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Experimentación didáctica en el aula

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Subido el 4 de diciembre de 2012 por Leticia R.

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EDA (Experimentación Didáctica en el Aula) es un proyecto promovido por el INTEF que pretende facilitar a los docentes la incorporación de las TIC a su actividad en el aula, detectar las ventajas e inconvenientes de utilizar estas nuevas tecnologías y encontrar nuevos enfoques didácticos de enseñanza y aprendizaje.

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Buenos días de nuevo a todo el mundo. Vamos a continuación con Pilar García Freire, que es profesora de matemáticas, ha sido asesora TIC y actualmente trabaja en el INTEC dentro del Departamento de Recursos Digitales. 00:00:02
Y va a presentarnos la ponencia de experimentación didáctica en el aula. Cuando quieras. 00:00:21
Vale, sí, se escucha, sí. Bueno, hola, buenos días a todos. Voy a empezar haciendo una aclaración. Veréis que esta ponencia en el programa del Congreso está recogida en el apartado de experiencias y, bueno, el nombre también hace referencia a ello, experimentación didáctica con el aula. 00:00:32
Pero quería precisar que realmente no es una experiencia única que se esté realizando o se haya realizado en un aula en un centro concreto, sino que vengo a presentar el proyecto como tal que ha estado impulsado desde el INTEF y es una recopilación bastante extensa de experiencias que se han realizado en distintos centros de toda España a lo largo de los últimos años. 00:00:55
Lo digo sobre todo por si puede llamarla a confusión el hecho de que esté colocado en experiencia. Es una comunicación de carácter institucional para presentar el proyecto. 00:01:18
Una vez comentado esto, voy a empezar con la presentación. 00:01:29
La experimentación didáctica en el aula es un proyecto como tal y la conocemos a través de sus siglas, EDA, el proyecto EDA. 00:01:42
Toda la información, todas las iniciativas, todos los documentos que se han ido generando en los últimos años alrededor de esta experiencia están recogidos en la web que tenéis aquí, que espero que me funcione el enlace. 00:01:55
Vamos a comprobarlo. Simplemente os voy a mostrar momentáneamente el aspecto que tiene y es el lugar en donde tenemos recogidas todas esas experiencias. 00:02:09
Un poquito más tarde, en la exposición, vuelvo sobre ello para comentar algunos detalles. 00:02:20
Bien, el contexto en el que se genera esta experiencia, este proyecto, data ya de bastantes años. 00:02:26
De hecho, la primera iniciativa es el torno al 2005, pero se plantea desde el propio ministerio, a través del entonces CENICE, precisamente intentar dar respuesta al profesorado a esos tres objetivos que tenéis ahí señalados ahora mismo y que estáis viendo en pantalla. 00:02:34
En primer lugar, tratar de dar respuesta a la integración de las TIC. En aquella época, las dotaciones a los centros de los equipamientos ya estaban avanzando y avanzando también la conectividad. 00:02:51
Lo que se intentaba entonces era dotar de todos los elementos necesarios, crear un plan que tuviera todos los elementos necesarios para que el profesor pudiera ver facilitada esa iniciativa de trabajar de modo habitual con las TIC, con determinados materiales, en sus respectivas aulas. 00:03:05
Por otro lado, ese proyecto se plantea asociado a que era necesario detectar las dificultades, detectarlas, analizarlas y procurar alguna solución. 00:03:24
Las dificultades, decía, que se van a producir necesariamente cuando el profesor se atreve a dar el paso de trabajar con las TIC en el aula. 00:03:34
Y, por último, y más importante, o una de las piezas importantes, era que interesaba y era necesario plantear nuevos enfoques metodológicos. 00:03:42
Este es el contexto en el que la experiencia se lanza y se impulsa desde el INTE. 00:03:51
Voy a hacer brevemente una pequeña pincelada de la trayectoria. 00:03:58
