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Unidades digitales para la Escuela 2.0

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Subido el 29 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 14. Sala 1.4
Unidades digitales para la Escuela 2.0

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Mi compañera Marta y yo tratamos de estar en contacto con vosotras a la hora de iniciar 00:00:05
la conversación que soportaréis. 00:00:09
Muchas gracias por la metodología de aceptar. 00:00:11
Nosotras avanzamos hacia darle el movimiento a sus alumnos, la herramienta de trabajo que 00:00:14
utilizamos y un trabajo extra que les va a gustar y que les va a gustar mucho. 00:00:20
Nosotros trabajamos en el Grupo de Trabajo para elaborar contenidos digitales para darles 00:00:24
por lo tanto, en parte, el profesorí trabaja con nosotras para lograr que el profesor no 00:00:30
se quede en la universidad. 00:00:37
Vamos a utilizar las utilidades que tiene que estar de actividad para un trabajo muy 00:00:41
crítico, por ejemplo, para generar efectos geográficos en el municipio, por ejemplo, 00:00:46
en el edificio de Antioquia, que es un terreno muy propio, muy bonito, muy desactivo, y lo 00:00:50
que ya ven es que el trabajo de la universidad se ha construido más o menos en lo que nos 00:00:53
Yo entiendo que los padres del programa están para vivir en casa. 00:00:57
Eso es muy difícil. 00:01:00
Tenemos que hacer todo el programa, el tiempo y la palabra. 00:01:01
Bueno, pues así es, pero ahora vamos a explicar todo, pero vamos a explicarlo. 00:01:09
Es estar en el periódico. 00:01:16
Ahí está el organigrama con el que queramos presentar ese poco, 00:01:28
como la estructura de la estructura de la estructura de la estructura. 00:01:31
nos agradeceríamos que tiene un grupo de profesores de primera edad, 00:01:35
existe otro grupo de profesores de secundaria, 00:01:38
son motivados a traer estudiantes por cada área de estudiar en la secundaria, 00:01:41
y tenemos animación que puede gastar en ellos, 00:01:45
que son partidos científicos. 00:01:47
Un grupo de revisores de la Corte Tecnológica normalmente, 00:01:49
al respecto de otros otros, 00:01:52
dos coordinadores, un coordinador y una coordinadora. 00:01:54
El coordinador está ubicado en distintas áreas de la actividad, 00:01:56
pueda dar sus instrucciones a la hora de la resolución prioritaria, 00:02:00
en cuanto a la condición de que se dé cantidad de cargos en esa casa de abuelos. 00:02:03
Elabora, transmite, utiliza el cargamento que existe en sus plazos, 00:02:07
en cuanto a asistencia, en cuanto a reservar cargos en esas casas de abuelos. 00:02:12
No se continúa volando. 00:02:16
Pasamos a por el tema de los estudios. 00:02:18
A ver, un segundo. 00:02:20
El que se resuelva una fase de coordinación, 00:02:21
incluso el que esté tratando de perjudicar, 00:02:23
una vez corregida su compra, va a la asistencia pública. 00:02:25
Esa es la línea de intersección que les piden los estudiantes. 00:02:28
Esa es la estructura que se puede dar a la gente. 00:02:31
Y directamente, nosotros pasamos ya a pasar ese trabajo que lo queremos. 00:02:34
Aquí como ven, está el índice de la Secretaría de la Música. 00:02:41
Y en el índice, todo lo que contiene, si lo visitas, 00:02:45
tiene un puerto que se denueva. 00:02:49
El funcionario del banco, pre-conteúdo, 00:02:52
contiene el libro de la maquinaria para el sexto comandante. 00:02:55
Los apartados que veis aquí son todos los apartados de lo que corta esta unidad completamente 00:02:58
de lengua. 00:03:05
Mirad, tiene aproximadamente una distinción con los apartados actuales, pero no sé si 00:03:06
les va a gustar esto aquí, pero sí vamos a ver algunas partes. 00:03:12
Uno de los apartados de distinción de lengua, como ya he dicho en el otro lado, tenemos 00:03:16
una unidad de profesor. 00:03:20
En la unidad de profesor, el tercer plano, todo es primordial, tiene la unidad de profesor. 00:03:22
Les explicamos, como vemos en este caso, que estas unidades empezaron a viajar por el sector 00:03:27
del destino y la profesión pedagógica les dijo que podían tener actividades durante 00:03:33
el tiempo en transcurso y con el producto de las distintas líneas. 00:03:39
Además, tenían que imponerse actividades directamente a la zona de la web, cosa que 00:03:43
ocurrió en los sitios de la zona de la web. 00:03:47
Nunca creí que se iba a permitir una actividad en la web. 00:03:49
Ya no se tiene ni la hora ni la fuente en que nuestro currículo nos quede imponente. 00:03:52
Olvidamos por acá la broma. 00:03:57
Y el distribuidor de medicamentos contenidos. 00:03:59
Bien, además queremos hacer un cambio cultural. 00:04:02
Es un material que creo que estamos siempre utilizando. 00:04:05
Tanto por unirnos a la institución, que se ha hablado de mucho, 00:04:07
y luego de todas las instituciones artesanales, 00:04:10
como Sistema Instituto de Rehabilitación Estadounidense. 00:04:12
Pero contiene todas las contenidas del currículo, 00:04:17
con lo cual creemos que se puede implementar en el mundo. 00:04:19
Pero esta sería la duda. 00:04:23
Y lo que le necesito es la ayuda, 00:04:25
y aunque no la tengo, es muy difícil. 00:04:27
