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HISTORIA DE LA MUSICA, QUINTO CPM Arturo Soria 25/1/2022 B - Contenido educativo

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Subido el 28 de enero de 2022 por Cristóbal L.

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¿Se ve mal? 00:00:00
¿Ya? 00:00:01
Sí. 00:00:04
Ah, qué bueno. 00:00:04
¿Ya? 00:00:08
Entonces, este motete, recuerden que está basado en las cláusulas de discount. 00:00:10
¿Vale? 00:00:16
Y es un motete muy temprano, muy primitivo, como decimos. 00:00:18
Y entonces, ah, ya no puedo. 00:00:23
Míralo aquí. 00:00:25
Factor es saludable. 00:00:26
Este título, como ustedes pueden ver, domino, está aquí en la voz inferior, que es el tenor, ¿no? 00:00:27
Y factum de salutare está arriba. 00:00:34
Entonces, este motete sí está en latín. 00:00:38
Las dos voces, ¿vale? 00:00:42
Este sí. 00:00:44
¿De acuerdo? 00:00:46
Lo voy a poner. 00:00:47
Venga. 00:00:48
E intenten un momento. 00:00:53
E intenten ver, chicas, no hablen más. 00:00:56
Intenten de ver todo lo que pasa que para eso se los he puesto. 00:01:01
¿Vale? 00:01:06
Para que vayan viendo todo. 00:01:07
Todo, mira, aquí vemos que empieza en un unísono, 00:01:10
un unísono, una disonancia entre ellos dos, ¿no? 00:01:13
Y después una cuarta, ¿a que sí? 00:01:18
Después, una tercera, ¿no? 00:01:22
Una cuarta, casi siempre terminan en consonancia, ¿a que sí? 00:01:28
Y cada motivo termina en silencio, ¿a que sí? 00:01:34
Eso lo estamos viendo antes de que ustedes... 00:01:37
Otra vez, hace re, mi, fa, que hace lo mismo que aquí, ¿a que sí? 00:01:42
Unísono, disonancia y cuarta. 00:01:48
Aquí igual, una cuarta, mira, mi, re, mi, fa, re, termina en unísono. 00:01:53
¿Lo están mirando? 00:02:03
Ahora aquí hay una cuarta 00:02:04
Quinta 00:02:07
Y unísono, octava 00:02:07
Aquí hay una 00:02:10
Una quinta 00:02:16
Y así sucesivamente 00:02:19
Y vieron que cada motivo 00:02:20
Termina en silencio 00:02:22
¿Vale? 00:02:24
Así es más o menos 00:02:27
Como lo tienen que ver 00:02:28
Como ya lo tienen así y tienen la partitura 00:02:30
Lo pueden analizar ustedes 00:02:32
En sus casas así 00:02:34
¿De acuerdo? 00:02:35
ahora vamos a ver cómo vamos a ver cómo como suena empiezo 00:02:37
que me cuentan a ver en el contexto ya ahí pueden decir ya que es un motete muy 00:02:49
primitivo del siglo 13 que está basado bueno hablan ustedes venga porque siempre hablo 00:04:01
yo. Venga, vamos. Notre Dame. Está basado en la cláusula de discanto. Sí, pero este 00:04:08
más o menos está... Este es en latín. Vale. ¿Qué más? Nadie más. Entonces ya hablamos 00:04:27
un poquito del contexto, un poquito. ¿Qué más me pueden decir? ¿Cómo? Muy bien. ¿Qué 00:04:48
más? Vale. ¿Ya? ¿Ya? Ah, una cosa muy importante que está aquí. Este era muy apropiado para 00:05:04
la Navidad, para la misa de Navidad, aunque podía cantarse en otras ocasiones. Por favor 00:05:27
Ponerlo en el contexto 00:05:33
¿Vale? 00:05:35
Seguimos 00:05:43
Bueno, ah, espérate 00:05:43
A nivel armónico 00:05:45
¿Qué pasa? 00:05:47
Que ya lo vimos, ya lo vieron conmigo 00:05:49
Pero a ver, ¿qué pasa? 00:05:51
Hay cosillas que decir 00:05:53
¿A que sí? 00:05:55
Motivo 00:05:59
O sea, que utilizan mucho las consonancias 00:06:00
Mucho uso de consonancias 00:06:10
