Creación de recursos y tareas | Mediateca de EducaMadrid

¿Cómo cambio la pantalla? 00:00:00

Sí. 00:00:02

Vale, estoy compartiendo ya. Bien. 00:00:03

Bueno, pues entonces lo que os decía, si os parece 00:00:05

si os parece 00:00:07

independientemente 00:00:10

de que haya 00:00:12

gente que ya lo sepa hacer, que seguramente 00:00:13

haya bastante gente que 00:00:16

lo sepa hacer, nosotros vamos a ir haciendo 00:00:17

las tareas despacio. Mi consejo es 00:00:19

que vosotros 00:00:21

hagáis la misma tarea 00:00:23

o una semejante a la vez. 00:00:25

Es decir, no que me estéis 00:00:28

escuchando a mí, sino que lo vayáis 00:00:29

haciendo a la vez. Vamos todo lo despacio 00:00:31

que haga falta. Pero 00:00:33

yo creo que es mucho más práctico que 00:00:35

escuchar lo que yo digo sin más. 00:00:37

Que según 00:00:40

lo vayáis haciendo, lo hagáis 00:00:41

a la vez. Y si os surge algún problema, me lo 00:00:43

digáis. ¿De acuerdo? 00:00:45

Vale. 00:00:48

Pues entiendo que si nadie 00:00:49

está en contra... Sí, perdona, que es que había 00:00:51

cerrado el micro. Sí, sí. De acuerdo. 00:00:53

De acuerdo. Vale, pues vamos a empezar 00:00:55

si os parece, ¿vale? Yo, como 00:00:57

Como os dije ayer, no lo comenté ayer, pero supongo que lo sabéis hacer. Yo tengo ahora mismo varias aulas abiertas a la vez en distintas pestañas, como podéis ver. Por un lado tengo la misma que tenéis vosotros como alumnos, solo que yo estoy como profe, la de recursos de la aula virtual de bachillerato, que luego os comentaré que he dejado ahí un material que vamos a utilizar luego más tarde. 00:00:59

tengo el aula de práctica 00:01:25

que es la que abrí en mi escuela 00:01:29

para trabajar con vosotros 00:01:30

es decir, yo aquí voy a hacer cosas 00:01:32

pero esto es una cosa solo para hacer pruebas 00:01:33

para hacer prácticas 00:01:37

para enseñaros a vosotros 00:01:38

cómo configurar 00:01:39

las tareas, los recursos y demás 00:01:43

y luego tengo abierta también 00:01:45

mi aula normal y corriente 00:01:46

o sea, la que yo tengo con los alumnos 00:01:48

de C1, en este caso es la de nivel C1 00:01:51

¿vale? 00:01:52

que es la que ven mis alumnos, con la que yo trabajo con mis alumnos 00:01:53

para enseñaros ejemplos y como veis se pueden tener 00:01:58

varias aulas abiertas a la vez siempre y cuando, bueno este es mi correo electrónico 00:02:01

que voy a cerrar por cierto, siempre y cuando sean 00:02:06

con el mismo usuario, como veis soy yo 00:02:09

en todas, entonces podéis tener, muchas veces es 00:02:13

interesante tener varias aulas a lo mejor abiertas a la vez 00:02:18

Vale, ayer vimos, recapitulamos, empiezo con, bueno, activando edición, ayer vimos las posibilidades del aula, que dijimos que tenemos recursos que son, digamos, que son lo que hay en el aula virtual o las posibilidades que nos permite el aula virtual para presentar contenidos o para dar información a los alumnos, 00:02:21

pero en los recursos el alumno no interviene 00:02:50

es decir, lo ve pero no hace nada 00:02:54

un alumno ve una etiqueta 00:02:56

que se llama archivo de textos y medios 00:02:58

o ve los archivos que le subís 00:03:00

o ve una página pero la ve 00:03:03

punto, la ve, la lee 00:03:05

pero no puede interactuar 00:03:06

no puede hacer nada en ella 00:03:08

sin embargo, en las actividades 00:03:09

si puede 00:03:12

vosotros cuando configuráis una actividad 00:03:13

la configuráis con el objetivo de que el alumno 00:03:15

trabaje en esa actividad 00:03:18

Pues, por ejemplo, de ahí vienen los cuestionarios o las consultas que vimos ayer 00:03:20

No sé si os acordáis lo de elegir un día para hacer el examen, por ejemplo 00:03:25

Los foros o las tareas, que es lo que vamos a ver hoy, ¿vale? 00:03:28

Evidentemente no nos va a dar tiempo en las horas que tenemos a ver todas las actividades 00:03:34

Entonces nos vamos a basar, bueno, ayer vimos la consulta y los foros 00:03:38

Hoy vamos a hacer las tareas 00:03:41

Y mañana con ASUM vais a ver los cuestionarios de Moodle 00:03:45

y los cuestionarios de H5P, que son cosas diferentes en las tareas, digamos que el alumno tiene que producir más cosas, 00:03:49

en los cuestionarios simplemente responde a algo que vosotros sabéis en la bola, ¿no? 00:04:02

Alguna serie de preguntas o lo que sea que vosotros sabéis en la bola, ¿vale? 00:04:07

Yo en el aula esta que tengo de práctica con vosotros, que vosotros no estáis matriculados como alumnos, simplemente lo veis ahí, 00:04:12

He hecho una unidad que se llama tareas y vamos a ver estas tres tareas hoy. La tarea que se llama texto en línea, la tarea, vamos a ver, son todas tareas, son distintas modalidades de tareas, ¿vale? 00:04:18

Texto en línea, entrega de textos escritos con archivo adjunto y para calificar sin archivo adjunto. 00:04:32

¿Cuándo vamos a elegir una tarea o cuándo vamos a elegir otra? Pues depende, depende de lo que queramos hacer 00:04:38

En mi caso, yo soy profesora de inglés, entonces utilizo las tareas, los distintos tipos de tareas para cosas diferentes 00:04:48

Por ejemplo, utilizo la tarea de texto en línea 00:04:59

Si hacemos, no sé si sabes lo que son los rephrases 00:05:04

Es decir, yo les doy una frase y tienen, por ejemplo, frases de gramática 00:05:08

Pues no es un ejemplo, ¿no? 00:05:14

O que tienen que reescribir, escribir de otra manera pero que signifique lo mismo 00:05:15

Cosas cortitas y sencillas 00:05:21

Para eso suelo utilizar el texto en línea 00:05:22

Los textos con documento adjunto, la entrega de textos, bueno, que no debería ser solo textos 00:05:25

Porque pueden ser audios también, de tareas con archivo adjunto 00:05:33

Las suelo utilizar cuando les mando, por ejemplo, redacciones 00:05:37

Que en Escuela de Dimas trabajamos mucho en producción escrita, es decir, redacciones 00:05:41

O, por ejemplo, audios que luego yo tengo que escuchar con monólogos, que escucho y corrijo 00:05:45

Y las tareas para calificar sin archivo adjunto las mando para actividades que hacen en el aula, que luego calificamos, pero que no tienen que subir nada al aula virtual. Si os parece, vamos una por una y vemos ejemplos, ¿de acuerdo? ¿Os parece bien que empecemos así, yendo una por una? 00:05:51

mi consejo 00:06:10

mi consejo es que lo hagáis vosotros 00:06:14

a la vez 00:06:16

pero eso ya vosotros vais bien 00:06:17

yo te iba a decir Ana, disculpa 00:06:20

dime 00:06:22

si, podría repetir en un momentito 00:06:22

cómo crear nosotros el aula virtual 00:06:25

en la cual hacer todas estas tareas nosotros 00:06:28

cómo crear la tarea, quieres decir 00:06:30

no, o sea, cómo montar 00:06:35

el aula virtual nuestra en la que hacer 00:06:37

todo lo que nos vas a decir ahora 00:06:39

Ah, vale, dónde hacerlo 00:06:41

quieres decir tú 00:06:44

Bueno, hay dos posibilidades, una es 00:06:45

que el TIC de tu centro te haya creado 00:06:47

un aula solo para esto 00:06:50

por ejemplo, este aula que yo te estoy 00:06:51

enseñando a ti, este curso 00:06:53

que se llama Aula de Práctica 00:06:55

Bachillerato y Adultos, es un aula 00:06:58

que mi TIC 00:07:00

que es Asun, mi compañera, la que vais a ver 00:07:01

mañana, me ha creado exclusivamente 00:07:04

para 00:07:06

que yo haga prácticas con vosotros 00:07:06

Es decir, cuando yo voy a mis cursos, por ejemplo, como Ana, Ana Rodríguez, que soy yo, yo voy a mis cursos y son todos los cursos que tengo creados. 00:07:09

Bueno, a ver si ahora resulta que 00:07:23

Como veis, mira, todos estos son cursos que tengo yo 00:07:25

¿Vale? 00:07:28

Entonces 00:07:30

Yo la que tengo 00:07:31

Es esta, la tengo 00:07:34

Única y exclusivamente 00:07:35

Para trabajar con vosotros 00:07:37

Esa es una opción 00:07:39

Si no tienes más que una aula 00:07:41

Con la que tú trabajas con tus alumnos 00:07:43

Por ejemplo, ¿es tu caso? 00:07:46

¿Solo tienes una aula con la que tú trabajas con los alumnos? 00:07:47

Tengo una por grupo 00:07:50

una por grupo y no tienes ninguna más 00:07:51

tengo algunas de otros cursos 00:07:54

que hice en su día 00:07:56

puedes reutilizar esas 00:07:57

o puedes en cualquiera 00:08:00

si quieres 00:08:02

lo que no te interesa 00:08:03

es que las prácticas que tú hagas ahora 00:08:06

que si tú creas una tarea de práctica 00:08:08

por ejemplo, te creas una tarea 00:08:10

un ejemplo de tarea, no quieres que la vean 00:08:11

tus alumnos, entonces una de dos 00:08:14

o te puedes ir a un curso que no esté ahora mismo 00:08:16

visible para los alumnos o que no tenga 00:08:18

alumnos o bien 00:08:20

mira 00:08:21

ponte modo edición, en cualquiera 00:08:23

de las aulas le das añadir sección 00:08:26

vale 00:08:28

y te sale un tema nuevo 00:08:28

pues le pones aquí 00:08:32

voy a practicar 00:08:33

aquí 00:08:36

por ejemplo, se llama así 00:08:38

vale 00:08:40

y entonces aquí a la 00:08:42

derecha en editar 00:08:44

lo ocultas 00:08:46

vale 00:08:48

Si lo ocultas, los alumnos no lo van a ver. 00:08:50

Vale, de acuerdo. 00:08:55

Bueno, lo pueden ver, depende de cómo tengas configurado. 00:08:56

Luego te digo cómo hacer exactamente para que no lo vean de ninguna manera, ¿vale? 00:08:59

Eso es una opción. 00:09:03

Lo más cómodo o lo que menos riesgo tienes, que nunca lo van a ver tus alumnos, 00:09:04

es un curso que tengas por ahí antiguo que no estés utilizando ahora mismo. 00:09:09

Vale, perfecto, perfecto. 00:09:14

Vale, y entonces ahí puedes hacer todas las prácticas que quieras que no los vengan. 00:09:16

Vale, muchas gracias. 00:09:20

De acuerdo. 00:09:20

Bueno, es como si tuvieras dos cuadernos físicos diferentes. Un cuaderno blanco donde tienes las anotaciones y otro cuaderno donde vas a apuntar estas anotaciones. Pero si no tienes, bueno, pues lo haces al final del cuaderno blanco ahí en unas hojas que no va a haber nada más. ¿Vale? 00:09:20

Vale, está bien. Gracias. 00:09:37

Vale. Bueno, pues vamos a las tres tipos de tareas que tenemos. La primera tarea os la enseño, ¿vale? Es lo que es un texto en línea. Os he puesto yo un ejemplo para no tener que estar creándolo necesariamente siempre. 00:09:38

Ya tenemos una con un ejemplo, ¿vale? Un texto en línea es, tú le mandas a los alumnos a hacer algo, ¿de acuerdo? Ellos lo hacen y luego tú lo calificas y lo hacen en el propio aula. 00:09:57

A ver, os voy a buscar un ejemplo de texto en línea, ¿vale? Esto es un ejemplo de texto en línea. Es decir, yo les pongo aquí una tarea, que en este caso es una traducción, que los niveles altos lo hacen, ¿vale? 00:10:18

Y los alumnos tienen que hacer esto, si yo me pusiera como alumna, es que va a estar cerrada, está cerrada, porque si yo me pusiera como alumna, voy a cambiar, un momentín, ahora os lo enseño, es que va lentísimo esto, no sé qué le pasa, yo creo que esta está abierta. 00:10:48

Si yo me pongo como alumna 00:11:26

Tiene, bueno 00:11:32

No porque está enviada, pero si no tendrían aquí 00:11:37

Un espacio para enviar los vídeos, ¿vale? 00:11:39

Cuando yo lo veo 00:11:42

Como profe 00:11:43

Para calificar 00:11:47

Voy a poner aquí mi nombre 00:11:49

Me busco aquí 00:11:51

Aquí veo lo que ha escrito el alumno 00:11:54

¿Vale? Ese es el resumen 00:12:03

Entonces, ¿cómo hacemos esto? 00:12:04

Vamos a meternos en tareas, ¿vale? Vamos a meternos, vamos a hacerlo directamente. Lo primero, añadir actividad o recurso, siempre. Como lo que estamos es trabajando en tareas, nos vamos aquí, a donde dice añadir un nuevo tarea. 00:12:08

Imaginaros que lo que queréis escribir es, yo qué sé, pues hacer frases 00:12:26

¿De acuerdo? 00:12:40

En la descripción, voy a copiar esto, un momento, un segundo, que ahora estoy con vosotros 00:12:42

Voy a copiar el texto que os puse el anterior, simplemente eso 00:12:59

Vale, aquí donde pone descripción ponéis la tarea que queréis que haga el álbum, le tenéis que describir lo que queréis que haga, ¿vale? Ordena estas palabras para hacer frases correctas y aquí tenéis, pues, cuatro palabras que, o sea, perdón, varias palabras que configuran una frase, ¿vale? ¿Me estáis escuchando? Es que me pone que no se puede conectar con el servidor 00:13:02

Sí, sí, te escuchamos 00:13:35

Bueno, aquí le dais todas las instrucciones que queráis. 00:13:37

Puede ser algo muy cortito, como esto, 00:13:40

o puede ser algo muchísimo más largo, por ejemplo. 00:13:43

Esto es cortito, esto es una tarea corta, por ejemplo. 00:13:48

Si me voy a esta otra, es una tarea muy larga. 00:13:51

Yo daría, hay una posibilidad de poner instrucciones de la actividad. 00:14:00

Queda muy feo si se hace así. 00:14:04

Mi consejo es que lo hagáis todo aquí. 00:14:06

Que aquí le digáis todo, lo que tiene que hacer y cómo tiene que hacerlo, ¿vale? Entonces, pues yo añadiría, tenéis que hacer la entrega, bueno, la entrega se debe hacer antes del 10 de junio, por ejemplo, ¿vale? Y debes escribirlo en el espacio que aparece abajo. 00:14:08

Esto sería la configuración básica de una tarea. 00:14:46

Como os dije ayer, a mí sí me parece importante que cuando tú configuras una tarea para el alumno, 00:14:49

sea atractiva, porque ya de por sí es trabajo. 00:14:54

Entonces, si se la pones bonita, como esta, por ejemplo, 00:14:58

que tenga letras diferentes, que sea bonita, que sea atractiva. 00:15:02

Eso, evidentemente, lo podéis hacer si queréis o si no, no lo hagáis. 00:15:06

Lo podéis poner más bonito, más feo, meterle fotos, no meterle fotos, ponerle puntitos, lo que queráis, ¿vale? Esto lo podemos hacer con otra letra o resaltar, lo que queráis, ¿vale? ¿De acuerdo? Eso sería lo básico de la tarea. 00:15:10

