en algo que no haya aprendido haciéndolo una y otra vez. Ahí no existe 00:05:32
en este país. Un hombre joven le pregunta a un señor mayor en Nueva York, ¿cómo se 00:05:38
llega a Carnegie Hall? Y el viejo le responde, por barracas. Y así es como se consigue cualquier 00:05:43
cosa. Bien, con este pequeño fragmento de este vídeo, que os recomiendo, está en YouTube. 00:05:52
Roger Chang es un especialista en inteligencia artificial y ciencias del aprendizaje y parece 00:05:59
ser que nos dice que estamos enseñando un poco mal. Es decir, que todo aquello que no 00:06:05
se hace se olvida. Un poco con esta idea he intentado que los alumnos hicieran las cosas 00:06:09
para que les quedaran y las recordaran. Bien, he dividido la experiencia en tres fases, 00:06:17
una por trimestre. La primera fase era concienciarlos y motivarlos sobre la necesidad de información, 00:06:25
de estar permanentemente informados y de una manera autónoma y voluntaria. Para ello entrábamos 00:06:35
en una segunda fase de aprendizaje de herramientas digitales y una tercera de la necesidad de 00:06:43
expresión. Primero había que convencerlos por qué leer es importante. Entonces yo les 00:06:47
decía que toda la información que captamos a lo largo de la vida es leyendo. Desde un 00:06:53
prospecto, una página web, una obra de literatura, cualquier cosa, siempre la adquirimos a través 00:07:00
de la lectura. Esto me importaba subrayar que no asociaran la lectura exclusivamente 00:07:09
a la literatura para evitar los prejuicios que un adolescente tiene ante tal asociación. 00:07:17
Es decir, la información siempre, queramos o no, la captamos leyendo. Entonces automáticamente 00:07:23
ya se abrían un poco más a esa idea y además veían que, y luego así lo corroboré a lo 00:07:29
largo de la experiencia, veían que poseer información los hacía más atractivos, más 00:07:37
interesantes en su entorno social. Es decir, tenían más cosas que comunicar, cosas que 00:07:42
los demás no sabían y por lo tanto adquirían un protagonismo que incluso los más tristes 00:07:47
de la pandilla se sorprendían al comprobar que ahora se les escuchaba más, porque lo 00:07:54
que comunicaban tenía más interés. Por lo tanto, esa era un poco la motivación de 00:08:01
cara a la lectura que funcionó bastante bien. Además, se trataba no solo de leer sino además 00:08:11
de leer con un sentido crítico, que supieran diferenciar entre información y manipulación 00:08:17
y además se les introducía un poco a los géneros y estructuras periodísticas de cómo 00:08:25
se transmitía la información. Por último, se trabajaba el registro periodístico, es 00:08:30
decir, esa variedad estándar o común de la lengua tan apropiada a su nivel académico 00:08:36
en estas edades. Pasábamos a la segunda fase, segundo trimestre por lo tanto, una vez que 00:08:42
en el primer trimestre trabajábamos estas cuestiones, en donde se les enseñaba las 00:08:48
herramientas digitales que iban a utilizar para la adquisición de información. En ese 00:08:53
sentido, optamos por el buscador Google, que todos conocemos por su sencillez y su 00:08:58
sección de Google Noticias. Google Noticias es una sección de noticias de Google 00:09:13
sencillamente fantástica. Son 700 fuentes de información en castellano, regidas y 00:09:20
seleccionadas por un algoritmo matemático, con lo cual la manipulación está bastante 00:09:27
difuminada, separada por, como veis en portada, las secciones estándar. Por un lado, 00:09:33
que las tenemos aquí, Internacional, España, Economía, Ciencia y Tecnología, etcétera, 00:09:41
pero que de repente nos daba una posibilidad que hasta ahora no existía, que era la 00:09:50
personalización de las noticias. Es decir, por primera vez podemos pasar de los 00:09:56
más media a los self media. Es decir, yo puedo construir mi propio periódico con 00:10:02
Google Noticias o hacer aquellas secciones personalizadas sobre los temas, aficiones 00:10:09
e intereses que yo necesite en un momento determinado. Tan fácil como clicar en 00:10:15
personalizar esta página y añadir sección personalizada. Ponemos ahí, por ejemplo, 00:10:23
Música Rap, que es una de las secciones que había puesto un alumno mío, y le decimos 00:10:31
que nos seleccione en bloques de tres noticias. Luego podemos ver muchas más, pero con tres 00:10:47
noticias para que aparezca en la portada nos llega. Le damos simplemente Añadir sección 00:10:53
y ya lo tenemos aquí. Automáticamente ya tenemos aquí seleccionada nuestra sección. 00:10:58
Si le diéramos aquí, y si lo hubiéramos escrito bien, nos aparecería ahora incluso 00:11:08
Google, que es muy inteligente, ya se da cuenta que me refería a música. Y ahí tenéis 00:11:12
noticias sobre Música Rap o sobre el grupo o tendencia o intereses o cine o aficiones 00:11:19
que tenían los alumnos. Cada uno iba añadiendo más secciones de lo que más le interesaba 00:11:27
a medida que iba avanzando el trimestre. Además, en esta personalización de las noticias teníamos 00:11:33