Lo mismo unísono 00:06:12
Cuartas 00:06:14
Quintas 00:06:15
Octavas, porque ahí hay octavas también 00:06:16
También utilizan la tercera 00:06:19
Aunque no estaba todavía reconocido 00:06:23
Pero lo utilizan 00:06:27
¿Vale? 00:06:28
Entonces seguimos 00:06:31
Los músicos vieron el motete 00:06:32
Como un género independiente 00:06:35
De su interpretación en la iglesia 00:06:37
El tenor perdió su función litúrgica 00:06:38
Y pasó a ser soporte armónico 00:06:41
para las voces superiores 00:06:44
y el elemento fundamental de la composición 00:06:45
muy importante 00:06:48
eso, ¿vale? 00:06:50
vieron como ya 00:06:52
la música en su desarrollo 00:06:53
pues las cosas van cogiendo su sitio 00:06:55
antes el motete era 00:06:58
para sostener, ¿no? 00:06:59
ahora es la base 00:07:02
de la composición 00:07:03
el elemento fundamental 00:07:05
el soporte armónico 00:07:08
de la composición 00:07:10
fíjense que ya la cosa está cambiando 00:07:11
Ahora, esto dio lugar a otras posibilidades. ¿Cuáles fueron? Pues nada, las posibilidades. Las posibilidades fue, en el duplum se escribieron textos diferentes en latín o en francés sobre asuntos profanos y conservaron el tenor, ¿vale? 00:07:13
se les agregaba 00:07:38
una tercera y cuarta voz 00:07:43
a las ya existentes 00:07:46
por ejemplo, si habían dos voces 00:07:47
pues a esas dos voces se les agregaba 00:07:49
dos más 00:07:51
a las voces adicionales se les da 00:07:52
un texto para crear 00:07:55
motetes dobles 00:07:57
dos textos por encima del tenor 00:07:58
o un motete triplo 00:08:01
con tres 00:08:02
borrando el 00:08:04
duplum original y escribiendo uno 00:08:07
más voces 00:08:09
nuevas cada una con su propio texto 00:08:10
borrando el duplo originario y escribiendo una o más voces nuevas 00:08:14
cada una con su propio texto 00:08:18
¿vale? seguimos 00:08:20
estas son las posibilidades 00:08:24
este motete ilustra estas posibilidades 00:08:27
lo que está en dos variantes 00:08:33
Una de las variantes está en el Código de Montpellier 00:08:38
Siglo XIII 00:08:40
Y en el manuscrito inglés de 00:08:43
Borset 00:08:44
Eso no lo tienen ahí, ¿a que no? 00:08:45
¿Hm? 00:08:49
Ahí 00:08:52
Está en dos manuscritos 00:08:53
Este tiene dos variantes, por lo cual 00:08:56
Aquí 00:08:58
Está 00:08:59
En el Código 00:09:04
De Montpellier 00:09:07
Siglo 00:09:12
Y en el manuscrito 00:09:26
Borseste 00:09:38
No sé si se pronuncia así 00:09:41
Esto es una S, ¿vale? 00:09:43
Está en estas dos 00:09:52
En estas dos 00:09:53
En estas dos 00:09:56
O bueno, en estos dos manuscritos 00:10:00
Ahora 00:10:02
Ahora, vamos a ver ahora el motete a partir de la segunda mitad del siglo XIII, ¿vale? Digo así porque, por ejemplo, en el libro que les di a ustedes, yo veo que aborda más el motete a partir de la segunda mitad. 00:10:06
O sea que no veo que hay un intermedio 00:10:31
Entonces lo vamos a ver a partir 00:10:34
Ahí sí para que se vea bien 00:10:37
Seguimos 00:10:39
Durante la segunda mitad del siglo XIII 00:10:48
El motete que había surgido 00:10:51
A partir de las cláusulas de la escuela de Notre Dame 00:10:53
Adquirió las siguientes características 00:10:56
En esta época, ¿no? 00:10:58
Estamos en la etapa 00:11:00
En la segunda mitad del siglo XIII, ¿vale? 00:11:01
Bueno 00:11:05