Las instrucciones se pueden meter aquí 00:15:30

Ellos cuando lo ven, lo ven todo segundo 00:15:32

Lo podéis ver así o lo podéis ver así 00:15:34

No marquéis nunca, lo demuestro 00:15:36

En la descripción de la página del curso 00:15:38

Eso dejadlo, porque eso quiere decir 00:15:40

Que cuando luego veis toda la página 00:15:43

Si marcáis eso, se vería 00:15:45

Abierta ahí, entonces 00:15:47

Como una tarea, cuando hay 00:15:48

Algunas tareas, no pasa nada 00:15:50

Pero si hay muchas tareas, recarga 00:15:53

Mucho la página, o sea, yo prefiero 00:15:55

Que pinchen en ella y lo 00:15:57

vea. Eso sería la configuración básica. Vamos a darle a guardar y ahora os digo más 00:15:59

cosas. Guardar cambios y regresar al curso. Mirad, lo tenéis aquí. Esto se ha configurado 00:16:05

automáticamente. Hacer frases. Y esto es como quedaría vuestra tarea. Es decir, el 00:16:15

alumno ya tiene las instrucciones básicas. Ahora vamos a configurar la tarea. Yo lo hago 00:16:23

siempre todo seguido, he cerrado un poco para que veáis cómo se va haciendo, pero siempre 00:16:30

hay que meter la configuración. Lo primero es la disponibilidad. Esto es totalmente optativo 00:16:35

a criterio del profesor. Es decir, la podemos dejar sin nada, es decir, que lo pueden entregar 00:16:42

cuando quieran o 00:16:50

le podemos poner fechas límites 00:16:52

yo siempre, cuando son tareas 00:16:54

de las que yo tengo que corregir 00:16:57

les pongo fechas límites 00:16:58

porque si no me vuelvo 00:17:00

loca, o sea, al principio no pasa nada 00:17:02

pero claro, cuando llevas medio curso 00:17:04

si cada uno sube la tarea cuando quiere 00:17:06

pues menudo lío 00:17:08

entonces yo, cuando hay tareas 00:17:10

que tengo que corregir yo 00:17:12

les pongo siempre una fecha 00:17:14

límite, normalmente les doy, en nuestro 00:17:16

caso 00:17:18

yo trabajo con bloques semanales 00:17:18

es decir, yo abro los bloques 00:17:21

un día por semana, que suele ser el viernes 00:17:24

de manera que ellos tienen una semana para hacer todas las tareas 00:17:28

del aula virtual hasta el viernes siguiente 00:17:31

entonces yo les pongo 00:17:33

en el caso de las tareas, siempre les pongo una fecha al límite 00:17:36

para a partir de ahí empezar a corregir 00:17:40

entonces como les he puesto las instrucciones que tenían que hacer 00:17:42

las entregas antes del 10 de junio, pues aquí marco 00:17:45

10 de junio de 2024, habilitar, si lo quito no hay límite, si lo marco hay límite, ¿vale? 00:17:48

Y luego lo de recordarme calificar, pues hombre, es que normalmente me acuerdo, no hace falta 00:17:57

que me lo recuerde la hora habitual, ¿vale? Estamos hablando de una tarea en línea, ¿vale? 00:18:01

Porque es el primer tipo de tarea que estamos haciendo, es la tarea en línea, eso quiere 00:18:08

decir que los alumnos no van a entregarme un archivo adjunto, sino que lo van a hacer 00:18:13

en línea. Van a escribir directamente en el aula virtual, porque luego otra posibilidad 00:18:22

que veremos es que lo hagan en un archivo y lo adjunten. En este caso no, en este caso 00:18:29

es texto en línea, solo les dejo escribir ahí directamente. Se puede habilitar un límite 00:18:36

de palabras o no, como veáis. Si lo meditáis, pues ponéis el límite y si no, pues nada. 00:18:42

¿Vale? Ese es el tipo de entrega. Retroalimentación. La retroalimentación es lo que nosotros les 00:18:47

vamos a decir a ellos. Es decir, ¿cómo vamos a corregir la tarea? Vamos a adjuntar 00:18:54

un archivo. Yo en este caso, cuando hago estas de texto en línea, no suelo adjuntarles archivos 00:19:02

adjuntos, ¿vale? Se les marco o bien comentarios de retroalimentación o anotar PDF, que se 00:19:10

corrige, digamos, sobre el propio aula virtual. ¿Vale? Configuración de la entrega. Esto 00:19:19

ya no sé cómo lo hacéis. Yo siempre pongo, requiere que los alumnos pulsen el botón 00:19:27

de envío. Yo le doy a que sí, es decir, que se aseguren de que la quieren mandar, 00:19:33

No que les preguntan, ¿de verdad lo quieres mandar? Y entonces ellos dicen, sí, sí, lo quiero mandar, pues ya está. Intentos adicionales. Si les permites intentos adicionales, pueden estar cambiando la tarea continuamente, ¿vale? Yo no les suelo dejar intentos adicionales, pero volvemos a lo mismo, depende. 00:19:37

Incluso si tiene, vamos, si tiene intentos adicionales y lo cambian, una vez que lo corrige, ya no lo pueden cambiar, ¿vale? 00:20:00

eso es nada, calificación, de momento, de momento la calificación va a ser simple directa, tal cual, puntuación máxima 10, 00:20:07

¿por qué? y sin categorizar, porque no hemos configurado el libro de calificaciones, esto lo vamos a hacer el jueves, 00:20:19

que esta es la madre de todas las batallas, ¿vale? Entonces, de momento lo vamos a dejar así, si queréis poner una calificación 00:20:26

para aprobar, siempre les pongo un 5 00:20:34

la calificación para aprobar 00:20:35

lo que hace es que si tú les pones una nota 00:20:37

de menos de un 5, pues le salen 00:20:39

rojo y con una cruz 00:20:41

y si les pones más de un 5 00:20:44

pues le salen verde y con un teca 00:20:45

¿vale? 00:20:48

y nada, finalización de 00:20:50

actividad, pues yo lo tengo siempre por defecto 00:20:51

los estudiantes pueden marcar manualmente 00:20:53

la actividad como completada 00:20:55

eso les guía a ellos para saber 00:20:57

si lo han 00:20:59

si lo han hecho, si han hecho 00:21:01

ya la tarea o no. Y le doy siempre a guardar cambios y mostrar y entonces ya veo cómo 00:21:03

tengo ahí mi tarea, ¿vale? De momento no tengo, o sea, no tengo, hay cuatro participantes 00:21:12

que son los que están matriculados en mi curso, mis tres compañeras y yo, y veo que 00:21:20

no tengo nada, ni que me lo hayan enviado, ni que esté pendiente de calificar y sí 00:21:26

que tengo marcado cuánto tiempo 00:21:31

queda para que hagan 00:21:33

la entrega de la tarea, ¿vale? 00:21:34

Y ya está. Bueno, 00:21:37

básicamente eso es lo que es 00:21:39

un texto en línea. 00:21:41

¿Alguna duda hasta ahora 00:21:43

o lo vais entendiendo bien? 00:21:45

Todo perfecto. 00:21:48

Vale, pues lo vamos a hacer 00:21:50

ahora me voy a meter como 00:21:52

perdón, 00:21:54

como si fuera una alumna y voy a hacer la 00:21:56

tarea, ¿vale? 00:21:58

Entonces yo llego 00:22:01

a mi curso, soy alumna del aula de bachillerato para adultos y digo, a ver, tengo que hacer 00:22:02

estas frases antes del día 10 de junio, porque los alumnos lo que ven es esto, ¿vale? Hago 00:22:09

clic y digo, bueno, pues tengo que hacer frases correctas. Voy a hacerlo, como veis tienen 00:22:15

aquí un botón de agregar entrega. Si hago esto, veo arriba las frases y abajo lo que 00:22:21

tengo que entregar. Entonces, voy a hacer mis frases, pero yo escribo fatal. Y entonces 00:22:31

digo, el sol sale, bueno, aquí por el este, coma h, porque escribo muy mal. O enero, enero 00:22:36

es el primer año del mes, por ejemplo, ¿vale? 00:22:54

Colón, Cristóbal descubrió América, ¿vale? 00:23:03

Y digo, va, ya está. 00:23:11

Y le doy a guardar cambios. 00:23:13

Al alumno me dice, borrador no enviado y sin calificar. 00:23:16

No sé por qué me dice. 00:23:20

Ah, porque le dije antes que preguntara. Dice borrador no enviado. Incluso aunque manden esto, vosotros lo veis. Pero bueno. Enviar tarea, cliqueo y ya. Y me sale aquí. Me tiene que confirmar. Seguro, segurísimo. Estoy segura. Pues, hala, enviado para calificar. Y esto es lo que ve un alumno. 00:23:21

¿Qué veis vosotros como profes? 00:23:41

Vengo aquí y digo, a ver, entro 00:23:47

Yo llego a mi curso y digo, bueno, voy a calificar las tareas 00:23:49

A ver si me la entrego a alguien, ¿vale? 00:23:53

Entro en la tarea y veo 00:23:55

Enviados, uno 00:23:57

Pues hay uno que me lo envió 00:24:00

Pendiente de calificar, uno 00:24:02

Esto ayuda mucho para saber cuántas hemos calificado y cuántas no 00:24:05

Pues vamos a calificarlas 00:24:08

¿Cómo puedo ver quién me lo ha enviado y quién no? 00:24:10

Puedo ir alumno por alumno 00:24:16

Que en este caso como somos solo cuatro 00:24:17

Pues es muy fácil 00:24:19

¿Vale? 00:24:21

Porque solo estamos Asun, Prado, Delia y yo 00:24:23

O puedo ir aquí 00:24:25

Ver todos los envíos 00:24:28

Y aquí veo que la que lo mando para calificar 00:24:30

Soy yo 00:24:37

Pues le doy a calificar 00:24:38

Vamos a calificar la tarea 00:24:41

¿Algún problema hasta ahora? 00:24:44

Muy bien. Si tenéis cualquier cosa, como estoy con la pantalla compartida, no os veo las reacciones, si subís la mano o lo que sea, simplemente interrumpid. No me importa, de verdad, no tengo ningún problema en que me preguntéis. Al revés. Cualquier cosa me decís, oye Ana, mira, perdona, que es que me estoy perdiendo o vas muy rápido o lo que sea. 00:24:47

¿Vale? Bueno, pues aquí tenemos la tarea que hizo Ana Rodríguez, alumna. Dices, madre mía, qué mal, vamos a corregir. Si estuviera correcto, bueno, estos comandos de aquí sirven para corregir. 00:25:10

A mí no me gusta mucho, por eso es lo que comentaba antes, corregir aquí porque es complicado, o sea, me resulta mucho más fácil trabajar en un Word y en un archivo adjunto de Word que controlo más los comandos, ¿vale? Para subrayar, para resaltar, para corregir, puedo teclear mucho, en fin, aquí es como más limitado todo, pero bueno, se puede hacer, ¿vale? 00:25:27

Ana, una pregunta 00:25:51

a mí no me aparecen todos esos comandos 00:25:53

para corregir, a mí me aparece solamente 00:25:56

lo de las páginas y los dos iconos 00:25:57

que están a la derecha de la página 00:26:00

el resto no me aparecen 00:26:02

¿sabes cómo se activa? 00:26:03

¿esto dices? 00:26:06

¿esto no lo ves? 00:26:09

no, esos a mí no me aparecen 00:26:11

ay, espera, si lo pongo a pantalla 00:26:15

completa, sí, perdona, es que la tengo 00:26:17

reducida para ver la tuya y la mía a la vez 00:26:20

vale, perdona 00:26:21

Vale. Vale, bueno, pues estos iconos son los que sirven para, bueno, para hacer cosillas. Esto es el color. Para lo que vamos a hacer nosotros, que es subrayar, por ejemplo, yo empiezo siempre subrayando los errores, ¿vale? Para subrayar es esto. Si os ponéis encima os lo dice, ¿eh? Y lo volvemos a subrayar en color verde porque si el rojo es un poco agresivo. 00:26:23

A ver, ¿qué está aquí? Pues, por ejemplo, esto está mal. Va a haber que corregirlo porque está mal. La frase no puede empezar con una minúscula y esto de aquí está mal porque no tiene sentido lo que dice, ¿vale? Esto está mal también. Esto está también mal. Está todo mal. Muy mal, ¿vale? 00:26:52

incluso podéis hacer una línea 00:27:12

de todo mal 00:27:15

bueno 00:27:16

si lo que queremos es 00:27:18

escribir 00:27:20

es esto, pero esto es para hacer 00:27:22

algunas cosillas, es un bolígrafo 00:27:25

pero a ver, yo no tengo 00:27:27

la técnica para poder escribir así 00:27:29

como este boli 00:27:31

yo lo utilizo por ejemplo 00:27:32

si quiero poner 00:27:34

algo como correcto, bueno 00:27:37

pero si no, no lo utilizo 00:27:39

Para eso. Por ejemplo, yo lo utilizo a veces, le das a boli y a puntero y entonces, perdón, para hacer a lo mejor un tic así, de correcto, ¿vale? Porque la cruz la tienes aquí, pero el tic. También se puede utilizar esto para... Esta es la cruz, perdón. 00:27:41

Oh, perdón, perdón 00:27:58

¿Vale? Bueno 00:28:03

He puesto esto 00:28:08

Y digo, oye, ¿cómo lo he puesto aquí? 00:28:10

Vamos a borrarlo 00:28:13

Para borrarlo me pongo encima, a ver 00:28:14

Tengo que marcar aquí en esta flechina, ¿la veis la flecha? 00:28:16

La cliqueáis 00:28:20

Os ponéis encima 00:28:21

Y sale ahí una papelera pequeña 00:28:22

Borro 00:28:24

¿Lo habéis visto? 00:28:26

Lo hago más grande 00:28:29

Cliqueo, me pongo encima de aquí y borro 00:28:29

Con eso es como borro lo que no me gusta mucho 00:28:34

Vale, ahora quiero darle correcciones a esta gente 00:28:39

Si lo hago con el bolígrafo tendría que ser capaz de escribir todas las correcciones 00:28:43

Lo cual en mi caso desde luego es imposible 00:28:46

Entonces lo que hago es esto 00:28:48

Por ejemplo en rosa, con esto lo que elijo es un cuadro 00:28:52

De texto, que luego los alumnos verán 00:28:56

Entonces, la frase correcta es el mes. ¿Vale? Que no sé si hay que escribirlo mayúsculas o no. Y se cierra. Enero es el primer mes del año. 00:28:59

Para que ellos vean cuál es la frase correcta 00:29:18

Vamos a cambiarla de color y vamos a ponerlo en verde 00:29:21

Pues 00:29:24

Y aquí le puedes poner la nota 00:29:25

Recuerda que 00:29:38

América 00:29:39

Lleva a C 00:29:42

Por ejemplo, bueno, lo que se os ocurra 00:29:43

¿Vale? 00:29:46

Esto queda así 00:29:48

Cuando pinchamos 00:29:49

Si lo queremos borrar, aquí tiene 00:29:52

Borrar comentario 00:29:53

Por ejemplo, se puede borrar 00:29:56

¿Vale? 00:29:57

Yo qué sé, imagínate que le dices al alumno, muy mal, muy mal, porque estás cabreado en ese momento. Y luego dices, me he pasado 30 pueblos, lo voy a borrar. Pues se borra. ¿De acuerdo? 00:29:58

