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HISTORIA DE LA MUSICA, QUINTO "CPM Arturo Soria" 1/2/2022, B - Contenido educativo

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Subido el 2 de febrero de 2022 por Cristóbal L.

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Y entonces arriba empieza 00:00:00
Y van así por todas las voces 00:00:07
Ya la podemos 00:00:13
Entonces el rondelo es esto 00:00:15
Es que quiero que lo tengan muy claro 00:00:17
Porque se pueden liar, ¿no? 00:00:20
Entre los dos tenores 00:00:25
Que cada uno se va pasando 00:00:26
las voces 00:00:29
van intercambiándose 00:00:30
y a la vez hacen después un 00:00:32
y se acuerdan que los ritmos son similares 00:00:34
aquí está el modo quinto 00:00:37
y arriba 00:00:40
¿qué modo es ese? 00:00:45
el uno 00:00:52
esas cosas tienen que tenerlas claras 00:00:53
es que me estoy tomando 00:00:56
este de trabajo 00:00:57
porque después 00:00:59
van a ver cuando le demos la música 00:01:00
del siglo XV 00:01:03
algo le tienen que 00:01:04
estas cosillas tienen que sonarle después 00:01:06
en la música, cuando le demos las características 00:01:09
de la música del siglo XV 00:01:11
estas características le van a salir 00:01:13
por ejemplo, la característica de 00:01:15
tercera de las 00:01:16
condicionancias imperfectas paralelas 00:01:18
eso les va a salir 00:01:20
entonces, se lo estoy explicando 00:01:22
para que lo entiendan 00:01:25
El rondello es esto 00:01:27
Y ya 00:01:29
Entonces encima de esto 00:01:31
Pues entonces van entrando a modo de canon 00:01:32
Las voces 00:01:35
Mira aquí dice anónimo siglo XIII 00:01:36
Para que ya eso lo pueden tener en cuenta 00:01:39
Para como se llama 00:01:41
Para lo que es el contexto 00:01:42
Mira 00:01:45
Samer y Sikoumenin 00:01:49
Anónimo siglo XIII 00:01:51
Canon a cuatro voces 00:01:52
eso es un tratado 00:01:54
bueno 00:02:02
yo sé que las recogen 00:02:06
lo que es la parte 00:02:08
francesa esta de las obras 00:02:10
de León y de Perotin 00:02:12
entonces lo escuchamos 00:02:14
ya entienden ya 00:02:22
ahora yo no voy a 00:02:24
cuando terminemos yo no voy a decir nada 00:02:26
Ni de la armonía ni nada 00:02:28
Ustedes solitos 00:02:30
Porque ya le expliqué bastante 00:02:31
E incluso se lo toqué en el piano 00:02:32
Como iban los tenores 00:02:34
Que hacían 00:02:37
Entonces vamos a escucharlo 00:02:38
Dime 00:02:49
Dime Juan Carlos 00:02:54
No esperan los 00:02:56
¿Cómo se llama? 00:02:59
Los hip-hop de la época, escuchen los rankings del verano. 00:03:00
Escuchen los tenores 00:03:33
Viste que terminó 00:03:36
Terminó en quinta 00:03:54
Oye, cuando yo les digo ostinato 00:03:57
Es para que ustedes entiendan 00:03:59
Porque en la época 00:04:01
Todavía este término 00:04:02
no se había registrado, ¿de acuerdo? 00:04:05
Para que me oigan bien clarito, 00:04:08
porque después ponen en común, y en esta época, 00:04:10
todavía este término no... 00:04:14
Eso es para siglo XVII, ya cuando el ritmo se hace más... 00:04:17
¿Cómo se llama? 00:04:21
Ya tiene un desarrollo total, 00:04:23