Inicialmente, en el año 2005, se hizo una experiencia piloto tímida en la que participaron 26 profesores, docentes que pertenecían a la comunidad andaluza. 00:04:03
Y esa experiencia se hizo apoyándose con unos materiales de un proyecto que es conocido, un proyecto consolera de esta casa, del INDEF, que es el proyecto Descartes. 00:04:15
El proyecto Descartes recoge, supongo que es conocido, pero por si acaso no sois de matemática, recoge una colección bastante extensa de materiales interactivos para ser utilizados en matemática en línea. 00:04:28
Se hizo una experiencia pequeñita con 26 profesores. Tuvo buenos resultados, hubo que hacer algunas correcciones y se volvió a plantear a los dos años, en el 2007, también con un grupo pequeño, pero participaron ya profesores de otras comunidades. 00:04:41
A partir de este momento, los resultados empezaron a ser… Se tenía ya información para corregir algunos elementos que necesitaban refuerzo del proyecto y nos ponemos en 2008, en donde ya se da un salto cualitativo. 00:04:58
El salto cualitativo implica que hay más profesores participando, pero se plantea o se exporta el proyecto, la estructura de todo el plan que se había diseñado, vamos a dejarlo de momento así, de las experiencias. 00:05:16
se exporta a otros materiales, no solo los de matemáticas, sino también otros materiales para otras áreas, para inglés, con el proyecto MALTED, 00:05:37
y para Newton, con el proyecto… el proyecto es Newton y se trabaja para física y química. 00:05:44
Todo eso, toda la información recogida en estas primeras experiencias, que fueron pequeñitas, realmente animó a la institución del Ministerio a generalizar. 00:05:52
Ya se tenía información suficiente y a generalizar estas iniciativas. Y en 2010, realmente el curso fue 2009-2010, se hace un gran EDA en el que participan más de 200 profesores y que estaban repartidos en distintas comunidades autónomas, seis concretamente. 00:06:02
De hecho, hubo un convenio, un acuerdo de colaboración con ellas y participaron tanto la selección de los centros como de los profesores que iban a participar y a desarrollar toda la experiencia. 00:06:21
A partir de este momento, realmente es cuando EDA empieza a crecer y empieza a tener un respaldo basado en los resultados que se habían obtenido suficiente como para ser generalizado. 00:06:35
A más áreas todavía. Entonces, os he puesto aquí algunas de ellas. Se hicieron experiencias para ciclos formativos con unos simuladores que se habían desarrollado en aquel momento. 00:06:47
Se extiende también a otros materiales de matemáticas con la herramienta GeoGebra y materiales tanto de ciencias naturales como, por ejemplo, los proyectos europeos. 00:06:59
Esta última parte la desarrollaré al final con un poquito más de detalle porque marca una diferencia fundamental con lo que se había hecho hasta ahora. En los proyectos europeos realmente se experimenta, más que con materiales y con metodologías, se experimenta fundamentalmente con la introducción de nuevos dispositivos, los ultraportátiles, como tenéis señalados ahí, y las tabletas. 00:07:10
Bueno, básicamente y resumiendo entonces, ¿qué es lo que ofrece la experimentación didáctica, el plan EDA? Pues lo que ofrece es un plan completo inicialmente asociado a los materiales didácticos como tenéis reflejado aquí. 00:07:32
La idea fundamental que habíamos obtenido, que teníamos clara, era, en aquel momento, que necesitábamos unos materiales que poder ofrecer al profesorado de cada una de las distintas áreas para que pudiese empezar a trabajar y que se centrase realmente en el uso didáctico, en las estrategias metodológicas. 00:07:50
Esos proyectos, los he nombrado así de referencia, Descartes para matemáticas, Newton para física y química, Maltes para lengua extranjera y otros cuantos, todos ellos están basados en la idea de materiales de tipo colaborativo y elaborados por docentes de aula que aportaron sus impresiones y su saber hacer su experiencia acumulada. 00:08:09