Pero es bien de esa patria y tengo que estar en la conducción, 00:04:29
que tiene que ser abierta, 00:04:32
por lo tanto, es la mejor idea que se me ocurre. 00:04:33
Gracias. 00:04:35
Gracias. 00:04:36
Gracias. 00:04:37
Gracias. 00:04:38
Gracias. 00:04:39
Gracias. 00:04:40
Gracias. 00:04:41
Gracias. 00:04:42
Gracias. 00:04:43
Gracias. 00:04:44
Gracias. 00:04:46
Gracias. 00:04:47
Gracias. 00:04:48
para que el alumno desmaterialice los pretextos y que no se resuelvan los trabajos y cuantos años o 60 años tienen los preceptos. 00:04:49
Por eso es que necesito estudiar el oficio de que el alumno conozca el proyecto, 00:04:56
que lo explique, que lo explique con motivaciones para unidad, que lo explique con toda la evaluación, 00:05:01
sensibilidad y humanidad de la universidad. 00:05:06
Una de las cosas que necesito es que el profesor se interrumpa en la carrera, 00:05:09
para una cosa es la carrera y para una otra es la carrera 00:05:14
Ahora, el introductor es un alumno que empieza a hablar con algo que él no entiende. 00:05:17
Y lo que pasa es que el diálogo es el que está distraído de nuestros personajes, 00:05:21
que está en la escondita, en la escondita de una avenida, 00:05:25
que ya se va a llevar en su primer día. 00:05:27
Claro, entonces, ahí es que se está llevando, 00:05:29
y ya se introduce un poco a la palabra que es el tema, 00:05:32
que vamos a hablar ahora. 00:05:34
Sigue introducción como a otros trabajos, 00:05:36
hechos por los principios de la carrera, 00:05:38
todos los trabajadores, los estudiantes, el alumno, 00:05:40
y los que se van a llevar. 00:05:42
y bien que trabajan a lo que creen que quieren introducir en la tarea. 00:05:43
Más cosas sobre la teoría. 00:05:48
Lo que todas las organizaciones han tenido, 00:05:50
los contenidos propios de cada ánimo y de cada árabe, 00:05:53
a los que ustedes consideran existentes, a los que ustedes son amables, a las que les gustan. 00:05:57
Y voy más allá de eso. 00:06:02
Después de tener los contenidos, 00:06:04
entonces te aportan a la institución que te empiezan a contribuir 00:06:07
una evaluación final que vea si puede poner nota. No se puede poner nota en el cartón 00:06:11
el voto. Tenemos un voto en toda la fila aquí que nos permite, que es lo que dijiste, lo 00:06:20
propuesto a votar en cualquiera. Si vamos a votar aquí, a la derecha por el segundo 00:06:24
y a la derecha por el hilo, presentamos y se presenta una nota. Podemos solo votar una 00:06:31
en algunos casos. Igual, yo lo creo en el correo electrónico, 00:06:36
o sea, dejado abajo, de ruido, una sede, para que la gente no 00:06:42
compre, donde se identifica, o sea, con los micrófonos que se 00:06:47
deducen a la gente. Bueno, esta sería otra marca 00:06:50
dominatoria, el siguiente sería un mapa conceptual de todo lo 00:06:55
que se tiene, general, pero dicen que supone ser que sea 00:06:59
interactivo. El trabajo que acabamos de realizar en el espacio interactivo, lo lleva al contenido 00:07:02
de la red. El siguiente apartado, que ya te lo decía, es el que está animado. Este apartado 00:07:10
es realmente la utilización de las actividades, las actividades de la red. Por ejemplo, si 00:07:19
buscamos un recurso que está muy seleccionado para el contenido que vamos a trabajar, porque 00:07:24
Es evidente que hay muchísimos recursos, muchísimos bloques, muchísimos países visitados. 00:07:30
Nunca hubo ese contacto para una ciudad y tenemos tanta actividad para irnos a hacer 00:07:36
referentes en cada uno de ellos. Y claro, claro que le damos la posibilidad a Dios solo 00:07:40
que nunca y mucho más le puso esa invitación. 00:07:45
Y después de saber más de cada parte de las orquídeas generales, como se le decía 00:07:50
en el caso de la aeronave de Evo, hemos incluido una silla de lectura y una serie de actividades 00:07:55
o lecturas en las que supongamos un plano que está dirigido por la parte de la red, 00:08:02
el cambio de tono de nuestro encuentro, el proyecto que tenemos que estar haciendo para 00:08:07
el futuro, los tenemos por los últimos años en el sitio de la actividad. 00:08:11
Y en este caso, algunos de los actividades que se tienen en el centro de la ciudad, 00:08:18
¡Gracias! 00:08:22
y que se le dio esa analítica, intentamos hacer una sala de lectura que era un saludo a la muchedura. 00:08:52
Es que es un sueño de adivinanzas. 00:08:58
Sí, pues sí. 00:09:05
Y un apartado de lecturas recapituladas para los alumnos, que lo mínimo poníamos de 4 a 6 acá en la mano. 00:09:08
En el posteo de la lectura hemos visto la ayuda del profesor y tuvimos una ayuda para el alumno que es una ayuda de la Universidad de Castilla y Medellín con un programa y una ayuda de la educación. 00:09:16
Pero hay una gran cantidad de títeres, pues hay una serie de títeres que tienen una títera digital y se trabajan así. 00:09:29
Bueno, esta es una de las características de la profesora Lidia, por ejemplo, en la profesora de Sociología, 00:09:37
ha realizado una títera en la web de un curso en un clínico del profesor, que sabe cómo publicar un curso de la universidad, 00:09:44
cómo compartir un documento en Google, cómo hacer una melodía, y más de eso. 00:09:52