Primera característica 00:11:05
pues la mayoría 00:11:09
de los motetes de esta época tienen 00:11:12
tres voces, recuerdan que yo les dije 00:11:14
que a partir de 00:11:16
desde que 00:11:17
Perotin amplía el duplo 00:11:20
que fue lo que yo dije 00:11:22
que a partir de ese momento lo más 00:11:23
frecuente era la composición 00:11:26
a tres voces 00:11:28
muy bien, entonces la mayoría 00:11:30
de los motetes de esta época eran a tres voces 00:11:32
bueno, aunque también 00:11:34
habían a dos o 00:11:36
o a cuatro, no quería decir que no se hiciesen otras voces, pero lo frecuente eran a tres. 00:11:38
El tenor suele tomarse de un fragmento de canto gregoriano. 00:11:44
A veces no es posible determinar una procedencia previa. 00:11:50
Ahora, el tenor se convirtió en canto firmus. 00:11:54
El canto firmus es un término que introduce Jerónimo de Moravia en 1270, o sea, al final del siglo XIII. 00:12:00
para designar una melodía preexistente. 00:12:08
O sea, que el tenor que venía de una melodía gregoriana 00:12:11
ahora se va a llamar como cantus firum. 00:12:16
Las demás voces, generalmente el duplum y triplum, 00:12:23
suelen tener textos diferentes, uno para cada una de las voces. 00:12:27
Por eso es que era politextual. 00:12:32
En principio, los textos del duplum y del triplum estuvieron escritos en latín. 00:12:34
Más adelante se incluyeron textos en francés. 00:12:39
Algunos motetes fueron bilingües, una voz en latín y otra en francés. 00:12:42
Los textos pueden ser religiosos o profanos. 00:12:51
Algunos motetes poseen un texto profano en una voz y uno religioso en otro. 00:12:56
O sea, en este género se produjeron las primeras innovaciones de las técnicas de composición y de notación de esta época. 00:13:00
La forma característica de notación es utilizando columnas 00:13:09
Una para el triplum, otra para el duplum 00:13:15
Y el tenor en una línea abajo, las columnas de las bolsas superiores 00:13:19
O sea, ¿qué era lo que hacían? 00:13:23
Ponían el tenor de forma horizontal, ¿no? 00:13:26
Así, ¿no? 00:13:29
Y ahora, ¿qué hacían? 00:13:30
Verticalmente ponían el duplum y el triplum 00:13:32
En columna vertical, ¿vale? 00:13:35
eso lo tienen ustedes 00:13:38
en el libro 00:13:40
en el libro que yo les di 00:13:44
ahora 00:13:47
las fuentes principales 00:13:48
de los motetes del siglo XIII 00:13:51
son los códices de Bamberg 00:13:53
y de Montpellier 00:13:55
y de la huelga 00:13:57
eso eran las fuentes más importantes 00:13:58
déjame poner aquí 00:14:01
fuentes 00:14:04
el pacto de Santenón 00:14:08
Estaban en estas dos 00:14:15
¿Vale? 00:14:16
Entonces 00:14:32
Entonces 00:14:33
Entonces 00:14:40
¿Por dónde nos quedamos? 00:14:45
Las características de las voces 00:14:50
En los motetes 00:14:52
Y su variedad rítmica 00:14:53
Impulsaron importantes cambios 00:14:54
En la notación 00:14:56
Claro 00:14:57
La música se fue desarrollando 00:14:58
Entonces ya 00:15:00
El ritmo también 00:15:01
Junto con 00:15:02
La melodía 00:15:03
El ritmo también se desarrolló 00:15:05
Los antiguos modos 00:15:06
¿Recuerdan los antiguos modos? 00:15:08
¿Cómo se llamaban los modos? 00:15:09
Los antiguos, los que estudiamos en Notre Dame, ¿cómo se llamaban? 00:15:10
No se acuerdan. 00:15:21
Qué bueno, no se los voy a decir, ¿eh? 00:15:22
