Accesibilidad e Inclusión. Parte1

Muchísimas gracias. Lo primero de todo, gracias a todos por, después de una jornada de trabajo, estar aquí en este curso. Yo voy a hablar de accesibilidad e inclusión. Como ha comentado mi compañero, soy secretaria ITIL del Colegio de Educación Especial La Quinta. 00:00:00

Y como tal voy a compartir la pantalla porque he realizado una presentación para poder ir explicándoos. Ahí vamos. Vale, lo primero que quiero explicaros es que mi colegio es un colegio de educación especial y sobre todo la dinámica que seguimos porque va a cambiar mucho la estructura que tenéis vosotros en los institutos y en los centros. 00:00:14

Mi centro es un centro de educación especial, como he dicho, y escolariza a 90 niños con necesidades educativas especiales de diferentes etiologías y grados. Tenemos la etapa de educación infantil, la etapa de educación básica obligatoria, que es lo que corresponde tanto a primaria como a secundaria y los programas de transición a la vida adulta. 00:00:39

Si es cierto que físicamente es un centro que no se parece a lo mejor al resto de los colegios o de los institutos en los cuales trabajáis vosotros, porque nosotros no solamente tenemos una señalización horizontal, sino que tenemos una señalización vertical a través de los pictogramas que posteriormente lo veremos. 00:01:00

Además, tenemos espacios diferentes a vuestro centro, como es el aula de psicomotricidad, el aula multisensorial, un invernadero, huerto, aula hogar, pero luego además tenemos la típica sala de informática que tenéis vosotros también en los centros. Ahora, evidentemente, con el plan de contingencia no lo estamos utilizando, pero sí es cierto que lo tenemos. 00:01:18

Con todo esto y con los 90 alumnos que tenemos en el centro, tenemos 64 profesionales trabajando, que es muchísima cantidad en función de los niños. Esto hace que la coordinación entre todos los profesionales del centro tenga que ser importantísima y muy fluida. 00:01:37

¿Por qué? Porque realmente si hacéis la división de 90 niños entre 64 casi no tocamos ni a un niño por dos adultos, perdón, al revés. Entonces, es muy necesaria la coordinación que además también lo hacemos por correos de Educamadrid. 00:01:54

Pero lo más importante, y ya lleváis muchas ponencias, no me voy a centrar en todas las instrucciones, cuando somos coordinadores TIC tenemos que tener en cuenta las instrucciones de principio de curso. Este año además el apartado 11, pero para mí concretamente y es muy importante el décimo tercero, que señala que además en los centros, en las funciones que tenemos en los centros de educación especial y en los que se escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales, dicho coordinador incluirá entre sus funciones 00:02:09

el asesoramiento al profesorado sobre las decisiones y la utilización de los sistemas 00:02:39

y ayudas técnicas de acceso a las tecnologías de estos alumnos. 00:02:44

¿Qué significa? Que en todos vuestros centros, cuando tengáis un alumno con necesidades educativas especiales, 00:02:48

sea de la índole que sea, os van a pedir asesoramiento y tenéis que ser capaces de ofrecer esa ayuda a los profesores. 00:02:54

Cuando nosotros empezamos a utilizar todas las tecnologías y a llegar a conseguir todo lo que tenemos en estos momentos, 00:03:01

aunque nos queda muchísimo, por supuesto, no tenemos ni lo mejor ni todo lo que queremos, pero poco a poco lo iremos consiguiendo como lo estáis haciendo en vuestros centros. 00:03:08

Lo primero es que el docente, y en este caso el TIC, tiene que tener recursos para todo. Tenemos que ser una especie, si os siempre digo, como de inspector Gatche, que tenemos que dar respuesta para todos los sitios, 00:03:17

seamos TIC o no seamos TIC, pero en este caso todavía más. Y nosotros lo primero que dijimos es, ¿qué recursos tenemos y qué es lo que necesitamos para dar la respuesta educativa a los alumnos? 00:03:28

Para nosotros era fundamental tener en cuenta cinco pilares. El primero de ellos, la conectividad, que es uno de los grandes problemas y los grandes dilemas que existen en los centros educativos. Ya cada vez se va mejorando mucho más y gracias a la pandemia muchísimo más. 00:03:38

pero nosotros cuando empezamos hace 6 años teníamos una conectividad para 35 ordenadores de 2 megas. 2 megas, 35 ordenadores y el último repetidor estaba a 8 kilómetros, es decir, que nos llegaba con cuentagotas. 00:03:54

Con poco a poco, insistiendo a través de, moviéndote a través de la edad, de todo lo que es los asesores de informática de la comunidad, hemos llegado no solamente a tener fibra óptica, sino que ahora estamos también en escuelas conectadas y, por lo tanto, con el programa de la Unión Europea. 00:04:08

¿Qué quiero decir con todo esto? Que tenemos que ir moviéndonos para conseguir las cosas. Fundamental, la conectividad. Yo puedo tener los mejores ordenadores del mundo con las mejores características, es todo lo mejor del mercado, pero si no tengo una buena conectividad no me sirve absolutamente de nada. 00:04:27

Importante, por supuesto, los ordenadores. 00:04:45

Pero como veremos más adelante, no es tan importante tener mucha 00:04:48

cantidad, sino como la rentabilidad. 00:04:51

Nosotros empezamos con los ordenadores, 00:04:54

que a lo mejor todavía alguno tenéis en los centros, 00:04:56

que eran los ordenadores IBM NetVista. 00:04:59

Ahora sí es cierto que hemos ido cambiando. 00:05:02

Tenemos 65, no, miento, perdón, 61 ordenador, ¿vale? 00:05:04

Y hemos conseguido tener tanto desde i7, pantallas táctiles, 00:05:09

Tenemos también Mac. O sea, que hemos ido poco a poco creciendo. Esto no es de un día para otro. Hemos visto qué es lo que necesitábamos para cada uno de los niños y lo hemos ido consiguiendo. Por ejemplo, hemos visto que para los logopedas es muy útil las pantallas táctiles. Entonces, evidentemente, pues, hemos ido adquiriendo y también a través de donaciones que podéis conseguir. 00:05:13

Luego nos planteamos también el tema de los tablets, que para nosotros es un recurso fundamental y luego pasaremos a ver cuál es el mejor sistema operativo. 00:05:34

También tenemos, evidentemente, las pantallas digitales o las pantallas interactivas, que sobre todo para vuestra etapa son muy útiles con los chavales, y mesas interactivas. 00:05:42

Como os decía, no es tan importante tener mucha cantidad de ordenadores, sino como a cada alumno con necesidades, darle los recursos que necesita en cada determinado momento. 00:05:52

Porque muchas veces estamos, ¿necesita este ordenador? ¿Necesita esta tablet? No. ¿Qué recurso necesita? ¿Qué aplicación es la que necesita para poder llevarla a cabo? 00:06:04

Yo, además con la trayectoria que tenéis todos vosotros, no voy a defender que el sistema Windows es el mejor, Mac, Android, Linux, para nada. Creo que el mejor sistema operativo es el que se adapta a las aplicaciones que necesita cada uno de los niños. 00:06:14

En mi centro, el sistema operativo que prácticamente tenemos en todos los ordenadores es Linux, ¿vale? Pero también es cierto que tenemos sistemas, o sea, ordenadores, perdón, con arranque dual porque en aplicaciones para determinadas actividades de lengua y de comunicación, esas solamente me funcionan con Windows. 00:06:31

Entonces, yo no solamente me puedo basar en tener en el colegio sistema operativo Linux, pero también es cierto que para determinadas cosas necesito iOS y para otras determinadas cosas Android. Pero lo que es para el trabajo, sí es cierto que utilizamos Linux. 00:06:51

Una vez que decidimos ver cuáles eran las tablets que mejor utilizarían nuestros alumnos 00:07:05

En nuestro centro se trabaja por grupos de trabajo 00:07:14

Dentro de uno de los grupos de trabajo y dentro del plan de mejora que habíamos propuesto en la PGA 00:07:17

Nos habíamos juntado los logopedas y en este caso yo que soy la TIC del centro 00:07:23

Para ver cuál era el sistema operativo más adecuado para empezar a comprar tablets 00:07:27

Es así como lo que hicimos fue, teníamos su tablet Windows que nos la había dado la consejería de educación, que eran las Vexia, que también tendréis en los centros, y lo que hicimos fue comprar una tablet Android y una tablet iOS. De esta manera teníamos los 3 sistemas operativos y lo que hicimos fue un análisis de diferentes aplicaciones y de diferentes accesibilidad que tiene cada una de ellas. 00:07:33

Sí es cierto que lo primero que empezamos fue con la accesibilidad. ¿Por qué? Porque creemos que es algo fundamental. Yo, cuando estoy con varios alumnos, lo que necesito es poder pasar y hacer accesible un sistema operativo y, sobre todo, un dispositivo de tal manera que no pierda mucho tiempo en cambiar la opción de un niño a otro. 00:07:55

Porque evidentemente no todos los niños van a tener un iPad o una tablet o un ordenador. Hay niños que por sus características y necesidades cuando llegan al centro, sí es cierto que con motóricos sobre todo, llevan su ordenador o su tablet, pero hay otros niños que no y lo pone el centro. 00:08:16

