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Entrega 3 - Cómo mejorar la accesibilidad de un vídeo - Contenido educativo
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Hola a todos. Estáis con vuestros apuntes maravillosos, bien cogidos y ahora no sabéis qué hacer con ellos.
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Para darles forma e intentar que esos apuntes se puedan parecer a un 10 en los exámenes, hay que darles una forma, tienen que tener una estructura concreta y os voy a dar unos cuantos consejos prácticos, unas instrucciones que espero que sean claras para ayudaros a confeccionar vuestros temas de la asignatura.
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Recordad que las elaboraciones que yo hago solamente las voy a dar una vez haya concluido la evaluación.
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Es decir, que primero iréis a los exámenes a contar los temas que hayáis confeccionado en vuestra casa a partir de los apuntes que tomáis en clase.
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Entonces, es muy importante que explique esto con claridad para que sepáis cómo trabajar esto en vuestra casa
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y hacer unos buenos apuntes, unos temas bien estructurados, bien coherentes y bien expresados.
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Así que vamos a empezar.
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He hecho una pequeña presentación en PowerPoint que también subiré a...
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que tenéis disponible en el aula virtual sobre cómo confeccionar un tema.
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Bueno, lo primero y más importante es saber que el tema tiene que tener una estructura.
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O sea, toda vez que estemos contando unos contenidos que tengan cierta extensión, como es este el caso, pues le tenemos que dar una estructura.
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Lo mismo si, en realidad, si estáis estudiando historia, un tema de historia o de literatura o de cualquier cosa que sea de exponer por escrito, hay que cuidar estos aspectos.
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Es decir, ¿por dónde empiezo a contar este tema? ¿Qué hilo voy a seguir y por dónde voy a terminar?
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Entonces, yo os propongo una estructura en cuatro párrafos. Me gusta mucho trabajar con los cuatro párrafos,
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tanto en los temas como en el comentario de texto, como en las disertaciones. A veces también os propongo estructura en cuatro partes.
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Bueno, es una estructura que funciona muy bien. Básicamente es una primera parte de introducción o de contexto, de marco,
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una segunda parte de desarrollo, que en este caso, como es más importante, se divide en dos párrafos en esta parte,
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y por último, una sección de recapitulación, conclusiones y repercusión posterior.
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Bueno, entonces, la estructura en cuatro párrafos que tenéis que darle a todos los temas de la asignatura
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comienza por el contexto histórico, perdón, por el marco introductorio.
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¿Qué tenemos que contar en este primer párrafo?
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Bueno, pues cuál es la situación histórica o bien cuál es la situación filosófica de la época del autor que escribe.
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Lo natural es que de ese contexto surjan problemas y que, por tanto, el trabajo del autor, el autor escribe para tratar de dar respuesta a esos problemas.
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Podemos buscar en el contexto político, en el contexto económico, en el contexto social o en el propio contexto filosófico,
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Simplemente porque él es un autor que escribe contra la ortodoxia de la época, es decir, porque todo el mundo acepta unas mismas ideas y él lo que motiva su escritura es una reacción contra el canon de la época.
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Puede ser el caso también. Os pongo aquí en la diapositiva que cosas que pueden incluir este párrafo son el contexto histórico filosófico, después que expliquéis cuál es el problema o cuál es la preguntaría de este tema de esta época.
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Por ejemplo, aquí habría que hablar en el caso de Descartes de la guerra de los 30 años y cómo eso obligó a estudiar más la naturaleza
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porque había muchas cosas en juego en la parte del desarrollo científico y tecnológico para ganar la guerra
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y eso condujo a la revolución científica, que el gran problema de la época era el desarrollo científico y la pregunta
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cómo podemos alcanzar la certeza.
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Es el tema del conocimiento riguroso, científico, del estudio de la naturaleza,
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es lo que más preocupa a esta época.
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Después, a continuación, presentaríamos al autor del que vamos a hablar.
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En este contexto, Descartes y el racionalismo son una escuela que defiende
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que, y explicáis un poco, la tesis del autor y, en el caso de Descartes,
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que ellos creían que la naturaleza tenía una estructura racional
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y que es posible conocerla.
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mediante el estudio de la naturaleza, aplicando las matemáticas, la lógica, tal.