Cuando ya está todo esto, lo podéis calificar, de momento lo calificamos manualmente, y le vamos a poner un 3, porque tienes muchas, y si quieres le puedes decir, es que tienes muchas faltas de ortografía. 00:30:15

Y cuando ya tenemos todo esto hecho, ¿por qué no me deja? Ay, es que tengo esto aquí. Es que tengo que guardarlo, pero creo que está aquí. ¿Me lo ha guardado? Sí. Está aquí debajo el comando. Es que sale esto y no soy capaz de ver los comandos que hay debajo. Pero vamos, estaría, está ahí. ¿No? ¿Lo he guardado? Creo que sí. 00:30:32

Ah, esto es importante 00:31:03

Si ponéis esto 00:31:07

Solo veis esta parte 00:31:08

Digamos que la parte de la derecha 00:31:11

Si ponéis esto lo veis todo 00:31:13

Y si ponéis esto solo veis la tarea del alumno 00:31:15

¿Vale? Se puede ir cambiando 00:31:17

Aquí 00:31:19

¿Cómo se puede mover? Ah, sí, ahora 00:31:20

Creo que lo que le he dado fue reiniciar 00:31:23

Y le he dado guardar, pues guardar cambios 00:31:38

¿Vale? 00:31:40

Y ahora ya está guardado 00:31:43

¿Alguna duda? 00:31:44

¿Hola? ¿Todo bien? Perfecto. Vamos a ponernos ahora, me vuelvo al curso y me pongo como alumno, lo que vería yo como alumna. 00:31:46

Voy a ver que he sacado en mi tarea esta magnífica de hacer frases que hice. Aquí veo, digo, qué mal, me han puesto un 3, qué habré hecho mal. Tengo un comentario, tienes muchas faltas de ortografía. Y si quiero veo el PDF. Aquí, cliqueando aquí, veo el PDF, ¿vale? Con las correcciones. 00:32:08

Es importante que les digáis a los alumnos cómo ven las cosas. Porque a mí me ha pasado de corregir esto, de hacer una corrección, de tirarme horas haciendo anotaciones, de decirles, mira, pues esto está mal, pues esto lo tienes que hacer así, pues tal. 00:32:37

Y que ellos solo veían esto y decían, pues vale, he sacado un 3 y no veo más. Hombre, es importante que mireis esto, que miren esto y que sepan que esto no son adornos, que esto contiene comentarios, ¿vale? Luego ya habrá alumnos que se molesten más en verlo y que se molesten más en aprender de esto y los habrá que no. 00:32:57

Cuando vais al sumario de las calificaciones... 00:33:20

Explicaciones. 00:33:22

Perdona, Ana, ¿puedes volver a decir dónde se ven todos los comentarios? 00:33:23

¿Dónde los ve el alumno, quieres decir? 00:33:29

Sí, o sea, tienes que entrar en modo alumno y entonces... 00:33:31

Siempre, te pones en modo alumno. 00:33:34

Para ver lo que ve un alumno, siempre te pones en modo... 00:33:37

Es muy importante que vuestro TIC, cuando os configure el aula, os dé los dos roles, 00:33:39

el de profesor y el de alumno, porque no siempre tenemos necesariamente el rol de alumno. 00:33:45

Nosotros siempre trabajamos en la escuela 00:33:51

Siempre trabajamos teniendo el rol de profe y de alumno 00:33:53

Porque nos resulta mucho más fácil 00:33:55

Ver cómo lo ven los alumnos 00:33:58

¿Vale? 00:34:00

Entonces, un alumno, tú como alumno entras 00:34:01

Vas bajando 00:34:03

Ves que lo has enviado para calificar 00:34:05

Ves que está calificado 00:34:07

Porque te lo pone aquí 00:34:08

Ves lo que tú escribiste 00:34:10

Comentarios de la entrega 00:34:13

Y luego, que bueno, que no había ninguno 00:34:17

Y luego ves el comentario de tu profesor, de tu tutor, de quien corrija la tarea. Te pone, ve la calificación que tienes, cuándo te lo corrigió, quién lo corrigió, el comentario que habíamos puesto de retroalimentación y aquí abajo donde pone ver PDF anotado, si cliquean, sale el PDF que hemos modificado. 00:34:19

Tal cual lo hemos hecho nosotros. 00:34:46

Ya queda claro. 00:34:47

¿Vale? Esto sí que, repito, a mí me parece importante que se lo enseñéis a ellos porque muchas veces asumimos que los alumnos lo saben todo, o sea, saben perfectamente y no es así. 00:34:49

Y a mí me pasó eso, con este tipo de tareas en concreto, entonces, bueno, las primeras tareas de este tipo que hagáis o la primera tarea que hagáis de este tipo se lo podéis explicar, luego tampoco hace falta que cada vez que hagáis la tarea se le volváis a explicar cómo funciona. 00:35:02

Vale. El sumario de las calificaciones es muy gráfico porque os dice cuatro los participantes posibles, participantes, es decir, todos los alumnos que están matriculados en el curso. Si hay alguno que te lo mandó un borrador, te va a aparecer aquí y lo puedes corregir igual. ¿Cuántos te lo han enviado ya? Y ¿cuántos están pendientes de calificar? ¿Vale? Pues ya hemos hecho la primera tarea, que sería el texto en línea. 00:35:21

Hola Ana, perdona, una pregunta. Yo es que mis alumnos, por ejemplo, son completamente a distancia, no vienen. ¿Conoces algún caso o algo? Porque yo estoy viendo y creo que no lo entenderían bien, no sabría muy bien cómo explicarles que viesen esa tarea. ¿A lo mejor algo más intuitivo para adultos que es que no pisan un aula? 00:35:51

Nosotros tenemos enseñanza a distancia 00:36:14

en la escuela 00:36:17

tenemos enseñanza a distancia 00:36:18

en la escuela de Leganés en francés 00:36:19

a ver, entiendo 00:36:23

que una persona que está haciendo un curso a distancia 00:36:25

tiene que 00:36:27

o sea, sabrá manejar un poco el aula virtual 00:36:28

No, no, no, mucho 00:36:30

Ya lo sé, sí, también 00:36:32

aquí tenemos gente que se matricula en 00:36:34

semipresenciales y luego porque 00:36:36

nosotros tenemos en la escuela de idiomas de 00:36:38

Leganés tenemos muchos cursos semipresenciales 00:36:40

se matriculan 00:36:42

porque es cómodo 00:36:45

y luego te dicen, no, es que yo de ordenador es fatal 00:36:48

y dices, pero ¿cómo te metes en un curso 00:36:50

sin mi presencial? 00:36:52

La opción, pues 00:36:54

a lo mejor puedes dedicar 5 minutos 00:36:56

o 10 minutos el primer día 00:36:58

o los primeros días 00:37:00

y en el aula hacer lo mismo que he hecho yo hoy 00:37:01

¿esto lo puedes hacer con... 00:37:03

supongo que las videoconferencias las haces por Jitsi o... 00:37:05

no 00:37:08

realmente utilizamos como solo 00:37:11

el aura, luego tienen como 00:37:13

un día de tatuarías pero no suelen venir 00:37:15

entonces como que la gente intentaba 00:37:17

hacerlo como todo más llamativo para ver 00:37:19

si entendían mejor las cosas 00:37:21

claro, es que si les tienes que contar 00:37:23

bueno, de todos modos lo puedes poner ahí 00:37:24

en las instrucciones 00:37:26

o puedes crear una 00:37:27

por ejemplo, puedes crear una página 00:37:30

el recurso 00:37:32

página y explicarles 00:37:35

los pasos a seguir 00:37:36

es otra opción 00:37:38

a lo mejor hacer un vídeo 00:37:39

claro, hacer un vídeo 00:37:41

o unas capturas de pantalla 00:37:43

ah, vale 00:37:45

si lo haces con captura de pantalla a lo mejor es más fácil 00:37:46

que un vídeo 00:37:49

sí, a lo mejor, vale, vale 00:37:50

pero vamos, también lo puedes hacer con vídeo 00:37:52

hacer un vídeo 00:37:54

grabar tu pantalla 00:37:55

y contárselo, igual que os lo he contado yo 00:37:58

puedes, por ejemplo, ahora mismo 00:38:01

esto se está grabando 00:38:02

con lo cual también se puede hacer una grabación 00:38:05

hay varias 00:38:07

apps, o sea, varios programas 00:38:07

con los que lo puedes hacer 00:38:11

vale 00:38:13

uno de los problemas es que 00:38:14

cuando yo doy bachillerato y algunos es que no 00:38:16

van a lo 00:38:19

es voluntaria la tutoría, no es obligatoria 00:38:20

ya, por eso 00:38:23

vale, es que nosotros por ejemplo 00:38:24

las clases semipresenciales 00:38:27

o las de distancia 00:38:30

en este caso, las de distancia 00:38:31

la tutoría es obligatoria 00:38:32

es online, es virtual 00:38:34

es con Zoom, bueno, no es con Zoom, es con Teams 00:38:36

bueno, con Jetsi, que es la que está dentro 00:38:39

del aula virtual, pero 00:38:41

tienen que venir 00:38:43

o sea, como si vinieran a clase 00:38:45

como si vinieran físicamente a clase 00:38:47

y los de semipresenciales 00:38:49

vienen un día por semana físicamente a clase 00:38:50

pero nuestras clases 00:38:53

en teoría son obligatorias, a ver 00:38:54

si no vienen, pues tampoco los vamos a buscar a casa 00:38:56

pero 00:38:59

la otra posibilidad, a lo mejor 00:39:00

ya es más fácil, te va a llevar un tiempo 00:39:02

pero una vez que lo tienes, lo tienes para siempre también 00:39:05

es hacer una página 00:39:07

y explicarles paso por paso cómo ver 00:39:08

las tareas, cómo ver el 00:39:11

feedback que les das en la retroalimentación 00:39:13

¿vale? 00:39:15

vale, sí, a lo mejor eso es más práctico 00:39:16

es más práctico y lo tienes colgado 00:39:18

claro, y lo cuelgas 00:39:21

aquí en el 00:39:23

tablón de anuncios 00:39:25

por ejemplo 00:39:27

yo en el aula mía 00:39:29

yo lo tengo 00:39:30

bueno, lo tengo con 00:39:33

un Geniali, ¿vale? 00:39:33

Pero se puede hacer de cualquier manera. 00:39:36

Hay muchas cosas que los alumnos tienen 00:39:38

ahí 00:39:40

y que en teoría tienen la obligación de leer. 00:39:40

¿Qué es esto? Toda la información 00:39:44

sobre el curso, ¿vale? 00:39:46

Entonces, bueno, pues aquí ven, por ejemplo, 00:39:48

cómo ver sus notas. 00:39:49

Ah, qué bueno es eso. 00:39:51

Esto está hecho con un Geniali, ¿vale? 00:39:54

Vale. 00:39:56

Les digo cómo ver sus... 00:39:57

Por ejemplo, cuando no saben ver las notas, 00:39:58

aquí lo tienen. 00:40:02

Además, yo divido el aula entre lo que son actividades de práctica, digamos, y lo que son actividades de evaluación. Entonces, aquí se lo explico. O, yo qué sé, por ejemplo, el examen de certificado, pues qué sé, cuáles son las partes del examen, en qué consiste cada uno. Esto lo tienen siempre aquí. O sea, yo lo tengo metido con un Geniali, pero se puede meter con Links directamente, simplemente. 00:40:03

Sí, sí, yo lo tengo lo típico de en un Word 00:40:30

pero veo que 00:40:33

a veces hace efecto pero otras veces 00:40:34

y a lo mejor está buscando eso, algo más 00:40:37

llamativo, como el, ah pues mira 00:40:39

lo del Geniali, ¿cómo lo insertas 00:40:40

tal cual y pueden pinchar 00:40:42

ellos? Lo insertas, sí, esto 00:40:44

a ver, yo tengo guardadas 00:40:46

abajo del todo 00:40:48

ellos no lo ven 00:40:50

pero estarían las 00:40:52

originales, ¿vale? Están linkeadas 00:40:54

al Geniali, lo que pasa es que están ocultas 00:40:56

para los alumnos 00:40:59

entonces están unidas al Genial 00:41:01

y están metidos los links 00:41:03

para que lo vean ahí 00:41:04

pero bueno, me refiero que esto puede ser 00:41:06

simplemente links normales 00:41:09

y que ellos puedan 00:41:10

acceder y tener esa información 00:41:13

entonces siempre lo tienen ahí 00:41:15

disponible 00:41:17

entonces cuando tengan una duda 00:41:20

pues que vengan aquí y vayan 00:41:22

uno por uno 00:41:23

viendo 00:41:26

viendo qué pasos tienen que seguir 00:41:27

para ver la tarea, ¿vale? 00:41:30

Claro, muy bien, es que los que vienen 00:41:32

no me preocupan porque... 00:41:34

Ya, el problema son los que no aparecen, claro 00:41:35

Pero los que no aparecen y luego te preguntan 00:41:37

Porque esto en clase es un minuto enseñarlo 00:41:39

pero es verdad que 00:41:41

siempre es mejor que lo tengas 00:41:43

en el aula, además hay una cosa 00:41:45

como profes que nos ayudan mucho 00:41:47

y nos cubre mucho las espaldas 00:41:50

que es, yo lo he puesto ahí 00:41:52

y tienen obligación de entrar a verlo 00:41:53

Si no lo ven, es por más suyo, ¿no? 00:41:55

Sí, exacto. Vale, gracias, Ana. 00:41:58

Bueno, pues eso sería una tarea en línea. Repito, ¿para qué la utilizáis? Pues cada uno sabrá para qué quiere utilizarla. 00:42:01

En mi caso, por ejemplo, lo hacemos mucho para actividades de lo que llamamos nosotros rephrasing, que es que les damos una frase y la tienen que parafrasear, 00:42:10

escribir de otra manera, utilizando otra estructura gramatical o, por ejemplo, para traducciones o cosas así. 00:42:20

Es importante que no sea un texto muy largo porque, como veis, para corregirlo, si es un texto muy largo es muy fullonero. 00:42:27

Para cosas que impliquen textos más largos, yo me metería en esta otra, que son tareas con archivos adjuntos. 00:42:35

Voy a copiar esto, que os lo creé ayer, y vamos a crear una tarea de este tipo. Estas son, por ejemplo, las que utilizamos cuando lo que queremos es que el alumno nos envíe, por ejemplo, una redacción. 00:42:43

Os voy a enseñar otro ejemplo 00:43:00

A ver 00:43:03

Hay uno por aquí 00:43:03

Que es un artículo 00:43:06

Aquí 00:43:08

Esta es una tarea que yo les he mandado 00:43:09

Es un artículo 00:43:13

Tienen que escribir un artículo 00:43:14

Y claro, tienen que escribir entre 220 y 260 palabras 00:43:15

Si me lo escriben ahí 00:43:19

Lo tengo que corregir 00:43:20

Es un follón para ellos 00:43:21

Queda mal 00:43:23

Y es un follón para mí 00:43:24

Entonces, vamos a hacer lo mismo 00:43:26

pero que nos lo entreguen, lo vamos a crear para que nos lo entreguen en un archivo adjunto, ¿vale? Y entonces nos vamos a Tarea y vamos a imaginar que la tarea que les ponemos es Escribe un artículo, ¿vale? 00:43:28

En la descripción les damos las instrucciones. Elige la opción A o B y escribe un artículo de entre 200 y 250 palabras. Y tienen la opción A y la opción B, ¿vale? Esto es lo mismo que les había puesto yo a los míos, pero en español, porque los míos estaba puesto en inglés. 00:43:50