Primero, estudiamos la accesibilidad y vimos que, según nuestro punto de vista, las mejores prestaciones que nos ofrecían desde la accesibilidad era el sistema operativo iOS y, en este caso, por tanto, los iPad. 00:08:32

Hicimos una primera inversión comprando el iPad, pero, además, cuando uno compra el iPad, esto es como cuando compras cualquier cosa, luego tienes que ir añadiendo. 00:08:47

necesitábamos saber cuál era la funda que mejor se adaptaba a nuestros alumnos. 00:08:55

¿Por qué? Porque me permitía diferentes posicionamientos como la que veis en la imagen de la pantalla 00:09:02

y luego además porque si se caía no se rompía. 00:09:07

Si es cierto que nosotros además en esas fundas tenemos las tablas con cristal templado 00:09:11

de tal manera que si hay cualquier tipo de accidente no pasa absolutamente nada. 00:09:16

Nosotros no se nos ha roto ninguna tablet y os puedo asegurar que más de una ha salido volando y más de alguna ha sufrido algún que otro percance por escaleras y no se nos ha roto ninguna con ese tipo de funda. 00:09:22

El cristal sí es cierto que en alguna se ha rajado, pero es lo único que ha pasado. 00:09:33

Luego, además, teniendo en cuenta la protección de datos que el otro día tuvisteis la ponencia, no podíamos pasar la información cuando la necesitas de un profesional a otro a través de aplicaciones como Dropbox. 00:09:38

Entonces, para asegurar ese tipo de información y tener en cuenta, tanto si utilizábamos imágenes como datos, adquirimos un LED que lo que hace es que me permite tanto meter la información en el iPad como también trasvasarla a un ordenador o un portátil o cualquier accesorio informático. 00:09:50

De esta manera me aseguraba la protección de datos del alumno. ¿Por qué una vez que estudiamos esto vimos que el sistema operativo era el más adecuado IOS? Porque nosotros precisábamos una serie de cosas y sobre todo era lo que os comentaba, esa accesibilidad que no solamente nos ofrecía IOS. 00:10:10

Sí es cierto que Android nos ofrece accesibilidad, pero no me la ofrece de esa manera tan rápida como veremos que la ofrecen los iPad. Si yo me voy, y tenéis cualquier tipo de dispositivo en casa o en el centro, si yo me voy al apartado de general, ya directamente en general en pantalla, puedo ver que el fondo lo puedo poner tanto en claro como en oscuro. 00:10:29

Puedo darle, evidentemente, más o menos brillo y esto que me permite a aquellos alumnos que tienen problemas de visión y que tengo que tener en cuenta la luz que les llega a la pantalla, rápidamente la puedo cambiar. Es algo muy rápido y muy intuitivo, además. 00:10:52

Además, los iPad tienen un apartado que se llama accesibilidad, en las cuales puedo ir cambiando muchísimas cosas. Puedo ir cambiando el voiceover, ¿vale? Que es que me permite leer los diferentes ítems de pantalla. Me permite, si necesito el tema todo lo que es Braille, también el audio. 00:11:06

si tengo que leer comandos o no tengo que leer comandos, la escritura, si hay notificaciones también me lo va a leer, la pulsación, importantísimo. Muchas veces hay niños que tienen problemas a la hora de utilizar un ratón, que luego además veremos diferentes tipos de ratones donde podéis adquirirlo, porque muchas veces simplemente es una adaptación en los recursos que nosotros utilizamos, tanto de teclado como de ratones. 00:11:26

Pero hay niños que a la hora de utilizar la tablet, el problema, o pantallas táctiles me da lo mismo, el problema es que va muy rápido y simplemente poniéndole un poquito más lenta la pulsación puede centrarse mucho más y realizar la actividad. 00:11:52

Además, en la accesibilidad puedo ponerle zoom. ¿Para qué? Para que el alumno pueda seguir a través de un foco, si necesito que tenga funciones rápidas de teclado, si necesito que exista algún tipo de filtro y si es más grande o más pequeñito. 00:12:07

A su vez, igual, tengo también la lupa que me permite que lo pueda ver todo más ampliado para aquellos niños que tienen problemas de visión. En cuanto a la pantalla, esto sí tiene que ser en negrita para que resalte más, el texto tiene que ser más grande. 00:12:22

Si los botones tienen que tener contornos o no tienen que tener contornos, que muchas veces todos estos aspectos parece que los pasamos muy rápido y no damos esa relevancia que tienen para determinados niños según las necesidades. 00:12:37

Si necesita aumentar el contraste, la diferencia si tiene que tener color o no tiene que tener color, si hay que tener una inversión porque muchas veces hay que invertirlo como lo hacemos en el móvil. 00:12:50

si tiene que tener filtros de color. Movimiento, si tengo que reducir ese movimiento para que pueda ver los iconos el alumno, si tengo que previsualizar los vídeos o no. 00:13:00

Luego, a su vez, si hay que leer una selección, profundizar al escribir, los distintos tipos de velocidades que tiene que tener en el habla, las pronunciaciones. 00:13:13

la audiodescripción, si se lo tiene que leer la propia aplicación 00:13:21

o no se lo tiene que leer, si existe una respuesta áctica, 00:13:29

las facilidades táctiles, el redireccionamiento del audio también. 00:13:32

Luego, además, el control por botón, lo que hablamos al principio, 00:13:38

cuántas veces tiene que tocar el botón, la duración en la exploración, 00:13:41

los bucles, la pulsación si tiene que ser más larga o más corta, 00:13:44

el tipo de teclado, la estabilización en el botón. 00:13:47

En cuanto al botón de inicio, si es por omisión, si es más lenta, más rápida. 00:13:52

Como veis, de una forma muy sencilla, el sistema operativo iOS me permite adaptar a cada uno de los niños de una manera súper rápida. 00:13:56

Y esto es para nosotros lo que era fundamental. 00:14:06

En los teclados, pues, si había un teclado físico, no había un teclado físico. 00:14:10

Si hay un teclado virtual, ¿vale? 00:14:14

Y luego, además, me permite clasificarlo por niños que tienen problemas a nivel motor o físicos, problemas a nivel de audición, si es a nivel general. Y esto de a nivel general me quiero centrar porque para nosotros era fundamental. Muchas veces, no sé si os habrá pasado, que cuando proponéis una serie de actividades, claro, cuando nos giramos un segundo, los niños son mucho más rápidos que nosotros y se han cambiado de aplicación a una que nosotros no habíamos elegido, ¿vale? 00:14:16

Esto se soluciona rapidísimamente con el acceso guiado. 00:14:46

El acceso guiado simplemente le damos hasta que salga verde, 00:14:50

simplemente giramos y en ajustes de código lo que haces es meter, 00:14:53

el adulto mete un código. 00:14:57

Nosotros, como compartimos los iPads, pedimos que sean códigos sencillos. 00:14:59

Es decir, si son todos los iPads, digo antiguos, antes del Pro, ¿vale? 00:15:03

Que es el que está ahora. 00:15:09

Introducimos el 1, 2, 3, 4 y 5 y ahora es el 1, 2, 3, 4 y 5, 6. 00:15:11

Pero vamos, cada centro puede elegir el que quiera. Yo digo que sea algo compartido y que sepáis todos vosotros por una sencilla razón, porque como compartáis tablet y alguien ponga un código, la fecha de nacimiento de su hijo y no la sepamos, nos podemos tirar toda la mañana hasta que consigamos encontrar de nuevo al profesor. Por eso, un código que sepan los alumnos, pero que no sepan los niños. 00:15:16

De esta manera, una vez que has introducido el código, tú lo que haces es darle 3 veces al botón de abajo del iPad y se bloquea. 00:15:37

Hace un acceso guiado, es decir, el niño va a estar en esa aplicación hasta que tú decidas que salga. 00:15:45

De esta manera, por mucho que él quiera meterse en YouTube o en otra aplicación que le guste más o hacer fotos a sus compañeros, 00:15:53

va a ser totalmente imposible hasta que tú no cojas y le des tres veces y le vuelvas a introducir el código que habías seleccionado para ese niño. 00:15:59

A nosotros nos parece súper útil, ¿vale? Entonces, os doy esa información por si alguno de vosotros todavía no la sabía. 00:16:08

Luego, además, lo que hicimos con ese grupo de trabajo, una vez que habíamos decidido cuál era el sistema operativo 00:16:16

que más se adaptaba a las características de los alumnos con necesidades educativas especiales, 00:16:22

lo que tuvimos que hacer fue una inmersión en las diferentes aplicaciones para ofrecer la respuesta educativa 00:16:29

adecuada en cada uno de los momentos que nosotros queríamos. 00:16:36

Esto aunque se traducía en hacer un estudio de diferentes categorías que vamos a ir viendo ahora. 00:16:41

Sí es cierto que nosotros no tenemos todas las aplicaciones, ¿vale? 00:16:46

Por una sencilla razón, porque aunque tenemos una batería y un estudio realizado, no es tener el mayor número de aplicaciones, esto era lo que os comentaba antes, el mayor número de dispositivos informáticos, sino que las aplicaciones que tengas las conozcas y las sepas utilizar en cada uno de los momentos. 00:16:50