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Y después aquí el resumen de la respuesta al problema, que es lo que acabo de decir ahora mismo,
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que puede incluir una especie de índice de los siguientes párrafos.
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¿Qué quiero decir? Pues que este primer párrafo, idealmente, después de haber presentado el contexto al problema,
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al autor, y haber dicho, resumido la respuesta del autor al problema,
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se puede intentar que esta respuesta tenga una forma de índice.
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Es decir, si decimos que Descartes se ocupa de este problema de la certeza centrándose primero en explicar el método científico y cómo este método puede ayudar a renovar la manera de hacer filosofía, de alguna manera estamos explicando lo que va a venir después aquí.
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Porque el párrafo 2 va a tratar sobre el método científico y el párrafo 3 va a tratar sobre la renovación filosófica que plantea en las meditaciones metafísicas.
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terminamos como anunciando de alguna manera de qué van a tratar los dos siguientes párrafos.
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El párrafo 2 y 3, indico ahí que es de desarrollo conceptual,
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bueno, pues ahí viene el jamón del bocadillo, por así decir, es la sustancia del tema,
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lo que más extensión tiene que tener son esos dos párrafos.
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Y ahí tenemos que centrarnos en desarrollar las ideas del autor que hemos estudiado en clase.
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¿Cómo os propongo hacer esto? Bueno, yo siempre os daré un marco, un glosario,
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terminológico, cuando terminemos la explicación de uno de los temas, para que vosotros, en función de esos conceptos que deberíais tener en el cuaderno,
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pero igual algunos se os ha olvidado, podáis hacer un esquema con flechas y con tal relacionando esos conceptos, de tal manera que podáis después seguir un hilo
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a la hora de redactar el texto.
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Ponemos un ejemplo práctico.
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En el tema de Descartes, claramente el párrafo 2
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trataría sobre el discurso del método
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y todo lo que hemos visto en esa parte,
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en esas clases que hemos hecho,
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y la parte 3 podría tratar sobre las meditaciones metafísicas.
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Y esto sería un desarrollo coherente.
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Hemos aquí planteado este párrafo introductorio
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de contextualizar. Después desarrollamos las ideas de Descartes con respecto al tema del conocimiento
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en dos partes, primero hablando del método y después hablando de la metafísica.
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Terminaríamos por último con un párrafo de conclusión que es, bueno, se trata sobre todo de hacer tres cosas
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que son, primero, recapitular cuál era el problema que estáis exponiendo o que estáis tratando en este tema
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y cuáles son las ideas principales del autor. Luego también podéis hablar un poco de las repercusiones que puede tener para la historia de la filosofía
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o de nuestra cultura las ideas principales de ese autor y después a mí siempre me gusta incluir en las clases algo de vigencia, es decir, algo de actualidad
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o donde podemos ver hoy en día relaciones con el pensamiento de este autor, en qué sitios sigue vivo el pensamiento de este autor.
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Y eso, ¿cómo os lo explico? No lo tenéis que inventar, no lo tenéis que buscar por ahí. Yo os lo explico en clase. Siempre os planteo preguntas que siguen abiertas, en las cuales nos puede ayudar las ideas del autor a responder, puntos de debate todavía que hay abiertos respecto a estos temas.
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Bueno, esta sería la forma general que debe tener un tema. En cuatro párrafos, y ojo que algunos de vosotros todavía no sabéis lo que es exactamente un párrafo. Un párrafo es todo lo que hay entre dos puntos y aparte.
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Toda vez que escribimos un punto y aparte, es decir, que no terminamos una línea, sino que escribimos punto y continuamos en la siguiente, dejemos o no dejemos espacio, estamos distinguiendo un párrafo.
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Cuando no dejamos espacio, lo normal es que para enfatizar que hay un cambio de párrafo y eso tiene consecuencias estructurales,
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y es que ahí estás pasando a explicar otra cosa, estás pasando a hacer otra cosa, pues aquí estamos introduciendo y aquí estamos desarrollando,
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que es una acción distinta, una acción comunicativa distinta.
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Pues, como digo, cuando no dejamos espacio, después de un punto de aparte, normalmente se hace sangría,
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que es dejar un poco de espacio en la primera línea del siguiente párrafo.
