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39-403 CLASE MATEM 15 FEBRERO 1ª PARTE - Contenido educativo

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Subido el 15 de febrero de 2022 por Rosa Matilde S.

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metidos en bolsas. En la caja A tiene bolsitas de 24 botones cada una y no sobra ningún botón. 00:00:00
En la caja B tiene bolsitas de 20 botones cada una y tampoco sobra ningún botón. El 00:00:13
número de botones de botones que hay en la caja a es igual igual que el que hay en la caja ve 00:00:23
cuántos botones como mínimo hay en cada caja muy bien el truco creo que era la palabra mínimo cuando 00:00:33
dicen que eso se refiere al mínimo común múltiplo y que tienen que tener 00:00:43
el número que hay aquí bueno voy a decir cuál es el resultado pero bueno para que 00:00:56
me podéis entender aquí 120 botones ya que hay 120 votos lo que pasa que están 00:01:03
metidos en bolsitas 00:01:09
y en cada bolsita a su vez están metidos 00:01:13
diferentes 00:01:17
entonces, este número 00:01:17
es un múltiplo de este, sale de multiplicar 00:01:25
lo estoy haciendo al revés para que lo entendáis, sale de multiplicar 00:01:29
24 por 5 y este número sale 00:01:33
multiplicar 20 00:01:37
por 6 00:01:39
vale 00:01:40
entonces, lo que nos dice 00:01:42
que cuantos, esto lo he sacado por el mínimo 00:01:45
común múltiplo 00:01:48
que cuantos botones 00:01:48
cuantos botones hay en las 00:01:51
dos cajas, que tienen que ser 00:01:54
el mismísimo número, y cual es el mínimo 00:01:55
si te dice el mínimo 00:01:58
y te dan dos numeritos de estos 00:01:59
es que tienes que hallar el mínimo común múltiplo 00:02:01
a ver, yo lo que he hecho 00:02:03
Luego ha sido comprobar a ver si eso podía ser verdad 00:02:06
Bueno, yo lo voy a hacer, ¿vale? 00:02:08
El mínimo común múltiplo 00:02:10
Ya sabéis que primero hay que descomponer 00:02:12
Factorialmente 00:02:14
Panfi, tú eres la primera 00:02:15
De la lista 00:02:18
¿Es divisible entre 2, 24? 00:02:18
Porque, sí 00:02:23
Porque es par 00:02:24
Muy bien, terminan par 00:02:24
Michael, si estás por ahí 00:02:26
Vas a ver, vas a ver 00:02:29
Lo que es el mínimo y el máximo 00:02:31
Vale, pero que estoy poniendo cuidado, ¿vale? 00:02:33
¿Qué? 00:02:36
Estoy poniéndole cuidado. 00:02:37
Vale. 00:02:39
Vamos a ir al mínimo con un múltiplo, ¿vale? 00:02:40
Esto es descomposición factorial. 00:02:42
Seguro que tú lo has hecho y ahora lo recuerdas. 00:02:44
2 por 1 es 2. 00:02:46
A 2 es 0 y bajo el 4. 00:02:47
2 por 2 es 4. 00:02:49
¡Tacatá! 00:02:50
Pues aquí ponemos el resultado, 12. 00:02:51
Panfi, ¿este número es divisible entre 2? 00:02:56
Sí. 00:02:58
¡Tracatá! 00:03:02
Ya sabéis que tenemos que elegir el primo más pequeño. 00:03:02
Vale, Panfi. 00:03:09
Este número es divisible entre dos 00:03:10
Es par, mira 00:03:12
Uno, dos, tres, cuatro, cinco 00:03:15
Vale 00:03:18
También es divisible entre tres 00:03:19
Pero siempre hay que coger el más pequeño 00:03:22
Vale 00:03:23
Siempre hay que coger, si es divisible entre varios 00:03:24
Siempre el más pequeño 00:03:28
Vale 00:03:29
Entonces aquí nos da tres 00:03:33