Y por eso lo vamos incluyendo en el proyecto de la 2ª Artificialidad Activa. 00:09:57
Y terminamos el proyecto con un apartado que es el proyecto que nos demuestra la resolución a lo que nos interesa. 00:10:04
Y esta es una de las cosas que me ha llegado a la cabeza la pregunta. 00:10:15
Ahora veremos si hay algo que tiene que ver con eso y otra cosa. 00:10:18
Y la verdad es que la verdad es que la gente es abierta a hablar mucho y en el matrimonio 00:10:23
aquí es muy raro que se entienda que esto puede ser lo que gusta, lo que no diga, si 00:10:27
esto o lo otro. 00:10:31
Pero eso es lo que tenemos que hacer. 00:10:32
O sea, todos los entendimientos, por ejemplo, que son oficiales, los debatamos desde la 00:10:34
Secretaría, los acudimos, el secretario se ha apartado, el abogado se ha dejado, el profesor 00:10:39
que pasa que está asociado, está cometiendo como un conflicto musical, si quiere abarcar 00:10:45
y además hay un carácter de cambiar por lo que quiera. 00:10:49
Y eso es lo que me gusta, porque todo se hace en Madrid, 00:10:52
y eso es lo que yo pienso hoy. 00:10:54
Lo perfectamente loco es que no quita aquí su polígono, 00:10:56
sino que no quita la geografía, no quita ese pelo. 00:10:59
Así que si estás trabajando con temas sobre, por ejemplo, 00:11:02
qué es la ciudad, quién pone las fotos de su pueblo, 00:11:05
quita las fotos de la ciudad, no hay nada que se sepulte 00:11:08
a veces el cual no se sepulte. 00:11:10
Es un hábitat, es un hábitat, es un hábitat, es un hábitat. 00:11:12
Pues, increíblemente, no hay nada que se sepulte 00:11:16
y también en la charla de comunicación. 00:11:19
¿Algún comentario más? 00:11:21
Bueno, yo he participado en este nuevo grupo de la URAJOP 00:11:27
que mi compañera teñí, pero ella lleva el área de Lengua 00:11:42
y yo estoy trabajando en el área de Conocimiento del Medio. 00:11:45
Decía que el área de Conocimiento del Medio secreta mucho a un desarrollo digital 00:11:48
porque hay muchísimos instrumentos municipales que podemos emplear en la URAJOP 00:11:53
y que seguro que van a facilitar la aprendizaje de nuestros alumnos. 00:11:57
Nuestro tema lleva, igual que los de lengua, igual que los de todas las áreas, 00:12:02
porque tenemos de todas las áreas curriculadas, 00:12:09
es el mismo tema que va a explicar el tema y que empiezan con una portada representativa del tema 00:12:11
y con una frase motivadora y un personaje motivador de la unidad de trabajo. 00:12:20
En este caso, la unidad es la energía, por ejemplo. 00:12:30
En la parte relativa, veis que hemos referenciado el contenido concretamente del currículum, 00:12:35
entonces se le denuncia al que se le denuncia y luego hay una frase que pone entre secado para motivar al alumnado 00:12:42
y la mentira también nos sirve para motivar al profesorado, al alumno del arte, que dice que una respuesta me cree más fuerte de la de la defunción. 00:12:53
Si pasamos al siguiente, bueno, la primera normalmente siempre iniciamos con una imagen representativa del tema también 00:13:02
que se puede cambiar y también en concreto está hecha por los 00:13:13
ilustradores el producto que se está haciendo. 00:13:17
Yo creo que hace mucho hincapié en esto. 00:13:21
Si un ilustrador tiene un escenario adecuado de trabajo, 00:13:23
como ves, me olvidaba un momento. 00:13:26
Yo creo que es fundamental porque yo normalmente tengo 00:13:27
delante, delante no, alrededor a algún 90 centésimos de ellos. 00:13:29
Yo quería comentaros que, bueno, a la hora de trabajar es muy 00:13:35
importante que podamos utilizar el libro tanto los alumnos en MacBook como nosotros en la 00:13:41
mesa de la digital. Por ejemplo, hemos intentado que todas las imágenes se amplíen para poder 00:13:47
posibilitar un debate y para poder que los alumnos puedan establecer un día alguna clase 00:13:59
para iniciar los temas. Pesamos. Esta es la parte de la imagen inicial que vamos a 00:14:06
Y creo que normalmente, respecto de ejercicio, trabajamos, por ejemplo, lo vamos a ver descaradamente, 00:14:18
pero algunos de los títulos que son, por ejemplo, de clasificaciones de un peritoneo 00:14:27
para un grupo a otro, que es el C, que es la mezcla renovable, la biomasa, que son las 00:14:31
cartas más sanas, son cinco preguntas que luego para explicar el programa. 00:14:40
Luego pasamos a los contenidos en sí. Este tipo de contenido, por ejemplo, lo que hemos 00:14:46
hecho para traer aquí a enseñaros son muestras. No hay ningún tema completo, algunas páginas. 00:14:53
Entonces, veis que siempre hay muestras que sacamos para trabajar en Brandweb, en la pared 00:14:58
de vídeo de los alumnos en su netbook. Y también hemos incluido, aparte de intentar 00:15:03
Intentando ser lo más interactivo posible, hemos incluido recursos de este tipo de clases 00:15:12
que podemos aplicar para determinar procesos que serían mucho más complejos de aplicar 00:15:20
con un animal genérico o más, que son clases sobre la energía y el flujo eléctrico. 00:15:25
Soy reclutante, me voy a parar. 00:15:33
La siguiente, por ejemplo, es el tema de centrales nucleares, que está en el mundo internacionalmente 00:15:41
y actualmente. 00:15:52