Al principio teníamos cerca de 200 dentro del iPad. 00:17:09

Es decir, los iPads ya se iban, los pobrecillos, 00:17:12

por mucha memoria que tengan, ya se van colapsando un poco y 00:17:14

decidimos que no era útil para los profesores. 00:17:18

Sí es cierto que anualmente las vamos cambiando, 00:17:20

pero siempre que las necesitamos también hay unas 00:17:23

modificaciones que permiten a los profesores que las conozcan. 00:17:25

Todos los iPads tienen la misma estructura por una sencilla 00:17:29

razón, porque sea el iPad que tengas, 00:17:33

Lo puedes encontrar de una manera rápida y no te vas nunca a perder ni a tardar media hora en descubrir dónde está la aplicación que tú querías o que le puedas dar a buscar, ¿vale? Es así como nosotros tenemos apartado de comunicadores. El 98% de las aplicaciones que nosotros tenemos son gratuitas, ¿vale? 00:17:36

Si es cierto que algunas las hemos ido comprando porque consideramos que son muy importantes tenerlas y porque nos dan las prestaciones a las necesidades educativas que requieren los alumnos, pero vamos, que no necesitáis invertir mucho dinero en aplicaciones porque hay muy buenas en el mercado y que se actualizan. 00:17:55

Es así como nosotros en comunicadores tenemos el CEPA 3.0, 00:18:11

Lelmitol, que luego lo vamos a ver, 00:18:16

GridPlayer, que es una aplicación que también la vamos a ver con 00:18:18

los punteros, ¿vale? 00:18:21

Y la única que hemos comprado en este momento, 00:18:22

el año pasado la compramos para 2 alumnos, 00:18:25

fue el Pets 4 porque era muy útil de tablero de comunicación 00:18:27

para los alumnos. 00:18:32

En cuanto a los tableros de comunicación, 00:18:33

cuando tenéis alumnos en el aula que lo precisan, 00:18:35

No existe una varita mágica que diga, este es el mejor para los niños. Cada niño va a necesitar uno en función de las características que tiene. Y yo ahí sí es cierto que me apoyaría tanto en el PT del centro, si tenéis, como en el orientador y si no directamente en los equipos, que os van a ayudar muchísimo. 00:18:39

Porque no existe una varita mágica de este es el mejor que vais a encontrar en el mercado. Nosotros tenemos muchos niños y solamente repiten comunicador tres niños. ¿Por qué? Porque sus características son totalmente diferentes. 00:18:59

Luego tenemos aplicaciones centradas en autismo, ¿vale? Como casi todas de las que veis ahí, sobre todo José Aprende, que son cuentos, Sígueme y Soy Visual, son de la Fundación Orange, ¿vale? Que trabajan muy bien. Y luego, además, tenemos Autismo en MIM, que lo vamos a ver, y Choice Board, que es de lección. 00:19:11

Primeros momentos para aquellos alumnos que por sus dificultades tienen que empezar a utilizar la tablet, perdón, y entonces requerimos, si es cierto, y esto no os lo he comentado antes, perdóname, que aparte nosotros tenemos una equivalencia de aplicaciones, porque sí es cierto que muchas de las que tenemos en iOS también se pueden tener en Android. 00:19:33

Es así como la tablet que tenemos de Android también tiene parte de las aplicaciones que están en los diferentes sistemas operativos. Luego tenemos las aplicaciones de Step by Step. Es una empresa americana que se puso en contacto con nosotros para cedernos aplicaciones. No están todas, simplemente las más relevantes para que los alumnos trabajasen todo lo que es estructuración, espacio temporal, que era muy relevante para ellos. 00:19:53

Aplicaciones de colores para trabajar todo lo que es la atención con los niños que lo requieren, actividades para trabajar la memoria, para trabajar a través de la audición y voz sobre todo con los logopedas del centro, es así como sobre todo pictosonidos que lo veremos más adelante, offer sounds, para trabajar la conciencia fonológica paso a paso tanto 1 como 2, avaplane y para trabajar la grafomotricidad porque muchas veces los niños tienen problemas a la hora de moverse por la pantalla. 00:20:17

Porque igual que cuando son pequeñitos aprenden a escribir y 00:20:47

a estructurarse en un folio, tienen que aprender a utilizar 00:20:50

el espacio de la tablet. 00:20:52

En el léxico tenemos estas 3 aplicaciones y me centro en la 00:20:55

segunda, en Teacher's Pack. 00:21:00

Esa aplicación es comprada. 00:21:01

Si no recuerdo mal, estaba en 39.99, 00:21:03

pero puedo confundirme porque la compramos hace un par de años. 00:21:06

Esta aplicación para nosotros es muy buena porque te permite 00:21:10

trabajar, aparte de colores, gramática, es una, bueno, como veis ahí, tiene 15 aplicaciones dentro y la verdad que es muy útil 00:21:14

y luego tiene 12 niveles cada uno de ellos. Es decir, que ahí tenéis una batería de actividades bastante interesante 00:21:24

para trabajar con los diferentes alumnos. Electroescritura, las que veis ahí, palabras, dominó, aprende, sopa de letras, 00:21:30

lecturas, tenemos esas, luego veremos 00:21:39

que tenemos en otro apartado lecturas, pero 00:21:41

esa crea app cuentos 00:21:43

además permite crear 00:21:45

de una manera en lengua 00:21:47

además les encanta muchísimo 00:21:49

porque puedes trabajar a través de 00:21:51

cómic, entonces no solamente 00:21:53

trabajar las aplicaciones, sino que 00:21:54

permites a los alumnos crear cómic que les 00:21:56

gusta mucho, muchas veces 00:21:59

tipo manga y suele ser 00:22:00

una aplicación que les gusta, Leo con Lula 00:22:03

que luego la veremos también en otro apartado 00:22:05

Primero, matemáticas. Nosotros tenemos de sumar y restar. También es cierto que hay de multiplicar y de divisiones. Lo único que he dado el nivel de nuestros alumnos, evidentemente, no las tenemos bajadas. Para trabajar todo lo que es las emociones, necesario en todos los niños y máximo cuando presentan necesidades educativas especiales. 00:22:07

Para trabajar la comprensión, las ciencias naturales, estas es Arloom, son con realidad aumentada, que además les resulta muy útil a los niños porque les encanta todo lo que es la realidad aumentada en los centros. 00:22:28

Para crear actividades, estas son aplicaciones que de una manera muy, muy, muy, muy, muy sencillita podéis crear actividades rápidas y compartirlas dentro de las tablets. Crear actividades con tanto con TiniTab como con Makeit podéis tardar sin llevar mucho tiempo a hacer actividades chulas, en media hora las tenéis creadas y compartirlas a través de un código que os dan. 00:22:42

Además, TiniTap lo que permite, tiene aplicaciones, hay una base de datos de diferentes profesores en diferentes idiomas que han realizado actividades en diferentes niveles que os permiten buscar actividades de manera muy rápida. 00:23:07

Yo, vamos, os animo a que entréis en TINITAP porque se crean y se comparten y luego, además, ya os digo, hay de todos los idiomas y de todas las áreas que os podéis imaginar y en todos los niveles y tiene un buscador muy rápido. Metes la área y el idioma y te salen las que tiene. 00:23:21

Sí, Almudena, por favor, tenemos a Pedro que quiere hacerte una pregunta. ¿Se me oye bien? Bueno, yo quería comentaros un asunto. Bueno, soy Pedro Oliver, soy coordinador TIC este año por primera vez en un conservatorio de danza y bueno, empezamos las clases virtuales, como me imagino que mis compañeros, 00:23:37

Y tenemos una serie de preguntas porque hemos llegado incluso, como ha hablado la ponente del tema de la conectividad, hemos llegado incluso a instalar una conexión con un router profesional, con Movistar, porque queríamos asegurar la posibilidad de que no hubiera un problema en cuanto a temas de lo que es la conectividad y el flujo de información para que no se corte y demás. 00:24:06

pero aún así seguimos teniendo, yo creo que problemas, no sé si somos nosotros exactamente, los alumnos, entonces quería comentar una serie de cosas, pero creo que es un poco largo, a la ponente, por si ella tiene más experiencia y me podría aclarar qué puede ser lo que puede estar ocurriendo. 00:24:32

Bueno, a ver, lo que puede estar 00:24:47

ocurriendo, no te lo voy a decir porque 00:24:50

no lo sé, ¿vale? 00:24:52

Lo único, a ver, yo por ejemplo, mira 00:24:54

mi colegio está en el Monte del Pardo 00:24:56

¿vale? Es decir, que estamos nosotros 00:24:58

coloramos solamente, además 00:25:00

habéis visto mi colegio, yo siempre 00:25:02

presumo de que es el más bonito que hay 00:25:04

en la Comunidad de Madrid y además que 00:25:06

es un palacio, si es cierto que mi 00:25:08

colegio es un palacio, como tal digo, porque 00:25:10

eran las antiguas caballerizas, ¿vale? 00:25:12

Al lado solamente tenemos un palacio 00:25:14

que es de la quinta, que no lo utilizan. Es decir, que ahí no había internet y el último repetidor, como te digo, estaba ocho kilómetros en el pardo y llegaba dos megas. 00:25:16