¿Y esto qué le pasa entonces ahora? 00:03:35
Primo 00:03:38
Primo 00:03:39
primo y 1 00:03:39
entonces 24 00:03:42
¿a qué es igual? 00:03:44
24 es igual a 00:03:46
2 al cubo 00:03:48
muy bien 00:03:53
por 3 00:03:54
muy bien 00:03:56
Isabel, este número 00:03:58
es igual a todos estos multiplicados 00:04:00
entre sí, que son factores primos 00:04:02
y esto en vez de ponerlo desarrollado 00:04:04
2 por 2 y por 2 00:04:06
lo ponemos en forma de potencia 00:04:08
y cuando 00:04:09
el exponente que es el número 00:04:11
chiquitín este que está aquí arriba 00:04:14
es un 3, en vez de decirse 00:04:15
2 elevado a la tercera 00:04:18
se dice 2 elevado al cubo 00:04:19
muy bien, bueno pues ahora 00:04:21
¿cómo se dice profe? 00:04:23
2 elevado al cubo 00:04:26
cuando la potencia 00:04:28
mira, cuando la potencia es aquí 00:04:30
un 3, se dice 00:04:32
cubo, dices el de abajo 00:04:34
que se llama base y el de arriba 00:04:36
se dice 2 elevado al cubo 00:04:38
y cuando la potencia 00:04:39
voy a poner una potencia por aquí 00:04:41
está elevado a un 2 00:04:44
es decir, 2 elevado a la segunda 00:04:46
se dice 2 elevado al cuadrado 00:04:48
las otras 00:04:50
dice el número como si fuera 00:04:52
un número normal 00:04:54
si es un 4 00:04:55
y aquí pone un 5 00:04:57
se dice 4 elevado a la quinta 00:05:00
pero vamos 00:05:02
bueno, 4 elevado a 5 00:05:02
que también se puede poner así 00:05:05
Bueno, el otro es 20 00:05:06
El siguiente en la lista 00:05:12
Ay, Dolores, te toca a ti 00:05:22
Un segundo 00:05:24
Dolores, ¿este número es divisible entre 2? 00:05:27
20 sí 00:05:31
Vale, vamos a ponerlo directamente 00:05:35
Misael, esto lo estamos sacando 00:05:38
porque hay que aprenderse de memoria 00:05:41
la divisibilidad de los números 00:05:43
entre 2, entre 3 y entre 5 00:05:44
¿Cuál es el número divisible entre 2 00:05:46
cuando terminan 0 o en cifra par? 00:05:48
¿Cuál es el número divisible entre 3 00:05:51
cuando la suma de cada uno de sus cifras 00:05:52
es 3 o 1 o 3? 00:05:54
10 es divisible 00:05:57
entre 2, quedaría 5 00:05:59
y 5 es divisible entre 5 00:06:00
Muy bien 00:06:02
Entonces 20 00:06:05
¿a qué es igual 20, Dolores? 00:06:07
2 al cuadrado 00:06:14
elevado a 2 00:06:16
por 5 00:06:17
cuando es 2 y 5 al cuadrado 00:06:18
que eso les gusta a los que es de matemáticas 00:06:21
vale, pues entonces ahora 00:06:23
le toca, no sé quién es el siguiente en la lista 00:06:25
Jenny 00:06:28
Jenny, vamos allá del mínimo común múltiplo 00:06:28
y esto ya sabes que hay que aprender 00:06:32
es una memoria, que no es más tu tía 00:06:33
comunes y no comunes al mayor exponente 00:06:35
porque va al revés de lo que dice 00:06:38
Vale, ¿cuáles son los números comunes? 00:06:39
Dos y dos 00:06:46
Dos al cubo y dos al cuadrado 00:06:48
Muy bien, entre dos al cubo y dos al cuadrado, ¿cuál cogemos? 00:06:53
Dos al cuadrado, ¿no? 00:07:00
No, no, al cubo, siempre se coge al revés de lo que... 00:07:01
Al cubo, sí, al cubo, vale 00:07:04
Pues ahora, lo más grande 00:07:07
Va al revés 00:07:08
Y luego 00:07:11
Ya hemos elegido entre los comunes 00:07:12
El que podemos coger 00:07:15
Y ahora hay que coger todos los no comunes 00:07:16