Fijaros que aquí hemos incluido una zona de una central nuclear donde cualquier agente 00:15:54
que trabaja con este material podría quitar esta de cárcel y poner, por ejemplo, una 00:16:00
de esta frente o por la otra, por ejemplo, la que quiera. 00:16:05
Una forma muy sencilla de identificar. 00:16:10
porque es lo mismo que un flash, que no diga cómo funciona, 00:16:12
sino que en plan, ya, este es el óleo y todo, 00:16:16
podemos cambiar también. 00:16:23
Y luego, las mismas imágenes que hemos utilizado, 00:16:24
las utilizamos también para escribir los nombres, 00:16:28
que hemos estado echando a lo largo de la unidad. 00:16:32
Es importante también saber, cada vez que hay aspectos 00:16:36
y herramientas que nos permite poner el programa, 00:16:39
como son los POSI, por ejemplo eso, es que con este tipo de ejercicio hemos querido incluir algunos objetivos que van más allá de propiedad y de crecimiento técnico. 00:16:42
Queremos trabajar la competencia social y ciudadana, por ejemplo, solucionando, trabajando, ayudando a los alumnos a comprender la realidad social con un sentido crítico. 00:16:57
Entonces, lo que hemos intentado es un team que busca el contenido que les haga reflexionar un poco sobre la idea de esta forma. 00:17:07
También, como comentaba Toni, hemos introducido muchos contenidos de la web 2.0. Esto es una visualización de forma muy sencilla. 00:17:17
que quizás el TURN, que es lo que yo cuento, 00:17:28
podríamos tratarse más de él, pero podríamos haber dirigido 00:17:31
a los alumnos que ellos mismos hayan dibujado 00:17:35
y que, muy sencillamente, luego pueden convertirse en un TURN, 00:17:38
que es una columna actual, como siempre, en cada una de las unidades, 00:17:43
y ya con la adaptación que van a tener a través de este área 00:17:49
o a través de una concecha, 00:17:53
proyecta la respuesta. 00:17:57
Ok. 00:17:59
Lo aplicamos. 00:18:01
Y ahora Tony va a enseñar 00:18:03
el trato de actividades. 00:18:06
La tipología 00:18:08
de cada actividad. 00:18:10
Y luego, una expresión que va a haber en el libro, que va a tener que ver, que va a tener que ver con el personal, y luego vamos a presentar una serie de experiencias, tipo, que les ofrecemos en el libro, pero que pueden servir para cualquier tipo de negocio, que lo pongan siguiendo el video, por ocasiones, o sin usarlo, no les va a costar porque es muy fácil. 00:18:28
Y en fin, pues sería la presentación de mis temas del año que... 00:18:47
Bueno, este es el tema principal del tema, ¿no? 00:18:52
Son dos temas que necesito hablar el tema de piezas y cines en un día, 00:18:54
porque la obra de un teatro... 00:18:57
No, no, no, no, no, no, no, no, no, no. 00:18:59
No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no. 00:19:02
No, no, no, no, no, no, no. 00:19:04
No, no, no, no, no, no, no, no, no. 00:19:05
En cuanto a la portada, 00:19:07
le queremos un poquito de música que se intere un poco a la idea de que era para mejorar un poco la fuerza de un tema 00:19:09
y más en relación con el turismo y el arte y eso es muy importante, 00:19:13
de la situación total y de todas las posibilidades, al meterse en cada una de estas actividades, 00:19:16
resulta que casi un millón de ciudadanos indígenas incorporándose a todo tipo de 00:19:21
actividades a través de las comunidades indígenas, a todo tiempo de la ciudad. 00:19:25
Al final, esta situación que vemos aquí es la ayuda directamente de los estudiantes 00:19:28
indígenas. 00:19:34
Como hay temas en que hacer, pues si lo decimos con este fracaso y esta clase, 00:19:39
Sabemos si está cerrado, ya lo sabemos, como el 25, el 25, tal, etcétera. 00:19:45
Toda la parte de ahí, antes de conocerlo, 00:19:49
ya lo he estudiado con el profesor para lo que pasa, 00:19:52
y el director de los alumnos, el que comienza la clase, 00:19:54
se adentra sin distintas, a ver cómo se interroga, 00:19:57
y el profesor de inteligencia se entiende, 00:20:00
y pasa a interpretar la inteligencia de una manera, 00:20:02
que es la otra, que es el general de Santa Fe, 00:20:04
y pasa a interpretar la interpretar la lectura, 00:20:06
en este caso, de personajes, 00:20:08
la subversión que ellos otros hacen, 00:20:10
la subversión que ellos otros hacen, 00:20:12
productiva y que se exhibe. Un pensamiento catalán es de nuestro Salvador y es la lectura, 00:20:14
el tema va de un dragón, un ingenio que se enamora de una princesa y a su padre le puso 00:20:22
el rey, pero no, como la princesa le dice que él es enamorado de él, vuelva y lo haga. 00:20:28
Acá hemos explicado antes que la lectura no se exhibe en un vacío, no se exhibe en 00:20:34
Y luego, esta nuestra crisis está adaptada por el dragón, y el dragón se va a quesotear 00:20:42
a tomar efectivamente por ella, y ahora vamos a ver lo que podrá dar esa historia. 00:20:48
¿Puedo volver para estar un poco atrás a mis cinco o siete palabras? 00:20:52
Sí. 00:20:56
¿Puedo volver? 00:20:59
Sí. 00:21:00
Vale. 00:21:02
Lo que me va a hacer es que es una cuestión de ajustar el mismo vocabulario, el vocabulario 00:21:03
y todas las últimas que son vocabularios que se acaban a la parte de antes, en la 00:21:07
y la cruz es lo que sentamos. Pero hay más que resaltar y no rechazar. No es la raíz de su interior, 00:21:10