Esos materiales se dan todos ellos en línea y para darlos a conocer se han diseñado, de hecho están a disposición de todos, dos tipos de cursos. 00:08:33
Cursos a nivel básico de iniciación para cada uno de ellos y cursos a nivel avanzado. 00:08:43
Los cursos de nivel básico fundamentalmente pretenden que el profesor conozca los materiales y que vea qué posibilidades tienen para encajar en sus currículum 00:08:48
y luego ofrecerle la posibilidad de hacer pequeñas modificaciones, pequeñas adaptaciones para las condiciones de sus alumnos, de sus aulas. 00:08:57
Además de este aporte de los propios proyectos, de los cursos a nivel formativo, lo que sí quería destacar es en qué consistía el plan. 00:09:08
El plan se desarrolla en dos fases. Una primera fase en la que se invita al profesorado a que utilice uno de estos cursos para conocer esos materiales, familiarizarse con el uso de herramientas, herramientas TIC en general, y una segunda fase que es la de aplicación en el aula propiamente dicha. 00:09:27
En la primera fase, como os estoy diciendo, realmente tienen importancia, están centradas en torno a los cursos, a los materiales formativos y los ejes fundamentales son las TIC y los propios materiales didácticos. 00:09:45
Se pretende que el profesor los conoce, se familiarice con ellos y les pierda el miedo que los conozca, fundamentalmente. 00:09:59
Dando el salto a la segunda fase. Inicialmente, la estructura que se plantea en esta segunda fase de aplicación en el aula estaba pensada para que los profesores pudieran desarrollarla a lo largo de cuatro meses, más o menos, en torno a cuatro o cinco meses en su centro, en el desarrollo del curso escolar. 00:10:05
Con una distribución más o menos como la que os voy a decir. 00:10:26
Inicialmente, el primer mes se dedicaría a la familiarización con los materiales que vaya a utilizar, 00:10:29
si es que no lo ha hecho previamente, a la selección de los mismos y a la planificación. 00:10:35
Y los dos meses siguientes, el compromiso de los que han participado en la experimentación 00:10:41
es que los dos meses siguientes iban a utilizar esos materiales y esas actividades que han diseñado 00:10:46
de forma habitual y rutinaria en sus aulas. Para, finalmente, dedicar un último mes, el cuarto de la experimentación, como se ha propuesto, para analizar, evaluar y aportar informes de acuerdo con los resultados que ellos han apreciado, 00:10:52
incluyendo las ventajas y los inconvenientes. Todo este modelo, todo este plan de apoyo ha estado estructurado en torno a cinco prácticas. 00:11:14
Cinco prácticas que lo único que pretendían es pautar al profesorado todas las tareas que es conveniente que vaya realizando para su correcta incorporación en el aula. 00:11:26
Lo que no se puede, eso ya lo tenemos claro, creo, a estas alturas, es que yo quiero usar las TIC y simplemente me lanzo. 00:11:38
Se puede, pero normalmente el profesor no lo hace de esa manera porque se siente muy desasistido. 00:11:46
Lo que se pretende entonces y el modelo que se propone es ese, una estructura pautada. 00:11:51
Toda esta estructura ha estado montada sobre una plataforma Moodle ya desde el año 2005 00:11:57
2005 y respaldada con una tutoria por parte del INTEF en todos los casos y en todas las 00:12:03
ediciones. Inicialmente, no lo he puesto aquí porque me he despistado, pero la parte fundamental 00:12:09
por supuesto eran los dos meses de experimentación que iban a hacer que el profesor ganase experiencia 00:12:23
con el uso continuado de las TIC y, además, desarrollase estrategias ante las dificultades que se iba a encontrar con total seguridad. 00:12:29
El punto más importante, al final, era evaluar. Entonces, todos estos cursos, toda esta formación que se le daba como apoyo al profesorado, 00:12:38
va acompañada de unas encuestas que se pasan, unas encuestas bastante exhaustivas, tanto al profesor como al alumno. 00:12:46
Voy a pasar un momentito a la web de EDA. Voy a cerrar esto. 00:12:54
