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"Internet como recurso didáctico en geografía" por D.Francisco Javier Valera Bernal

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Francisco Javier Valera Bernal: "Internet como recurso didáctico en geografía", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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La comunicación que aquí les presento esta mañana se centra fundamentalmente en un trabajo 00:00:00
realizado años atrás con alumnos de tercero de la ESO y se centra en el entorno, aunque 00:00:16
ahora mismo podríamos extenderla perfectamente a primero de la ESO e incluso a bachillerato 00:00:22
porque es una aplicación o una idea de aplicar el entorno en los espacios de geografía general. 00:00:28
En la comunicación que está en el congreso virtual aparece el índice con una introducción, 00:00:36
un apartado relacionado, que relaciona Internet y geografía, unas conclusiones y finalmente 00:00:49
una propuesta de ficha didáctica que he propuesto en esta comunicación y al mismo tiempo he 00:00:55
trabajado años atrás cuando hemos puesto en práctica este trabajo en el aula. 00:01:01
Como introducción me gustaría deciros dos cosas. 00:01:11
En primer lugar, que la mayor parte del profesorado de geografía actualmente está centrándose 00:01:14
en una verdadera renovación metodológica porque el uso cada vez más importante de 00:01:21
las tecnologías de la información en la comunicación está haciendo precisamente 00:01:26
que esa renovación metodológica se esté dando en geografía y además de la aplicación 00:01:30
de las tecnologías de la información en la comunicación hay una eficaz adecuación 00:01:37
de los procesos de aprendizaje a la evolución intelectual de los alumnos. 00:01:41
De otra manera, las adaptaciones curriculares que se realizan en los centros, alumnos que tienen 00:01:45
ciertas dificultades de aprendizaje, alumnos con desconocimiento del español, esto es importante 00:01:51
y también en la materia de geografía en el aula tenemos que tenerlo presente. 00:01:57
Aunque tropezamos quizá con una desmotivación del alumno hoy día en general, por eso es importante 00:02:02
que el profesor en general, en este caso el profesor de geografía en particular, 00:02:09
pues realice actividades, proponga programas donde se intente que el alumno esté motivado. 00:02:13
En segundo lugar, algo concreto de la geografía, las tendencias de la geografía han pasado 00:02:21
desde el año 60 hasta el año 75 por diferentes fases, una geografía regional hasta llegar 00:02:25
a una geografía humanística ya en el 75 y todas esas tendencias tienen como objeto 00:02:31
particular de estudio el espacio, el espacio y el territorio. 00:02:37
Hoy día las universidades españolas en sus programas de grado que están siendo revisados 00:02:40
en la actualidad están incidiendo aún más en esa ordenación del territorio, el uso 00:02:45
de los sistemas de información geográfica, etcétera. 00:02:50
Eso significa que el espacio, el territorio es objeto de estudio y por tanto la geografía, 00:02:53
la geografía que se imparte en los institutos debe de tener en cuenta esa nueva idea de 00:02:58
formación universitaria y plantear la geografía regional también en los programas y en los 00:03:04
programas diríamos directamente de aula, aunque son los currículum los que los establecen. 00:03:08
Yo soy partidario de continuar con esos sistemas de geografía de contenidos, pero es importante 00:03:15
llegar a lo más cercano al alumno que es el entorno y por lo tanto la geografía regional 00:03:20
tiene mucho que decir. 00:03:25
Lo que planteo en esta comunicación y lo que hemos tratado de hacer en el centro donde 00:03:28
estoy ahora y en otros centros de secundaria donde estuve anteriormente es intentar aprovechar 00:03:32
la capacidad del ser humano de percepción espacial para tratar de que nuestros alumnos 00:03:38
aprendan, aprendan a ver y a interpretar el paisaje, el espacio. 00:03:44
Entonces hay dos ideas fundamentales, lo que es su espacio, el espacio real, el espacio 00:03:52
que pisan todos los días y que posiblemente no logren aprenderlo y otro espacio que es 00:03:56
aquel que surge en las imágenes que van a ver en internet, por lo tanto sería conectar 00:04:03
esos dos espacios, hacerles ver que su espacio son los espacios, los entornos de otros alumnos 00:04:08
en otros lugares del mundo. 00:04:16
Como no podemos llegar a ellos tenemos que hacerlo a través de la web, a través de 00:04:18