utilidades muy funcionales como alertas de noticias, tan sencillo como poner aquí el tema que queremos, 00:11:41
los términos que buscamos, y poner simplemente aquí el correo electrónico nuestro. Le damos a crear 00:11:50
alerta y automáticamente podemos elegir que nos mande una al día o cuando se produzca la noticia 00:11:57
o una vez a la semana. ¿Eso qué quiere decir? Que Google nos manda a nuestro correo todas aquellas 00:12:04
noticias que hablen sobre lo que nosotros queremos, y nos manda la alerta al correo electrónico 00:12:10
con el enlace correspondiente a la fuente de información que nos está produciendo esa noticia. 00:12:15
A su vez, también teníamos los RSS. Supongo que ya los conocéis. Si pulsamos ahí, automáticamente 00:12:20
nos lo agrega a nuestro lector de RSS del navegador. Eso quiere decir que es la asignación de contenidos, 00:12:30
es decir, que todo aquel contenido nuevo que haya en cualquier sección que nos interese, 00:12:36
automáticamente nos va a aparecer ahí. Eso quiere decir que no es necesario entrar en la página cada vez 00:12:41
para ver si hay alguna novedad, sino que simplemente ya el propio Google nos dice las novedades que hay 00:12:46
en cada sección o en cada tema que nosotros hayamos buscado. Bien, con esto, así de manera muy rapidita, 00:12:52
solamente voy a comentar una cosa que me olvidaba. Una de las cosas que les sorprendía mucho 00:13:01
era la actualización permanente de las noticias. Es decir, fijaos en esta, por ejemplo, 00:13:07
sobre Ibarretxe, el derecho a decidir ha venido a quedarse. Esta es una noticia de hace tres horas. 00:13:13
Esto les daba mucho juego a los alumnos, porque automáticamente les sorprendía ver la actualización 00:13:22
que ellos tenían, que era muy anterior a los telediarios que veían en su casa. 00:13:28
Es decir, que cuando llegaban a casa, ellos ya sabían la noticia antes de que la dieran los telediarios. 00:13:33
Y esto les creaba cierto protagonismo social, otra vez, que los volvía a retroalimentar la motivación. 00:13:37
Voy muy rapidito, pasando. Con Google Noticias, entonces, adquiríamos información internacional 00:13:45
y nacional, y la personalizada, sobre nuestros intereses y aficiones. Nosotros decíamos que era importante 00:13:54
ese espíritu crítico, es decir, no asumir directamente toda la información que se nos da, 00:14:03
sino que también es importante reflexionar sobre que la información que se nos da enlata a la realidad. 00:14:09
Es decir, la configura de tal modo que parece que fuera de las noticias no existe realidad. 00:14:16
Y, sin embargo, uno de los ejercicios que hacíamos era poner, hoy no ha sido noticia, tampoco que. 00:14:22
Es decir, tenían que buscar información suficientemente importante que, sin embargo, no aparecía. 00:14:30
Para que vieran cómo se enlata la realidad, cómo las agencias de prensa, cómo las fuentes de noticias, etcétera, 00:14:38
nos configuran, por lo tanto, ya nos manipulan de origen. 00:14:44
Bien, una herramienta muy útil para esto, muy gráfica, es New Maps. 00:14:48
Es decir, que nos hace un mapa de las noticias de todos estos países, entre ellos España, por supuesto, 00:14:55
y por colores, esperemos, parece que no está funcionando la conexión. Es una pena, porque es muy gráfica. 00:15:03
Os lo explico brevemente. Ahora aquí aparecería un mapa de noticias, con los titulares de las noticias, 00:15:16
que, dependiendo del tamaño de las letras, nos está indicando que esa es la noticia que más se está leyendo en ese país. 00:15:22
Y, a su vez, tiene aquí abajo las secciones de Internacional, Nacional, Deportes, Negocios, etcétera. 00:15:28
Con eso, en una ojeada, nos da una visión de qué es lo que se está hablando en cada país, y, por supuesto, en España. 00:15:36
Con lo cual, automáticamente, los alumnos, en una sola ojeada, comparaban, era como una mesa camilla de la aldea global, 00:15:45
comparaban automáticamente lo que se estaba hablando en la India, lo que se estaba hablando en Estados Unidos, 00:15:51
o lo que se estaba hablando en España, y cómo las realidades eran distintas. 00:15:55
A su vez, también teníamos el kiosko.net o miramedios.com, que vamos a ir pasando de largo. 00:16:09
Kiosko.net es simplemente un portal fantástico, muy exhaustivo, donde están clasificados los diarios de la prensa nacional e internacional, 00:16:16
incluso temática y especializada. Y Miramedios es una página web muy completa, 00:16:26
en donde se recoge toda la información y noticias que aparecen en los medios de comunicación, audiovisuales fundamentalmente, televisión, radio, que también, de vez en cuando, ojeaban. 00:16:32
Luego llegábamos a la información autonómica, y esta es una página fantástica, está en fase beta, pero que funciona correctamente. 00:16:46
Se llama páginas.com, yo soy de Galicia, y esta es una página en donde se recoge toda la información autonómica, es decir, de todos los periódicos gallegos, 00:16:54