que empiezan entonces a salir todos los términos que conocemos hasta ahora. 00:04:25
Pero entonces toma cuatro voces como si solo fueran las cuatro 00:04:30
Sí, las cuatro voces 00:04:35
Porque realmente, o sea, pero realmente serían seis voces 00:04:38
Porque tienen las cuatro voces superiores y los tenores 00:04:41
Sí, lo que, esto es como, las voces del tenor 00:04:44
Es como el procedimiento, la técnica que se está utilizando 00:04:48
Que es la de la rota, que significa el pie ese 00:04:54
¿Entienden? 00:04:57
Que lo hacen los tenores 00:04:59
Están en los tenores 00:05:00
Que eso es lo que forma lo que es el rondelos 00:05:01
Entonces 00:05:04
Encima de ese 00:05:08
De esos dos tenores 00:05:10
Pues entonces están ya las cuatro voces 00:05:12
Que hacen el canon 00:05:14
Pero pueden ser dos voces, tres 00:05:16
¿Entienden? 00:05:18
Pero en este caso están las cuatro voces 00:05:20
Y encima está, pero no son seis voces 00:05:22
Porque los que hacen el canon 00:05:24
¿Cuántos son? 00:05:26
No, son tres, seis 00:05:27
¿Ya lo entiendes ya? 00:05:30
Ahora, a ustedes les toca ahora 00:05:34
A ustedes decirme 00:05:36
Yo parezco un papagayo 00:05:37
A ustedes ahora 00:05:38
Les voy a poner 00:05:39
Para que lo vean completo 00:05:41
Y por lo menos 00:05:44
A ver 00:05:45
A ver, ¿qué me cuentan? 00:05:46
ya que los 00:05:57
que tuvieran si ustedes, si yo fuera usted 00:05:59
que tuvieron que poner en 00:06:01
en el contexto, a ver 00:06:03
que es una obra 00:06:05
que es una obra inglesa 00:06:10
de repertorio inglés 00:06:14
del siglo XIII 00:06:15
de compositor anónimo 00:06:18
que más 00:06:20
a ver que más 00:06:24
y ustedes busquen en el libro 00:06:28
que les di, busquen más información 00:06:32
a ver si hay más 00:06:34
que este canon es 00:06:35
fue el más famoso de la época 00:06:40
Samer y Sikúmenin 00:06:42
¿está en latín? 00:06:43
¿eh? 00:06:45
no, eso es inglés, ¿no? 00:06:47
no me líes, está en inglés 00:06:50
Samer y Sikúmenin 00:06:54
eso es inglés hasta donde yo soy 00:06:56
oye, Juan Carlos 00:06:58
no me líes 00:07:00
¿pero qué está mal escrito? porque Samer lleva 12 meses 00:07:01
bueno, sí, pero bueno 00:07:04
¿Quién lo escribió? 00:07:07
¿Entiendes? 00:07:13
¿Por qué les pongo Summertime? 00:07:14
Si no, si les pongo ya Summertime 00:07:17
¿Por qué les pongo? 00:07:18
Es para escuchar Summertime 00:07:20
Entonces venga, vamos 00:07:22
¿Quién me cuenta? 00:07:25
Pues a ver 00:07:26
Pero espérate, tú me estás haciendo 00:07:27
tú en un contexto 00:07:33
tú no me puedes poner eso 00:07:35
¿Eh? 00:07:36
Bueno, tienen que buscar 00:07:41
más cosillas ustedes 00:07:42
A ver si aparecen más cosas en el contexto 00:07:43
Porque seguro que hay más 00:07:45
Pero eso ya lo dices ya 00:07:47
¿No? A nivel musical, ¿no? 00:07:53
Ya cuando habla de 00:07:58
¿Cómo se llama? 00:08:00
Ya de la música como tal 00:08:02
Bueno, ya vamos a hablar 00:08:05
Vamos a ir a la música 00:08:06
Porque ya hemos dicho un poco de contexto 00:08:07
¿No? 00:08:10
¿Qué me tienen que comentar? 00:08:12