¿Qué hicimos nosotros? Aparte de quejarnos muchísimo a la Comunidad de Madrid porque es que no cargaban los ordenadores. Esto también es cierto que nos ha llevado cuatro años, ¿vale? Hasta que lo hemos conseguido. 00:25:26

Pero nosotros directamente lo que hicimos fue desde la dirección del centro, con la ayuda del PIC en este caso, que además de ser secretaria era yo, yo hice un estudio de la conectividad que teníamos después de hablar con Movistar para explicarles los problemas que teníamos y que no había otra opción y les explicamos que por culpa de no tener internet no podíamos acceder a todo lo que era la tecnología y por tanto dar la respuesta educativa. 00:25:37

Esto de una manera elegante y motivada, ¿vale? A la dirección de área territorial que te corresponda se le manda también al asesor TIC, ¿vale? Evidentemente esto es mandar carta y motivarlo, sobre todo motívalo porque tú tienes esos problemas y siempre te van a dar una respuesta, ¿vale? 00:26:02

Perdona que te corte un momento, el problema específico que tenemos nosotros no es que en principio no haya conexión, que conexión internet tenemos y además es una conexión muy rápida porque es una conexión, contratamos una conexión de fibra, creo recordar que eran 600 megas profesional para empresas porque la dirección del centro está muy preocupada con este tema porque como comprenderéis las clases de danza, igual que las de música, son en tiempo real y hay que ver a los niños. 00:26:22

El asunto es, nos estamos conectando con Jitsi y aún así sigue habiendo gente que tiene problemas de que las clases se ven entrecortadas, se cuelgan. 00:26:52

Es por saber si esto es algo que es normal o puede ser un problema del mismo servidor de Jitsi o de qué. 00:27:01

Porque nosotros, por ejemplo, algunos nos conectamos a las mismas aulas, a las mismas videoconferencias que nosotros hacemos por Jitsi y muchos no tenemos problema, pero otros sí. 00:27:08

entonces es por saber si sabéis 00:27:18

algún problema, alguna incidencia que haya pasado 00:27:20

por ejemplo con Jitsi o si nos recomendáis otro 00:27:22

Sí, pues en ese sentido 00:27:25

yo creo que WebEx está 00:27:26

yo creo que las videoconferencias 00:27:28

que se están llevando a cabo con WebEx 00:27:30

lo que nos está llegando a nosotros es que está funcionando 00:27:32

bastante mejor 00:27:34

Pero con Jitsi también se os cortaba 00:27:35

y demás, ¿no? 00:27:38

O sea, que eso es habitual 00:27:39

es para saber si es una cosa que es un problema 00:27:42

del centro, cosa que no, porque ya te digo 00:27:44

que yo hice un barrido de conectividad 00:27:46

y demás, y no, porque es una conexión 00:27:49

profesional. Pero, perdona, 00:27:50

si te estás centrando en Gipsy en este 00:27:52

caso, si es cierto, la primera 00:27:54

parte de la pandemia, bueno, a la pandemia me refiero 00:27:57

cuando estuvimos confinados por la COVID, 00:27:59

¿vale? Ahí sí es cierto 00:28:01

que entre que estuvieron cambiando, evidentemente 00:28:02

no estábamos preparados 00:28:05

a la pandemia y todo eso, si es cierto que se 00:28:06

colgaba. En esta última que por 00:28:08

Filomena, si es 00:28:10

cierto que Gipsy a veces se colgaba 00:28:13

mucho menos evidentemente que la anterior pandemia, pero lo que comenta el compañero 00:28:14

Jueves, yo he realizado videoconferencias con niños 00:28:18

a través de Gipsy, alguna vez si lo hacías a las 12 de la mañana y demás 00:28:22

se te colgaba muchas veces. Sí, nosotros es que trabajamos de 9 00:28:26

a 2, es el horario más problemático. 00:28:30

Pues Jueves sí es cierto que no daba esas dificultades, también te lo digo. 00:28:34

Pues me voy a poner con Jueves porque también otra de las opciones 00:28:39

que están varios compañeros barajando 00:28:42

es Zoom, pero claro, Zoom primero no trabaja con la Comunidad de Madrid 00:28:45

y segundo dicen que es más inseguro, ¿no? 00:28:48

No, claro. En el momento que te sales de EducaMadrid 00:28:51

pues ya tienes los problemas de privacidad. 00:28:55

Yo te recomiendo que lo tienes en el aula virtual, es un recurso 00:28:57

que puedes disponer de él, pertenece a la empresa 00:29:00

Cisco, ahí lo digo todo. 00:29:03

Sí, sí, lo tengo visto. Y mira, a ver, pero yo creo que sí 00:29:06

que te debiera ir mejor. De todas formas, 00:29:09

con la edición mudena, 00:29:11

esta primera semana de enero con el tema 00:29:13

de Filomena y 00:29:15

la suspensión de las clases y todo 00:29:17

de forma masiva, tirando, 00:29:19

fijaros, el segundo 00:29:22

día de clase me parece que 00:29:23

Duca Madrid fue la segunda o tercera 00:29:25

plataforma más visitada de toda España. 00:29:27

O sea, que son brutales. 00:29:29

Yo creo que ahora ya 00:29:32

con la vuelta a la presencialidad 00:29:33

creo que habrá mejorado. 00:29:35

Habrá más facilidad. 00:29:37

Sí, de todas maneras le voy a dar una vuelta 00:29:38

más grande 00:29:41

y voy a hacer alguna monitorización con web 00:29:43

y saber qué pasa, ¿vale? Muchas gracias 00:29:45

Vale, de acuerdo 00:29:47

Y de todas formas, lo último, perdona 00:29:48

lo que comentaba el compañero, tener 00:29:50

cuidado cuando decís, no, zumba mejor 00:29:53

o no sé qué, cuidado con la privacidad 00:29:55

no salgáis de educación 00:29:56

Yo estoy muy, con ese tema 00:29:57

estoy en el centro aplacando 00:30:00

a varios compañeros por este tema 00:30:03

porque es peligroso, porque tengo un amigo que es informático 00:30:04

que trabajan en una empresa y utilizaban Zoom 00:30:06

y mejor no os digo quién apareció 00:30:09

en la reunión, porque fue espectacular. 00:30:11

Entonces, con este tema, pero hay mucha 00:30:13

gente que está... Porque sí que es verdad que hay muchos 00:30:15

profesionales de la danza, si os metéis 00:30:17

por ejemplo en Instagram y demás, 00:30:19

tanto English Ballet con Tamara Rojo 00:30:21

como American Ballet Theatre, utilizan mucho 00:30:23

Zoom. Entonces está todo el mundo un poco 00:30:25

con la moda de 00:30:27

¿y por qué no cogemos Zoom si parece que 00:30:28

todo el mundo lo coge? Estoy muy 00:30:31

preocupado con ese tema por el tema de la privacidad, como dice 00:30:33

el compañero. Claro, pero eso te va 00:30:35

a pasar siempre. Es una lucha que 00:30:37

siempre, yo creo que los TIC tenemos 00:30:39

y los equipos directivos, porque siempre 00:30:41

te llega uno que dice, no, en este caso 00:30:43

por ejemplo, no, FUN funciona fenomenal 00:30:45

y yo no me voy a dudar. Puede que sea 00:30:47

incluso la mejor del mundo, 00:30:49

pero es que estamos trabajando para 00:30:51

la comunidad y la comunidad nos pone 00:30:53

una serie de recursos para protegernos 00:30:55

a todos. Eso es lo que digo yo. 00:30:57

Entonces, si es cierto que 00:30:59

hay que luchar contra eso, 00:31:01

¿Cómo nosotros hemos llegado a luchar como eso? 00:31:02

Y vuelvo a decir lo mismo 00:31:06

Esto quiero que lo trasladéis a vuestros centros 00:31:07

¿Vale? 00:31:10

A principio del curso 00:31:11

Nosotros aparte de mandar firmar 00:31:12

Una serie de políticas de privacidad 00:31:15

Además solamente 00:31:17

Si es cierto que vosotros cambiáis 00:31:18

No solamente escuelas de danza 00:31:20

Sino institutos 00:31:22

Pero nosotros prohibimos la utilización 00:31:23

De dispositivos personales 00:31:25

Y además la utilización 00:31:28

De cualquier plataforma o recurso 00:31:30

Que desde el centro no se oriente, que sea cualquier plataforma que no sea de EducaMadrid, es responsabilidad del profesor. Eso se lo mando a firmar al principio del curso por si pasase cualquier tipo de cosa. Yo simplemente es como, tú lo has utilizado, perfecto, a partir de este momento el responsable eres tú. 00:31:32

Cuando un profesor firma eso, ¿qué pasa? Que ya la cosa empieza a ir diferente porque ya hay algo firmado. Entonces, todo el mundo te sigue. Es un poco triste porque parece que andamos como en patio de colegio, pero realmente sí, a mí la comunidad me da una serie de recursos. Yo trabajo para la comunidad porque no voy a utilizar... 00:31:49

Claro, por supuesto. 00:32:07

Ya está. 00:32:07

Perfecto. Vale, muchas gracias. 00:32:09

Nada. Bueno, pues continuamos. Estábamos con lo que os comentaba, con lo de creación. Y luego tenemos un apartado de Ozobot. ¿Qué es Ozobot? 00:32:11