¿Cuáles son los no comunes? 00:07:19
El 20, por ejemplo 00:07:23
No, el no, de aquí 00:07:25
El 3 00:07:27
El 3 00:07:28
¿Y cuál es el otro no común? 00:07:29
El 5 00:07:32
El 5 y ya 00:07:38
Esto ahora, esto lo desarrolla 00:07:40
2 al cubo es 8 00:07:43
Porque 2 por 2 y por 2 00:07:46
Es 2 por 2, 4 00:07:51
4 por 2, 8 00:07:53
Entonces esto es 8 por 3 y por 5 00:07:55
Y ahora, 8 por 3 son 24 00:08:01
4 por 5 00:08:06
120 00:08:07
Vale, pues ese es el número de piececitas que hay aquí dentro 00:08:09
Porque lo que hay es hallar el múltiplo común más pequeño a los dos 00:08:14
Porque lo que te pedían es el mínimo no sé qué 00:08:21
No sé qué ponían en el encabezamiento del problema 00:08:24
Pues esa casi 00:08:26
no sé 00:08:28
a ver si 00:08:33
estoy pensando 00:08:34
una profesora de matemáticas 00:08:37
a lo mejor me puede echar una mano 00:08:40
es que no lo sé 00:08:41
porque sabéis que ocurre que a veces ya 00:08:43
para explicar esto 00:08:45
ya se tienen que subir 00:08:47
los profesores a un nivel así 00:08:48
de alta matemática 00:08:51
y ni ellos mismos a los alumnos 00:08:53
les explican así 00:08:55
como diría yo 00:08:57
se ponen a explicar mucho 00:08:58
simplemente hacen la mecánica 00:09:01
porque yo he preguntado a veces estas cosas 00:09:02
y eso 00:09:05
pero yo me quedo insatisfecha porque 00:09:07
nos 00:09:09
a ver profe, no es que 00:09:14
esto último que se hace 00:09:16
no lo entiendo muy bien 00:09:17
que se diga, o sea 00:09:20
esto, pero es que eso es una 00:09:21
eso es una mecánica, ni yo tampoco lo entiendo 00:09:23
es que eso es una mecánica 00:09:26
O sea, eso es, tú coges eso que te tienes que aprender, comunes y no comunes al mayor exponente y sigues tal cual el protocolo, pero no sabes por qué. Esos se han puesto a estudiar los matemáticos de los griegos y han descubierto. Es como lo del truco ese que nos enseñaron. 00:09:27
Ay, que tú no estuviste en Mecachis 00:09:44
El truco de magia 00:09:46
Pues nos enseñaron un truco de magia 00:09:48
Que nos enseñaron en el 00:09:51
Basado en las matemáticas 00:09:52
Dos trucos de magia 00:09:54
Basado en las matemáticas 00:09:55
Que es el que ha hecho Rogata en su casa 00:09:57
Que es muy divertido 00:09:59
Y entonces lo que hacen es que aplican las matemáticas 00:10:00
Para hacer trucos de magia 00:10:03
Porque tienen esa capacidad 00:10:05
Pero 00:10:07
Lo que Jane no entiende 00:10:09
Yo tampoco 00:10:12
Es cuando es mínimo 00:10:13
Hay que elegir 2 al cuadrado 00:10:15
Y cuando es máximo 00:10:17
Hay que elegir al cubo o como 00:10:19
No, no, a ver, la diferencia que hay 00:10:20
Que cuando es mínimo común múltiplo 00:10:22
Se cogen 00:10:25
Aunque dice mínimo, se cogen 00:10:26
Entre los comunes 00:10:28
El del exponente más grande 00:10:30
Y luego todos los no comunes 00:10:32
Esperaros, lo voy a poner así 00:10:35
Y cuando dice máximo 00:10:36
Cogemos el más pequeño 00:10:39
El más pequeño y encima solo común 00:10:40
No se pueden coger los no comunes 00:10:42
A ver, porque 00:10:45
Entonces, ¿qué ocurre? 00:10:46
Que a veces hay números 00:10:49
Así como mínimo siempre hay 00:10:50
Máximo no hay siempre 00:10:52