y selecciona las noticias, de modo que yo quiero buscar una noticia y me aparecen todos los periódicos de Galicia que hablan de esa noticia, 00:17:05
incluso boletines de diputaciones, dogas y demás. Tengo que ir mucho más rápido porque ya me están avisando de que estoy consumiendo tiempo. 00:17:13
Bien, la información cultural local se hacía a través de EP3, la revista cultural del país, y, por último, la tercera fase era la necesidad de expresión. 00:17:21
Es decir, todo esto había ahora que escribirlo, y eso me daba pie para llegar a una explicación, que aquí no me da tiempo, 00:17:30
una explicación del estilo periodístico y del estilo que los alumnos deberían utilizar en sus blogs. 00:17:41
Para la creación de blogs donde escribir sus comentarios sobre las noticias seleccionadas que ellos habían visto previamente, tenía que hacer un comentario correspondiente. 00:17:47
Utilizamos la utilidad de Blogger, que en tres pasos se hace un blog de apariencia profesional. 00:17:59
La estructura de entradas de los blogs tenía que ser ágil y sencilla, título, fuente y fecha, resumen y comentario personal sobre la noticia. 00:18:06
La temporalización que debían hacer era de dos o tres entradas a la semana, alternando distintas secciones de internacional, nacional, autonómico, local, cultural e intereses personales. 00:18:16
Y la evaluación era complementaria de la nota de la asignatura. Es decir, que les ayudaba, y muchos de ellos han aprobado gracias a este trabajo. 00:18:28
Se valoraba el volumen del trabajo y la calidad del mismo. 00:18:38
Y, por último, no solo había que resumir y hacer un comentario sobre la noticia, sino que, además, había que hacer una reflexión sobre lo leído. 00:18:41
Y entonces, en este caso, utilizábamos las mini-quests, en donde se hablaba de temas transversales como la función de la publicidad, la manipulación emocional de las imágenes, etc. 00:18:51
Como conclusiones, causó una gran aceptación la personalización de la información, las secciones personalizadas, los RSS y las alertas. 00:19:05
La actualización de la misma, eso de hace dos horas, hace quince minutos de la noticia, les produjo una gran sorpresa. 00:19:14
La proyección social, que suponía estar informados, creó un mayor interés por fomentar el hábito de la lectura. 00:19:21
Esto era a lo largo de todo un año, con lo cual se potenció bastante el hábito lector. 00:19:28
Y esa proyección social fue muy importante, muy motivadora para ellos. 00:19:32
La facilidad de la publicación de sus comentarios y opiniones provocó, no solo que hicieran sus comentarios, sino que interactuasen en los blogs de sus compañeros. 00:19:36
Es decir, cada uno tenía su blog, no solo escribía sus comentarios, sino que, además, escribían en los blogs de los demás. 00:19:45
Se despertó la conciencia sobre el interés de aprender recursos y herramientas, las nuevas tecnologías, que fueran más allá de los chats, SMS o juegos que ya conocen. 00:19:52
Se tocaron multitud de temas transversales que surgían y se creaban polémicas en el aula, como una materia que iba más allá de la rigidez curricular. 00:20:03
El descubrimiento de la información cultural, lo cual les amplió su realidad más próxima. 00:20:14
Esto era muy importante porque aquí sí tenían mucho éxito las noticias que le daban a sus colegas de otros institutos, a la pandilla del fin de semana, etc., 00:20:18
avisándoles de los conciertos que iban a venir en su ciudad y todo eso, con sus reseñas. 00:20:27
El rol del profesor también fue muy patente, que pasó a ser orientador o guía del aprendizaje permanente, pero que el aprendizaje era suyo. 00:20:33
Mejoraron bastante la expresión escrita, con la cláusula precisa y concreta del registro periodístico, 00:20:44
así como la comprensión lectora, a base de leer y resumir noticias. 00:20:52
Y se potenció el hábito lector e informativo como un hábito para enriquecer sus relaciones, para reflexionar de modo más preciso para la vida o para su vida en definitiva. 00:20:57
Esta es una experiencia que se ha realizado en el Instituto de Teix de Vigo en la materia de lengua castellana. 00:21:07
Si queréis, supongo que colgarán esta presentación en el congreso virtual. 00:21:14
Ahí tenéis un enlace donde dice aquí, un enlace a la memoria completa y a los materiales de las minicues, etc., en el portal educativo de la Ciudad de Galicia. 00:21:21
Desde aquí ya podéis acceder desde este enlace. 00:21:31
Bueno, y nada más. Muchas gracias. 00:21:34
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:21:44
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Jorge Pedrosa Rúa
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
977
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 15:52
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Jorge Pedrosa Rúa sobre comunicación lingüística: "Un taller de actualidad", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
21′ 46″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
49.21 MBytes

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