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Bueno, podéis hacer sangría o no, podéis dejar sangría o no si dejáis la línea de espacio entre los dos párrafos. Si no dejáis ese espacio, pues entonces tenéis que hacer sangría.
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Pero ojo con esto porque todos decís que sí, que sabéis lo que son cuatro párrafos, pero luego escribís puntos y aparte por todas partes.
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Eso no puede ser. Un punto y aparte significa que terminamos un párrafo y comenzamos el siguiente.
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Espero que esto lo aprendamos rápido.
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Para que cuando estéis haciendo un tema, tenéis que escribir de seguido, de seguido, de seguido, hasta que ahí se acabe un párrafo.
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Y entonces sí, punto y comienzo en la siguiente línea y os recomiendo que dejéis un espacio, al menos ahora, al principio, ¿vale?
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Bueno, pues esta es la idea, organizar los apuntes a partir de esta estructura, ¿vale? Redactando.
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Bueno, la extensión, ¿cuánto me tiene que ocupar esa redacción del tema? Bueno, entre 400 y 500 palabras.
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Esto, si lo probáis en una hoja de papel o si lo probáis en el ordenador, debe ocuparos una cara de papel completa.
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El ordenador ocupa un poco menos, pero bueno, si haces el tamaño de letra 12 y dejas interlineado 1,5, pues es más o menos parecido.
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Para los que tenéis la letra grande, tenéis que esmeraros en que no quepa más de una cara.
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Tendréis que o dejar menos espacio entre líneas o hacer la letra más pequeña, pero el espacio del que disponemos en la VAO es reducido.
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Y por lo tanto, una de las cosas que tenemos que ir aprendiendo es que la respuesta perfecta en un examen debe ser visualmente perfecta también.
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Y tenemos que jugar con esto. Tenemos que ocupar toda la página sin dejar espacio en blanco.
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Sino que parezca que nos falta espacio para escribir. Sin dejar espacio en blanco ni tampoco ocupar lo siguiente porque entonces no nos cabría.
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Todas las preguntas van a tener el mismo espacio para responder que es una cara.
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Eso con respecto a la extensión.
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Y por último, la metodología.
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¿Cómo hago para confeccionar?
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¿Cómo me organizo el trabajo?
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Lo primero, por supuesto, es tomar apuntes de clase.
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Y apuntes de los... si os mando algún vídeo o alguna cosa,
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pues lo primero es entender y anotar en el cuaderno para después poder recordarlo.
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Lo segundo es, antes de empezar a redactar el tema, consulto el glosario terminológico. En este caso, por ejemplo, este que tengo aquí de Descartes. Por poneroslo fácil, lo he dividido, este glosario conceptual, en cuatro partes.
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para poneros fácil esta vez, como digo, cómo organizaría yo los párrafos de este tema.
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A ver, tendría un párrafo introductorio en el que hablaría de estos conceptos.
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Un segundo párrafo en el que ya entraría a hablar del método y tendría cuidado de pasar por estos puntos, por estos términos.
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A continuación, el bloque de las meditaciones metafísicas y terminaría hablando un poco de la importancia
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del pensamiento de Descartes, de la repercusión
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que ha tenido después y el sentido
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que podemos seguir encontrándole hoy en día
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pues tocando estos puntos
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os vais a encontrar que os va a costar
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meter todo esto
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en una cara de papel
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os va a parecer que tenéis muchísima información
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para meterlo en tan poco espacio
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bueno, no sé, igual
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igual no
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no sabéis lo que os sucede es que no
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no sabéis cómo llenarlo
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cómo llenar una cara con eso
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pero tener
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tened en cuenta que el marco con el que tenéis que moveros es este de 400, 500 palabras y una cara de extensión.
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Eso es el 10 en esa pregunta. Menos de esa extensión, pues será menos puntuación.
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Y los que no seáis capaces de meter, tenéis que esmeraros porque es que si empezáis a acostumbraros a hacer temas que tienen más extensión de la debida,
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os encontráis que simplemente no tendréis papel para responder a las preguntas del examen.