Para que podáis verlo. En la web tenemos recogidos todos los datos de las distintas ediciones y podéis localizarlos y obtener informaciones más concretas. 00:12:59
La necesidad de ajustar o de resumir todo lo que se ha hecho durante estos años en un espacio de tiempo tan corto me hace no profundizar demasiado en determinados aspectos, de manera que os presento dónde está la información y dónde podéis obtener detalles más específicos. 00:13:14
Por un lado, tenemos tres bloques claramente diferenciados. Nos vamos a centrar en estos dos. El de los cursos de aplicación en el aula. El formato que se ha utilizado para garantizar que este tipo de estructura, este plan de apoyo o plan de acompañamiento al profesorado que quiere incorporar las TIC a su práctica docente habitual, lo hemos traducido en formato de cursos. 00:13:34
Para que ese trabajo que el profesor realiza de forma continuada no se vea perdido o se vea recompensado con créditos de formación. Cada una de estas actividades que los profesores participantes han realizado ha ido acompañada con unos créditos, ya que no existía otro procedimiento, al menos establecido hasta ahora, para poder respaldarlos. 00:14:02
Deciros también que vamos, por ejemplo, con uno de ellos, Descartes. Yo es que soy de matemáticas y me voy a Descartes. 00:14:25
Entonces, aquí veréis que en el menú de la derecha tenéis varios enlaces con información sobre el curso, los participantes, pero interesa que sepáis que en todas las ediciones los profesores que han participado han presentado el diseño de las actividades que ellos han diseñado y experimentado con sus alumnos. 00:14:37
Y los informes, sus opiniones y sus resultados. De manera que los tenemos aquí recogidos, todos ellos, y están accesibles. Si pincháis en cada uno de ellos, tiene completamente detallado todo el proceso que el profesor ha seguido, las actividades que ha realizado, en algunos casos incluso aportaciones de los alumnos. 00:15:00
Y, bueno, están a disposición de todo aquel que quiera tener alguna iniciativa similar. Además de los materiales didácticos que ha utilizado, están los informes, son bastante ilustrativos, sobre todo de las dificultades que han encontrado y de cómo pueden resolverlo. 00:15:19
Y, por último, las conclusiones del profesorado. Todos ellos, al finalizar la experimentación, han aportado el resumen de todo lo que él ha encontrado y lo que sus alumnos le han hecho llegar también. 00:15:43
El material, entonces, es bastante extenso y lo tenéis disponible aquí. 00:16:00
Dejo la web, un momentito, y vuelvo con la presentación. 00:16:10
Bien, en la actualidad, entonces, dado que el proyecto este que os estoy comentando tiene ya unos cuantos años de trayectoria, ha ido evolucionando. 00:16:22
En la actualidad no existe convocatoria con las comunidades autónomas, no existe un convenio, un acuerdo de colaboración concreto 00:16:30
No sé si se llegará a concretar o no, pero lo cierto es que no existe 00:16:39
Entonces, lo que se ha hecho para garantizar la exportación de este modelo, que sí que ha resultado satisfactorio en todas las pruebas que se ha hecho anteriormente 00:16:43
ha sido traducir ese plan de acompañamiento y convertirlo o mostrarlo para todos los profesores 00:16:54
como un curso que hemos llamado así, TIC 2.0, Aplicación en el Aula. 00:17:01
Le hemos dado el formato de curso para que tenga un respaldo para todos los profesores 00:17:06
que quieran participar en él, que tenga un respaldo tutorial y que puedan hacerle el acompañamiento 00:17:11
a lo largo de todo el proceso. 00:17:17
Lo único que hemos hecho ha sido reducir el tiempo que inicialmente estaba previsto de cuatro meses a tres meses 00:17:20
Y este curso que lo tenéis ofertado, se oferta para todos los profesores con la oferta general que hace el INTEF de cursos de formación en línea 00:17:26
Y podéis verlo, analizarlo, podéis seguirlo en modo de demostración, habéis visto que pone curso demo 00:17:37
Todos los cursos que se ofertan en línea en el INTEF, todos ellos tienen una versión de demostración que se puede ver en la opción entrar como invitado. 00:17:47