O sea, está el mínimo 00:10:54
Común, múltiplo 00:10:56
¿Veis que esto quiere decir mínimo, no? 00:10:58
Sí 00:11:01
Común 00:11:02
Esto es, dice común 00:11:04
Y esto quiere decir 00:11:06
Múltiplo 00:11:09
O sea, que es el resultado de una multiplicación 00:11:10
Múltiplo 00:11:12
Y luego está el máximo 00:11:16
Común divisor 00:11:20
Es el número 00:11:21
Que divide a los dos 00:11:23
¿Vale? 00:11:26
Este es máximo 00:11:28
¿Qué pasa? Que esto es una locura 00:11:29
Porque veis que aquí dice máximo 00:11:31
Pues luego a la hora de elegir 00:11:32
Divisor, ¿no? Que divide 00:11:34
A la hora de elegir 00:11:37
Se coge al revés de lo que dice el nombre 00:11:38
Claro, eso es lo que estaba 00:11:41
mirando yo. Esa va al revés. Entonces, ¿veis dónde dice 00:11:43
mínimo? Pues se coge los comunes 00:11:47
aquí me falta un acento. Los comunes 00:11:51
se cogen dos. Primero miran los comunes, los que se repiten 00:11:55
en las dos o tres descomposiciones a la derecha. 00:11:59
Entonces coge los comunes con el exponente más grande. 00:12:03
O sea, que si hay, por ejemplo, 00:12:15
2 a la tercera 00:12:17
Y 2 a la quinta 00:12:20
Y estamos intentando 00:12:22
Sacar el mínimo común múltiplo 00:12:24
Se coge siempre 00:12:26
2 a la quinta 00:12:27
Siempre 00:12:30
Vale, profe 00:12:32
Entonces otra duda 00:12:33
¿Qué diferencia hay entre 2 al cubo 00:12:34
Y 2 al cuadrado? 00:12:37
2 al cubo y 2 al cuadrado 00:12:39
Hay muchísima diferencia, espérate 00:12:41
Hay una diferencia 00:12:43
de un factor más que se multiplica 00:12:45
entre sí, ahora lo pongo, espera 00:12:47
a ver 00:12:49
2 al cubo, 2 al cuadrado, mira, hay muchísima diferencia 00:12:53
mira, ah, y los no, perdona un momento 00:12:55
Jenny, y los no comunes 00:12:57
son todos los que no se repiten 00:12:59
en las, que se cogen todos los que hay 00:13:01
mira, 2 al cubo 00:13:03
tra, tra, tra, 2 al cuadrado 00:13:06
ya verás que diferencia, hay mucha diferencia 00:13:09
esto significa 00:13:11
Este 2 tiene que aparecer 3 veces multiplicado entre sí 00:13:13
1, 2 y 3 00:13:17
¿Ves? 00:13:22
Vale 00:13:26
Este lo que quiere decir que son 2 veces este número aquí abajo 00:13:26
Vale, que son 2 veces, claro, eso es lo que yo tenía como duda 00:13:31
Vale, vale 00:13:36
Entonces, claro, si tú lo multiplicas entre sí 00:13:37
2 por 2 son 4, 4 por 2 son 8 00:13:39
Y si este lo multiplicas en tesis 00:13:42
Nos quedamos en un 4 00:13:45
¿Ves? Esa es la diferencia 00:13:46
Vale, ok, profe, gracias 00:13:49
Voy a terminar un poquito de escribir la 00:13:51
MCD 00:13:53
Lo que significa el C y el D 00:13:54
Ahora lo explico 00:13:57
Bueno, entonces este queda claro 00:13:59
Que son 00:14:01
Comunes al exponente más grande 00:14:02
Y también los no comunes 00:14:05
Todos 00:14:08
No comunes todos los que aparezcan por allí 00:14:08
Mínimo común múltiplo 00:14:11
Siempre hay mínimo común múltiplo en varios números 00:14:16
Lo que no hay siempre es máximo común divisor 00:14:19
Esto ahí es máximo 00:14:21
Aquí es común 00:14:23
Y aquí es divisor 00:14:24
Y va, aunque dice máximo 00:14:28
Va al revés, ya lo veréis 00:14:31
¿Por qué va al revés? 00:14:33
Porque hay que coger 00:14:37