Vale, vamos a ponerlo un poco más grande y un poco más bonito, por ejemplo, resaltando lo que nos parece importante. La opción A, pues yo qué sé, la ponemos con una letra más mona, ¿vale? En fin, lo que se os ocurra, ¿vale? 00:44:17

Y entonces, yo las instrucciones, siempre les digo, les recuerdo, esto lo podemos poner incluso más grande, que tienen que escribirlo en un documento Word. 00:44:39

Es decir, que me lo manden en Word, porque modificar los PDFs o escribir los PDFs es mucho más complicado, ¿vale? Entonces, que me lo manden en un archivo editable, que yo pueda modificar, porque lo voy a corregir, ¿vale? 00:45:05

la fecha 00:45:20

perdón 00:45:24

límite es el 00:45:25

10 de junio 00:45:28

por ejemplo, si le vais a poner un deadline 00:45:30

una fecha límite 00:45:32

ponérselo aquí, también 00:45:33

que lo tengan claro 00:45:36

la disponibilidad 00:45:37

como dijimos 00:45:43

lo vamos a poner hasta el día 10 de junio 00:45:44

a partir de ese día 00:45:46

ya incluso podéis poner 00:45:49

como les pongo yo aquí 00:45:51

Bueno, no pone, pero muchas veces les pongo lo de cualquier cosa que se entregue después de esta fecha no se corrige, que luego es mentira, porque luego si se retrasan unas horas yo se lo corrijo igual, ¿vale? 00:45:52

¿Cómo cambia la cosa? Tipos de entrega. No les marco texto en línea, ya. No pueden escribir en línea, no les va a salir un espacio para que escriban en línea. Si yo cliqueo aquí, van a poder escribir en línea, van a escribir en el espacio. 00:46:05

Si solo marco archivos enviados 00:46:21

Me van a tener que adjuntar un archivo 00:46:24

Que es lo que quiero 00:46:26

¿Vale? 00:46:28

Es decir, no marcamos texto en línea 00:46:29

Si marcamos archivos enviados 00:46:31

De todos modos, si tenéis alguna duda 00:46:33

Aquí os explica 00:46:36

Lo mismo que os estoy diciendo yo 00:46:38

¿Vale? 00:46:41

En estas interrogaciones 00:46:41

¿Tipos de archivos o no lo toco? 00:46:43

Porque normalmente, hombre 00:46:45

Pues un archivo editable de Word 00:46:46

No da ningún problema 00:46:48

Bastante el tipo de archivos 00:46:49

Lo dejo tal cual. Retroalimentación. ¿Cómo les queréis vosotros dar el feedback? A mí normalmente cuando me mandan un archivo yo les suelo responder con otro archivo. 00:46:50

Yo lo que hago es que me descargo el Word, lo corrijo, lo guardo como corregido y les adjunto el archivo. Entonces, pongo aquí archivo de retroalimentación, pero vamos, si preferís hacer los comentarios de retroalimentación en la propia página, también podéis hacerlo. 00:47:07

yo lo que hago es que pongo un archivo 00:47:26

de retorno 00:47:29

requiere que los alumnos pulsen 00:47:30

el botón de envío y yo siempre lo marco 00:47:35

y la calificación de momento 00:47:37

como os digo 00:47:41

hasta que no configuremos el libro de calificaciones 00:47:43

yo simplemente les pongo 00:47:45

la calificación para aprobarse un 5 00:47:47

y 00:47:49

guardar cambios y mostrar 00:47:50

cuando os lo muestra 00:47:53

veis como queda 00:47:55

Podéis añadirle si queréis una foto 00:47:57

Para que quede más mono 00:47:59

Y lo mismo que antes 00:48:01

Vemos cuántos nos han entregado 00:48:04

Que de momento es cero 00:48:06

Bueno, esto sería lo que 00:48:07

Yo vería como alumna, ¿vale? 00:48:10

Y de momento 00:48:13

Pues nada 00:48:14

Vamos a ir 00:48:14

A estudiante 00:48:17

Yo soy la alumna 00:48:21

Y digo, a ver si me han puesto 00:48:23

Deberes 00:48:27

Me voy a tareas, que es el tema en el que estamos trabajando, y veo que tengo que escribir un artículo. Pues yo hago mi artículo, lo escribo, que en este caso he cogido, como no es un artículo lo que he cogido, pero tengo en descargas. 00:48:29

A ver, donde tengo las descargas. Aquí. ¿Vale? Es una historia de B2-1 de una alumna que he cogido. ¿Vale? Le doy agregar entrega y tengo que adjuntar ese archivo, el que yo he elaborado. 00:48:46

no sé qué le pasa a esto 00:49:06

que lo adjunto en mi archivo 00:49:12

¿vale? entonces ya 00:49:16

soy una alumna 00:49:20

y he hecho la entrega 00:49:22

¿de acuerdo? 00:49:26

como alumna lo que veo es 00:49:28

que lo he enviado para calificar 00:49:30

que de momento está sin calificar 00:49:31

y aquí está el documento que manda 00:49:33

ahora me voy a mi rol de profe 00:49:36

yo con mi casa 00:49:41

digo voy a correr 00:49:42

que me aburro y no tengo otra cosa que hacer 00:49:43

artículos, a ver si me han mandado 00:49:45

alguno, pues veo lo que ya vimos 00:49:50

antes, tengo un enviado 00:49:52

que está pendiente de calificar 00:49:54

voy a ver quién me lo manda 00:49:56

si me meto aquí 00:49:58

como os dije antes, tengo que andar por todos los 00:49:59

usuarios hasta que encuentro que 00:50:02

me lo mandó, así que veo 00:50:04

ver todos los envíos 00:50:06

y veo que la que lo mandó 00:50:08

es Ana Rodríguez Galán 00:50:10

que soy yo, pues lo voy a calificar 00:50:12

en este caso 00:50:14

no me sale nada como me salía antes 00:50:18

¿vale? 00:50:20

solo este documento 00:50:23

aquí adjunto 00:50:25

que me descargo 00:50:25

y digo, a ver 00:50:27

que bien me ha escrito esta persona la redacción 00:50:30

¿vale? 00:50:32

entonces aquí ya empezaría a corregir 00:50:36

esta redacción 00:50:38

aquí ya como es un Word normal 00:50:38

pues a mí me resulta 00:50:42

muy cómodo utilizar todos los comandos 00:50:44

de subrayado, etcétera 00:50:45

bueno, como no me voy a poner a corregir 00:50:47

la hora, os voy a enseñar como quedaría 00:50:51

corregida, vale 00:50:53

yo soy muy de corregir 00:50:54

marcar lo que corrijo y luego 00:51:03

debajo pues les doy explicaciones 00:51:04

eso cualquiera 00:51:06

bueno, eso ya vosotros veréis como lo 00:51:08

corregís, cuando ya lo tengo 00:51:10

lo guardo como corregido 00:51:12

vuelvo al aula 00:51:14

y 00:51:17

le pongo la nota que sea, vamos a decir 00:51:18

bueno, pues lo has hecho bastante, vamos a poner tu 8 00:51:22

Y le adjunto el archivo que he corregido. Si vuelvo a la tarea, veo que me lo ha enviado uno, pero ya no está pendiente de calificar porque ya lo he calificado. ¿Dudas? ¿Hola? 00:51:24

Hola. Hola. ¿Está clarito? Sí, está claro. Ana, perdón. Mire, yo hago habitualmente, bueno, he hecho varias veces en este curso a través de mis reuniones y tal por tema de las prácticas y me gustaría saber si tiene un minuto para explicarme el Gipsy. 00:51:58

O sea, vamos, para ver cómo hacer la reunión, porque antes lo ha mencionado y me he quedado con la cosa esa de... 00:52:22

Pues, mira, si no te importa, lo veis mañana con Asu, te lo digo porque controla... 00:52:28

Vale, fenomenal. 00:52:35

Sí, porque es una de las cosas que íbamos a ver ayer, pero yo normalmente no hago las reuniones con Jitsi, entonces prefiero que Asu, que da distancia, si os lo explica mejor. 00:52:36

Vale. 00:52:48

O sea, es una de las, es mejor que lo veáis con Asun, ¿vale? Porque os lo va a explicar mejor ella que yo, entonces. Vale, fenomenal, gracias Ana. Era una de las cosas que vais a ver ayer con ella, porque nos faltó por ver, hay dos cosas que no vimos ayer que tendríais que haber visto. 00:52:48

Una son los grupos o agrupamientos, que si nos da tiempo los podemos ver ahora, eso es muy fácil, y la otra son las videoconferencias. Antes teníamos Jitsi y Webex en el aula virtual, ahora han quedado Webex. 00:53:06

Una cosa, Ana, con respecto a las tareas, me escuchas, ¿verdad? Era porque, bueno, en matemáticas, pues para entregar las tareas normalmente no entregan Word, tiene que ser en PDF, porque lo de los textos en línea, pues salvo que le preguntes algo sobre historia no tiene mucho sentido. 00:53:18

Y bueno, pues a mí me entregaban 00:53:41

Claro, en PDF 00:53:44

Y es eso, el editar el PDF 00:53:46

Pues es súper complicado 00:53:49

Es complicadísimo 00:53:51

Y al final la tarea, claro 00:53:52

La tienes que volver a hacer 00:53:54

Y enviarles tu otra tarea a mano 00:53:55

Claro, porque 00:53:58

Entiendo que ellos lo que hacen es 00:53:59

Que la hacen manualmente 00:54:03

Claro, claro 00:54:06

Porque hacerlo con un procesador de Word 00:54:07

Va a ser complicadísimo 00:54:10

y tú la tienes que corregir a mano 00:54:11

y si la corriges a mano 00:54:14

la escaneas y se la juntas 00:54:16

pues sí, claro 00:54:18

se lo corrijo 00:54:19

y se lo vuelvo a enviar corregido 00:54:22

pero vamos, que eso lleva 00:54:23

es un rollo 00:54:24

no hay nada 00:54:27

que yo sepa, no 00:54:29

es que editar ejercicios 00:54:31

de matemáticas 00:54:34

vamos 00:54:35

no tengo ni idea 00:54:37

No, no, no, en PDF no, pues en Word, pero no, vamos, si tienes que estar corrigiendo una tarea con el procesador de textos te puede morir, ¿no? 00:54:39

Yo tengo compañeros, a ver, yo es que soy muy prusiana, o sea, soy muy borde, no muy borde, vamos, he dicho así, suena mal, pero soy como muy rigurosa, sí. 00:54:48

entonces los alumnos lo saben 00:55:00

yo creo que los alumnos muchas veces saben con quién trabajan 00:55:02

yo tengo compañeros que son mucho más 00:55:04

laxos en el sentido de las entregas 00:55:06

por ejemplo, que les dejan 00:55:08

que lo entreguen 00:55:10

escrito a mano 00:55:11

por ejemplo, ASUN 00:55:13

sin ir más lejos, que es la profe que vais a ver 00:55:16

mañana, ASUN 00:55:18

tiene una tablet estupenda 00:55:20

en la que abre los PDFs 00:55:21

y los trae directamente a la tablet 00:55:24

que es otra opción 00:55:26

si tienes un equipo de ese tipo 00:55:27

es mucho más sencillo 00:55:30

porque lo corriges en la tablet 00:55:32

y se lo mandas 00:55:34

con un boli de estos 00:55:35

yo no tengo 00:55:36

tablet, yo trabajo con el ordenador 00:55:40

con lo cual no puedo hacer eso 00:55:42

porque tendría que hacer lo que estamos diciendo 00:55:44

lo que tú estás diciendo 00:55:46

hay dos opciones, o bien que tengas una tablet 00:55:48

en la que tú puedas 00:55:50

corregir directamente 00:55:52

o que le subas 00:55:53

el pdf 00:55:56

pero claro, es que tienes que escanearlo 00:55:57

y subirlo, claro 00:55:59

yo no les dejo a los alumnos 00:56:00

yo para eso soy 00:56:03

vamos, yo tengo compañeros que les han dejado 00:56:05

hasta subir fotos 00:56:07

que luego aquello no hay quien lo corrija, luego 00:56:08

están despotricando, pero 00:56:11

también, lo que pasa que es que en tu caso 00:56:13

no se da una solución, en el caso 00:56:15

de gente que escriba texto normal, vamos 00:56:17

yo me pondría muy seria y les diría 00:56:19

no, me lo mandas 00:56:21

y cuando se acostumbran son muy 00:56:23

Es como lo de las deadlines. Nosotros, por ejemplo, los límites de tiempo, yo en el aula hacemos por un lado lo que son prácticas y por otro lo que es evaluación. Lo que es evaluación siempre va limitado en tiempo, siempre, porque es que si no, vamos, puedo estar copiando como campeones. 00:56:25

entonces 00:56:43

yo soy rigurosa para eso también 00:56:44

o sea, les doy un límite de tiempo 00:56:47

y que no son 00:56:49

cinco minutos, les doy bastante tiempo 00:56:51

pero si no lo entregan 00:56:53

en ese tiempo no se lo corregimos por un cero 00:56:55

y eso cuenta para evaluación continua 00:56:57

entonces bueno, pues siempre hay alguno 00:56:59

que se 00:57:01

que no he podido 00:57:02

pues la vida es así 00:57:05

te vas al examen 00:57:06

la evaluación extraordinaria 00:57:10

de promoción y ya está 00:57:11

yo para eso soy muy rigurosa 00:57:12

soy súper 00:57:17

organizada en el aula 00:57:19

y lo tienen muy claro, pero no les 00:57:20

permito nada, y hay compañeros que sí que son 00:57:22

mucho menos, que son más laxos 00:57:25

¿me escuchas? 00:57:27

¿sí? 00:57:30

me escuchas 00:57:31

hola Pedro 00:57:31

no se te oye nada 00:57:36

nada 00:57:37

no, no, me escuchas 00:57:38

un poco ahora, sí 00:57:44

nada, no te oigo 00:57:46

Pedro, lo siento 00:57:53

si quieres ponerlo en el chat 00:57:54

¿no tienes 00:57:57

unas auriculares? 00:57:59

no sé por qué se oye tan 00:58:04

yo por lo menos no te oigo 00:58:05

no sé el resto si lo oís a Pedro 00:58:07

nada, no se te entiende 00:58:08

no, no se le entiende 00:58:11

No sé cuál es la razón, Pedro, lo siento. ¿Puedes ponerlo en el chat? 00:58:12

Vale, vale, vale. 00:58:18

Bueno, seguimos. Hemos hecho los dos primeros tipos de tareas, las de texto en línea y la de con archivo adjunto. 00:58:31

Y la última tarea es la de calificarse en archivo adjunto. A ver, por ejemplo, nosotros la utilizamos bastante además. Para las tareas que hacen los alumnos, por ejemplo, no sé si hacéis este tipo de trabajos, nosotros en clase hacemos muchas veces presentaciones. 00:58:39

Es decir, el alumno prepara un tema y hace una presentación de cinco minutos en el aula, por ejemplo, en clase, físicamente. Claro, es que estamos hablando de idiomas y de nivel alto, con lo cual eso se puede hacer. 00:59:04

no sé si en otras enseñanzas tiene mucho sentido 00:59:18

pero podría darse el caso de que ellos hagan cualquier tipo de actividad 00:59:22

que no requiera que suban nada 00:59:26

a la aula virtual. Ah, porque una cosa que se me olvidó deciros 00:59:29

es que, por ejemplo, para los textos, las tareas de texto 00:59:32

en línea, no tiene por qué ser necesariamente 00:59:35

solo texto, también puede ser, por ejemplo, un audio 00:59:38

en idiomas, nosotros lo utilizamos 00:59:40

mucho para monólogos, para que ellos graben un monólogo 00:59:44

de dos o tres minutos, te lo envía y se corrige. En vez de adjuntar un archivo de texto, lo 00:59:47

que te adjuntan es el audio. Luego nosotros lo escuchamos, lo corregimos y le damos el 00:59:54

feedback y ya se lo damos también de manera oral o de manera escrita. Es decir, que tiene 01:00:00

más posibilidades que lo que es simplemente un texto escrito. Este tipo de tarea, dime. 01:00:06