Lo que no se puede es las actividades que corresponden a interacciones, intervenciones en los foros, todo este tipo de tareas que se pueden realizar en Moodle, pues evidentemente no se pueden hacer, salvo que se haya inscrito en el curso como tal. 00:17:58
Pero sí que podéis ver la estructura que os he comentado antes. Aquí tenemos todas las orientaciones, la estructura de las prácticas, la información que se le proporciona, los modelos, la documentación y todo el proceso que realmente tiene que seguir o que debería seguir, que se aconseja que el profesor que quiera hacer esta incorporación tenga una guía y un apoyo y un respaldo. 00:18:12
Ahora mismo este curso lo están realizando en el INTEF alrededor de unos 150 profesores. No puedo ofreceros resultados concretos porque es la segunda edición que se hace con este formato con carácter general. 00:18:38
Y lo que sí puedo decir es que a partir de ahora se está estudiando o traducir esta experiencia a otro formato, probablemente como un proyecto de colaboración. 00:18:52
Esto está en fase de estudio y habrá que esperar un tiempo para que se pueda concretar. 00:19:03
Al margen de este curso que hemos concretado, quería comentaros otros proyectos que tenemos recogidos aquí, que son los proyectos europeos. 00:19:09
A partir del año, o justamente en el año 2010, surgió la posibilidad de participar en un proyecto europeo. Luego se ha concretado en dos en estos años. 00:19:20
Un proyecto europeo impulsado por EUM, por European School Net, que es un consorcio de ministerios educativos europeos, que impulsa estudios y experiencias relacionados con la integración de las TIC y nuevas metodologías. 00:19:33
Os comento brevemente estos dos proyectos que hemos realizado. Uno de ellos ha sido a gran escala, relacionado con la incorporación de un elemento nuevo, que es el ultraportátil, los netbooks pequeñitos, a los alumnos. 00:19:52
Y el otro ha estado relacionado con el uso de tabletas digitales. En concreto, por contaros un poco la estructura, los detalles los tenéis aquí. 00:20:08
En este proyecto lo que se planteó fue el estudio, el impacto que podía tener la introducción de estos netbooks, pero de manera masiva en las aulas. 00:20:20
Es decir, EUN llegó al acuerdo con una empresa, que en este caso fue la empresa ACER, para que donase a cada alumno de las aulas en las que los profesores iban a participar de un netbook. 00:20:30
Un netbook que tenían que utilizar regularmente en sus clases, no solo en una asignatura, sino en varias, a lo largo de todo un curso escolar. 00:20:43
con el compromiso a cambio de participar en el estudio, elaborar informes por parte del profesorado, 00:20:50
elaborar nuevos escenarios pedagógicos adaptados precisamente a la herramienta, al nuevo dispositivo 00:20:58
y participar con posterioridad en comunidades de práctica alojadas en la web europea. 00:21:05
En concreto participaron seis países y España, uno de ellos, consiguió que 40 aulas estuvieran dotadas. 00:21:14
Esas 40 aulas tendrían entre 25 y 30 alumnos. Cada alumno recibió un netbook para utilizarlo a lo largo de todo el año. 00:21:26
Esas 40 aulas estuvieron repartidas, que no quiero equivocarme en los datos, en 17 centros, distribuidas a su vez en 13 comunidades autónomas, de manera que fue un proyecto, os podéis imaginar, de envergadura. 00:21:34
Se le dio desde el INTEF el apoyo de coordinación pedagógica y de nuevo se volvió a utilizar la plataforma Moodle como elemento para transmitir los documentos, las indicaciones, las prácticas, las sugerencias, los documentos guiados y también como interacción entre los participantes. 00:21:51
Y en la fase piloto hubo realmente dos momentos claramente diferenciados. Un primer momento en el que cada profesor, en su centro respectivamente, tenía que hacer una selección de materiales. 00:22:13
no se ofrecían unos materiales concretos, sino que el profesor tenía que hacer esa selección previa 00:22:32