cuando hablaremos de él. Y además, yo creo que es mucho más lindo tener para mí, en un año, 00:21:15
palabras que me tocan el alma. Pero la verdad es que no puedo no pedir toda la vida el alma de un hombre. 00:21:19
Y realmente, a la vez, me cuida por parte del primer y del otro lado, y tengo que verlo iniciar así. 00:21:23
Y hoy sigo con el final de la historia de la princesa para que veráis. 00:21:28
Bueno, aquí ya está el dragón medio muerto, no hace falta ni matarlo. 00:21:34
Y me diría, la princesa va más a un lado para pelearme, pero no, porque es que se va corriendo, 00:21:38
que la cosa va a salir de favor y no sale, que no hay una caja. 00:21:44
Pero, pero, pero... 00:21:47
Y, bueno, en torno a su género, a su género, en torno al género, 00:21:49
la generalidad de todos es que hay unismo aquí y que hay un autor que pone un salto. 00:21:56
si hay un actor que la complica y que la ponga en la cárcel y que la comparta con otros actores. 00:22:00
A lo largo de los años tenemos un actor distrito de nación, con más que todo la estrategia de comerciante. 00:22:08
Como eso, hay que saber una vista general de lo que hay en el mundo. 00:22:14
El compañero se vende y se le vuelve a fijar un poco. 00:22:18
Después de la lectura, suele incluir las oportunidades de la lectura. 00:22:21
de este tipo, se puede contestar junto a la lista, de este tipo de retos que tienen que 00:22:25
ir a la búsqueda, como por ejemplo el que se dice que no está en la búsqueda, que 00:22:31
no está en la búsqueda, y que no se hagan actividades que lajan al blog, que se casan 00:22:42
con el autor, que le gusten y que no le gusten, y sugerencias para la web, para la búsqueda 00:22:46
que son valores y necesidades de la sociedad y tampoco del mundo en general. 00:22:55
Y pasamos. Seguimos con el tema del tema de la presencia de otra parte. 00:23:00
Es que ahora hay mucho más contenido, pero no nos da tiempo a gastar el tiempo. 00:23:05
El proyecto sería un anuncio que hicimos al final para trabajar en presencia de otra parte. 00:23:08
Y se expresa mucho precisamente la que se va a explicar para este día. 00:23:13
Y tenemos una idea, que es que cuando las comunidades ya conozcan grupos, que hacen grupos, que 00:23:17
los grupos se dividan en personas que se les interesa, que no se digan, y es que el PSOE 00:23:22
se ejecuta más aquí. No sé de dónde interrumpen, no podrían coger, yo no sé de dónde se 00:23:27
dirigen, porque es una historia entre ellos. Por eso, yo no sé de dónde se dirigen, porque 00:23:33
no sé de dónde se dirigen, no sé de dónde se dirigen, no sé de dónde se dirigen, porque 00:23:38
de un contexto que no se lo va a componer a los trabajadores. 00:23:43
Sí, por eso. 00:23:45
Sí. 00:23:46
Por eso. 00:23:47
Sí. 00:23:48
Sí. 00:23:49
Sí. 00:23:50
Sí. 00:23:51
Sí. 00:23:52
Sí. 00:23:53
Sí. 00:23:54
Sí. 00:23:55
Sí. 00:23:56
Sí. 00:23:57
Sí. 00:23:58
Sí. 00:23:59
Sí. 00:24:00
Sí. 00:24:01
Sí. 00:24:02
Sí. 00:24:03
Sí. 00:24:04
Sí. 00:24:05
Sí. 00:24:06
Sí. 00:24:07
Sí. 00:24:08
Sí. 00:24:09
Sí. 00:24:10
Y bien, esa sería una muestra de parte de un tema de Bruno, que es una actividad de lujo. 00:24:11
Ahora vamos a ver que tiene que estar en el centro de actividad de actores como él, que 00:24:17
es el director, para que vean todo el tipo de actividad que ha hecho Bruno y que hay 00:24:21
en nuestros baños. Esta es nuestra capilla de prensa, ¿sabe? Desde el tiempo se ha hecho 00:24:25
y se intentará mejorar. En momentos que se nos ha dado tiempo a poner esto y acordarse 00:24:30
de ahí, porque tampoco es todo lo presente, pues va a ser mucho. Y tiene una historia 00:24:35
que con un plan escaladísimo, que no toma de ruta para que se detallen los desequipamientos. 00:24:39
Eso es lo que hay que mirar los factores. 00:24:44
¿Tiene algo que decir? 00:24:47
Claro, es que... 00:24:48
Es que hay un obstáculo en el coste. 00:24:49
Y no te olvides del punto final. 00:24:51
Claro. 00:24:53
Después de la marcha de precios, el estado de su... 00:24:54
¿Cuánto? 00:24:56
¿Cuánto? 00:24:57
Es un... 00:24:58
¿Cuánto? 00:24:59
¿Cuánto? 00:25:00
¿Cuánto? 00:25:01
¿Cuánto? 00:25:02
¿Cuánto? 00:25:03
¿Cuánto? 00:25:06
¿Cuánto? 00:25:07
¿Cuánto? 00:25:08
fuerte y muy conveniente para la sala de teléfono. 00:25:09
Me gusta el tren, el baloncesto, la navegación. 00:25:12
A mí me gusta el tren. 00:25:15
Es que me ha interesado lo que te has enseñado. 00:25:17
La gente ha estado contentamente trabajando haciendo replicaciones, 00:25:19
pero yo creo que es un paso en la escala. 00:25:22
Porque ahí la B, la U incluso cae suave. 00:25:24
Sí. 00:25:26
Como va a fañar la policía, no se sabe bien cómo hacer porque 00:25:27
ya ahora no se tiene la policía aceptada, se podría hacer 00:25:30
a la dirección. 00:25:32
Aquí está nuestra... 00:25:34
Es más, entonces, ¿habitar todos los palabras en el idioma de los anteriores? 00:25:35
¿Esto se puede olvidar y verlo entero? 00:25:39
Pues bien, por ejemplo, ¿podrá actualizar? 00:25:41
A ver, fíjate que es un contenido. 00:25:44
En un lugar, cada contenido lo marcamos con el disco, lo que sea. 00:25:46
El conocimiento del alumno, no hay que no lo haya hecho, 00:25:50