Los antiguos modos rítmicos, ¿eh? 00:15:25
No fueron suficientes para indicar la complejidad exigida. 00:15:33
O sea que ya, ya, escribiendo sílabas largas y cortas no eran suficientes. 00:15:37
¿vale? para seguir 00:15:43
elaborando y componiendo 00:15:45
ya eso de larga corta, larga corta 00:15:47
ya eso no, ya no era suficiente 00:15:50
tuvieron que 00:15:51
que bueno 00:15:53
que trabajar 00:15:56
en base a 00:15:57
¿cómo se llama? a buscar 00:15:59
una notación 00:16:01
que fuese 00:16:03
que estuviese, ¿cómo se llama? 00:16:05
que estuviese acorde con lo que 00:16:07
se componía en la época 00:16:09
entonces 00:16:10
Entonces, la elaboración de un sistema de ritmo fue la explicada en el tratado Ars Cantus Mensurabilis, en 1280, y este tratado se le atribuye a Franco de Colonia. 00:16:12
Ahora, ¿qué fue lo que hizo Franco de Colonia? 00:16:28
Bueno, él lo que hizo fue 00:16:32
Que aquí ya utilizar figuras 00:16:34
De diferente valor 00:16:37
O sea que ya 00:16:40
Ya por primera vez 00:16:42
Ya en la música 00:16:43
Ya teníamos figuras 00:16:45
Ya podíamos decir una figura, ¿no? 00:16:46
No podíamos 00:16:49
Ya no se basaba la música 00:16:49
En figuras largas y cortas, ¿no? 00:16:52
Ya por primera vez 00:16:56
gracias a Franco de Colonia 00:16:57
que nos describen 00:16:58
cuatro figuras 00:17:01
en su tratado 00:17:02
Ars Cantus Mensurabilis 00:17:04
en el 1280 00:17:06
Ars Cantus Mensurabilis 00:17:08
lo tienes ahí 00:17:13
de todas formas lo voy a poner 00:17:14
ese fue un tratado 00:17:17
que se utilizó 00:17:22
bastante 00:17:24
el más importante de la época 00:17:24
porque 00:17:27
por primera es un tratado rítmico 00:17:28
¿Entiendes? Entonces 00:17:31
Le voy a poner aquí como se llama el tratado 00:17:33
Este lo puedo 00:17:35
Bocar, ¿no? 00:17:37
Se llama 00:17:48
El tratado 00:17:58
ARS 00:18:00
¿No? 00:18:03
Cantus 00:18:04
Mensurabilis 00:18:05
Esta es una de ellas 00:18:08
Se pronuncia 00:18:11
Arte de la música mensural 00:18:18
Codificó el nuevo 00:18:20
Sistema denominado 00:18:25
Y este sistema que él hizo 00:18:26
Que le denominaron 00:18:28
Sistema franconiano 00:18:30
Denotación franconiana 00:18:32
Vamos a ver 00:18:34
Cuáles fueron las figuras que utiliza Franco 00:18:35
Utiliza 00:18:39
Duple 00:18:42
Longa 00:18:46
El de los hombres no viene nada. 00:18:51
¿Eh? 00:18:54
El de los hombres no pone... 00:18:55
No, porque no sabía cómo... Esto hay que... para ahorrar... lo hago para ahorrar... 00:18:57
Esta era la que más valor tenía. Duplex longa. La longa. Ara. ¿Eh? 00:19:05
Yo digo que el duplex longa no es que no venga la de más que tampoco. Digo que no pone cuánto dura ni nada. 00:19:16
No, la doble longa no. 00:19:22
La longa puede ser perfecta, y si es perfecta, ¿cuánto tiempo tiene? 00:19:27
¿Cuánto? 00:19:44
Si es perfecto, cuando se habla del tiempo perfecto, se piensa en tres, por la triología. 00:19:46
Cuando el tiempo es concuesto 00:19:55
O perfecto, perdón 00:20:00
Se piensa en número 3 00:20:01
Y ahora 00:20:03
Podría ser imperfecta 00:20:14
Y si es imperfecta 00:20:17
¿Cuánto tenía? 00:20:27
Dos 00:20:27
Dos tiempos 00:20:28
Ahora 00:20:30
La brevis 00:20:33
La brevis era 00:20:35
Ay, espera, no puse como era la longa 00:20:41
La longa 00:20:44
Bueno, la 00:20:46
La dupla longa es así, ¿no? 00:20:51