y con los materiales crear unos escenarios pedagógicos adaptados para ello. 00:22:38
Eso quiere decir que, por ejemplo, diseñaban actividades en las que no necesariamente el alumno 00:22:43
tenía que elaborar un resultado, un producto para hacer la tarea de manera individual, 00:22:48
sino que en muchos de los casos se prestaba, porque tenían los dispositivos en el aula, 00:22:55
a la realización entre varios alumnos. La utilización de blogs, creación de wikis, creación de documentos compartidos, ese tipo de cosas. 00:22:59
Cada profesor diseñó sus escenarios pedagógicos. Una vez terminada esa fase, que duró unos cinco meses, hubo una segunda fase de tipo colaborativo, 00:23:10
En la que los participantes del mismo área que estaban repartidos en distintos centros lo que hicieron fue crear, diseñar actividades para que los alumnos de esos distintos centros pudieran ofrecer un trabajo común. 00:23:20
¿Estamos fuera de tiempo? 00:23:36
Bueno, pues finalizo simplemente diciéndoos que tenemos aquí también una experiencia que ha sido la más reciente sobre tabletas, también planteada como continuación de los netbooks, impulsada desde Europa, que la verdad es que ha sido muy corta en el tiempo y que tengo que adelantar también ahora. 00:23:38
aunque a pesar de que las expectativas creadas eran muy buenas, los resultados que hemos obtenido en comparación con el uso de los netbooks tampoco han sido muy alentadores por distintos factores. 00:23:59
Entonces, lo que queremos es profundizar en esta línea. Simplemente comentaros que la intención del INTEF a partir de ahora en este asunto es continuar profundizando con el e-learning de acuerdo con dispositivos móviles y agradeceros vuestra atención y poco más. 00:24:12
Mi correo estaba por aquí, pero parece que esto se ha quedado colgado. Si queríais contactar conmigo, se ha quedado colgado. No lo muestra, no sé por qué. Ya he dicho que hasta aquí ha llegado, no lo muestra. 00:24:39
Bueno, en cualquier caso, la referencia de la web EDA os permite un contacto con nosotros y, bueno, si estáis interesados en que os detalle algún aspecto más o en participar, tenéis alguna idea de alguna iniciativa que queráis hacer en vuestro centro, pues estaremos encantados de recogerla y estudiarla. 00:24:56
Así que, muchas gracias. 00:25:14
¿Dime? 00:25:16
No, no, no, no, no paraíes, no. 00:25:19
Inicialmente los proyectos eran de secundaria, pero la verdad es que no. 00:25:21
Está planteado y están participando también profesores de primaria. 00:25:24
Vale, lo siento. 00:25:27
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Pilar García Freire
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
4 de diciembre de 2012 - 10:20
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

 Experimentación didáctica en el aula

EDA (Experimentación Didáctica en el Aula) es un proyecto promovido por el INTEF que pretende facilitar a los docentes la incorporación de las TIC a su actividad en el aula, detectar las ventajas e inconvenientes de utilizar estas nuevas tecnologías y encontrar nuevos enfoques didácticos de enseñanza y aprendizaje.

Propone al profesorado la puesta en práctica de un plan de experimentación en el que se usan materiales didácticos digitales, en la mayoría de las clases, durante un periodo prolongado del curso escolar. Durante ese tiempo los docentes participantes en el mismo cuentan con materiales específicos de guía y referencia, con asesoramiento tutorial para los aspectos metodológicos y también con asesoría técnica específica sobre los programas y materiales.

Aunque inicialmente se planteó para matemáticas, EDA se ha ido extendiendo a otras áreas de conocimiento así como a otros proyectos más amplios (proyectos europeos sobre el uso de “netbooks” o “tabletas digitales”).

En esta comunicación se presentan las características más relevantes y los resultados obtenidos.

 

Duración:
25′ 43″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
130.20 MBytes

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