Bien, estos de los textos con archivo, ¿se pueden adjuntar varios archivos? ¿Te podrían entregar un... 01:00:13

Te pueden subir más de uno, sí. 01:00:20

O sea, tú puedes configurar con varios archivos. 01:00:22

Sí, cuando tú configuras la tarea, a ver, tipos de entrega, te dice cómo quieres que la entreguen, el número máximo de archivos, no les digas 20 ni de coña porque vamos pues a morir, 01:00:25

Pero puedes poner 01:00:41

Uno, dos, tres, por ejemplo 01:00:44

El tamaño máximo de la entrega 01:00:45

Y el tipo de archivos 01:00:48

Que se 01:00:49

Que se permiten 01:00:50

Que hay varios, ¿vale? 01:00:52

Yo esto, el tipo de archivos nunca lo 01:00:55

Nunca lo elijo 01:00:57

Entonces lo dejo así 01:00:59

Pero vamos, se podría subir, por ejemplo, un audio 01:01:03

Y un archivo de texto 01:01:05

Si no lo eliges 01:01:07

Quiere decir que admite cualquier tipo de archivo 01:01:10

Y si exiges solamente los que marques 01:01:12

Efectivamente 01:01:14

Estos 01:01:16

Si marcas todo tipo de archivos 01:01:16

Si no marcas nada 01:01:20

Que yo sepa te deja subir de todo 01:01:22

¿Vale? 01:01:24

Vale 01:01:27

Aquí tenéis varios tipos de archivos 01:01:27

Yo realmente solo trabajo 01:01:29

Con texto en línea 01:01:34

O sea con texto 01:01:36

Con Word 01:01:37

Con archivos modificables 01:01:38

Editables 01:01:40

o, por ejemplo, cuando pedimos audios con los audios, ¿vale? 01:01:41

Volvemos, lo que os comentaba. 01:01:50

Cuando, por ejemplo, esto, como os decía, 01:01:52

es para presentaciones que hacemos en clase, ¿vale? 01:01:55

Viene el alumno, hace la presentación en clase 01:01:59

y luego yo lo que hago es puntuarle esa presentación, 01:02:02

pero no tiene que subir el nada al aula virtual. 01:02:05

Es decir, yo le voy a corregir sin que haya subido ningún, este va con una rúbrica, además yo lo corrijo con rúbrica y ellos no tienen, tenemos el número de estudiantes que tenemos que son 23 y si lo tenemos calificado o no, ¿vale? 01:02:10

Esta es muy fácil de configurar 01:02:31

Perdón 01:02:34

Ayer os puse un ejemplo 01:02:36

Para que lo veáis 01:02:39

Para no tener que escribirlo ahora 01:02:40

Que sería una presentación en clase 01:02:42

Vamos a ello 01:02:44

O sea, lo mismo que tengo yo ahí 01:02:46

Pero en español 01:02:48

Pues una presentación en clase 01:02:50

La vamos a poner más bonito 01:02:53

Porque así está muy feo 01:02:55

Entonces recuerda 01:02:57

Pues eso 01:02:58

Dándoles las instrucciones que queréis 01:02:59

Y en el tipo de entrega 01:03:08

No marcáis nada 01:03:10

Ni texto en línea 01:03:11

Ni archivos enviados, nada, cero 01:03:13

¿Vale? 01:03:15

¿Tipos de retroalimentación? Pues lo que queráis 01:03:17

Yo por ejemplo 01:03:20

Les suelo mandar un archivo 01:03:22

Pero también les puedes poner la retroalimentación 01:03:23

Online, porque si es un 01:03:26

Audio, hay veces que 01:03:27

Lo que haces es que te grabas 01:03:29

Con lo que os enseñé ayer y les mandas 01:03:31

Pues mira, lo has hecho muy bien, lo has hecho muy mal 01:03:34

Los errores son estos 01:03:37

Lo que sea, si lo preferís hacer 01:03:38

En archivo de texto 01:03:40

Es decir 01:03:43

Elegís vosotros el tipo de retroalimentación 01:03:44

Que queréis mandar 01:03:47

¿Vale? 01:03:48

La configuración de la entrega 01:03:51

Nada, porque no tienen que entregar nada 01:03:52

Y la calificación 01:03:54

Que cuando veamos las rúbricas 01:03:55

Pues ya les metemos una rúbrica 01:03:59

¿Vale? 01:04:01

Y esto queda así, no os va a salir en el sumario el número de entregas porque no va a haber entregas. 01:04:04

¿De acuerdo? ¿Alguna pregunta respecto a esto? Esto es muy fácil de entender. No hay ninguna duda, ¿no? 01:04:13

Ana, perdona, una preguntita. ¿La rubrica la ven ellos, la tienen ellos para... 01:04:22

Cuando la creamos, sí, claro. Sí, sí, sí, sí. Además, vamos, a nosotros nos parece súper importante que los alumnos en Escuela de Idiomas, no sé si alguno conocéis cómo funciona, nosotros todo lo hacemos con rúbricas. 01:04:28

Es decir, todas las tareas de producción escrita o producción oral las calificamos porque son, entre comillas, subjetivas, tienen una parte más subjetiva. Entonces, tenemos rúbricas siempre para evaluarlas. 01:04:42

Entonces yo les creo, es lo que vamos a ver ahora, yo siempre les creo una rúbrica, por ejemplo esta es de expresión oral, es lo que os comentaba, ellos hacen una presentación en clase y yo les doy el feedback. 01:04:54

Se lo califico y esta es la rúbrica. Bueno, las rúbricas a mí me parecen fundamentales, porque además con una rúbrica el alumno siempre ve lo que tú esperas de lo de ella. Mira, si yo me pongo como alumno, veo la rúbrica. 01:05:12

entonces yo qué es lo que tengo que hacer, pues por ejemplo 01:05:36

tiene mucha importancia una cosa que 01:05:38

los alumnos a veces se creen que 01:05:40

con no hacer errores basta 01:05:42

y no, a lo mejor es mejor 01:05:44

que tengas errores pero tengas contenido 01:05:46

que es una cosa que tienen 01:05:48

que aprender, que es importante el contenido 01:05:50

o cómo comunican 01:05:52

o qué riqueza tienen 01:05:54

o qué, cómo se dice 01:05:56

cómo de correcto es 01:05:57

qué corrección 01:06:00

en nuestro caso esto como es 01:06:01

una producción oral 01:06:03

la pronunciación, la entonación 01:06:05

la fluidez a la hora de hablar 01:06:08

etcétera, entonces 01:06:10

luego yo cuando lo marco, lo marco así 01:06:12

en la rúbrica, esto es que me la puse 01:06:14

a mí misma, mirad que bien he puesto las notas 01:06:16

no, esto es de broma 01:06:18

yo siempre hago pruebas a ver si funcionan 01:06:20

las rúbricas, ¿vale? Luego cuando ellos 01:06:22

lo ven, lo ven así, cuando tú 01:06:24

se lo has corregido, dices, a ver, bueno 01:06:26

lo ven así o lo ven con un cero, pero vamos 01:06:28

que ven en verde lo que les has 01:06:30

marcado, ¿vale? 01:06:32

las dúplicas son 01:06:34

dime 01:06:36

al hilo de esto que decías antes 01:06:37

de cuando yo cambio el rol 01:06:40

de profesora a estudiante 01:06:42

yo normalmente nunca puedo ver 01:06:43

no sé si hay una opción, nunca puedo ver 01:06:46

las notas como las ven ellos 01:06:48

sus notas, ahí no puedo entrar 01:06:49

¿verdad? eso es un espacio en el que yo no puedo 01:06:52

entrar ni siquiera como estudiante 01:06:54

no sé si me entiendes 01:06:56

no, no te entiendo 01:06:58

¿tu libro de calificaciones dices? 01:06:59

sí, sí, efectivamente 01:07:01

Yo puedo verlo igual que ellos. Ah, bueno, no, calla, igual no ves tus notas, calla. 01:07:03

Efectivamente. 01:07:09

Las tuyas no, puedes ver las suyas. 01:07:11

Claro, yo no puedo entrar en sus notas, porque a veces me dicen, profe, es que no sé, no puedo ver, ¿por qué tal? Y digo, pues a ver si me pongo yo en su rol y puedo ver qué es lo que ven ellos para poder ayudarles, pero no puedo entrar en sus notas como lo ven ellos, ¿sabes? 01:07:13

Yo creo que tú 01:07:31

O sea, tú entras en el libro de calificaciones 01:07:36

Como lo ven ellos 01:07:38

Ellos lo ven como lo ves tú 01:07:40

En el libro de calificaciones 01:07:41

Creo que lo ves 01:07:43

Te ves verlo un poco diferente 01:07:46

Yo creo 01:07:48

Pero bueno, ¿qué? 01:07:49

No, porque yo he estado con 01:07:52

Vamos, no lo sé 01:07:53

Mañana vemos, el jueves vemos el libro de calificaciones 01:07:54

Es verdad que hay veces que tú no ves tu nota 01:07:57

Pero yo le voy a decir a Asun 01:08:00

que me haga alguna tarea 01:08:02

y así, bueno, las notas de ASU 01:08:03

Ah, bueno, claro, pero las vemos como 01:08:06

profe, ¿no? ¿Cómo lo vería ella? 01:08:08

Claro, claro. Bueno, le puedo 01:08:09

decir que la haga y que me mande un 01:08:11

pero yo creo que es necesitarse 01:08:14

Luego te lo miro para los jóvenes 01:08:15

lo vemos todo, pero eso es un libro de calificaciones 01:08:18

¿eh? De acuerdo 01:08:20

Porque hablas, ¿no de la calificación 01:08:21

de la tarea? No, no 01:08:24

La calificación de la tarea 01:08:26

la ves aquí, mira 01:08:28

Claro, no, sí, eso sí 01:08:29

si yo puedo ser estudiante 01:08:31

como lo ven ellos en su 01:08:33

espacio 01:08:35

déjame ver 01:08:36

si me pongo como estudiante 01:08:41

mira 01:08:42

estoy como estudiante 01:08:44

¿vale? 01:08:47

yo veo mi nota 01:08:49

claro, pero eres tú como estudiante 01:08:50

sí 01:08:55

pero ellos lo ven igual, esto es como lo vería 01:08:55

un estudiante, o sea un alumno 01:08:59

mío, cuando yo le 01:09:01

hablas de la retroalimentación 01:09:03

en la tarea 01:09:06

no en el libro de calificaciones, en la tarea 01:09:06

esto es lo que veo 01:09:10

bien esto, tal cual 01:09:12

creo, vamos 01:09:16

no obstante le puedo decir 01:09:20

a su compañera que me haga 01:09:23

uno mañana y lo 01:09:25

veo, pero yo creo que lo veo 01:09:27

tal cual 01:09:29

porque lo he visto con algunos 01:09:30

alumnos y se veía muy 01:09:33

clarito, vamos. 01:09:35

¿Vale? Bueno, pues 01:09:38

con esto habríamos 01:09:39

visto ya todos los 01:09:41

tres tipos de tareas que 01:09:43

de la 01:09:45

actividad-tarea me refiero, 01:09:48

¿vale? No todas las actividades 01:09:50

que se pongan a hacer en la aula virtual, 01:09:51

sino la actividad-tarea 01:09:53

que es en lo que nos vamos a centrar 01:09:55

hoy, ¿vale? No hay ninguna 01:09:57

duda. Entonces ahora vamos 01:10:01

a las rúbricas, porque 01:10:02

como os decía antes, 01:10:05

A mí sí me parece importante que los alumnos tengan una rúbrica. 01:10:07

La rúbrica ayuda. 01:10:11

Bueno, primero facilita muchísimo el trabajo para el profesor. 01:10:12

Porque aunque hagas correcciones de errores o lo que sea, 01:10:17

en la rúbrica ya les dices cómo calificas y por qué les calificas. 01:10:22

Entonces, en el contenido te lo califico así por esto. 01:10:26

La corrección te la califico así por esto, 01:10:30

porque la rúbrica tiene descriptores. 01:10:33

Eso por un lado, y luego es muy visual 01:10:35

La rúbrica es una cosa súper visual 01:10:38

Entonces 01:10:40

El alumno enseguida ve 01:10:41

De todo esto 01:10:44

O sea, ¿qué tiene? ¿Y por qué lo tiene? 01:10:46

¿Vale? 01:10:49

Entonces vamos a crear rúbricas 01:10:49

Vamos a aprender a crear rúbricas 01:10:51

¿Vale? 01:10:53

Estamos preparados para las rúbricas 01:10:56

Las rúbricas son muy fáciles 01:10:58

No son tan complicadas como el libro de calificaciones 01:11:00

A ver, en vuestro curso 01:11:02

de recursos del aula virtual 01:11:04

en el curso 01:11:06

del ISMIR 01:11:09

pues he subido 01:11:10

un resumen 01:11:13

de cómo se hacen las rúbricas 01:11:17

tenéis que ir 01:11:18

en seguimiento 01:11:20

y evaluación 01:11:33

hay una guía resumida 01:11:35

de creación de rúbricas 01:11:45

ese es el documento 01:11:47

es un pdf normal 01:11:52

único. 01:11:53

¿Vale? 01:11:55

Lo podéis ver ahí directamente. 01:11:56

Ana, disculpa, ayer 01:11:59

también dijiste que ibas a subir un 01:12:01

documento. 01:12:02

¿Nos puedes decir el apartado también? 01:12:04

Es este. El de ayer. 01:12:07

El de públicas es este. 01:12:09

Ah, el otro, el de ASU. 01:12:11

Eso lo subirá ASU. 01:12:12

Ah, vale, vale. 01:12:14

Pero creo que lo tenéis de todos modos, 01:12:17

que tenéis algo parecido en el propio 01:12:19

aula ya. Yo se lo digo mañana, ASU. 01:12:21

Vale, el de rúbricas 01:12:23

Lo he subido porque este es punto por punto como se hace una rúbrica 01:12:26

Entonces, es muy sencillo 01:12:33

Las rúbricas son fáciles de hacer, no son una cosa difícil 01:12:36

Entonces, si os parece, las ponemos en práctica 01:12:39

Igual que hemos hecho con las tareas 01:12:44

A ver, vamos a crear una rúbrica para nuestra tarea esta de escribir un artículo 01:12:46

Las rúbricas se pueden utilizar para corregir cualquier cosa que sea una tarea, incluso para los foros. Perdón, hace un segundo, beber agua. Los foros también se pueden corregir con rúbrica, ¿vale? 01:12:54

Pero bueno, yo las utilizo principalmente para corregir tareas. Tareas escritas, por ejemplo, estas redacciones que hemos visto, tareas orales, en mi caso, que nos envían también, ¿vale? 01:13:17

Vamos a crear una rúbrica 01:13:29

Lo primero, pinchamos en la tarea 01:13:34

Esa es la tarea que hemos creado antes 01:13:38

Que les damos instrucciones para escribir un artículo 01:13:41

¿Os acordáis? Y ellos tendrían que enviarlo con documento adjunto 01:13:44

¿Vale? 01:13:48

Vamos a la configuración 01:13:50

Vamos a configurar la tarea 01:13:55

Vamos a configurar todo respecto a la tarea 01:14:00

¿Vale? Ya hemos configurado el aspecto que tiene la tarea, la disponibilidad, es decir, cuándo la tienen que entregar, el tipo de entrega, cómo queremos que nos la entreguen, cómo les damos tal, tal, tal, tal, tal. 01:14:03