internet y el profesor es una pieza fundamental, es un profesor mediador como comentaré posteriormente. 00:04:21
Todo profesor de geografía desde mi punto de vista debería plantear y basar su metodología 00:04:29
en los principios del método geográfico que son varios. 00:04:35
Uno de ellos, el principio diríamos de generalización, el principio de generalización nos plantearía 00:04:38
estas posibilidades. 00:04:49
Yo he trabajado en dos cursos diferentes con dos opciones distintas. 00:04:51
La primera es partir del espacio tierra, a partir de la página de FURMILAB donde aparece 00:04:57
la vista de la tierra por los satélites, en este caso el Meteosat, en la parte izquierda 00:05:02
de la pantalla se puede observar y podemos explicar a nuestros alumnos como por un lado 00:05:06
aparecen zonas muy claras, muy blancas y más al norte zonas más verdes, más boscosas. 00:05:10
Eso le hace recapacitar sobre la ubicación y la localización de los hechos geográficos. 00:05:18
A partir de ello podemos irnos a la parte derecha y ver un suelo, un tarquín, un suelo 00:05:23
poligonal propio de un terreno desertificado como es el de la región de Murcia, el de 00:05:30
la cuenca del río Mula y a partir de ahí establecer el principio de comparación del 00:05:34
método geográfico y establecer que hay otros lugares en la propia España que son lugares 00:05:39
todavía con un suelo que permite protegerlo de la erosión. 00:05:45
En el apartado diríamos central de la comunicación, internet y geografía yo planteo las siguientes 00:05:49
cuestiones. 00:06:07
En primer lugar que la red ofrece visiones parciales de la realidad, hemos visto el espacio 00:06:08
tierra pero podemos ver espacios, continentes, regiones, aíses, el profesor debe ser mediador. 00:06:13
En este sentido y siguiendo las tesis de Feuestein que hablaba del profesor mediador y también 00:06:23
de estudios que se han hecho en la Universidad de Murcia por la profesora María Dolores 00:06:29
Prieto, el centrar el profesor mediador en la enseñanza de la geografía es importante. 00:06:32
Sobre todo fundamentalmente porque hay incluso en el mundo de la comunicación, de los medios 00:06:38
de comunicación teóricos que han relacionado como masterman la comunicación, los medios 00:06:44
de comunicación con la geografía. 00:06:51
Dice masterman en su libro la enseñanza de los medios de comunicación bastante conocido 00:06:53
de la década de los noventa que la geografía es una asignatura en la que la imagen visual 00:06:58
ocupa un lugar predominante pero además después dice que hay que llevar cuidado porque 00:07:03
la fotografía puede ser una fuente desviadora en la enseñanza de nuestra materia. 00:07:09
Evidentemente esto nos lleva al concepto de imagen y realidad, imagen y realidad que debemos 00:07:14
mostrar a nuestros alumnos con una coherencia metodológica, es decir, los alumnos ante 00:07:21
la percepción, ante la captación de una imagen tienen normalmente una identificación 00:07:27
única de esa realidad. 00:07:33
Hay que hacerles comprender que esa identificación única de la realidad habría que matizarla 00:07:35
puesto que una imagen no es nunca, no es la realidad y que el profesor en este caso tendría 00:07:41
que trabajar en ese sentido para tratar de mediar en esa relación entre ambos conceptos. 00:07:47
A su vez también hay que decir que internet ofrece múltiples miradas al espacio geográfico 00:07:53
y también habría que trabajar con ellos esta forma de conectar los dos conceptos, 00:08:01
el concepto espacio real y el concepto espacio virtual. 00:08:08
Por eso es importante insistir en la conciencia espacial a través de dos cuestiones que a 00:08:12
mí me parecen fundamentales y en primer lugar sería cómo los alumnos perciben su entorno 00:08:18
más cercano y cuáles son las ideas que ellos tienen, las ideas previas, sus conocimientos 00:08:24
previos porque aquí lógicamente hemos trabajado con actividades de tipo significativo al principio 00:08:30
de una unidad didáctica que sería la que desarrolla concretamente un tema climatología 00:08:37
y concretamente el tema de la desertificación del territorio. 00:08:41
Esos conocimientos previos es importante que los sepamos, que los conozcamos para tratar 00:08:45
de reconducirlos y para tratar de elaborar actividades de aprendizaje. 00:08:51
Por otro lado, planteo también insistir en la importancia de las tecnologías de la información 00:08:57
y la comunicación porque potencian procedimientos. 00:09:02