Porque la longa es así, pero más pequeña. 00:20:53
Puede ser la brevis. 00:20:59
La brevis es así. 00:21:06
Esa es la brevis. 00:21:13
Su dura, su duración es de un tiempo. 00:21:20
¿Y la longa es perfecta? 00:21:29
La longa es así. 00:21:34
Esta longa puede ser cuando el tiempo es perfecto, mire, de vez en cuando. 00:21:35
Ah, vale, vale. 00:21:39
¿Vale? Y cuando es imperfecto, no. ¿Vale? Ah. La duración de la brevis. Ustedes están 00:21:40
escribiendo, ahí no está en los apuntes, ¿eh? Las figuras, ¿vale? No está. 00:21:51
Ahora le puse una foto para Juan Carlos. Ah, vale, vale, vale. Si es así, sí. Vale. 00:21:58
si su duración es de un tiempo 00:22:03
y en cierta ocasión 00:22:09
en cierta ocasión 00:22:14
pueden ser 00:22:15
dos tiempos 00:22:25
déjame ponerlo bien 00:22:30
porque no se entiende 00:22:35
mirar si se ve todo ahí 00:22:36
por favor 00:22:38
semibrevis 00:22:40
puede ser mayor 00:22:43
igual a dos tercios 00:22:53
de tiempo 00:23:02
Entonces, estas son las innovaciones de Franco de Colonia 00:23:03
Ay, perdona 00:23:43
Lo siento 00:23:48
Las enibrevis eran así 00:23:51
Un poco raro 00:23:56
Estas fueron las innovaciones que hizo Franco de Colonia 00:24:01
¿Vale? 00:24:19
La codificación del sistema nuevo 00:24:24
Que le denominaron franconiano 00:24:28
Notación franconiana debido a él 00:24:30
A Franco de Colonia 00:24:33
La notación franconiana se basa en grupos ternarios 00:24:35
A partir de la unidad básica de tempus 00:24:41
Ahora, si tengo dos tempus 00:24:43
Cada tempo es un, dos, tres, dos, un, dos, tres, un, dos. 00:24:45
Cambio en el estilo del motete. 00:24:54
Este dio lugar a una nueva manera de disponer gráficamente la música. 00:24:56
Ya esto se los conté antes. 00:25:01
El cambio ese en el estilo del motete dio lugar, claro, 00:25:04
ya a esa disposición yo se las expliqué. 00:25:08
¿Cuál era la disposición que les expliqué? 00:25:12
Que las voces superiores necesitaban más espacio, ¿no? 00:25:13
Que el tenor. 00:25:18
pues incluían menos notas, el tenor en este caso incluía menos notas, y se podía escribir con ligaduras. 00:25:19
Además, estas voces cantaban textos diferentes, parecían más naturales. 00:25:28
Esto trajo como consecuencia que en la partitura cocinaba largos tramos vacíos en el tetragrama del tenor y un desperdicio de espacio. 00:25:36
Por eso es que el T no se escribía en horizontal y las voces duplum y triplum en vertical, para ahorrar espacio, ¿vale? Estaban en plan, en plan, hay que ahorrar, hay que economizar. 00:25:44
economizar. Bueno, ahora vamos a escuchar un motete de este siglo. Se llama, se le 00:26:03
puede escribir, de Madame Viet de Adán de la Hale. Vamos a escuchar este motete. 00:26:17
¿Qué Carlos? 00:26:23
Dime 00:26:28
No entiendo 00:26:28
El motete 00:26:31
Te lo voy a escribir 00:26:36
¿Puedo borrar? 00:26:37
¿Eh? 00:26:41
Vale 00:26:43
Entonces, esta era la innovación 00:26:43
Que se hizo 00:26:50
Que hizo Francia de Colonia 00:26:52
Fue esta, ¿vale? 00:26:54
La calificación de la anotación 00:26:56
De una notación y la denominaron así, franco. 00:26:58
Mira, la audición. 00:27:05
Este es, de esto sí tiene autor. 00:27:24
Mira, Adán de la Ale. 00:27:26
Esto es una H, ¿verdad? 00:27:38
Vamos a ver este. 00:27:46
Vamos a escucharlo. 00:27:53