Y hay una que se llama calificación. No me va a dejar cambiarlo. Vale, vamos a hacer una. Perdón, hace un segundo. Voy a duplicarla. Cuando os pase esto, bueno, esto no os va a pasar en la vida real. O sí, podría ser que ya corrijáis una de una manera y dices, ay, ahora quiero meterle una rúbrica. Igual no os deja hacerlo, ¿vale? 01:14:20

yo lo que hago es la duplico 01:14:43

y entonces me va a salir lo mismo 01:14:46

pero 01:14:50

sin restricciones 01:14:51

me va a dejar configurarla de otra manera 01:14:54

porque no hay ninguna entrega 01:14:56

es que el problema que tiene la ola virtual es que una vez que un alumno 01:14:58

hace una entrega ya no se puede 01:15:00

cambiarla todavía, ya no se puede modificar 01:15:03

el método de calificación 01:15:04

para no 01:15:06

cambiarle la calificación a ese alumno 01:15:08

digamos, bueno, vamos a la calificación 01:15:10

vale 01:15:12

Estamos aquí y vemos calificación, puntuación. Vamos a trabajar con puntos, ¿vale? Con una escala del 10. Eso es la nota, digamos. O sea, yo les voy a poner, porque se podrían hacer otro tipo de calificaciones. 01:15:16

Por ejemplo, en una escala en la que le digas bien, muy bien, regular, mal, o A, B, C, D. Pero bueno, en este caso, para la rúbrica vamos a trabajar con números, con el número del 1 al 10, ¿vale? Como calificaríamos con tiempos. 01:15:32

El método de calificación es el que tenemos que cambiar. Simple directa lo que significa es que tú le pones la nota a Capón, es decir, le pongo un 1, le pongo un 5 o le pongo un 7. ¿Por qué? Pues porque sí. 01:15:46

A mí me cuesta mucho en las tareas que son de producción de la alumna, una redacción, una producción escrita, una producción oral, ponerle una nota así sin más, porque estoy muy acostumbrada a trabajar con rúbricas, entonces necesito que haya una guía, utilizar algún tipo de guía que me proporcione una nota. 01:16:02

Entonces, en vez de elegir siempre directa, puedo elegir o bien guía de evaluación o bien rúbrica 01:16:21

Vamos a ver las dos, ¿vale? La guía de evaluación y la rúbrica 01:16:29

Son muy parecidas, la rúbrica es mucho más visual que la guía de evaluación 01:16:33

La guía de evaluación es muy aburrida, la guía de evaluación es esto 01:16:37

Os voy a enseñar un ejemplo 01:16:41

Antes vimos la rúbrica, ¿veis? Lo bonito que era, lo visual, ¿vale? 01:16:43

la guía de evaluación es esto 01:16:48

es esto, es decir 01:16:51

tiene descriptores 01:16:55

y la diferencia entre 01:16:56

digamos 01:16:58

la rúbrica y la guía de evaluación 01:17:00

es que en la rúbrica se marcan 01:17:02

se marcan 01:17:04

cuadraditos y en la guía 01:17:06

le pones la puntuación 01:17:08

dentro de los distintos apartados 01:17:10

pones un rándomo de puntuación 01:17:13

por ejemplo entre uno máximo 01:17:14

un punto y le puedes poner 0,25 01:17:16

0,15, 0,10, 0,50, lo que quieras. Es decir, lo haces manualmente. La rúbrica es más visual y es más cerrada también, ¿vale? Entonces vamos a empezar con la rúbrica. Método de calificación, rúbrica. De momento sin categorizar, porque lo de categorizar es para cuando tengamos el libro de calificaciones, lo vamos a meter en una de las categorías del libro de calificaciones, ¿vale? 01:17:18

Nota para aprobar, pues la que queráis, normalmente es un 5. Y ya está, ¿vale? Hemos marcado rúbrica y le damos guardar cambios y mostrar. 01:17:47

Pero claro, hemos marcado rúbrica y entonces ahora en calificación avanzada tendremos que crear una rúbrica, porque hemos marcado rúbrica, pero no hemos insertado una rúbrica. ¿Cómo insertamos rúbrica? 01:18:01

Como veis, me ha saltado directamente la calificación avanzada. No obstante, si por cualquier cosa me voy de la tarea y tengo que volver a entrar, ya tengo la configuración hecha, ya sabemos que es como una rúbrica, me voy a calificación avanzada, que es donde defino la rúbrica. 01:18:18

Podemos definir la rúbrica desde cero 01:18:39

O un nuevo formulario a partir de una plantilla 01:18:49

Si la creamos desde cero, tenemos que hacerla entera 01:18:54

Que es lo que vamos a hacer, la vamos a hacer desde cero 01:18:58

Pero bueno, si tuviéramos ya rúbricas hechas 01:19:03

Lo digo por si alguno ya tenéis rúbricas creadas 01:19:07

podemos recuperar 01:19:15

las que tenemos, ¿vale? 01:19:18

Pero van a tener que ser rúbricas 01:19:21

que hayas creado en el aula virtual, ¿no? 01:19:23

Que hayas creado tú en el aula virtual, 01:19:25

pero si es de otra cosa no te vale, 01:19:27

no la puedes importar. No, las tiene que ver aquí, 01:19:29

claro, ¿vale? 01:19:31

Vale, si te vas a unas 01:19:33

ya creadas, es muy importante 01:19:35

que cliquéis aquí en 01:19:37

incluir mis propios formularios, 01:19:39

que son rúbricas que has hecho tú 01:19:42

previamente, ¿vale? 01:19:43

le damos a buscar 01:19:44

y el aula tiene una cosa 01:19:47

maravillosa, que es que te salen todas las 01:19:51

rúbricas 01:19:53

que hayas hecho 01:19:55

en cualquiera de tus aulas virtuales 01:19:56

¿vale? 01:20:00

yo tengo aquí 700.000 01:20:02

rúbricas existentes, porque claro 01:20:04

no puedes hacer 01:20:06

la misma rúbrica para un A2 01:20:07

que para un C1 01:20:10

que para un 01:20:12

que para un ejercicio de pronunciación 01:20:13

que para uno de escribir, por ejemplo, te salen todas. 01:20:16

Con lo cual, bueno, puedes utilizar cualquiera de ellas. 01:20:21

Simplemente elegirías la que quieres. 01:20:24

Utilizas la plantilla, pum, y le das confirmar 01:20:26

y ya sería esa la rubrica que utilizamos, ¿vale? 01:20:29

Pero no es el caso. 01:20:33

Nosotros no queremos eso. 01:20:35

Nosotros queremos, no tenemos ninguna rubrica 01:20:36

y vamos a crear una desde el principio, ¿vale? 01:20:39

Entonces, en ese caso, nuevo formulario desde cero. 01:20:43

¿Tenemos claro para los que ya tenéis rúbricas cómo recuperamos los que tenemos? 01:20:46

¿Vale? Pues muy bien, entonces vamos a crear una rúbrica entera. No tenemos nada, como veis está todo en blanco, no tenemos rúbrica. Vamos a llamarla rúbrica para corregir el artículo. 01:20:54

¿Vale? Y así sabemos para qué lo queremos. Esto lo tenemos claro, ¿vale? Y ahora tenemos que editar la rúbrica. La rúbrica tiene criterios que se pueden ir añadiendo, ¿veis? Donde dice añadir criterios, ¿vale? 01:21:19

O se pueden borrar en este aspa, no, aspa se llama esto, se eliminan los criterios, no, no, este no lo quiero eliminar, se pueden mover para arriba y para abajo y se pueden duplicar, ¿vale? 01:21:47

Y luego tenemos criterios y niveles. Criterio, yo qué sé, pues por ejemplo, ¿qué se puede tener en cuenta en una redacción? Pues contenido. Otro criterio puede ser corrección. Otro criterio puede ser, pues yo qué sé, ortografía, ¿no? 01:22:08

¿no? Etcétera. Nosotros trabajamos mucho en inglés, por ejemplo, pues el alcance de la lengua, la corrección gramatical, el uso de conectores, la cohesión, la coherencia, pero bueno, vamos a trabajar con estos tres, tampoco nos vamos a complicar la vida, ¿vale? 01:22:45

Bueno, estos son los criterios, lo pone bien clarito aquí abajo. Y luego los niveles son, pues, imaginaos que, bueno, esto está, es que los de escuelas de idiomas somos todos muy de letras y entonces a veces que hacemos rúbricas que queremos que con punto en 10, pero resulta que nos ponemos a sumar y el total a lo mejor puntúa 6, ¿no? 01:23:09

Y entonces no encaja la rúbrica con la puntuación que nosotros hemos configurado en la tarea. 01:23:34

Sí que es importante que los de matemáticas no tendréis ese problema, pero vamos, sí que es importante que sume 10, ¿vale? 01:23:40

Entonces, aquí voy a ir a otro criterio, porque si no, no sé muy bien estructura, por ejemplo. 01:23:47

Es decir, que tenga, no, puntuación, quería decir, que tenga puntos y comas y que tenga una estructura adecuada, ¿vale? Bueno, estos cuatro criterios y uno más que sería que contenido, corrección, autografía, puntuación y, yo qué sé, estructura, ¿vale? 01:23:58

Entonces aquí, con estos tres criterios, ya sumaría 10. 01:24:30

Vamos a quitar esta, que esta no me gusta. 01:24:34

Vale, dejamos estos tres. 01:24:36

Tenemos que, como os dije antes, tiene que sumar 10. 01:24:40

Pero ¿cuánto a la queremos graduar? 01:24:42

Por ejemplo, os voy a decir, a ver si me explico lo que quiero decir. 01:24:49

Esto no sé si me estoy explicando bien. 01:24:54

Por ejemplo, yo aquí tengo 1, 2, 3, 4 y 5 posibles grados. De 0,5, 0,75, 1,95, 1,5. Se puede poner 0,5, 1, 1,5, 2. Entonces serían 1, 2, 3, 4, 5, 0, 0,5. Vamos a poner aquí 0,5, por ejemplo. 01:24:56

1 01:25:25

vamos a añadirle 01:25:29

nivel 01:25:31

1.5 01:25:32

y vamos a añadir nivel 01:25:35

2 01:25:37

porque a mí me interesa que el contenido 01:25:38

cuente 2 01:25:41

¿vale? 01:25:42

la ortografía 01:25:44

una vez que creas un nivel siempre se te 01:25:46

crea a la derecha o luego si tú has creado 01:25:49

el 1 01:25:51

el 1.5 y el 3 y 01:25:52

quieres mover el uno 01:25:55

nuevo que sean dos puntos 01:25:57

¿lo puedes meter en medio o tienes que 01:25:58

modificarlos todos? Yo creo que los niveles 01:26:00

no se pueden mover, igual que los 01:26:02

criterios sí se pueden mover, pero los vas 01:26:05

modificando aquí, claro, los puedes 01:26:07

modificar. Puedes copiar 01:26:08

uno en la siguiente y modificar el anterior 01:26:11

pero no los puedes desplazar igual que 01:26:13

desplazabas los criterios. Creo que no 01:26:14

vamos, que yo sepa no 01:26:16

¿vale? 01:26:18

Imaginaros que la ortografía 01:26:21

Por ejemplo, no sé cómo de importante puede ser la autografía o cuántos niveles requerirá la autografía. Puede ser mala, regular, buena, buenísima. Podemos dejarlo en cuatro niveles, por ejemplo. No tienen por qué ser los mismos niveles para todo. 01:26:23

A ver, los que somos muy frikis nos gusta que visualmente tengan las mismas partes en todo, pero no tiene por qué ser, o sea, puedes tener en un contenido cinco niveles, por ejemplo, y en ortografía cuatro niveles, ¿vale? 01:26:39

Y que el contenido valga dos puntos y la autografía valga, yo qué sé, cuatro puntos, por ejemplo, si es muy importante la autografía, ¿vale? Y entonces si este vale cuatro, pues yo pondría este dos, por ejemplo, cero, uno, cero, uno, yo qué sé, y este tres, vamos a poner, ¿vale? 01:26:54

entonces ya tenemos 4 y 2, 6 01:27:19

y estos dos, dos puntos cada uno 01:27:23

con los niveles que queramos meterles 01:27:25

si con esto es suficiente 01:27:29

o si queremos meterle más niveles 01:27:31

es decir, el número de niveles 01:27:33

y los criterios son a elección propia 01:27:38

cada uno lo pone como quiere 01:27:41

lo podemos dejar así 01:27:45

o podemos definir, que es lo suyo, lo que queremos en cada uno de los niveles, es decir, el contenido, si decimos muy pobre o carece de contenido, por ejemplo, yo qué sé, no sé si entendéis en inglés, pero, por ejemplo, cuando la información, porque es contenido estructura, está muy desorganizada, la información es irrelevante, no tiene ninguna importancia, 01:27:47

Bueno, pues eso sería un contenido muy pobre, información irrelevante, eso sería la, incluso si queréis llamarlo contenido de estructura, pues podéis, en fin, si el contenido es pobre, debería incluir más información. 01:28:18

Imaginaos, por ejemplo, que les habéis dicho que traten varios puntos y no los trata 01:28:41

Bueno, en el caso, por ejemplo, de un artículo es importante la estructura que tenga 01:28:47

Una cosa que nosotros le damos importancia en un artículo es, por ejemplo, el registro 01:28:52

Es decir, tiene que hablar con un registro semiformal 01:28:58

No pueden hablar como hablan con el amigo 01:29:02

Entonces, por ejemplo, eso también podría estar contenido, no sé 01:29:04

Lo que se os ocurra a vosotros, ¿vale? 01:29:07

apropiado 01:29:09

no voy a escribir todos los criterios 01:29:11

para no estar aquí hasta pasar mañana 01:29:13

pero vamos 01:29:15

que le podéis ir metiendo 01:29:17

todo tipo de criterios 01:29:19

de descriptores 01:29:20

que le queráis meter 01:29:21

hay descriptores 01:29:26

chiquitines como esto 01:29:27

y los hay larguísimos 01:29:29

muy buen contenido 01:29:30

toda la información 01:29:33

es relevante 01:29:35

por ejemplo 01:29:40

Es que muy buen contenido, toda la información excelente, muy excelente. O sea, podéis ponerlo como queráis, podéis meter la información que queráis, la corrección. 01:29:41