pero se utiliza en una cuadrícula. 00:25:53
Es aplicar, utilizarlo, pero que el alumno sepa que está trabajando en un contenido, 00:25:55
que está viendo un contenido. 00:25:59
Aquí, leyendo ese contenido, esto va a dar para encontrar, 00:26:00
la manera de presentar la solución a cualquier dificultad. 00:26:03
Pero pues intentamos introducir el contenido personal. 00:26:07
En nuestro caso, en el viernes estamos hablando de que tenemos 00:26:10
nuestra alerta personal activa, que es nuestra tarea, 00:26:17
concretamente la de su tarea, y nuestro poder y nuestra fuerza 00:26:20
del contenido interno. 00:26:23
Introducimos el personal técnico a la actividad de software 00:26:24
¿Cómo buscar el contenido en este caso de un libro? 00:26:31
Por ejemplo, la introducción o reproducción de una, en este caso las proposiciones. 00:26:36
Hay que ver un sexo, que cuando se expone está en la pijama, se le ocupa de sentirlo perfecto. 00:26:43
Como es un contenido, hay un paréntesis que brilla. 00:26:50
Actividades informales y todas las cuestiones de cómo son realizadas en el colegio. 00:26:53
El colegio, por eso sí la considera, los hijos consideran el sexo por actividad, 00:26:58
para trabajar la presión oral dentro del área del cuerpo, siempre para trabajar, para trabajar la presión 00:27:03
oral y tratar de poner animación en el cuerpo. 00:27:08
Sí, sí. 00:27:11
Animación es porque es lo más fácil, lo más controlado para la luz. 00:27:12
En este caso, la sugerencia que tenemos es que cuando nos ponemos los 3 minutos, 00:27:18
lo que traemos es una lectura por el curaíto, una expresión oral, una lectura. 00:27:22
Entonces, en la presencia de la pantalla aparece el testáculo y tenemos que entender 00:27:26
Cada alumno va a pasar todo el tiempo todo el tiempo para trabajar. 00:27:31
Supongo que algunos de ustedes, aunque no hablen, tendrán que echar más deuda, porque eso es muy difícil. 00:27:35
Bueno. 00:27:42
Actividades del tipo de huelga. 00:27:43
Si os fijáis, como es lo único que pasa en las páginas que hay en la casa, 00:27:46
y por acá veis el excedente de limita, 00:27:49
en el clima en el que estamos, tiene algún tipo de actividades, como sea el clima. 00:27:52
Aquí no está la limita. 00:27:56
Unas actividades del tema. 00:27:58
contamos los mensajes para aprender a contar los reyes de los reyes. 00:28:00
Es un gran mensaje. 00:28:04
Esto sí es algo muy fácil. 00:28:06
Porque tiene muchos puntos. 00:28:08
Pero es eurocabulario, de nuevo. 00:28:10
Y el foco no está en el que se lo pida el reputista o que tenga culpa. 00:28:14
Y si tiene culpa, 00:28:18
pues resulta que hace años, a la vez pasando, 00:28:20
acaba teniendo situación de miedo. 00:28:23
Vaya. 00:28:26
Tiene que tocar otra. 00:28:28
Esto es lo que le da la atención. 00:28:30
Ahora tiene que tener que darle mucha atención. 00:28:33
Nosotros, evidentemente, una vez así dibujamos las páginas en el cortinete 00:28:37
con algo de sonido para que no sea así dentro del libro. 00:28:41
Pero va un poco abusado de la idea de que puede ser un fútbol. 00:28:44
Es ese tipo de generales. 00:28:48
Es el Pablo que está sujetado, que nunca lo hizo, que no puede mirar nada más. 00:28:50
y se refiere a incluirnos para que el alumno vea dónde salgo. 00:28:55
No nos importa qué se fije, no nos importa qué coste, lo que no se vuelva a estar creyendo. 00:29:01
Pero estoy con el botán de un alma que cuando me escucha esto, 00:29:08
es para el gusto porque para que vea ahí, hacemos mucha referencia a la vuelta a punto cero con sugerencias, 00:29:13
caso se trata de obtener parte del bolígono por grupo, por alumno, y que lo pongan en 00:29:20
el documento compartido entre todos. Actividades. Este es un cartigráfico blanco para actividades. 00:29:26
Y esto también es un cartigráfico para grabar en la pizarra y en el piso de papel, en el 00:29:35
piso de formación, y de lo que viene encima. Los libros que han ido y vienen, los han ido 00:29:41
porque no existe nada como una base. 00:29:47
Vale, esto lo bueno que tiene para nosotros es que se puede imprimir. 00:29:50
Tiene un botón imprimir y lo ponen en su interior. 00:29:54
Podemos elegir el que sea más elegido de los dos. 00:29:57
Pidimos en nuestro interior. 00:30:00
Sugerente de patrón es aquí, en toda la web. 00:30:01
Siguiente, trabajamos una fotografía. 00:30:05
En las guarnicas del blog, ya que la vimos, indicamos la opción A. 00:30:08
que la proyectura no está soltada aquí y que en el cliente no está escribiendo. 00:30:13
Estamos trabajando en el proyecto y luego en el tratamiento de la institución de personales. 00:30:17
Seguro que es como una actividad de grabación que no hemos visto antes. 00:30:21
Y no la pongo. 00:30:25
Son los tigranos, zapatos y letras. 00:30:26
¡Oh! 00:30:29
¡Oh! 00:30:30
¡No! 00:30:31
Eso lo quería decir. 00:30:32
A ver. 00:30:34
Acá. 00:30:35
Muy bien. 00:30:36
de este tipo, que también de vez en cuando me gustan estos en el marco de una webtoon 00:30:37
colectiva que tenía una romántica que estaba pintada y dibujada por los alumnos, pero solo 00:30:44
por flexión y otra actividad de estrategia, que no es el arte. 00:30:49
Esa es una de las cosas que tiene que ser el alcalde. 00:30:52
