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Subido el 17 de julio de 2023 por Victoria S.

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Buenas tardes, mi nombre es Víctora y voy a explicar el Google Classroom que he usado 00:00:00
en este curso escolar en lengua castellana y literatura en cuarta vocación primaria. 00:00:07
En primer lugar, dividí mi Classroom en diferentes apartados para organizar mejor los contenidos 00:00:11
que iba a trabajar en cada uno de ellos. La metodología utilizada fue una metodología 00:00:16
basada en el autoinvertida y el aprendizaje cooperativo. En cada uno de los pares de páginas 00:00:21
trabajamos 5 contenidos relacionados con 5 aspectos diferentes de la lengua. Por ejemplo, 00:00:26
un contenido relacionado con el vocabulario, otro con ortografía u otro con la morfología. 00:00:32
Antes de trabajarlo en clase o reprisionar sobre dicho contenido, les subía el día 00:00:37
anterior al Classroom una pregunta y un material. Por ejemplo, en este caso, una de las preguntas 00:00:42
fue ¿qué es el sujeto periódico de la oración? Contra esa pregunta, apuntaba un vídeo explicativo 00:00:48
ya sea de YouTube o de Puzzle. Respecto al material, era una presentación, ya sea esta 00:00:53
es de campo pero también lo hice de Geniali o un PowerPoint, donde recogí todos los contenidos 00:00:59
que consideraba importantes que mi alumnado conociera antes de plantearle el reto al día 00:01:05
siguiente. Tras este visionado en casa, al día siguiente en clase, dividí a mi clase en grupos 00:01:10
y les planteaba un reto relacionado con dicho contenido. Si superaban el reto y para crear un 00:01:19
ambiente más motivador, lo que hice fue crear una serie de insignias. Puesto que Word Class no me 00:01:24
permite crearlo, lo que hice fue crearlas a través de Canva. Creé 5 insignias relacionadas con los 5 00:01:28
aspectos que íbamos trabajando en cada una de las páginas. Al final, todo mi alumnado ha tenido 00:01:34
un pasaporte con cada una de las insignias. Para el refuerzo y la ampliación, lo que hacía era 00:01:39
siempre crear una tarea con enlaces a LiveWorship o juegos de WordWar. Y para el alumnado que no podía 00:01:45
asistir a clase, creaba un board con actividades que debían realizar en casa y entregarmelas. 00:01:51
Esto también me permitía llevar a cabo un seguimiento. Por ejemplo, había 3 alumnos que ese día no 00:01:56
pudieron asistir a clase en dicho contenido. Trabajado los 5 contenidos, llegaba el momento de 00:02:02
la evaluación. Tanto la autoevaluación como la co-evaluación era un formulario. El formulario 00:02:10
en primer lugar debería decidir quién es, es decir, identificarse a través de una serie de letras y números que luego explicaré. 00:02:16
Y después contestar a una serie de preguntas. Estas son preguntas de la autoevaluación, pero hay otro 00:02:22
formulario también de co-evaluación igual. Por último, relacionado con la evaluación dentro de 00:02:27
Google Classroom, realizaba un cajud o Socratic, o utilizaba la aplicación de cajud o de Socratic 00:02:34
para realizar una serie de preguntas que no solo me permitía evaluar, sino también reforzar dichos 00:02:40
contenidos. En este caso es un cajud de 10 preguntas sobre contenidos relacionados con la página no libre. 00:02:47
Relacionados también con la evaluación y para ordenar toda la información de los diferentes 00:02:54
instrumentos de evaluación que fui usando, usé el Cloud de Ducamadrid. En el Cloud de Ducamadrid 00:02:59
creé un Excel donde aparece una tabla de información de todo mi alumnado, los criterios de calificación 00:03:04
y los porcentajes de cada uno de los criterios. Lo que hice fue poner las notas de cada uno de los criterios 00:03:11
de calificación, el Excel me fue creando la nota ponderada, la nota final y por último la nota que yo subí a raíces. 00:03:17
Respecto al tablón, fui creando diferentes tipos de anuncios, por ejemplo el último fue relacionados con 00:03:25
el cuadernillo de verano, si querían hacer uso de él. Y en el tercer trimestre, he de señalar que 00:03:32
realizamos un cuento y para postular un proceso un poco más complejo, ya que no solo debía describirlo 00:03:38
sino también maquetarlo, lo que hice fue crear vídeos explicativos. En esos vídeos explicativos 00:03:43
añadí a esos vídeos subtítulos. En primer lugar lo hice porque tenía en mi clase un alumno con dificultades 00:03:50
de comprensión oral, entonces esto ayudaba bastante a que lo entendieran, pero también al final ayudó 00:03:58
a todos y cada uno de mis alumnos. 00:04:03
Por último, me gustaría hablar de la anonimización y de cómo invité a mi web. Para anonimizar a mis alumnos 00:04:07
lo que hice fue adjudicar de forma aleatoria tres letras y dos o tres números a cada uno de ellos 00:04:14
y para invitarlos puse este botón, pedí a invitar a alumnos y puse cada uno de los correos electrónicos 00:04:20
de cada uno de ellos. Con estas ideas relacionadas con la invitación a mi web, claro, un documento 00:04:27
finalizaba la prueba de competencia digital docente B2. Muchas gracias. 00:04:33
Autor/es:
Victoria Sotoca Velasco
Subido por:
Victoria S.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
17 de julio de 2023 - 13:28
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI VIRGEN DEL CORTIJO
Duración:
04′ 40″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
24.92 MBytes

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