Cuando añades niveles, a ti se te escalan las columnas, o sea, reparten el ancho entre el número de columnas que tienes, pero yo he añadido una, o sea, tengo dos criterios con tres columnas y uno con cuatro y la cuarta se me ha quedado como con tres letras en vertical larguísima. 01:29:58

que en vez de darle el mismo ancho a todas 01:30:18

me ha dejado todas con un ancho 01:30:23

parecido a las de arriba y abajo 01:30:25

y la de en medio me la ha dejado así como 01:30:26

¿y la has guardado ya? 01:30:29

a ver cómo queda, a lo mejor tienes que guardarla 01:30:31

voy a darla a guardar 01:30:33

es que eso es automático, eso sí que no se puede mover 01:30:35

voy a darle a ver si es eso 01:30:37

vale, le doy a guardar 01:30:42

y ahora tendría que entrar 01:30:47

vale, sí, ahora me la has 01:30:48

rescalado, gracias 01:30:50

Vale, pues en esta, por ejemplo, en vez de corrección ya le pondría estructura, porque si luego tenemos, por ejemplo, pues aquí podremos decir, no está organizado en párrafos el tipo de texto, no sé, adecuado, adecuado lleva acento a la tarea, ¿vale? 01:30:51

correcto 01:31:22

y aquí podemos ver 01:31:25

excelente 01:31:28

repito, añadiendo todos los descriptores 01:31:29

o sea, yo creo que sí que es muy 01:31:33

importante que se le 01:31:34

que se le dé 01:31:35

descriptores muy 01:31:37

definidos, cuanto más información 01:31:40

a ver, si le metéis mucho, mucho 01:31:42

os lo empieza a descolocar, porque a mí me 01:31:44

ha pasado a veces que me parte las palabras a la mitad 01:31:46

o sea, porque le he metido mucha 01:31:49

información, y a lo mejor tampoco es necesario 01:31:50

que sea muchísima, pero 01:31:52

cuanta más información se meta en la rúbrica 01:31:54

mejor para el alumno, porque 01:31:56

más información le estás proporcionando 01:31:58

a él, ¿vale? 01:32:00

Bueno, y eso lo haríamos 01:32:03

con todos los criterios, 01:32:04

¿de acuerdo? Voy a poner 01:32:06

aquí, esto por curiosidad, solo 01:32:09

un momentito, para ver si, porque creo 01:32:11

que te avisa cuando está mal sumado, 01:32:14

pero no estoy segura, 01:32:16

porque ahora si os dais cuenta son 2 y 2, 4 01:32:18

y 4, 8 y 1, 9. 01:32:20

Debería decirte, oye, que esto no vale 10, 01:32:22

Pero no lo sé. Vamos a guardarla. Guardar rúbrica y dejarla preparada. A ver si te avisa. Sí. Ah, no, no te avisa de eso. Vale. Te dice la definición, no puede estar en blanco y no te dice lo de la suma. 01:32:24

¿Qué he hecho yo con la rúbrica? No me lo he guardado porque tenía errores. Vaya por Dios. No pasa nada, lo busco. A ver si lo encuentro. 01:32:40

una pregunta mientras lo buscan 01:33:26

si yo para una actividad 01:33:34

creo una rúbrica 01:33:38

por ejemplo yo pongo 01:33:40

una tarea que son exposiciones en el aula 01:33:42

entonces yo creo una rúbrica para que ellos sepan 01:33:44

que es lo que voy a valorar 01:33:46

pero también quiero que los compañeros 01:33:48

valoren las exposiciones del que estáis 01:33:50

poniendo, quiero que vean si lo entienden 01:33:52

y que ellos también lo valoren 01:33:54

esta rúbrica, o sea yo lo puedo poner 01:33:55

de alguna forma para que ellos 01:33:58

lo valoren o me lo 01:34:00

tienen que enviar como una, subiendo 01:34:02

la tarea en un Excel o un Word 01:34:04

o lo que sea? 01:34:06

No, no, a ver, o sea 01:34:09

tú haces una presentación en clase 01:34:12

me has dicho. Yo les propongo que hagan 01:34:13

presentaciones de un tema, entonces 01:34:15

cuando uno de ellos, pues uno 01:34:17

hace una presentación sobre los motores 01:34:19

eléctricos y entonces como 01:34:21

eso forma parte del temario, quiero que sus 01:34:23

compañeros también valoren si lo 01:34:25

he explicado bien, si lo han entendido, si 01:34:27

los ejemplos que ha puesto son claros 01:34:29

Eso es lo que yo valoro en mi rúbrica 01:34:31

Pero quiero que también tengan una nota 01:34:33

Que sea la valoración de sus compañeros 01:34:35

¿Puedo crear una tarea 01:34:37

En la que los compañeros valoren con mi rúbrica? 01:34:39

Es hacer un taller 01:34:41

Mañana vamos a hacer los talleres 01:34:42

En los talleres hay 01:34:45

Bueno, no es eso exactamente 01:34:47

No es retroalimentación 01:34:50

Entre iguales 01:34:51

Los talleres son colaborativos 01:34:52

¿Talleres que harían 01:34:55

Una exposición entre varios? 01:34:57

Sí, es tarea colaborativa. Que yo sepa, vamos hasta donde yo sé que puede ser que esté equivocada, que yo sepa no pueden calificar, los alumnos no pueden calificarse entre sí. 01:34:59

yo solo lo que hago es que le subo la rúbrica 01:35:19

en Excel y ellos me devuelven 01:35:22

como tarea la rúbrica en Excel 01:35:24

con la valoración, pero no sabía si con esto 01:35:26

que estamos viendo hoy se podría hacer 01:35:28

también desde otro punto 01:35:30

yo no lo sé, lo tendría que consultar 01:35:32

no tengo ni idea 01:35:36

que yo sepa, no, o sea, nunca lo hemos 01:35:37

hecho para que los alumnos puedan 01:35:40

calificar, yo nunca lo he hecho así 01:35:42

lo califico yo como profesora 01:35:43

vale, vale 01:35:46

o sea, tú 01:35:47

Hablas de la retroalimentación, la calificación entre iguales. 01:35:50

Claro, es que como yo hago actividades de esas en el aula 01:35:54

y lo mío es enseñanza presencial, 01:35:57

pues para que estén, no solo de cuerpo presente, 01:35:59

para que de verdad estén atentos, pues les digo que también lo califiquen. 01:36:03

Pues yo creo, no sé si... 01:36:07

Yo creo que en los talleres tú puedes... 01:36:12

Vamos, estoy casi segura. 01:36:14

En los talleres puedes calificar tareas de los demás. 01:36:15

Lo que no sé es si se concluye o no. 01:36:18

y una manera de calificar 01:36:20

¿Es otro tipo de actividad? 01:36:22

Es otro tipo de actividad, sí, en teoría la vais a ver mañana 01:36:24

con los cuestionarios también 01:36:27

Ah, vale, vale, me espero 01:36:28

mañana entonces 01:36:30

Sí, pero 01:36:31

yo he trabajado un poco con talleres 01:36:33

porque cuando lo... 01:36:37

Asun trabaja algo más con talleres, pero es complejo 01:36:38

porque dependes mucho 01:36:40

son como distintos pasos 01:36:43

entonces dependes 01:36:45

mucho de la voluntad 01:36:47

del alumno, eso por un lado 01:36:48

y por otro, los talleres 01:36:50

yo cuando lo hice como alumna 01:36:53

cuando hice los cursos en Moodle 01:36:54

en el año María Castaña 01:36:56

en lo que era el Cripto en las 01:36:58

Hacazas, lo que se dice ahora 01:37:00

yo recuerdo que a mí me resultó muy farragoso 01:37:02

como alumna, pero 01:37:05

sí recuerdo que se calificaban 01:37:06

lo tendría que mirar, yo ahora mismo no te lo puedo 01:37:08

contestar, no me atrevo a dar una respuesta 01:37:10

no lo sé, entonces 01:37:12

voy a investigar un poco 01:37:14

No te preocupes que mañana si vemos lo de los 01:37:16

talleres y... 01:37:18

Y si no, lo intentamos 01:37:19

investigar porque yo ahora mismo no te puedo 01:37:22

dar una respuesta. 01:37:24

Chicos, no sé qué he hecho con mi 01:37:26

formulario, que no lo encuentro, así que voy a 01:37:28

utilizar otra rúbrica cualquiera. 01:37:30

Incluir mis propios formularios. 01:37:35

No sé por qué no me la 01:37:37

he guardado. Supongo 01:37:38

que era porque tenía errores, pero aún así 01:37:40

debería 01:37:42

estar aquí 01:37:43

y no sé por qué no está. 01:37:45

Entonces, si no encontramos nada, meto esta misma, ¿vale? Vuelvo hasta aquí. Esta es una mediation, esta es otra cosa distinta. Mediation, esto es un writing, pues meto esta, ¿vale? 01:37:48

Bueno, pues tenéis vuestra rúbrica quedada, siempre se pueden ir modificando, ¿vale? Siempre se puede, no te gusta cómo está, se puede editar y se puede cambiar, siempre, ¿vale? 01:38:06

¿Vale? Los criterios se pueden mover con esta flechina para arriba y para abajo, ¿vale? Si queréis subir esto arriba del todo, el alcance arriba del todo o bajarlo. 01:38:30

Nosotros solemos empezar por la coherencia 01:38:50

Por el contenido 01:38:53

Y luego bajamos 01:38:54

El alcance 01:38:58

El alcance y la corrección 01:38:59

¿Vale? 01:39:02

Se puede ir modificando 01:39:04

Estas se pueden añadir nivel 01:39:05

Se quitan aquí los niveles 01:39:07

Se modifican por ellos encima 01:39:09

Tanto el texto como la puntuación 01:39:11

Y cuando queréis que ya está 01:39:14

La guardáis 01:39:17

¿Vale? Y os sale ahí 01:39:19

Y cuando vais a la tarea, veis que aquí debajo aparece la rubrica. Eso es lo que ve el profe. Me voy como alumna. Tengo mi tarea con mi rubrica y voy a hacer una entrega. 01:39:21

entrega, cojo el archivo, el mismo de antes o el documento original y lo subo, pues entregó, entonces ya está, envía la tarea, continúa, he enviado mi tarea y aquí tengo la rúbrica y me quedo a la espera de que mi profe me lo corrija, soy profe, he vuelto a mi rol de profe, 01:39:56

Y digo, uy, tengo una entrega, voy a calificarla. Como no sé quién me la entregó, me voy a las entregas. Ay, perdón. Perdón, perdón. Calificar. O bueno, ver todos los envíos directamente. 01:40:35

Y veo que me lo ha enviado Ana, pues lo voy a calificar. Lo califico, me lo leo, digo qué bien, qué bien, qué bien ha hecho la tarea, pero tiene algunas cosas que tiene que mejorar. 01:40:51

Vamos a ponerle un 1 aquí. Como veis, aquí salen como muy alargadas. Otro aquí, un 1,5. El contenido, fenomenal. Pero tiene un vocabulario muy limitado, una gramática muy limitada. Es de C1, pero me está hablando como si fuera de B1. Voy a bajarle la nota aquí. Y tiene bastantes errores. 01:41:02

Bueno, venga, voy a ponerle un 1 01:41:27

Porque yo creo que podría 01:41:29

Que podría probar 01:41:30

Y además le voy a... 01:41:32

¿Por qué a ti te sale la tabla 01:41:34

De la rúbrica en el archivo 01:41:36

De entrega? 01:41:39

A mí me sale 01:41:41

La rúbrica a la derecha 01:41:42

En la columna de la derecha 01:41:44

Vale, mira, baja aquí 01:41:45

¿Por qué no me sale? 01:41:48

Debería salirme aquí 01:41:54

Yo voy a calificar y me abre en PDF 01:41:55

el archivo que yo he subido como tarea 01:41:58

y la rúbrica me sale 01:42:00

aquí abajo 01:42:02

tienes 01:42:05

que a mí no me sale, pero aquí te salen 01:42:05

unas cosinas, unos cuadradinos, ¿sí o no? 01:42:08

¿abajo de dónde? 01:42:12

mira 01:42:14

a ti te sale 01:42:14

porque tú lo has subido en PDF 01:42:16

¿no? 01:42:18

te sale aquí la pantalla con el PDF 01:42:19

y la rúbrica que te sale aquí en pequeño 01:42:22

sí 01:42:24

Baja, baja, baja, baja más 01:42:26

Hasta abajo del todo 01:42:29

¿No te salen aquí unos cuadraditos? 01:42:31

A ver, pero ¿estás dentro 01:42:34

de corrección de tareas? ¿Te estás corrigiendo 01:42:35

una tarea? Sí 01:42:37

A ver, te voy a poner 01:42:38

Te voy a poner un ejemplo 01:42:41

A ver, espera 01:42:42

Te voy a decir lo que 01:42:45

te decía antes 01:42:47

Es que ahí me he perdido un paso 01:42:48

y ya no sé por dónde vas 01:42:51

Sí, espera un segundín, ¿eh? 01:42:52

Te voy a buscar un ejemplo, a ver si lo encuentro. Mira, ¿no te salen estos cuadrinos aquí abajo? 01:42:54

Sí, has entrado en calificar, ¿verdad? 01:43:15

Sí, volvemos a ver, vamos atrás. 01:43:19

Tú estás en la tarea, vale. 01:43:22

Vale, vamos a la tarea, ¿vale? Artículo, tarea, ¿vale? Bajas, bajas y dices calificar. Bueno, primero ver todos los envíos. 01:43:24

Vale. 01:43:36

¿Vale? 01:43:38

Vale, ahí es donde estoy yo, justo. Y ahora te vas a calificar. 01:43:39

Y le das a calificar. 01:43:42

Sí. 01:43:44

¿Vale? A mí me sale así porque yo le he quitado las posibilidades de que adjunten un PDF. Pero, ¿igual te sale esto abajo? 01:43:45

no, es que no sale eso abajo 01:43:53

solo me sale el pdf 01:43:57

que yo he entregado a la izquierda 01:43:59

y a la derecha en la columna de 01:44:01

entrega, en calificación 01:44:03

y donde aparece como el cuadro de la rúbrica 01:44:05

pero como todo apelotonado 01:44:07

¿Puedes poner esto abajo 01:44:09

del todo? 01:44:11

seguro, porque esto sirve para mover esto así 01:44:15

a ver, espera 01:44:17

ah, sí, sí, sí, eso vale 01:44:19

es que 01:44:21

como tengo tu pantalla a medias con la mía 01:44:22

casi no veo todo 01:44:25

ponlo en la grande tuya y mueve esas 01:44:26

tres cosas 01:44:28

vale, ya lo tengo 01:44:29

ya lo he encontrado 01:44:32

eso es porque tienes que ir moviendo eso 01:44:34

¿vale? 01:44:37

si dejas que esté el pdf al lado 01:44:37

lo que te sale normalmente 01:44:40

es esto, entonces tú lo vas moviendo 01:44:42

vale, vale 01:44:44

vale, ya está 01:44:46

gracias 01:44:49

pues entonces 01:44:49

volvemos a calificar 01:44:52

Vamos a calificar lo que ha hecho esta persona. Como veis, es súper rápido de calificar. Una vez que os sabéis bien los descriptores, es muy fácil de calificar, ¿vale? 01:44:53

Le subes, le adjuntas el documento con las correcciones y guardar cambios. Y ahí está la rúbrica ya, ¿vale? Vuelvo a mi ronda estudiante y veo que sí me han calificado la tarea. A ver, a ver, mi artículo que lo escribí yo el otro día. 01:45:09

Ah, está calificado 01:45:37

Ah, muy bien, fenomenal 01:45:41

Bajo, bajo, bajo y veo 01:45:43

La nota que me han puesto 01:45:45

Y 01:45:48

La rúbrica 01:45:49

Abajo del todo, ¿vale? 01:45:51

Porque primero veo lo que eran los criterios 01:45:53

O sea, lo que era la rúbrica original 01:45:56

Tengo que seguir bajando para ver 01:45:57

El comentario del tutor, del profe 01:46:00

Para ver mi 01:46:02

Archivo de retroalimentación que me ha mandado 01:46:04

Mi profe y el desgost 01:46:05

en la rúbrica, ¿vale? 01:46:08

Y esto sería como, esto sería 01:46:12

una rúbrica. 01:46:13

¿Vale? En el 01:46:16

en la hoja que os he dejado 01:46:18

explica 01:46:19

paso a paso 01:46:20

lo que 01:46:23

o sea, lo que es una rúbrica. 01:46:25

Y bueno, para finalizar, si lo que queréis hacer 01:46:27

en vez de 01:46:29

rúbrica, vamos a duplicar la tarea otra vez, ¿vale? 01:46:30

Ahí me voy a 01:46:35

poner como 01:46:35

un profe. Voy a duplicar la tarea de nuevo, ¿de acuerdo? Para poder... Copia de la copia, 01:46:37

como veis. Para en vez de meterle una rúbrica, meterle una guía de calificación, ¿vale? 01:46:51