Hay algunos autores del Laboratorio de Cognición Humana Comparada de la Universidad de Columbia, 00:09:04
entre ellos Cole y Salomon, que hablan de la importancia que tiene el ordenador porque 00:09:09
el alumno que se acerca a la materia con el uso del ordenador, con el uso de Internet, 00:09:14
interioriza más los procedimientos. 00:09:20
En el sentido de… 00:09:23
Perdón. 00:09:26
En el sentido del uso del ordenador, hoy día el ordenador es una herramienta que se utiliza 00:09:27
y el ordenador, dicen estos autores, produce avances cognitivos. 00:09:56
Salomon y Cole hablan de que el ordenador puede producir residuos cognitivos. 00:10:02
Concretamente Salomon dice que los efectos de la tecnología pueden producirse cuando 00:10:11
la colaboración con la técnica deja un residuo cognitivo y en este sentido quizá haya otros 00:10:17
como el propio Frienz, que también trabaja en el propio Laboratorio de Cognición Humana, 00:10:24
que dicen que el ordenador conectado a Internet puede producir múltiples ventajas. 00:10:28
De todas maneras, yo no creo que el ordenador por sí solo pueda producir tantas ventajas 00:10:34
puesto que lo fundamental sería establecer estrategias metodológicas, estrategias instruccionales 00:10:40
que fundamenten y que estén fundamentadas en una didáctica más global, es decir, que 00:10:47
estén insertas en la programación de aula y en las unidades didácticas, como plantea 00:10:51
el profesor Romero Morante. 00:10:56
Por lo tanto, yo propongo en esta unidad didáctica aplicada en tercero de la ESO y también con 00:10:58
posibilidades de aplicar en Geografía de España en segundo bachillerato, Internet, 00:11:04
pero no solo Internet, sino Internet entre los recursos didácticos de geografía, que 00:11:09
son muchos, son las gráficas, son los mapas, es en general la cartografía, los mapas topográficos, 00:11:14
pero planteándolo como vehículo de conocimiento, es obvio, como vehículo de acercamiento a 00:11:21
otros espacios y como vehículo de aprendizaje, pero poniendo fundamentalmente el énfasis 00:11:26
en todo el proceso, el proceso que planteaba desde el inicio de los conocimientos previos 00:11:32
hasta esas actividades de aprendizaje. 00:11:36
Es lo que Kaplún plantea diciendo y hablando del énfasis en el proceso de aprendizaje. 00:11:39
Internet tendrá pleno sentido didáctico en la metodología de la geografía si lo 00:11:48
incluimos entre otros materiales educativos, cosa fundamental, si lo incluimos en la programación 00:11:53
o unidad didáctica como procedimiento. 00:11:59
Pero también Internet nos obliga a cosas, nos obliga a alfabetizar a los alumnos en 00:12:03
la lectura de las imágenes y en los medios, porque esto quizás sea una de las grandes 00:12:11
cuestiones que habría que abordar en la enseñanza, es decir, asignaturas que de 00:12:17
alguna manera centren al alumno en la enseñanza de los medios. 00:12:22
Distinguir entre una imagen libre y una imagen con anclaje de texto, es decir, distinguir 00:12:27
entre una imagen que pueda ser interpretada libremente por el alumno y aporte sus ideas 00:12:32
y una imagen de un medio, como puede ser prensa, donde una fotografía de archivo puede manipular 00:12:38
la información, es decir, una información sobre la desertización puede estar acompañada 00:12:44
de una imagen de archivo que presente un desierto, con lo cual estamos manipulando la información. 00:12:50
Y, por último, plantear que todo esto lo hemos trabajado, lo he trabajado en el aula 00:12:56
a través de una serie de objetivos que no voy a pasar a relacionar por el tiempo. 00:13:03
Uno de ellos sería seleccionar los recursos útiles de la red entre el ingente volumen 00:13:07
de información disponible y, en segundo lugar, acercar al alumno a otros espacios 00:13:13
geográficos que sólo a través de Internet pueden percibir. 00:13:17
En conclusión, el uso de la geografía en Internet debe de hacerse de manera integrada, 00:13:20
es decir, haciendo que aparezcan mapas, imágenes, etcétera, sabiendo y conociendo que hoy está 00:13:28
todo en Internet. 00:13:35
En segundo lugar, buscar, seleccionar, decidir recursos adaptados a los alumnos y elaborar 00:13:36
fichas de trabajo. 00:13:42
Esto es importante. 00:13:44
En tercer lugar, el profesor como mediador del proceso y, en cuarto lugar, que yo creo 00:13:45
importante es que el profesor no solamente seleccione y decida recursos, sino que intente 00:13:50
dominar programas básicos para poder hacer sus propios recursos. 00:13:55