De Madán. 00:28:17
Lo vamos a poner en... 00:28:23
Chicos, este 00:28:34
Chicos, esto 00:28:43
Este está 00:28:44
Esta partitura está 00:28:46
En, ¿cómo se llama? 00:28:49
La pueden buscar en 00:28:52
En el libro que yo les 00:28:53
Facilité 00:28:55
A ver si veo en qué 00:28:56
¿Eh? 00:28:59
Sí, porque el otro es el de Petrus de Cruz 00:29:08
Vamos a escuchar a Dan 00:29:11
A Dan de la 00:29:17
Es el ejemplo 514, ¿vale? 00:29:18
¿Cuántas voces hay? A ver 00:30:30
¿Cuántas? 00:30:31
Tres voces 00:30:34
Mira, el Inchipi 00:30:35
¿Lo ven? 00:30:37
¿Cuál era el Inchipi? 00:30:40
El título, ¿no? 00:30:42
De cada una de las tres voces 00:30:43
¿Qué me cuentan de este? 00:30:45
Déjame dejarlo así 00:31:05
A ver qué me cuentan 00:31:06
Bueno, ya casi es la hora 00:31:11
¿Me lo van a comentar y me lo van a botar en la semana que viene? 00:31:13
Por fin. Háganlo, por favor. Lo voy a anotar aquí. La semana que viene quiero que me hagan un contexto. Lo primero que vamos a hacer es eso. No vamos a ir atrás. Espero que José Carlos se recupere. 00:31:17
Juan Carlos se recupere 00:31:37
para que pueda asistir a clase 00:31:43
recuerden que los exámenes 00:31:46
por favor 00:31:51
escúchense 00:31:51
las obras 00:31:53
las audiciones 00:31:56
muy importantes 00:31:58
escúchense 00:31:59
las audiciones 00:32:02
eso va con los alumnos 00:32:04
en modelo no presencial 00:32:06
¿vale? 00:32:08
Hay que escucharse todas las horas 00:32:09
Recuerden que igual pueden ir dos horas a analizar 00:32:14
Así que ojo con esto 00:32:20
Pueden ir 00:32:25
Y bueno 00:32:29
Y que el examen lo pienso 00:32:30
De la semana del 14 al 19 00:32:35
Nadie me puede decir que no puede por este ni por más cual 00:32:39
Es el segundo 00:32:42
El segundo examen 00:32:44
¿Vale? 00:32:48
El segundo trimestre 00:32:49
Por favor, no se los voy a poner difícil 00:32:50
Tampoco 00:32:53
Pero por favor estudia porque en resumidas cuentas 00:32:54
Tampoco es mucho 00:32:57
Lo que tienen que hacer 00:32:59
Entonces me comentan 00:33:01
Esto 00:33:03
¿Vale? 00:33:05
Me lo comentan con 00:33:07
Con 00:33:10
contexto, buscar 00:33:11
ahí yo no les puse, no les puse como se llama 00:33:15
no les puse ninguna información sobre Adán de la Ale 00:33:19
la buscan, hagan un poquito de 00:33:24
de estudio individual 00:33:30
vayan mirándose por ejemplo 00:33:33
desde la polifonía más primitiva 00:33:36
se los digo en todas las clases y no me voy a cansar 00:33:41
vayan mirando cada tipología 00:33:44
de organo 00:33:46
después vayan a la escuela de Notre Dame 00:33:47
después vayan a la escuela 00:33:50
de San Marcia 00:33:52
y después vayan a ver 00:33:53
vayan así, hagan esquemas 00:33:58
para que les pueda salir 00:34:00
bien el examen, ¿vale? 00:34:01
no lo voy a poner difícil, creedme que no 00:34:03
pero estudiar, por favor 00:34:05
bueno, hasta luego 00:34:07
y gracias por venir, por la atención 00:34:09
Gracias. 00:34:13
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DÍAZ GARCÍA
Subido por:
Cristóbal L.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
74
Fecha:
28 de enero de 2022 - 11:37
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
34′ 15″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
414.80 MBytes

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