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Entonces, os recomiendo tal vez que utilicéis un procesador de texto para hacer los temas,
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porque si no vais a estar constantemente tachando, teniendo que hacer nuevas versiones y tal,
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en cambio si lo hacéis en el Word, pues vais con el contador de palabras, lo vais vigilando mejor,
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y podéis, yo creo que vais más rápido, ¿no? Borrando, copiando, cortando, pegando, hasta que conseguís hacer una versión con la que estéis satisfechos, ¿no?
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Porque se ajuste a estas condiciones.
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Proponeros utilizar un editor de texto tiene también una amenaza, un peligro, es que alguien puede tener la tentación de teclear en Google,
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descartes conocimiento y copiarlo de muchas de las propuestas que los profesores como yo, pues, publican en Internet de los temas.
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Bueno, si queréis suspender, pues ya sabéis lo que tenéis que hacer.
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Si queréis aprobar, pues seguid las instrucciones que yo os doy.
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Y esto sobre la metodología Mesa, falta solamente hablar sobre la revisión de estilo.
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Esto es lo más importante.
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Quiero decir, una persona puede haber seguido la estructura en cuatro párrafos
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y puede haber incluido en cada uno de esos párrafos los puntos más, los conceptos que tienen que estar en este tema
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y sin embargo no saber dónde coger esa exposición que está haciendo.
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Vamos a ver, lo más importante es que vosotros le demostréis a otra persona que sabéis lo que alguien dijo en ese momento.
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Entonces lo que escribáis tiene que ser coherente
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Ya no es una cuestión de que se os dé bien la asignatura de Historia y la Filosofía
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Sino de que tengáis cierto nivel de expresión escrita en este segundo de bachillerato
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Es decir, que las frases tengan coherencia sintáctica
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Que concuerde el género con el número
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pero que el sujeto esté en concordancia también de persona con el verbo,
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que no cometáis faltas de autografía, que no pongáis comas sin ton ni son,
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algunos usos de la coma son incorrectos, yo los iré señalando en los exámenes.
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La corrección lingüística es la primera exigencia, que lo que vosotros escribáis sea castellano.
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Esto nos ayuda un poco en utilizar editores de texto porque nos señalan algunos fallos,
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pero algunos, no todos, ¿vale? Hay otros en los que hay ambigüedad o en los que hay varias acepciones posibles o interpretaciones gramaticales.
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No os lo va a señalar y, sin embargo, yo os lo voy a tachar entero en el examen y os voy a poner incoherente o sin taxis.
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Y lo rodeo sin taxis, pero a veces es que lo que os quiero decir no es que las ideas sean incorrectas, sino que no entiendo lo que estáis escribiendo
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porque eso no es castellano. Sí, esa es la primera condición para poder hacer un buen examen, que es escribir de una manera en la que la comunicación sea posible
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y en la que el corrector, el evaluador, entienda que tú entiendes, es decir, que le demuestres a un corrector que tú entiendes
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y si lo que escribo no tiene sentido sintáctico, pues entonces no me estás demostrando comprensión, ¿no?
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difícilmente vas a aprender las ideas de Descartes, si no las sabes expresar con coherencia.
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Le doy muchísima importancia, como digo, a este tema del estilo.
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Es importante que sigáis un estilo argumentativo, es decir, revisad que en vuestra escritura,
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en vuestra exposición del tema, hacéis un uso sistemático de conectores lógicos,
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o subrayaros todas las veces que utilizáis conectores como por tanto, luego, es decir, por otro lado, sin embargo, con respecto a, desde el punto de vista de.
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Todos estos conectores lógicos y organizadores del discurso, me imagino que os lo explicarán así en lengua, son fundamentales para el ejercicio de la filosofía.
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Y si los incluís, no es lo mismo hacer una exposición de las ideas pura, por así decir, que hacer una exposición argumentada. Es decir, que no solamente me contéis las ideas de Descartes, sino que al contarlas estéis razonando por qué esas ideas tienen que ser así y cómo una idea se sigue de la otra y cómo todo tiene una consecuencia o que el tema, el desarrollo del tema, los párrafos centrales siguen un hilo conductor.