Que es mucho más fea, pero en algunos casos puede ser muy útil. Vale. Repetimos pasos. 01:46:58

configuración, calificación 01:47:05

y en vez de rúbrica, guía de evaluación 01:47:12

guardar cambios y mostrar 01:47:17

lo mismo, ¿la hacemos desde cero o utilizamos 01:47:22

una que tengamos? La vamos a hacer desde cero 01:47:28

porque imaginaos que no tenemos ninguna, ¿vale? 01:47:30

¿Cómo la llamamos? 01:47:36

Guía, y esto es guía 01:47:38

no rúbrica, es diferente, ¿vale? 01:47:45

Y esta 01:47:48

la tienes que ir creando 01:47:49

en vez de ser como la rúbrica 01:47:53

que tenía niveles, es más 01:47:55

yo creo que es más fácil de crear 01:47:56

y más fea 01:47:58

para puntuar 01:48:00

¿vale? y para que los alumnos la vean 01:48:02

vale, descripción para los estudiantes 01:48:05

en este vídeo, pues el que 01:48:07

te dio de 01:48:09

por ejemplo contenido 01:48:10

nosotros esas las tenemos 01:48:12

voy a enseñar alguna para no tener 01:48:15

para que no tengamos que hacerlas todas una por una 01:48:18

porque además esas no todas las tenemos en español, porque son las que utilizamos para corregir los exámenes de certificación. 01:48:20

La descripción para los estudiantes es comprensible en toda sustención, incluso en temas abstractos. 01:48:39

Esto suena fatal, pero es que son nuestras guías de... 01:48:46

O sea, las tablas de corrección que nosotros tenemos para los exámenes de certificado son así. 01:48:50

Entonces, simplemente lo que he hecho fue copiar la tabla. Funciones comunicativas, pues lleva a cabo las que se esperan con claridad, es decir, lo podéis escribir como queráis. 01:48:56

Pues entonces, en el contenido podemos decir, por ejemplo, de cohesión sociolingüística, desarrollo discursivo. Copio esto de aquí y lo pego. Y aquí le vamos a poner puntuación máxima 5, de manera que solo queremos dos criterios. 01:49:07

La descripción para los evaluadores, yo es que no necesito describirme a mí misma lo que voy a corregir. Añadir criterio. El siguiente criterio sería corrección. 01:49:33

Entonces, aquí, pues, le, corrección léxica, es esto, C, ¿vale? Y sería otro 5. Yo creo que esta, si le dices, le pones mal la puntuación, te lo dice. Creo que la guía, si le pones aquí un 4, vamos a probar, ¿vale? 01:49:52

el nombre del criterio no lo puedo 01:50:28

que no le he puesto el nombre 01:50:36

al criterio cual 01:50:38

y no te dice nada de la puntuación 01:50:39

que raro 01:50:41

y esto se llamaría 01:50:44

contenido 01:50:53

ah si, veis 01:50:57

como si que sale la advertencia 01:51:06

en este si, ya me parece 01:51:08

en este sale 01:51:12

vuelvo a la calificación, no me lo puedo creer 01:51:14

que se me ha ido, yo me lo iba a borrar 01:51:22

donde estaba aquí 01:51:24

Pues le pongo un 5 y guardar. Y ya está creada. Me voy a la tarea y me meto aquí. Tengo que hacer un envío si no lo puedo calificar. Voy a adjuntar la entrega. Esto es lo mismo que hemos hecho antes. 01:51:33

Y ahora me voy como profe 01:52:16

A corregir 01:52:22

Tengo una entrega 01:52:24

Como que cero enviados 01:52:27

Ah, porque están borradores 01:52:28

Bueno, da igual 01:52:30

Así veis que se pueden calificar igual 01:52:31

Los borradores 01:52:34

Solo que sale como borrador no enviado 01:52:36

Pero como veréis 01:52:39

Está enviado igual 01:52:41

De aquí 01:52:42

Y aquí la diferencia es que aquí 01:52:43

le pones tú la nota manual 01:52:47

sobre el 5, ¿cuánto le quieres poner? ¿un 3? 01:52:50

¿un 2,5? 01:52:53

claro, esto es muy global, pero 01:52:55

si tienes muchos criterios, por ejemplo 01:52:56

nosotros tenemos criterios de un punto en un 01:52:58

punto, tenemos muchos criterios 01:53:00

además, los hay de 0,5 01:53:02

los hay 01:53:04

o sea, suele ser una rúbrica 01:53:06

o sea, una guía larga, ¿vale? 01:53:08

y aquí le puedes comentar 01:53:11

le puedes añadir cualquier 01:53:12

comentario 01:53:14

que queráis, ¿vale? 01:53:15

Cinco, por ejemplo, y un tres en esta. 01:53:17

Un tres y un tres. 01:53:20

Pues guardar cambios. 01:53:21

Y cuando el alumno va a verlo, ve que está calificado. 01:53:28

Y cuando baja, ve que aquí tiene un dos y medio y que aquí tiene un tres. 01:53:49

¿Vale? 01:53:56

Esto está mal. 01:53:57

Esto lo he puesto donde no era. 01:53:58

Pero bueno, como se dice, mal configurada. 01:54:00

¿De acuerdo? 01:54:07

¿la habéis entendido o he ido muy rápido en esto? 01:54:07

es igual que la, es muy parecida 01:54:11

¿alguna duda? 01:54:12

bien Ana, entendido 01:54:19

vale 01:54:20

todo muy bien, muchísimas gracias 01:54:22

la verdad es que ha estado tremendo 01:54:24

se puede ver luego 01:54:27

y la verdad apreciar 01:54:29

que se puede hacer todo más despacio 01:54:31

así yo no soy capaz de hacer las dos cosas 01:54:32

es un poco rápido 01:54:34

es que tenemos muy pocas horas 01:54:36

en total, porque claro teníamos 01:54:39

Pero tus horas 01:54:40

Estas horas han sido 01:54:43

También más rápidas 01:54:45

Que lo que he estado haciendo yo con los tutoriales 01:54:47

De EducaMadrid, que eran tremendos 01:54:49

También, o sea, gracias 01:54:52

Gracias 01:54:53

Va muy rápido 01:54:54

Porque es que tenemos muy poco tiempo 01:54:57

Porque además, a ver 01:54:59

El problema de hacerlo online, que está muy bien 01:55:01

Y es muy cómodo, pero por ejemplo 01:55:03

Cuando las, algunas veces 01:55:05

Que hemos hecho estos mismos cursos, pero presenciales 01:55:07

con la gente 01:55:10

en el 01:55:10

Filipe de las Sacracias o en otros 01:55:13

sitios donde los hemos hecho 01:55:15

tú vas viendo lo que está haciendo 01:55:17

la gente 01:55:19

y entonces es todo más fácil porque dices 01:55:20

uy, estoy yendo muy rápido porque los están enterando 01:55:23

o les ayudas o vas al ordenador y le dices 01:55:25

mira, esto así es que tienes que dar esta tecla 01:55:27

pero siendo online es más complicado 01:55:29

además no os veo ni nada 01:55:31

pero bueno, en cualquier caso 01:55:33

yo pienso que habéis hecho tremendo 01:55:35

porque mira, os puedo seguir y luego 01:55:37

pones todo como ayer 01:55:39

y también me parece una idea genial 01:55:42

Ana, que hayas puesto en los 01:55:44

vídeos una contraseña 01:55:46

para ver quién los ve y quién no 01:55:48

eso me pareció tremendo 01:55:49

eso lo hizo Lismía, eso no lo hice yo 01:55:51

pues eso me parece tremendo 01:55:54

pues eso está muy bien también para 01:55:56

así, por el sesionado, por todo 01:55:58

claro, que no lo tenga 01:56:00

cualquiera, que no pueda 01:56:01

entonces, pues muchísimas gracias 01:56:03

que así nos dejamos 01:56:06

Todo de una y no tres, cuatro, cinco, seis, nueve vídeos 01:56:08

y todo pues normalmente en las cosas que tú pones 01:56:12

y tú misma tienes algún error y eso es que nos pasa a todos. 01:56:15

Así que gracias. 01:56:20

Pues nada, pues muchas gracias a todos chicos 01:56:21

y os veo mañana, os verán, os estaréis con Asu, 01:56:23

mi compañera espero, y yo os veo el jueves 01:56:28

con el libro de calificaciones 01:56:37

que es un poco, bueno, ahora ya 01:56:39

si hemos hecho rubricas, si hemos hecho de todo 01:56:42

luego va a ser, pero vamos, eso sí que iremos 01:56:43

pasito a pasito, sí que os pido 01:56:45

que penséis un poco 01:56:47

cómo queréis hacer el libro de calificaciones 01:56:49

es decir, el libro de calificaciones 01:56:52

va a depender de cada uno de vosotros 01:56:54

yo voy a hacer uno general 01:56:56

pero sí que sería interesante 01:56:58

que vosotros tuvierais claro 01:56:59

cómo queréis hacer el libro 01:57:02

¿vale? bueno, pues nada 01:57:04

nos vemos el jueves, chicos 01:57:05

Yo tengo una pregunta, pero no sé si es contigo. Sobre la asistencia. 01:57:07

Ah, no. 01:57:17

Soy este, soy la asistenta y sobre la asistencia puedes hablar conmigo. Cuéntame. 01:57:18

Vale, mira. Yo ayer me conecté un poco tarde y luego estuve conectándome y desconectándome porque estaba con la sesión conectada, pero entraba gente, salía, entonces me estaba apagando el micro. 01:57:22

Pero entonces, luego por la tarde me metí a ver la sesión grabada y la fui viendo también a trozos. 01:57:34

O sea, me iba pasando porque los trozos que ya había visto en directo ya no los volví a ver. 01:57:40

Entonces, sobre todo te lo digo por la asistencia. 01:57:44

O sea, yo el contenido sí lo sigo porque, bueno, más o menos manejo el aula y lo voy siguiendo. 01:57:48

Pero de cara a la asistencia, eso, ¿tengo que volver a ver la sesión entera porque no he estado conectada? 01:57:54

No, no te preocupes. 01:58:00

Yo he visto que te has conectado y te marqué yo la asistencia como conectada y luego pues entiendo que a tu ritmo vas a ir viendo lo que te falta y lo que necesites y si lo tienes claro pues necesita que lo vuelvas a ver, obviamente no hay ningún problema. 01:58:02

Y cuando luego tienes que utilizar ese contenido para tus tareas en el aula virtual, pues ya será por sabido que tú has aprovechado esa sesión. O sea, que no te preocupes. 01:58:19

Y luego, ¿la tarea final esta que hay en el aula virtual es una entrega de mi Excel Learning del aula virtual que estoy preparando? Es que no sé si lo habéis contado ya. 01:58:34

No, todavía no. 01:58:44

Vale, vale. Pues entonces me espero. 01:58:45

venga, vale, vale 01:58:47

es que como estuve conectándome 01:58:49

y desconectándome y la grabación empezaba 01:58:52

un poco después o como 5 minutos 01:58:54

después de haber empezado la conexión 01:58:56

digo, a lo mejor lo has contado de introducción 01:58:58

y me lo he perdido 01:59:00

no, no, no, no se había contado nada 01:59:01

de contenidos 01:59:03

los 5 minutos esos los dejamos de cortesía 01:59:05

porque además era el primer día 01:59:07

pero no se había contado nada de contenido 01:59:08

y lo de la tarea final pues 01:59:11

cualquier duda que surja pero 01:59:13

quizá un poco más adelante 01:59:15

a tu tutora 01:59:16

que entiendo que será 01:59:19

Susana 01:59:21

y claro, esa es la otra cosa, que he visto que hay dos grupos 01:59:21

pero no sé cuál es el mío 01:59:25

el tuyo es el B 01:59:26

cuando entras en el aula virtual 01:59:28

si te vas 01:59:30

justo debajo del título 01:59:32

pone curso, configuración, participantes 01:59:34

pues en la parte de participantes 01:59:36

te puedes buscar 01:59:38

y entonces 01:59:39

tu nombre y tu apellido 01:59:40

Patricia Navajas 01:59:44

uy, es que no estás 01:59:45

no estás matriculada 01:59:46

no te has matriculado todavía 01:59:49

o sí que te has 01:59:51

o a ver, eres María Patricia 01:59:53

María Patricia Navaja, así que estás, perdona 01:59:55

Sí, sí estoy, sí estoy 01:59:57

Entonces, yo he asignado los grupos 01:59:58

y en grupos 02:00:02

pone grupo B 02:00:04

¿Y eso qué quiere decir? 02:00:04

¿Que cuando yo entregue tareas se las tengo que entregar 02:00:07

a la tutora del grupo B? 02:00:09

Sí, pero se entregan automáticamente, como está configurada 02:00:11

el aula virtual para que esté por grupos separados 02:00:13

pues directamente es tu tutora Susana 02:00:16

la que va a recibir y va a corregir 02:00:19

tú no tienes que hacer nada especial 02:00:22

eso a mí no me afecta, simplemente estoy en el grupo B 02:00:24

solo que sepas que estás en el grupo B para cuando tengas que buscar alguna cosa 02:00:27

o lo que sea, pues que sepas que eres del grupo B 02:00:31

pero nada más, es una cuestión organizativa 02:00:33

vale, pues fenomenal, oye, venga, pues muchas gracias 02:00:36

hasta mañana 02:00:40

Gracias a ti, Patricia. Hasta mañana. 02:00:40

Perdone, perdone. Sí, hola. 02:00:42

Hola. 02:00:46

Hola, no sé si... Tengo una duda también porque, bueno, es relacionada también con la asistencia, pero es para mañana porque tenemos una salida precisamente a la Feria del Libro y no sé si voy a poder conectarme todo el tiempo. 02:00:47

Entonces me gustaría que me recordaran, por favor, si pueden. Tiempo que no sé cómo hacerlo, la verdad, porque con los niños... 02:00:59

No pasa nada, porque como luego por la tarde podrás ver la sesión completa, pues si quieres conectarte el rato que puedas, lo haces, y si no te quieres conectar, no te conectas, y es más cómodo verla toda del tirón, a tu ritmo, no hay ningún problema, Juana. 02:01:05

Vale, yo pensaba que como que podíamos completar, porque ayer también me pasó que al principio tardé un poco en conectarme, digo, bueno, pues, o sea que si la veo, la contraseña, ¿dónde viene? Porque para verla... 02:01:19

La contraseña es la misma todo el rato, es adultos, todo en minúscula. 02:01:31

Ah, vale, entonces es lo que estoy poniendo para la... 02:01:35

Vale, eso que no hace parte de que esté todo el tiempo... 02:01:37

Disculpa, ayer intenté ver la sesión, ¿dónde están colgadas las sesiones? 02:01:41

Porque ayer me metí y como que no lo vi. 02:01:49

¿Era temprano? 02:01:52

Pues no, yo creo que era por la noche. 02:01:54

Ah, por la noche. 02:01:56

A ver, yo asistí, digo, pero para ver dónde está colgada y no... 02:01:57

En el mismo sitio, o sea, he sustituido el enlace de Zoom por el enlace a la mediateca, para que no haya líos. 02:02:00

Ah, vale, o sea, me meto en la sesión de ayer, en la sesión de ayer, en el enlace. 02:02:09

Nada más entras en el aula virtual y está la asistencia, justo abajo pone URL, primera sesión síncrona, pinchas ahí y te lleva. 02:02:14