Nosotros, igual lo veremos más adelante, nos propusimos trabajar la robótica. Porque hace dos años estaba en todos los centros con la robótica, con la robótica. 00:32:19

Y yo ahí que soy un poco iluminada, pues le propuse a mi directora que yo quería trabajar también la robótica con alumnos con necesidades educativas. Mi directora, que no me dice nunca que no, me dijo, tira para adelante. Entonces, estuvimos investigando y luego os diremos cómo introdujimos también la robótica con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. 00:32:29

Otra de las aplicaciones que es muy útil cuando los alumnos tienen necesidades es Smile and Learn. Además, lo bueno que tiene Smile and Learn y en este caso la biblioteca inteligente es que firmó un convenio con la Comunidad de Madrid. 00:32:50

Sí es cierto que está dedicado para infantil y primaria, ¿vale? Pero también tenemos que tener en cuenta que muchas veces, tanto aquí estáis equipos de orientación, como además tenéis chavales que tienen desfase curricular, ¿vale? Y os pueden servir algunas de las aplicaciones que existen. 00:33:04

Está para todos los sistemas operativos. Luego, además, podéis trabajar los diferentes idiomas, cinco idiomas, el español, el inglés, el francés, el portugués y el italiano. Si vuestros centros no os han dado de alta, lo podéis hacer de una manera sencilla dándoos de alta pidiéndolo en el formulario y ellos se van a poner en contacto con vosotros. 00:33:21

Además, permiten que los profesores, a través del correo de EducaMadrid, ese que muchas veces les cuesta utilizarlo, puedan acceder a las aplicaciones. Os voy a enseñar, por si alguno no lo conoce y si os interesa por las necesidades educativas especiales, qué es Smile and Learn y cómo se puede utilizar. Va un poquillo lento, pero llega. 00:33:44

Smile and Learn, la mejor app educativa para sonido y aprender, diseñada por educadores y premiada a móviles y tablets. 00:34:09

La aventura empieza aquí, en las 7 islas de aprendizaje que encontrarás en Smile and Learn. 00:34:30

Ciencias, multijugador, lógica y números, cuentos y letras, emociones y artes. 00:34:35

En cada isla encontrarás decenas de aplicaciones y vídeos basados en las inteligencias múltiples de Gartner. 00:34:43

Descubre ya la mayor colección de juegos y cuentos interactivos diseñada por educadores 00:34:49

En Smile and Learn podrán aprender idiomas, sumergiéndose en miles de actividades en inglés, español, francés, italiano o portugués 00:34:55

¡Mucho obrigado! 00:35:09

Leer cuentos donde podrán reforzar valores universales. 00:35:12

Superar escape rooms usando la lectura y la lógica. 00:35:17

Mejorar la gramática, descubrir el mundo y volar al espacio. 00:35:22

Conocer el cuerpo humano desde dentro. 00:35:30

Aprender cálculos sonriendo. 00:35:34

Relajarse con vídeos de yoga. 00:35:39

Pintar grandes obras. 00:35:43

Mejorar las capacidades cognitivas, como la memoria o la atención. 00:35:47

de condiciones. Crear la ciudad más ecológica. Cocinar recetas de mucho, mucho más. Cada 00:35:51

mes creamos 100 nuevas actividades en 15 nuevas apps y videos. Y donde los niños ven diversión, 00:36:10

los padres verán aprendizaje, siguiendo el progreso y recibiendo útiles recomendaciones 00:36:17

pedagógicas. Además, Smile and Learn es una plataforma pensada para atender a la diversidad 00:36:22

y adaptarse a distintos ritmos, haciendo más fácil el aprendizaje de niños con TDA, TA, dislexia y dificultades del lenguaje. 00:36:28

Personaliza la experiencia creando tus propias listas de apps, eligiendo modo de juego, nivel de dificultad, tipo de letra y mucho más. 00:36:37

Por todo esto, Smile and Learn ha sido premiada internacionalmente por instituciones como la Comisión Europea o BED, 00:36:45

la mayor feria de educación y tecnología del mundo. 00:36:52

Unirse a los miles de niños y colegios que aprenden con Smile and Learn es muy fácil 00:36:55

Smile and Learn está disponible en Apple Store, Google Play, Microsoft Store y Linux 00:37:01

Más de 2.000 actividades en tu móvil, tablet u ordenador 00:37:07

La mejor app educativa para tus hijos 00:37:13

Pruébala un mes gratis sin compromiso 00:37:16

¿Quién dijo que aprender y sonreír no es posible? 00:37:18

Vale. Profe de música que antes habíamos hablado. Ay, perdonadme. Hay también aplicación de música, ¿vale? Hay aplicaciones de música, por si le puede interesar también, existen de piano y otra serie. Ahí me pierdo un poco más porque se lo cedí a la profesora de música ese apartado, pero sé que existen diferentes tipos de actividades de música. 00:37:22

¿Cómo empezamos a utilizar Smile and Learn? 00:37:50

Hoy os voy a contar cómo dar los primeros pasos para utilizar la aplicación de Smile and Learn en colegios. 00:37:53

Tendrás que descargar la aplicación en Google Play, App Store o Microsoft Store, como una app cualquiera. 00:38:08

Podrás buscarla con el nombre Smile and Learn. 00:38:15

Cizarras digitales o dispositivos con Windows, os enviaremos la versión para Windows. 00:38:26

También podéis descargar la versión desde Microsoft Store. 00:38:30

Además, ahora estamos en Linux. 00:38:45

Así que si vuestros equipos trabajan en Linux, os enviaremos la versión indicada. 00:38:48

Cuando entres en la aplicación, haz clic sobre la opción para acceder e introduce el correo y la contraseña que te hemos enviado por correo. 00:38:54

Si todavía no lo tienes, escríbenos a educadores.smileandlearn.com para que te creemos una cuenta. 00:39:02

Deberás añadir un niño. Puedes hacerlo agregando su nombre y fecha de nacimiento. 00:39:12

En tu cuenta podrás tener varios niños y cada uno encontrará la plataforma adaptada a su edad. 00:39:18

Podrás crear varios grupos de clase dentro de la aplicación 00:39:23

Te contamos cómo hacerlo en el vídeo Gestión de grupos de clase y usuarios 00:39:27

¡Ya estamos! 00:39:31

En esta sección encontrarás contenido recomendado para cada niño 00:39:34

en función de su edad y sus intereses 00:39:37

También le recomendamos las apps nuevas y los juegos más populares 00:39:39

Verás que hay distintos mundos 00:39:42

En cada uno de ellos encontrarás cuentos, juegos y vídeos 00:39:45

para trabajar una inteligencia múltiple distinta 00:39:49

Ahora, entraremos al mundo de las ciencias para trabajar la inteligencia naturalista. 00:39:51

En cada mundo puedes acceder a aplicaciones o vídeos haciendo clic sobre estas pestañas. 00:39:56

Cada mundo está dividido en distintas subcategorías. 00:40:02

Cuerpo humano, naturaleza, geografía, cocina... 00:40:06

Pulsa sobre los iconos para acceder al contenido. 00:40:09

La primera vez que accedas a un juego, necesitarás estar conectado a Internet para descargarlo. 00:40:13

Sabrás qué app tienes descargada porque desaparecerá el icono de la flecha. 00:40:22

Para eliminarlas, pincha en el icono de la papelera. 00:40:27

Toda la plataforma está gamificada. 00:40:35

Por ello, cada vez que los niños realicen una actividad, recibirán smileys. 00:40:37

Accediendo a su propio mundo, podrán canjear sus smileys comprando casas, muebles, ropa para su abatada... 00:40:43

También podrás crear tu lista de apps favoritas para acceder a ellas de forma rápida. 00:40:51

Sobre las apps encontrarás un corazón. 00:40:56

Pincha sobre él y aparecerá coloreado. 00:40:58

Para acceder a las apps favoritas, haz clic sobre el corazón que aparece en la parte superior derecha. 00:41:00

Para gestionar contenidos instalados, tendrás que ir a la sección para padres y profesores 00:41:08

que encontrarás en la home de la aplicación y seleccionar gestión de contenidos. 00:41:12

Puedes ver las aplicaciones instaladas en el dispositivo e instalarlas y desinstalarlas desde el gestor de contenidos. 00:41:17

Elige si quieres instalar todo o seleccionar solo algunas aplicaciones. 00:41:24

Pincha sobre la acción y el contenido seleccionado se descargará automáticamente 00:41:27

Ahora ya conoces algunas de las posibilidades del universo SmileAlert 00:41:32

Nosotros conocimos la empresa SmileAlert en sus orígenes hace 6 años 00:41:37

Igual, indagando por internet un día vi que había una empresa, SmileAlert, que era empresa española 00:41:55

Y que además ofrecía gratuitamente, tanto para ordenadores como para PDIs, aplicaciones 00:42:00

En ese momento yo creo que contaba con 5 aplicaciones, ahora tiene 5.000. Y fue en ese momento, igual, a mi directora, oye, es esta empresa, voy a escribir un email desde el centro. Perfecto, escribimos un email. ¿Qué es lo que nos gusta de esta empresa? Nosotros ahora testamos con ellos, hemos hecho varias ponencias con ellos también en Simo y en diferentes lugares. 00:42:06

es que muchas veces cuando buscamos aplicaciones para alumnos con necesidades educativas especiales, 00:42:27

el problema que existe, y lo habréis dado cuenta, es que parece que siempre todas son infantilizadas. 00:42:33