los del exponente más pequeño 00:14:39
los comunes 00:14:41
y solo comunes, los no comunes 00:14:43
pasamos de ellos 00:14:45
al exponente más pequeño 00:14:46
ala, ya se me fue 00:14:49
espera, espera que se va a ir 00:15:01
sube 00:15:03
al exponente 00:15:05
al exponente 00:15:07
bueno, se me ha comido por aquí una letra, pero bueno 00:15:09
más pequeño 00:15:12
vale 00:15:13
mira, el siguiente problema 00:15:22
se hace con máximo común divisor 00:15:25
Vamos a practicarlo, a ver 00:15:27
¿Quién le tocaba después de Jenny? 00:15:32
Esperad, no sé si era 00:15:34
Era Lumna y luego Cadilla, me parece 00:15:36
Lumna, ¿tú lo tienes por ahí para leerlo? 00:15:38
El problema 00:15:40
No, no tengo 00:15:41
Yo lo tengo, profe 00:15:44
Pues léemelo tú, rogata, venga 00:15:47
Dice 00:15:49
María y Jorge tienen 25 00:15:50
bolas blancas 00:15:53
15 bolas azules y 90 bolas rojas 00:15:55
Y quieren hacer el mayor número de collares iguales sin que sobre ninguna bola 00:16:00
A. ¿Cuántos collares iguales pueden hacer? 00:16:09
B. ¿Qué número de bolas de cada color tendrá cada collar? 00:16:15
Muy bien 00:16:22
Pues Ala 00:16:24
¿Veis que en el otro problema ponía mínimo? 00:16:25
Pues eso ya te dice 00:16:29
Que hay que hacer el mínimo como un múltiplo 00:16:29
¿Veis que en ese que pone máximo? 00:16:32
Pues hay que hacer el máximo como un divisor 00:16:34
Y en el momento que hay que partir 00:16:36
Cortar, dividir 00:16:38
Hay que utilizar el máximo como un divisor 00:16:40
Como narices 00:16:42
Y entonces al hallar el máximo 00:16:44
Como un divisor 00:16:47
Tú sabes cuantos collares vas a poder 00:16:47
vas a poder hacer, que son 5 00:16:50
y luego coges 00:16:52
el máximo común, que estoy mirando lo que he hecho 00:16:55
este fin de semana, y luego coges el máximo 00:16:57
común divisor 00:16:59
me notaste resultados sin enseñarnos 00:17:00
así no 00:17:03
venga, vamos a ver 00:17:03
vamos a ver, quién le tocaba ahora 00:17:06
la cadilla, no, cadilla no te tocaba a ti 00:17:08
si no, no puede 00:17:10
no, yo 00:17:11
yo no tengo solo para leer 00:17:13
ah, vale, vale 00:17:17
bueno, esta 00:17:19
¿Te traes de Cadilla? 00:17:20
Espera que voy a ver quién está aquí 00:17:22
Pero pasa, Cadilla luego yo 00:17:23
Espera, alumna, Cadilla 00:17:26
Marian 00:17:28
Marian, eres tú 00:17:29
¿Quieres tu ayudarme a hacer la descomposición, Marian? 00:17:31
A ver, tú haces una 00:17:36
La siguiente que haga otra 00:17:38
Venga, vamos a ver 00:17:39
Uy, espérate que a Marian se le está poniendo 00:17:43
El móvil borroso el mío 00:17:45
Vale, Marian 00:17:47
¿Este número es divisible entre 2? 00:17:49
Sí 00:17:53
Para cuando es divisible entre 2 00:17:54
5, 5, no 00:17:57
Entre 5, ¿no? 00:17:58
Porque ni siquiera es entre 3 00:17:59
Porque 2 más 5 son 7 00:18:01
Que no es divisible entre 5 00:18:03
Pues mira que fácil es este 00:18:04
¡Hala! Ya hemos llegado 00:18:06
Primo, primo y reprimo 00:18:08
Ya está, 25 es igual 00:18:10
¿A 5 o al qué? 00:18:12
Cuadrado 00:18:16
Muy bien 00:18:18
Muy bien 00:18:19
Muy bien 00:18:21
Bueno, pues hazte otro también que este era muy corto 00:18:22
Vamos a hacer este 00:18:25
A ver 00:18:26
