Evidencia 1: Sistema de Gestión de Aprendizaje - Marta Negrillo Luque
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Para esta evidencia y dar ejemplo de cómo manejar una herramienta de gestión de aprendizaje,
00:00:00
he decidido utilizar el grupo de clases generado para mi actual curso en la plataforma Google Classroom.
00:00:05
En primer lugar, encontramos el tablón de clase, donde la primera de las publicaciones será
00:00:11
la etiqueta de nuestro decálogo de normas y, acto seguido, las novedades que van surgiendo con respecto al avance del curso.
00:00:16
El alumnado estará matriculado en el curso y desde la pestaña personas se podrá gestionar
00:00:25
tanto la integración de nuevos profesores que sean colaboradores e incluso nuevo alumnado
00:00:31
como la invitación a padres e incluso silenciar a alguno de nuestros alumnos en caso de mal uso o mala práctica por su parte
00:00:37
Acto seguido en la pestaña trabajo de clase podremos observar que los contenidos estarán organizados
00:00:45
en torno a una secuencia didáctica con bloques temáticos que conformarán la misma. Primero,
00:00:53
tendremos a nuestra disposición la guía didáctica de la asignatura, seguida, como se ha comentado,
00:00:59
de todos los bloques temáticos que se dispondrán a continuación. Estos bloques temáticos se
00:01:05
corresponden con las unidades didácticas previstas en nuestro libro de clase y en cada una de ellas
00:01:10
se incluyen una serie de tareas y materiales que, además de procurar un acercamiento a la
00:01:15
competencia digital, pondrán en juego numerosas metodologías activas, tales como el uso de
00:01:21
rutinas de pensamiento, apoyo visual al contenido, gamificación por medio de recursos interactivos
00:01:26
y aprendizaje basado en proyectos, ya que tendrán que desarrollar algún que otro reto colaborativo.
00:01:37
En cada una de las actividades se integra una rúbrica creada en Google Classroom a la que el
00:01:46
alumnado podrá acceder en todo momento con el fin de que tenga conocimiento de los objetivos
00:01:52
que se van a valorar. Además, también se adjuntan en otras actividades instrumentos de autoevaluación
00:01:56
como lo es una diana de autoevaluación personal y una rúbrica para valorar el trabajo en equipo.
00:02:05
Finalmente, podemos comprobar que este espacio ha sido creado con total accesibilidad y supliendo
00:02:14
cualquier necesidad que el alumnado precise. Para ello, contaremos con la ayuda de múltiples
00:02:19
extensiones de nuestro navegador que serán usadas en función de la dificultad presentada.
00:02:24
Las más utilizadas en nuestro caso han sido ReaderLine, para poder colocar una línea
00:02:30
de lectura remarcada y centrar la atención en la lectura continuada, Zoom, para permitir
00:02:36
una mejor visibilidad, ReaderAllow, Proyecto Ecosistemas.
00:02:49
Buenos días chicos barras. Como sabéis empezamos tema nuevo, para ello he pensando que podríamos hacer una actividad por equipos.
00:02:58
Como lector de texto y finalmente, ball reader, para alumnado que presenta dislexia o dificultades derivadas del trastorno de atención o con carencias de lectoescritura.
00:03:07
- Subido por:
- Marta N.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 11
- Fecha:
- 10 de mayo de 2024 - 1:07
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR PRI-SEC VIRGEN DE LA ALMUDENA
- Duración:
- 03′ 20″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 88.41 MBytes