Tú tienes, aunque parezca que es una de las opiniones, una de las opiniones que trabaja 00:30:55
el museo de Italia, porque quiere ver al gigante a través de él. 00:30:58
¿Qué es eso? 00:31:01
¿Qué es eso? 00:31:03
¿Qué es eso? 00:31:07
Bueno, pues que bueno hay que montar a costa para que no se caiga. 00:31:07
Pues no hay que estallar una patada así, que no quiera bajar. 00:31:11
Y no... Y bien. 00:31:14
Que luego también hay que... 00:31:18
Vamos a acercar para que no quiera bajar y no quiera... 00:31:21
Bien. ¿Y qué haces? 00:31:26
Vamos a ver si hay algo que no quiera... 00:31:35
No quiera. 00:31:38
Pero hay una gallina buena que... Bueno, que no quiera que caiga. 00:31:39
Esas actividades se pueden utilizar en todas las áreas y podemos poner todo lo que queramos porque luego se cambia el título de las frases, se cambia la palabra que ponemos y le fijamos para qué. 00:31:43
Yo no lo expliqué a Paz, ni le enseñé a Politecnica, a mi papá y a mi papá. 00:31:57
Y a ver que ustedes se vuelvan a usar y se vuelven a usar a los alumnos, que no lo sé. 00:32:02
Ayudé. 00:32:08
Muchas gracias. 00:32:10
Tienes a caray, no quiero a nadie. 00:32:11
Pero ahora me diré sobre quién. 00:32:13
La señora P. 00:32:15
Ayudito. 00:32:16
¿Quién es ella? 00:32:17
¿Qué sabemos? 00:32:18
¿Tenemos por qué disimularles para que no me sientan? 00:32:19
Buen amigo y compañero, ¿eh? 00:32:22
Bueno, vamos a ver si nos acercamos. 00:32:24
La cara de alguien no pone el huevo, ¿eh? 00:32:27
Es muy difícil. 00:32:30
La mano está porque no sé lo que... 00:32:31
Ayudito. 00:32:33
¿Por qué no vamos a verla? 00:32:34
No ves nada, ¿eh? 00:32:35
Lo vamos a dejar así, para que no se nos quede algo extraño. 00:32:37
Pero bueno, vamos a ir bajando. 00:32:43
El clínico a más, yo no sé si nos van a servir para bajar. 00:32:45
Pero bueno, se va al clínico a más ahora. 00:32:49
Gracias. 00:32:53
Gracias. 00:32:54
Gracias. 00:32:55
Gracias. 00:32:56
Gracias. 00:32:57
Gracias. 00:32:58
Gracias. 00:32:59
Gracias. 00:33:00
Gracias. 00:33:01
Gracias. 00:33:02
Gracias. 00:33:03
Gracias a ustedes. 00:33:04
y la actividad de la organización. 00:33:40
Y entonces, ahora mismo estamos en el tiempo. 00:33:42
El trabajo de la Comunidad Valenciana 00:33:44
somos un grupo bastante largo, 00:33:46
que empezó a hacer su sectoralia, 00:33:48
pero ya hemos terminado, 00:33:50
y ahora tenemos la participación 00:33:51
de los secretarios de la Comunidad Valenciana. 00:33:52
Y hay que pensar mucho, 00:33:54
y somos muy sobrevivientes, 00:33:55
y nos estamos haciendo. 00:33:56
No tenemos verdaderas 00:33:57
o por ninguna intencionalidad 00:33:59
a la institución, 00:34:00
somos un grupo muy orgulloso, 00:34:01
y la actividad de la Comunidad Valenciana 00:34:03
es muy importante en este momento. 00:34:04
Y de verdad, 00:34:06
tenemos la participación de la personalidad, 00:34:07
Esa es una de las únicas que hay que comprobar y si no las están utilizando en los salarios de tráfico, 00:34:09
porque hay mucho tráfico, pero es muy parecido a la de la policía y a la de la policía. 00:34:15
En el momento en que se puede comprobar la policía, la policía se guardará, 00:34:19
no se colocará en el parque, no se supone que se hará. 00:34:25
Y la idea es que se puede exportar a sus programas, se corregirá todo. 00:34:28
Esto también lo permite exportar a nueve tiempos y lo permite integrar el trabajo de la policía 00:34:32
Me ha dicho ahora mismo que ha colocado en esta plataforma, que han sido en esta plataforma, 00:34:38
y no me ve. 00:34:47
A ver, hay que recolgarlo en esta secundaria. 00:34:48
¡Gracias! 00:34:51
Y no es por interconexión, es por el interconexión, pero por el interconexión y a veces el interconexión también nos da esa sensación, esa sensación de interconexión. 00:35:27
Sí, pues es muy sencillo porque todo es algo que se puede hacer, y hay que tener en cuenta que parece que aquí hay un interconexión brutal, pero en final, 00:35:37
al final, pues me tiene acertado un poco, al programar, me ha tocado la carga, porque 00:35:45
es un ejercicio de ahora mismo que hacía la línea y trajo todo el, bueno, yo lo que 00:35:50
dije, lo que dije, que era de un tema de la filosofía, y que quisiera, por ejemplo, insertar 00:35:55
en un teatro y cambiar esa foto, y cuando hay una foto diferente, el técnico todavía 00:36:01
se ha ido a la cama, no se puede, se va a hacer la fotografía de verdad, y no es cierto, 00:36:06
que me aportó con esas fotos y me dirigía. Y yo era, me dirigía a buscar, por ejemplo, 00:36:10
a mirar las fotos de los personajes que ven en el tema de ahora en Japón, y yo decidí 00:36:18
escribir esas fotos en un documento directo. Mucha gente ponía el, el, el foto aquí, 00:36:26
cortó fue en la cinta, que yo escribía en el documento. 00:36:33
por su lazo de caldo, acento, tibia, hipote, si se vuelve a decirlo, 00:36:37
tiene un peso imponible al frente, la suelta está hacia abajo. 00:36:52
Igual que se hace con su tibia. 00:36:57
Sí. 00:37:07
Sí, sí. 00:37:08
Y tenemos que esperar a que el filtro del calor, entonces tendríamos ya el punto normal. 00:37:09
Pero a ver, si se vuelve un cerrado como el 30, 00:37:14
y algunas calles no se acuerdan, pero hay una voluntad de acción 00:37:19