Siempre, aunque el niño tenga 16 años, parece que tiene que ser el muñequito de niño pequeño. 00:42:39

Y es algo que sobre todo a los PETES y a los que trabajamos en Centro de Educación Especial 00:42:43

nos pone bastante nerviosos, porque una cosa es que el niño tenga un nivel de competencia curricular 00:42:47

a lo mejor de cuarto de primaria, y otra cosa es que a lo mejor tenga 17 años. 00:42:52

Entonces, nosotros y una de las primeras cosas que es la inclusión es que sigan el mismo nivel de sus compañeros. Entonces, ¿qué es lo que nosotros hicimos? Hablamos con ellos, por eso testamos con ellos y lo que les pedimos, por favor, es que dejasen de utilizar siempre en todos los cuentos y en todas las actividades esas imágenes tan infantilizadas. 00:42:57

Necesitábamos que si el niño era un niño que montaba en bicicleta, que por favor, que no fuese un niño que llevaba un chupete, que fuese un niño adulto. 00:43:18

Ellos nos entendieron rápidamente y se fueron adaptando a nosotros y entonces empezaron a realizar cuentos que aunque el nivel de competencia curricular sea inferior y estemos en un primaria, el niño puede estar en un secundaria sin ningún tipo de problemas. 00:43:26

Esta aplicación que nos permite, nos permite, como veis en la pantalla, crear diferentes clases y dentro de las clases cada uno de los alumnos. ¿Por qué? Porque dentro de los alumnos podemos elegir de una manera rápida, volvemos de nuevo a esa accesibilidad rápida que necesitamos a la hora de trabajar, poner el nivel de lectura, podemos hacer que la misma clase trabaje la misma actividad, pero cada uno adaptado a las necesidades de los alumnos que tengamos. 00:43:40

Uno a lo mejor va a ser leer, otro escuchar, otro leer y escuchar, otro a lo mejor solamente necesita pictogramas. 00:44:07

Todo esto lo vamos a hacer, como explicaba el vídeo, a través de la gestión de contenidos. 00:44:13

Nos la vamos a descargar, pero luego tenemos un apartado, el que está a mano derecha, que es el de personalización. 00:44:17

Cuando entramos en personalización, vamos a ver esta pantalla con cada una de las clases y vamos a poder entrar en los alumnos, añadiendo los que necesitemos. 00:44:23

En este momento ponemos la edad, ¿vale? Y si tiene necesidades educativas especiales o no. Esta información solamente la vais a saber vosotros. Loganeras también permite si quiere hacer acceso con contraseña para que también sea parecido al móvil y cada uno pueda entrar con su contraseña. 00:44:32

Sí es cierto que en este aspecto son bastante infantilizadas a lo mejor, pero también son muy visuales porque estamos hablando de tres pelotas, árboles, perro, que son dibujos muy, muy sencillitos para que lo puedan recordar más que números. 00:44:50

Y luego, además, como decía el vídeo, podemos hacer rutas personalizadas. A través de rutas personalizadas podemos elegir para cada uno de los chavales las actividades que queremos que trabajen o bien por un tiempo determinado o bien a lo largo de un día o de lo que consideremos. 00:45:03

Así sabemos que solamente cuando entren en esa aplicación con su usuario van a trabajar esas actividades. Gracias a SMALER, además, durante el primer confinamiento, ya vamos por diferentes confinamientos, por el confinamiento de la COVID, lo puso a disposición de los centros, simplemente había que mandar un email para que lo pudiesen utilizar los chicos en sus casas. 00:45:20

Y fue un recurso muy útil porque, además, aunque nosotros lo tenemos con el Correo de los Niños de EducaMadrid, es una forma de que sigan trabajando también en casa. 00:45:43

Una vez vistas las diferentes aplicaciones, os vuelvo a repetir, estas son las que tenemos en este momento para dar respuesta educativa a las necesidades que tenemos, pero no todas. Yo no os voy a hablar del decálogo de buenas prácticas que lo conocéis de sobra, pero sí me quiero centrar en una cosa. 00:45:53

Ahora, todas, todas, todas las aplicaciones que vosotros utilicéis y habéis hecho ya una programación TIC, sabéis que tenéis que introducirlas en la programación, perdonad. 00:46:09

Pero es que además, según marca el decálogo, tienen que estar recogidas en la PGA, que ya ha sido enviada a inspección educativa. 00:46:22

Entonces, ¿significa que las aplicaciones que he utilizado a principio de curso son las únicas? 00:46:29

Nombre. Siempre hay un estudio y en función de las necesidades se van introduciendo, pero todas ellas tienen que tener en cuenta el tema de la publicidad y luego, además, el tema de la protección de datos de los niños, tanto en fechas de nacimiento como en nombres y apellidos. Entonces, tenéis que tener muchísimo cuidado con esas cosas. 00:46:34

Luego, existen otra serie de páginas que para los profesores que trabajamos con alumnos con necesidades educativas especiales son fundamentales. Es como nuestra Biblia, por así decirlo. 00:46:54

Hay una de ellas que es Educasad, que es de la Comunidad de Madrid, que Educasad es una comunidad que lo que hace es, nosotros utilizamos los pictogramas, prácticamente todos los conocéis, que son muchos niños que no tienen lenguaje o que aún teniendo lenguaje necesitan por su estructuración, sobre todo muchos TEAS que necesitan estructurar todas aquellas actividades que vamos a hacer a lo largo del día. 00:47:07

tenemos aquí pictogramas, pero Educasat lo que hizo fue a través de diferentes centros y profesionales 00:47:33

creó no solamente el pictograma en blanco y negro, el pictograma en color que sale de la plataforma de Arasat 00:47:42

que posteriormente lo veremos, sino aquellos chavales que necesitan la imagen real, 00:47:48

cómo se signa para aquellos alumnos que lo necesitan y luego si hay un objeto real, una clave táctil 00:47:55

y cómo sonaría la clave auditiva, así como olfativa y sinónimos. 00:48:01

¿Cómo utilizo esta plataforma? 00:48:06

Súper sencilla. 00:48:08

La palabra que yo quiera utilizar, que quiera buscar, 00:48:10

simplemente la meto en un buscador y me va a salir. 00:48:13

Y yo aquí con ella ya me la puedo descargar, 00:48:16

puedo utilizar lo que lo necesito para hacerle un listado 00:48:18

de las actividades que vamos a llevar a cabo en el instituto 00:48:23

o en cualquier sitio. 00:48:26

Yo simplemente me bajo los pictogramas que voy a utilizar y con eso les voy a realizar la secuencia de actividades en la rutina para anticipar y evitar problemas de comportamiento, incluso cualquier tipo de rabieta. 00:48:27

Luego, además, como os comentaba, todo esto parte del portal aragonés Arasac. Vamos a ver que en esta pantalla, cuando nosotros clicamos, es un portal de Zaragoza. 00:48:42

¡Gracias! 00:50:20

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Perdonadme que os he puesto, lo que quería era entrar directamente, ya tenía la página buscada. 00:51:50

A través de esta plataforma tenéis todos, perdonadme, tenéis todos y cada uno de los pictogramas que necesitáis. 00:51:54

Cualquier tipo de pictograma vais a ver que está creado para luego cuando queráis utilizarlo con vuestros alumnos. 00:52:06

Pero es que si además ese pictograma no estuviese creado, simplemente mandándoles un email, en poquísimo tiempo te lo traducen, o sea, te lo realizan, perdón, y te lo mandan y lo suben ellos a su base de datos. Podéis utilizar pictogramas si necesitáis para otros idiomas buscando por el idioma. 00:52:14

Pero es que además, si yo quiero buscar un pictograma, vamos a buscar música. Lo siento por el profesor, ya le he cogido. Aparecen los diferentes pictogramas que ya están creados de música y veis que tenéis aquí muchas más páginas, el que más se adecue para vosotros. 00:52:32

Siempre tener en cuenta una cosa, que el pictograma que utilicéis para definir algo tiene que ser siempre el mismo que vais a utilizar. Me refiero, no podéis cambiar los diferentes profesores de un pictograma a otro porque si no el chaval se va a volver loco. 00:52:53

Si utilizáis para música un determinado pictograma, siempre que lo uséis para música va a ser ese en las circunstancias que sean, en su casa, en el coche o en el centro. Me da lo mismo. Pero como veis, existen un montón. Luego, evidentemente, tenéis diferentes tipos de instrumentos, o sea, que veis que podéis estar aquí horas y horas. 00:53:06

Y cualquier tipo de pictograma, ya os digo, simplemente es buscar, poner la palabra y de una manera muy rápida os aparecen los diferentes pictogramas. 00:53:27

Luego, además, tiene otro apartado que son materiales. Son materiales elaborados por Arasac, pero luego también son materiales elaborados por otros profesionales que lo que hacen es, con lo que hemos visto con la licencia Creative Commons, modificarla para que se sigan compartiendo igual y utilizarla. 00:53:37

Nosotros, por ejemplo, durante la pandemia, todo lo que era las secuencias para nuestros alumnos, cosas básicas que muchas veces damos por hecho como es el lavado de manos o la rutina a la hora del centro. 00:53:57