¿15 es divisible entre 2? 00:18:27
¿Entre 5, no? 00:18:32
No, porque has caído, has picado 00:18:34
Has picado porque mira 00:18:36
Yo le tengo un asco al de 3 00:18:37
Que vamos 00:18:41
Porque yo siempre me equivoco 00:18:41
1 más 5 son 6 00:18:43
Entonces es divisible entre 3 00:18:45
También es divisible entre 5 00:18:47
Lo que pasa es que hay que coger siempre el más pequeño 00:18:49
Entonces 3 00:18:52
Por 5 00:18:54
5 y 1 00:18:56
Entonces 15 a que es igual 00:18:59
3 por 5 00:19:02
Muy bien 00:19:06
Bueno pues vamos a saltar ya al siguiente 00:19:08
A ver el siguiente 00:19:10
¿Quién es el siguiente en la lista? 00:19:11
Después de María 00:19:15
Rogata te toca a ti 00:19:16
rogata, a ver 00:19:17
rogata, ¿este número es divisible entre dos? 00:19:21
sí 00:19:28
vale, pues 90 00:19:28
sí, muy bien 00:19:38
es que casi no veo 00:19:40
muy bien 00:19:46
rogata, ¿este número es divisible entre dos? 00:19:47
¿Entre 3? 00:19:51
Sí 00:19:54
Sí, porque 4 más 5 son 9, ¿no? 00:19:54
Sí 00:19:57
Y no es un múltiplo, muy bien, pues entre 3 00:19:58
45 lo divido entre 3 00:20:00
3 por 1 es 3, a 4 es 1 00:20:03
Son 15 00:20:06
Muy bien, Rogata 00:20:09
¿15 es divisible entre 3? 00:20:11
Sí 00:20:15
Sí, porque 1 más 5 son 6 00:20:15
Sí 00:20:18
Entonces es múltiplo de 3, muy bien 00:20:18
Sí, 5 00:20:20
5, muy bien 00:20:21
Entonces, ¿a qué se pasa ya? 00:20:22
De primo, bueno, 5 y primo 00:20:24
Muy bien, muy bien 00:20:27
Entonces, 90, ¿a qué es igual? 00:20:28
Igual a 2 00:20:31
Por 00:20:32
3 al cuadrado 00:20:35
Por 00:20:37
Muy bien 00:20:40
Bueno, pues, ala, fenomenal 00:20:41
Entonces, al siguiente, después de rogata 00:20:44
A ver, la lista 00:20:46
Dayana ha llegado 00:20:47
Dayana 00:20:50
Me toca entonces a Misael 00:20:51
Misael 00:20:55
Yo te ayudo un poco, ¿vale? 00:20:57
Porque hay que sacar el máximo común divisor 00:20:59
El máximo común divisor 00:21:01
De estos tres números 00:21:03
Se vaya sacando comunes 00:21:04
Y solo comunes 00:21:06
Al menor exponente 00:21:07
Vamos a ver 00:21:10
Vamos a ver cuáles son los comunes 00:21:12
¿Cuál es el que se repite en los tres? 00:21:16
Y los tres después del igual 00:21:19
¿Cuál se repite, Misael? 00:21:22
Pero, profe 00:21:27
Si quieres, pasa palabra 00:21:28
Y se lo digo a Panfi 00:21:31
Un profe, paso, paso 00:21:32
A ver, Panfi 00:21:36
Vamos a ir a Misael 00:21:37
A ver, Panfi, vamos a ver 00:21:39
Se repite solo el cinco 00:21:40
Solo el cinco, ¿veis? 00:21:41
Está aquí, está aquí, está aquí 00:21:43
Es que no hay otro, ¿eh? 00:21:46
No hay más 00:21:48
Porque no hay ninguno más que se repita, los tres 00:21:48
Vale, Banfi, ¿cuál cogemos? 00:21:51
¿Cinco al cuadrado? ¿Cinco o cinco? 00:21:53
El cinco 00:21:56
El cinco, porque siempre hay que coger el más pequeño 00:21:56
Vale 00:22:00
Entonces, ¿cuál es el máximo común divisor? 00:22:01
Cinco 00:22:04
Cinco 00:22:04
Entonces ahora lo que hacemos es 00:22:05
Sabemos que son cinco collares 00:22:08
Los que se pueden hacer que sea 00:22:12
Que sea común 00:22:14
y ella te dice 00:22:16
esto lo estoy explicando horrible porque 00:22:19
como a mí esto en el fondo no lo entiendo 00:22:21
pues 00:22:24