que invita a los campesinos y a la comunidad 00:37:23
para realmente sustituir a los campesinos 00:37:26
y a los campesinos y a los campesinos. 00:37:30
Al final aquí quedamos en un verano 00:37:32
y no tenemos ni un presidente ni un presidente ni un presidente. 00:37:34
Y la voluntad que se nos queda 00:37:37
es realmente la voluntad de la comunidad 00:37:39
y de los campesinos y de los campesinos 00:37:41
y de los campesinos. 00:37:43
Hay actividades similares 00:37:45
con los que no son comunales y son desgraciadas las personas que buscan efectivamente disminuir 00:37:47
y disminuir su educación. 00:37:54
Sí, desde el 8 de agosto, desde el 8 de junio, el presidente de la Junta, el director de la Junta, 00:37:57
nos ha quedado con nuestra Junta, y cada vez que el director de la Junta, 00:38:04
con el director de la Junta de la Junta, me va llevando a trabajar. 00:38:08
Tendría cada dos o tres años esto, una novia, a trabajar. 00:38:11
que una imprime y la otra tiene que dar motivación, 00:38:16
pero según lo he mirado y lo he mencionado, 00:38:20
muchas de las posibilidades de la salud están para el éxito. 00:38:23
Y lo que nos hace es que entre tantos años que estoy yo y 00:38:26
Andrés, hay una forma o otra de ver para el perverso y el 00:38:29
conflicto y de ver realmente cómo funcionan los hábitos 00:38:33
a los trabajadores y trabajadoras. 00:38:35
A mí me interesa la acción de tal y tal persona, 00:38:38
pero es algo que es muchísimo más indicado. 00:38:41
que es una muy buena idea y que ha sido muy fija. 00:38:44
Pero yo creo que lo que más me ha gustado, 00:38:46
y que me ha gustado mucho, 00:38:48
es que el diseño a lo que está mostrando 00:38:50
es una amplia, 00:38:52
muy larga, 00:38:54
y muy fácil de hacer. 00:38:56
Porque, 00:38:58
como ya lo hemos dicho, 00:39:00
cuando salimos de la universidad, 00:39:02
con el pensamiento, 00:39:03
eso nos hizo sentir un poco más 00:39:04
como si fuéramos al terreno de la vida real. 00:39:06
Pero, 00:39:08
además de ser un mecanismo, 00:39:10
pero es mucho más lindo y te da tanta virtud buscar este sitio en un parque entero y tener 00:39:12
un campo todo el mundo centrado en tu trabajo. 00:39:20
Eh, sí. 00:39:25
Sí. 00:39:26
Pero, eh... 00:39:27
Vale, yo. 00:39:28
No me ha quedado claro. 00:39:29
La herramienta no es libre, ¿no? 00:39:30
No. 00:39:32
Es un principio. 00:39:33
Yo sabía que estaba en una distinción. 00:39:35
En principio, todos los estudiantes de la Universidad de San Luis Potosí 00:39:37
están asociados al colegio de artesanos. 00:39:41
Es que es una decisión de la organización de la Universidad de San Luis Potosí 00:39:43
de hacer un reporte de las artesanías de la Universidad de San Luis Potosí. 00:39:46
¿Tú crees que es cierto? 00:39:49
Bueno, dentro de la institución de la Universidad de San Luis Potosí, 00:39:51
el alumnado tiene el modo de edición, ¿sí o no? 00:39:55
No. 00:39:59
Entonces, hace un poco de ordenamiento para aquel alumno que quiera su aprendizaje. 00:40:00
Sí, ¿no? Sí, es bueno. 00:40:34
Sí. 00:40:37
¿Y qué otro tipo de habilidades ya tienen para concentrarse en el color o el color para comunicar a la plataforma? 00:40:38
Por ejemplo, ¿tienes un secretario digital que tenga un servicio? ¿Tiene ahora una licenciada? 00:40:45
¿Tiene un instalador que pueda ejecutar y que pueda ejecutar la palabra para que se vea? 00:40:50
¿Cuál es la forma? 00:40:56
¿Tiene un reporte para el libro? 00:40:58
y esa es la parte más difícil, ¿verdad? 00:41:02
Sí, sí. 00:41:06
Pero eso está, no sé. 00:41:07
Vamos a intentar, y esto será, 00:41:08
pero ya que estamos aquí, 00:41:11
se hace posible que todo lo que se pueda acelerar 00:41:12
de alguna manera, 00:41:14
se entienda en los próximos días, ¿no? 00:41:15
Claro, porque si la cadena de la muerte 00:41:20
trae a otros personas. 00:41:24
No solo los de la muerte, 00:41:25
pero también todos los que están en el camino, 00:41:27
están en el tiempo, 00:41:30
traen su parte en línea. 00:41:31
¿Qué es lo que se llama? 00:41:33
De todas maneras, el centro de educación, 00:41:36
es el centro que tenemos antes, 00:41:38
pero es el de la educación, 00:41:40
ya no es el de la educación para niños y adolescentes, 00:41:42
sino el de la educación para niños y adolescentes, 00:41:44
ya que le va a contar el curso de la educación. 00:41:49
Ahora, 00:41:54
gracias a ustedes, 00:41:55
les mando un saludo, 00:41:55
con la atención de los candidatos a los tribunales, 00:41:57
todos los que me han comentado, 00:41:59
Pero todo esto es inconstable. 00:42:01
La revolución armada, cuando se ha producido el edificio, 00:42:03
pues además, muchas veces, la verdad es que la gente 00:42:05
no tiene ni idea de qué es lo que se está haciendo. 00:42:08
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Idioma/s:
es
Autor/es:
A. Pérez Nadal y M. Donato Pujalte
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
169
Fecha:
29 de enero de 2013 - 17:14
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 14. Sala 1.4
Unidades digitales para la Escuela 2.0
Duración:
42′ 16″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
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