Simplemente lo busca, ¿vale? Y lo veis, ahí os aparecen. Que a mí no me interesa porque necesito otro, puedo utilizar de base este para crearlo. Tengo de lo que os podáis llegar a imaginar, está creado. Y si no, siempre lo puedo llegar a modificar. 00:54:11

O sea, simplemente entraría y me permite descargar los archivos, me está diciendo, en este caso, que solamente está para español, ¿vale? Si lo quiero en doc porque quiero modificarlo, lo quiero en un PDF y los autores que lo han hecho. Y luego, pues, evidentemente, las etiquetas que están puestas en cada una de ellas. 00:54:30

Pero cualquier tipo de documento que vosotros consideréis, prácticamente está. Luego, además, siempre se pide, pues, como en todas las plataformas, que, hombre, que lo publiques para compartirlo con otros y ya está hecho, realizado, pues, siempre es mucho más sencillo. 00:54:48

Ay, perdona, se me ha olvidado una cosa de la página que os quería enseñar. Vale, las herramientas. Cuando yo además quiero crear una serie de actividades, ya tengo la base creada para realizarlas. 00:55:03

Si yo, por ejemplo, quiero realizar un generador de horarios, simplemente me diría los días, las horas, cómo lo quiero realizar. Esto simplemente es en función de las características que yo quiero, cuándo me empieza el horario, cuántas horas tiene, el tipo de reloj, si quiero que sea analógico o digital, si quiero que rellene el color de la tabla, que también muchas veces parece que lo pasamos por alto, pero también es muy importante en nuestros alumnos. 00:55:30

Luego tenemos la configuración de celda y una vez que realizamos todo esto, metemos los pictogramas que nosotros queremos, si el alumno tiene biología, si el alumno tiene lengua, si el alumno tiene música, lo que sea, las actividades y puedes generar tu propio horario. 00:55:54

Luego, además, si yo necesito crear determinados símbolos, exactamente igual. Lo puedo crear metiendo el texto que yo quiera y ya selecciono también el tipo de letra. Si necesito que sea en la parte superior, en la parte inferior, que tenga marco o no tenga marco. 00:56:10

Si quiero crear un tablero porque voy a hacer una actividad con una determinada historia que voy a crear en la asignatura que yo considere y quiero crear un tablero para que lo haga con el resto de sus compañeros y así hacer una actividad también de manera inclusiva como el resto. 00:56:26

Exactamente igual 00:56:43

Realmente aquí tenéis una herramienta 00:56:45

Que es muy útil para crear casi todo 00:56:47

Lo que considere 00:56:49

Podemos crear bingos de una temática determinada 00:56:50

Yo simplemente selecciono 00:56:53

Cuáles son las imágenes 00:56:55

Igual, pueden ser imágenes reales 00:56:56

Pueden ser imágenes mías de objetos que yo tengo en clase 00:56:58

Y quiero que salgan esas 00:57:01

Porque es lo que estamos estudiando en el centro 00:57:02

Pueden ser pictogramas 00:57:04

Lo que yo considere, puedo crearlo 00:57:06

¿Que quiero hacer un juego de la OCA? 00:57:08

Porque de latín 00:57:11

Pues también lo puedo hacer con pictogramas si quiero o también introduciendo la fotografía de los filósofos. Lo que vosotros consideréis podéis crear también juegos de la OCA de una manera, ya veis, que era lo que os decía antes. Realmente no se tarda mucho tiempo. Cuando tienes la herramienta y conoces los pasos, no vais a tardar mucho tiempo en crearlo. Simplemente me tengo las imágenes, lo subo, lo imprimo y si quiero al final lo plastifico para que me dure más tiempo. Ya está. 00:57:12

Que quiero hacer dominos porque además hemos trabajado en clase, hemos ido a hacer una actividad complementaria y quiero trabajar algo determinado de los cuadros porque hemos estado viendo pintores. Oye, pues también lo voy a hacer. Igual, imágenes real o puede ser a través de pictograma. 00:57:39

Pero quiero realizar también dominos. Igual, tenéis aquí una herramienta que si no la conocéis, yo os invitaría a que invirtieses un poco de tiempo porque vais a crear actividades igual que las del resto de los compañeros que no tienen necesidades educativas para que lo hagan a la par. 00:57:56

Y vuelvo a insistir, no hay mayor inclusión que cuando los alumnos realizan actividades paralelas a las de sus compañeros, aunque estas evidentemente sean modificadas y tengan un nivel de competencia inferior. 00:58:12

Luego tenemos el aula abierta. El aula abierta pertenece también a Arasac, ¿vale? Pero en el aula abierta, sobre todo lo que me interesa, aunque también podríamos haber ido desde Arasac, ¿vale? Son los diferentes tutoriales. 00:58:25

En esta plataforma lo que se ha ido es realizando, aparte de otra serie de materiales, porque veis que podéis enlazar aquí con materiales, con los mismos que teníamos en las actividades de ARSAC, ¿vale? 00:58:46

Pero en estos tutoriales me permite tener diferentes tipos de software y aplicaciones para todo lo que es la comunicación aumentativa y alternativa. 00:58:59

Me va a decir no solamente cuáles son los diferentes pasos que debo seguir, sino que tengo pequeños vídeos tutoriales que lo que me va a permitir es que yo pueda ir siguiéndonos para instalar el programa y llevar a cabo con éxito utilizar los diferentes software. 00:59:09

Aquí me va a ir diciendo, en este caso, ARAWord, que es una aplicación informática, que es un procesador de textos, ¿vale?, que permite la escritura simultánea, me está diciendo que lo tengo para PC y en los sistemas operativos Windows, iOS y Linux. 00:59:27

Y además, como veis aquí, me va a ir diciendo los pequeños vídeos tutoriales en los que yo, pues, ¿cuál es lo que tengo que hacer? ¿Cómo lo voy a instalar? ¿Cuáles son los diferentes pasos para si yo considero que es la herramienta adecuada para las necesidades de mi alumno que yo lo pueda utilizar de esa manera? 00:59:42

Tenemos Pictoselector. Pictoselector es una aplicación que lo que permite es realizar tableros de comunicación, tanto con imágenes reales, con fotografías como con pictogramas. 00:59:59

Volvemos a lo primero que había hablado cuando os presentaba las aplicaciones que nosotros tenemos en comunicador con los chicos. ¿Cuál es el mejor comunicador? Lo tenemos que ver, ¿cuál es el mejor? 01:00:13

Hay chavales que tienen comunicadores que tienen solamente cuatro celdas. Hay chavales que tienen comunicadores que tienen 32 celdas. Hay otros, depende de su nivel de competencia curricular y de lo que queremos conseguir con cada uno de ellos. 01:00:26

Si es cierto que, ya lo habréis visto en los centros, cuando un chaval empieza, no empieza con 50 porque evidentemente es una locura, va a ir empezando con 2, va a ir metiendo progresivamente. No podemos crear un tablero de comunicación muy grande con ese niño porque es que además tenemos que entrenarlo, no se nos puede olvidar que esto hay que entrenarlo y que además siempre tenemos que ir de la mano con la familia. 01:00:41

Es decir, si un alumno tiene un tablero de comunicación en su casa, ese tablero de comunicación viaja con nosotros al instituto, viaja con nosotros a donde sea, porque tiene que ser el mismo. No es que le voy a hacer uno paralelo o uno que tenga en casa y otro que tenga en el centro. No, el mismo viaja siempre. Tiene que ser exactamente único. No podemos desdoblarlo. 01:01:06

No, es que si se estropea, da lo mismo. 01:01:30

Tiene que ser el mismo porque si no a los alumnos parece que no, 01:01:33

pero es que les liamos y es que tiene que ser ese, el suyo, 01:01:36

sin ninguna duda. 01:01:40

Luego, además, tenemos otra aplicación que se llama Adapro, 01:01:42

¿vale? 01:01:47

Con esta aplicación la tenemos para, si no me confundo, 01:01:47

para el, lo diré, para PC, tanto los sistemas operativos 01:01:51

Linux, Mac, como LingQ. 01:01:56

Es un procesador de texto para personas con dificultades de aprendizaje que tienen dislexia o cualquier tipo de dificultad o diversidad funcional, ¿vale?, como autismo. 01:01:58

Si es cierto que está nosotros en el centro, por ejemplo, lo utilizamos cuando este año por la pandemia no podemos por el plan de contingencia, pero nosotros tenemos, como os he mencionado antes, un aula hogar. En el aula hogar trabajamos la autonomía y dentro de la autonomía creamos diferentes, tenemos un apartado que es el supermercado donde los niños realizan la lista de la compra y luego además nosotros realizamos las recetas. 01:02:08

La receta, sí es cierto que nosotros las pictamos con los pictogramas. Entonces, esto de una forma, como tenemos un ordenador allí, de una forma muy rápida y sencilla, ellos pueden realizar o bien listas de compra o bien secuenciar primero, trabajar cuáles son los pasos que debe llevar a cabo para realizar la receta. 01:02:31