ay madre, lo hago por pura mecánica 00:22:24
no por otra cosa 00:22:28
y luego, dice ¿cuántas bolas blancas 00:22:29
o azules y rojas? 00:22:32
lo que haces es que divides 00:22:34
cada grupo de bolitas 00:22:35
con un máximo común divisor y te sale 00:22:37
por ejemplo 00:22:39
lo divido entre 00:22:42
que son 15 naras azules 00:22:46
y salen 00:22:49
3 azules 00:22:51
hay que poner en cada collar 00:22:53
25 lo divides entre 5 00:22:54
y te salen 00:22:57
5 blancas 00:23:00
en cada collar 00:23:02
y 90 00:23:02
lo divido 00:23:04
entre 5 00:23:07
y me salen 00:23:09
18 rojas 00:23:10
esto lo mejor sería 00:23:13
coger, que nos cogiéramos 00:23:15
a bolas, yo por lo menos 00:23:17
e hiciéramos 00:23:19
la práctica de ir tocando bolitas 00:23:21
a ver si así me entraba 00:23:23
en el cerebro 00:23:25
porque yo en el fondo no 00:23:26
veis, esto es 00:23:28
la gente, vosotros 00:23:31
yo tengo esperanza en vosotros 00:23:32
porque somos jóvenes 00:23:34
la gente 00:23:35
es capaz de 00:23:38
estas cosas aprendidas a la vida diaria 00:23:40
Yo no 00:23:42
Yo no soy capaz porque no lo entiendo 00:23:45
Ya os lo confieso 00:23:48
Yo no lo he entendido nunca 00:23:50
O sea, no lo veo 00:23:51
No lo veo 00:23:53
Entonces yo creo que tendría que coger y 00:23:54
Joli 00:23:57
No sé 00:24:00
Yo creo que tendría que coger y hacerlo con los collares 00:24:03
No sé, si no lo habéis entendido no os preocupéis 00:24:05
Porque 00:24:08
De estos problemas, hay gente aparte de Mua 00:24:08
que tiene más problemas con la chispa esta. 00:24:12
Entonces no lo suelen comer mucho 00:24:14
porque hay... 00:24:15
Profe, 00:24:17
mi jefe 00:24:19
que es matemático no ha podido 00:24:21
explicarme. 00:24:23
Ay, señor, no me lo puedo creer. 00:24:26
¿De verdad? 00:24:27
Me dijo que no, que no ha podido, se me dijo 00:24:29
que no, que no 00:24:31
entendía. Pues yo lo tengo que conseguir. 00:24:33
Yo lo tengo que conseguir 00:24:36
porque 00:24:37
yo soy maestra. 00:24:38
Y lo voy a explicar. Entonces, me he fastidiado un montón. 00:24:40
Tenemos que conseguir esto, ¿eh? 00:24:45
Yo le voy a preguntar a un amigo, profe, colombiano, que es genio para la matemática, a ver si lo sabe explicar. 00:24:46
A ver, yo voy a hacer una cosa. En el puente este de febrero, para empezar, no os voy a poner el examen problema de este, porque no os lo sé explicar y no os voy a pedir algo que no os lo explique. 00:24:56
y porque lo hago por pura mecánica 00:25:10
entonces, para el puente de febrero 00:25:12
me voy a comprar en el chino de mi pueblo 00:25:15
bolitas para hacer collares 00:25:16
yo garantizo que lo voy a hacer tocando 00:25:18
a ver si lo veo 00:25:20
¿entendéis? a ver si lo veo 00:25:23
a ver si veo o lo entiendo 00:25:26
yo sé, a ver, yo sé que cuando son problemas 00:25:28
de estos, que 00:25:30
empiezan, que son distintas 00:25:32
cantidades, y empiezan a decir 00:25:35
¿cuál es el máximo de no sé qué? 00:25:36
o dicen ¿cuál es? 00:25:38
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Rosa Matilde S.
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15 de febrero de 2022 - 21:24
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