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esto debería de ser así para todo el tema
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si empezamos hablando de
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el tema de Descartes
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de la guerra de los 30 años
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por ejemplo, plantear que había
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una necesidad de estudiar la naturaleza
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porque había un interés
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práctico, entonces es lógico
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que por tanto
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la ciencia avance
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y es lógico que entonces la ciencia estudie
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la naturaleza y que descubra que tiene
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una regularidad
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Entonces es lógico que alguien como Descartes se interese por establecer una metodología de estudio y entonces quiero decir que todo esto que estoy diciendo de es lógico, es lógico, es lógico, esto lo tenéis que estar hilando vosotros para que no sea una colección de ideas inconexas, fragmentarias,
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sino que todo siga un orden y que todo, de alguna manera, sea una secuencia ordenada y necesaria de ideas que están vinculadas unas con otras.
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¿Qué más me falta por contarnos aquí antes de acabar? Ah, sí, por supuesto, que utilicéis el presente histórico. Nada de Descartes fue, no, Descartes es un autor del siglo XVII.
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Kant decía, no, Kant dice. Bueno, y sobre esto, evitad el Kant dice, sino procurad sustituir este tipo de expresiones que son muy precisas porque las utilizamos tan a menudo que no quieren decir prácticamente nada, es decir, palabras como ser, decir, tener, hablar, cosa, y sustituirlo por expresiones un poco más propias.
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Es decir, en ningún texto de filosofía, ni siquiera en un periódico, no hace falta irse a la filosofía. En cualquier texto que esté escrito a un nivel académico vais a encontrar expresiones mucho más ricas, con palabras que dicen mucho más y que son mucho más precisas que ser, temer, decir y tal.
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En lugar de decir, Descartes dice que la realidad tiene una estructura racional, en lugar de eso, os propongo, Descartes afirma que la realidad, el racionalismo sostiene, defiende, argumenta, valora, discute, plantea, subraya.
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Pero tenéis un abanico terminológico ahí infinito para enriquecer vuestra escritura, que esto no quiere decir ser pedantes, quiere decir no utilizar las palabras más de uso común y darle un matiz más de precisión, de significado a las palabras que utilizáis para expresaros.
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Bueno, entonces, por resumir muy rápido, una vez que tenéis vuestros apuntes que hemos terminado un tema
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Vais y consultáis el glosario conceptual de ese tema que habréis subido a la aula virtual
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A partir de ese glosario os hacéis un esquema, ¿vale?
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De qué conceptos van a venir en el primer párrafo, cuáles de estos voy a ubicar en el segundo párrafo
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Y con la ayuda de flechas os hagáis un esquema con forma de árbol
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Es decir, que vinculéis cómo las ideas están relacionadas entre sí para después facilitaros a la hora de redactar el hilar las ideas unas con otras a través de este uso que os decía de conectores lógicos.
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Una vez que tengo ese esquema, empiezo a redactar. Cuando termino de redactar, compruebo que he seguido mi propio esquema para confeccionar ese tema ya redactado.
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Compruebo que las frases tienen coherencia sintáctica, que no hay problemas de ortografía.
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Reviso también cuántos conectores lógicos he utilizado, si podría incluir alguno más para que todo tuviera un poco más de coherencia.
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Y por último, reviso las expresiones que he utilizado y me fijo que no haya ningún coloquialismo,
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que esté utilizando en todo momento el presente histórico, que no incluye expresiones del estilo Descartes era, Descartes decía, sino Descartes pertenece a la escuela racionalista, Descartes sostiene que sustituyáis esas palabras imprecisas por otros términos más de mayor nivel académico y expresivo.
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Bueno, pues esto es. Con esta información, con la ayuda de la diapositiva que tenéis ahí colgada, más el glosario conceptual, más vuestros apuntes y vuestro tiempo y vuestra paciencia,
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dedicar el resto de tiempo que queda de esta hora de filosofía online a empezar a organizaros ese tema y a comenzar a redactarlo para confeccionarlo.
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Un saludo. Si tenéis dudas, lo vemos en clase. Me preguntáis.
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- Autor/es:
- Roberto Rodríguez
- Subido por:
- Roberto R.
- Licencia:
- Dominio público
- Visualizaciones:
- 17
- Fecha:
- 9 de junio de 2023 - 13:15
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES ARTURO SORIA
- Duración:
- 22′ 20″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 720x576 píxeles
- Tamaño:
- 69.18 MBytes