Y luego de manera autónoma que realicen la receta para ver el resultado que tiene, si la ha hecho bien o no la ha hecho bien. Esta es una aplicación bastante chula en ese sentido. Tenemos el pictotraductor. A mí el pictotraductor me encanta no solamente porque lo puedo utilizar tanto en el ordenador como en la tablet, sino por la rapidez con la que es capaz de llevar a cabo las actividades. 01:02:49

Os va a salir una página, si termina de cargar, ¿vale? En la que te pone, escribe aquí tu frase. Vamos a poner cualquiera. Mañana por la mañana tengo clase. 01:03:13

Mañana. 01:03:27

¿No ha dicho clase? 01:03:35

Clase. 01:03:36

Ah, vale, que no le había dado, perdonadme. 01:03:37

Habéis visto, tardo, lo mismo en escribirlo que lo mismo en 01:03:39

traducírmelo a él en pictogramas. 01:03:43

Cuando veis que tiene aquí unas flechitas, 01:03:45

es que para un pictograma, para una palabra, perdón, 01:03:47

existen diferentes tipos de pictogramas. 01:03:51

Lo que veíamos antes cuando buscábamos árbol, 01:03:53

cuando buscábamos coche o música. 01:03:57

De esta manera, si un alumno, volvemos a lo mismo, 01:03:59

entiende que mañana es este picto, 01:04:03

Yo no le puedo meter en una frase que esté trabajando en otro sitio este picto porque si no le voy a liar. Siempre tiene que ser el mismo. Entonces, veis que para mañana existe ese picto. Para la vemos que existe diferentes. Entonces, el que siempre vaya a utilizar, nosotros, por ejemplo, en educación especial, si es cierto que los determinantes y las preposiciones las solemos obviar porque la palabra más importante, aparte del verbo, suelen ser las palabras y a lo sumo los adjetivos. 01:04:05

Y lo que intentamos es simplificar. Una frase que tenga siete elementos, en educación especial vuelvo a hablar, no en vuestros centros, suele ser una palabra muy larga para un alumno, ¿vale? Y aquí igual, clase, pues a lo mejor clase sexta o clase sexta. 01:04:34

Entonces, yo ahí le digo, cuando ya lo tenga elegido de que esta es la frase que voy a utilizar para mi alumno, ¿vale? Lo que cojo es que le pulso y me dice, si quiero escucharlo, evidentemente, si quiero ponerlo en favoritos, si quiero enviarlo por email porque no he hecho mi casa. 01:04:51

Si quiero compartirlo por redes sociales, si quiero imprimirlo, si quiero insertar la pitotraducción en la web o si quiero hacer otra frase diferente. Habéis visto como de una manera muy, muy rapidita yo puedo adaptar la actividad que voy a realizar en la clase para mis alumnos. 01:05:09

Vale, otra aplicación que tenemos es LendMeTor. Esta os la había enseñado además que la teníamos también en los iPad. También está para el sistema Android, el sistema. Y es un comunicador, ¿vale?, que me permite crear además alguna actividad para los alumnos. 01:05:27

Si es cierto que desde mi punto de vista me parece un pelín complicada. Si es cierto que tiene muchísimas actividades y luego permite mucha versatilidad, pero creo que existen comunicadores que pueden ser un poquito más ágiles a la hora de ofrecer a un alumno. 01:05:57

Pero igual, si en vuestro centro un alumno ha aprendido desde pequeño con esta aplicación, pues, evidentemente, tendréis que ver cómo se puede utilizar esta aplicación con ese niño porque no le podéis cambiar de comunicador a la edad que os llega al centro. 01:06:14

Luego tenemos PictoDroid Lead, ¿vale? 01:06:30

Lo que permite es que el alumno se pueda comunicar utilizando 01:06:39

los pictogramas las diferentes opciones que el niño quiere 01:06:43

llevar a cabo. 01:06:47

Igual nos descargamos las aplicaciones en la tablet, 01:06:48

tanto para Android como para Windows, 01:06:51

y el alumno tiene que ver cuáles son las diferentes 01:06:53

secuencias que va a llevar a cabo a lo largo del día o de la 01:06:56

semana, en función de lo que vosotros consideréis que 01:07:00

queréis trabajar. 01:07:02

Sin botón, ¿vale? 01:07:04

Sirve para, está tanto para PC, sistema operativo, 01:07:12

tanto Windows como iOS y luego en la tablet tanto Android como 01:07:16

para iOS. 01:07:19

Permite igual crear tableros de comunicación entre 40 y 50 01:07:20

celdas. 01:07:25

Nos puede parecer mucho o poco lo que hablábamos antes en 01:07:26

función de las características que tenga el niño y en función 01:07:30

de lo que necesite. 01:07:33

Para eso siempre una valoración previa, por favor. 01:07:34

Podéis utilizar imágenes reales. Si os fijáis en todos los comunicadores que estamos hablando, siempre vamos a tener tanto imagen real, porque es fundamental, como pictogramas, como poder utilizar la webcam incluso de nuestro propio ordenador. 01:07:37

Tenemos a la Word. A la Word está para tanto, si no me confundo, PC, está para Android, ¿vale? Igual, permite la comunicación alternativa y aumentativa. Permite utilizar tanto lo que son imágenes y realizar tableros de comunicación. 01:07:53

Igual, me parece bastante complicada para los chavales 01:08:16

porque me parece que a veces da, sobre todo en PC, 01:08:19

a veces llega a colapsar. 01:08:23

Yo sí es cierto que lo utilicé, 01:08:25

luego lo tuve que desinstalar porque lo utilizaba en el 01:08:27

ordenador, pero igual, vuelvo a decir, 01:08:30

hace tiempo que yo no utilizo esta aplicación porque 01:08:32

preferimos otras, pero es buena. 01:08:35

Porque en ocasiones el ordenador, el PC, 01:08:38

lo que hacía es que me lo hacía que iba mucho más lento. 01:08:41

Y al final lo que tuve que hacer fue desinstalarla porque es que cada vez se quedaba colgada. Incluso cuando no la tenía abierta, a lo mejor internet se me quedaba muy pillado o metía un pendrive para trabajar en cualquier otra cosa y se me quedaba. Por eso yo la llegué a desinstalar. Pero sí es cierto que para realizar los tableros de comunicación es una aplicación muy útil que podéis tener en cuenta para llevarla a cabo. 01:08:43

PictoDripMed está solamente para el sistema operativo. 01:09:07

Esta aplicación la empezaron a utilizar sobre todo para los chavales en el entorno autista que iban a aulas TGD. 01:09:20

Cuando tenían algún tipo de que tenían que ir a los hospitales, sabéis que sobre todo son niños que necesitan muchísima anticipación. 01:09:33

Entonces, crearon diferentes tipos de pantalla que lo que permitía era explicarles qué era lo que iba a pasar y realizar toda esa anticipación. 01:09:41

Si es cierto que yo esto lo he visto en el 12 de octubre y en otro, es que no recuerdo cuál era el otro hospital, pero se puede utilizar en cualquier sitio. ¿Por qué? 01:09:50

Porque muchas veces cuando están hospitalizadas las personas, muchas veces no pueden hablar. ¿Y qué pasa? Que entre que descubren qué es lo que les duele y qué no es lo que les duele, o es de otro país que no conoce el castellano, les puede dificultar mucho. 01:10:01

Mientras que si tú estos pictogramas los tienes sacados y realmente me duele el tobillo y el médico te va a dar una pastilla. Parece que no, pero aunque sea búlgaro, lo va a entender perfectamente. Entonces, se puede utilizar para anticipar todas aquellas cosas. 01:10:18

Esta aplicación está centrada fundamentalmente a nivel hospitalario. Igual, si en el centro tenemos enfermeras, la podemos utilizar. Vas a ir a la enfermería, le estás anticipando. ¿Qué es lo que te duele? Pues te duele la tripa. Perfecto, pues vamos a ir a la enfermería, a la tripa y a la enfermera. Pues te vamos a dar la pastilla que da recetado el médico. 01:10:34

Es una manera de anticipar y de evitar, volvemos a lo mismo, todos aquellos problemas que existían con las rabietas que tienen los niños, pero muchas veces decimos que tienen rabieta y el problema es que no les anticipamos las cosas, entonces, evidentemente, les creamos una frustración que genera esa rabieta, pero no es que el niño tenga rabieta, es que no hemos sabido anticiparles como docentes, tenemos que estructurarles las actividades. 01:10:55

Luego tenemos Mickey Bob Drone. Muchos de vosotros sabréis mejor inglés que yo. El inglés en educación especial vamos a estar justitos. Es un sintetizador de voz, ¿vale? De teclado interactivo. Me permite tanto escribir como hablar con personas. A la vez que voy escribiendo, me permite ir traduciendo para que ellos lo vayan escuchando. 01:11:26

Yo simplemente voy a ir pulsando y me va a ir creando las palabras. 01:11:48

no sé si quieres que en este punto 01:12:18

paremos como ayer para realizar un descanso 01:12:23

y luego continuar 01:12:25

pues me parecería 01:12:26

bien como tú lo veas, si quieres 01:12:29

paramos 10 minutos para 01:12:31

levantarnos y estirar un poquito las piernas 01:12:33

perfecto 01:12:35

y que puedas beber un poquito de agua 01:12:36

pues en 10 minutillos nos vemos 01:12:38

venga, estupendo, nos vemos en 10 minutos 01:12:41