Entre ellos, y por no entrar por el tiempo, hay una página personal en la que planteo 00:14:01
recursos de geografía y un portal educativo que en el año 2003 pusimos en funcionamiento 00:14:05
en la región de Murcia y que se llama Contraclave, es una revista cultural y educativa abierta 00:14:12
porque pensamos que Internet tiene que ser abierto a todo el mundo. 00:14:17
En definitiva, esta sería mi conclusión y la idea es tratar de ver los espacios, el 00:14:23
entorno, que los alumnos lo aprehendan primero para después acercarnos a Internet para que 00:14:30
aprehendan otros espacios a través de la red. 00:14:36
Muchísimas gracias, Francisco Javier. 00:14:38
Si no quiere hacerle alguna pregunta, estupendo. 00:14:46
Hola, estoy de acuerdo en que las nuevas tendencias en nuestro Departamento de Geografía van 00:14:49
hacia la ordenación del territorio con mucho soporte SIG, pero también has ensalzado el 00:15:01
valor de la cartografía y simplemente preguntarte cómo es posible a través de estos medios 00:15:06
realizar una cartografía, por ejemplo, de un mapa de coropletas, un mapa de isopletas, 00:15:11
que es algo muy sencillo, muy ilustrativo, pero además a la vez muy complicado. 00:15:16
Bien, estás preguntando sobre elaboración de un mapa a través del ordenador. 00:15:20
No he planteado, realmente no es el planteamiento es trabajar con software, el planteamiento 00:15:26
no es trabajar con software, el planteamiento es trabajar con diferentes recursos ya elaborados, 00:15:33
puede ser un mapa de coropletas, puede ser cualquier tipo de mapa, cartografía, se 00:15:38
puede utilizar también cartografía digital y no solamente eso, sino trabajar con ese 00:15:42
tipo de cartografía, pero a su vez trabajar el espacio real, es decir, realmente yo creo 00:15:47
que acercar al alumno a Internet, a un espacio, a una fotografía de un territorio sin que 00:15:54
aprenda, sin que interprete, sin que sepa, desde cuando sale de su casa y se monta en 00:15:59
el autobús y va al instituto a aprender o interpretar lo que está viendo, creo que 00:16:04
no es, desde el punto de vista no es correcto, es decir, que no se trata en la ponencia de 00:16:10
desarrollar y trabajar con software para elaborar mapas, o sea, si esa es la, no sé si he contestado 00:16:14
a tu pregunta. 00:16:22
Sí. 00:16:23
Bueno, profesor, si tengo recursos para elaborar ese tipo de mapas, que me parece muy rico, 00:16:24
simplemente levantar un perfil topográfico, que yo lo hago con Excel, pero es bastante 00:16:29
complicado. 00:16:33
No, bueno, eso sería entrar en un programa que pueda, que permita esto, pero la ponencia, 00:16:35
la comunicación no iba precisamente sobre elaboración de... 00:16:42
La utilización de los recursos que hay. 00:16:45
Estamos hablando sobre utilización de recursos que hay en Internet a nivel de fotografías, 00:16:47
de imágenes en movimiento que representen espacios, que representen espacios geográficos, 00:16:53
paisajes geográficos, y para que traten de conectarlos con el espacio real, y por eso 00:16:58
se ha hablado de los principios del método geográfico, principios del método geográfico 00:17:04
que realmente plantean una serie de alternativas, como he dicho antes, es decir, la zona de 00:17:07
Murcia es una zona claramente desertificada y hay otros espacios en el mundo que son desiertos, 00:17:14
es decir, vamos a intentar establecer una comparación entre ambos, pero luego vamos 00:17:20
a tratar de establecer una comparación entre ese espacio que tiende a la desertificación 00:17:25
y otros espacios que aún están sin desertificar y que, lógicamente, ahí entraríamos en 00:17:30
el fomento de las actitudes hacia el medioambiente. 00:17:36
Muy bien. 00:17:38
Muchísimas gracias a los cuatro que nos han comunicado sus experiencias, su trabajo, muchísimas 00:17:39
horas, todos ellos muy, muy interesantes. 00:17:46
Un aplauso, por favor, para Francisco Javier. 00:17:50
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Francisco Javier Valera Bernal
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1208
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 10:43
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Francisco Javier Valera Bernal sobre ciencias experimentales: "Internet como recurso didáctico en geografía", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
18′ 01″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
49.34 MBytes

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