vas mal 00:08:19
a ver 00:08:22
a ver Lucía 00:08:24
que iba por el camino 00:08:27
que es una obra 00:08:28
¿a cuántas voces? 00:08:30
es un canon 00:08:33
de cuatro voces 00:08:34
es un canon a cuatro voces 00:08:36
sí 00:08:38
que es 00:08:44
entonces ahí es que cuando tienes que hablar 00:08:46
que es un canon 00:08:49
que también 00:08:50
Que está basado en la técnica 00:08:52
De, ¿cómo se llama? 00:08:54
De Perutin, que es 00:08:56
¿En qué se basa la técnica de Perutin? A ver 00:08:57
O sea, transportar o permutar 00:09:00
Las melodías, los fragmentos 00:09:06
De la melodía, en eso 00:09:08
Entonces, en eso es en lo que se basan 00:09:09
Los tenores de esta obra, ¿no? 00:09:12
¿Entiendes? 00:09:15
Y ahora 00:09:17
Y que estrechamente con el 00:09:17
Rondelum, es la rota 00:09:20
Y ahí se ponen a hablar que es un canon perpetuo 00:09:22
al unísono, que el más 00:09:24
famoso fue 00:09:26
Sacum Isicúmeni 00:09:28
que consiste en dos voces 00:09:30
cada un pez 00:09:32
que es una melodía que se 00:09:34
reitera, que hacen los oficios 00:09:36
del tenor 00:09:38
o sea, los tenores son los que hacen eso 00:09:39
la reiteración 00:09:42
y entonces explican 00:09:44
un poco como les he explicado yo 00:09:46
¿vale? y que después pone 00:09:48
Entonces que el trabajo ese de repetición de fragmentos, ambos trabajos forman lo que se llama el rondelus a dos voces y que eso lo hacen los tenores. 00:09:52
Dicen pez uno y pez dos 00:10:08
¿Vale? 00:10:10
Y que ahora 00:10:15
Y que por encima 00:10:16
De esta rota 00:10:17
Pues entonces hay 00:10:20
Un canon a cuatro voces 00:10:24
Al unísono además 00:10:26
Que cada voz va entrando 00:10:28
Una sucesiva de la otra 00:10:30
Que todos los ritmos 00:10:32
Son similares 00:10:37
Entonces ahora Carlos 00:10:38
Es donde entra 00:10:40
Lo del ritmo 00:10:41
¿Me entiendes? 00:10:43
Que todos los ritmos son 00:10:46
Todas las voces tienen ritmos similares 00:10:47
Que los más utilizados son 00:10:50
El modo uno y el quinto 00:10:53
El modo quinto 00:10:55
Por supuesto, ¿quién lo hace? 00:10:58
Tan, tan, tan 00:11:00
Tan, tan, tan 00:11:01
Tan, tan, tan 00:11:03
No, esto 00:11:04
Hombre 00:11:10
No, pero eso es 00:11:10
Generalmente 00:11:13
¿Qué es lo que hacen? 00:11:17
El sola no se cuenta 00:11:20
Lo que hacen 00:11:22
Además que lo hace uno nada más 00:11:24
Es un adorno, claro 00:11:29
No nos pongamos 00:11:33
Ahora tiquismiqui 00:11:35
¿Entiendes? 00:11:37
Y ya después que entra 00:11:43
El canon 00:11:46
Que cada voz va entrando 00:11:48
Desde la superior 00:11:50
Así van entrando 00:11:53
Una a la seguida de la otra 00:11:54
Y que todas las voces mantienen el mismo ritmo 00:11:56
Ritmo muy parecido 00:12:01
El modo uno y el modo quinto 00:12:02
El modo uno para las voces superiores 00:12:06
Entonces 00:12:08
Si nos ponemos así 00:12:10
Tampoco por eso 00:12:11
Generalmente 00:12:17
¿Cuál es el 00:12:18
Modo que vemos? 00:12:20
Es el uno 00:12:27
Entonces todo eso 00:12:28
Tienen que ponerlo 00:12:35
El que le falte una mijita 00:12:37
Ahora vamos a hablar en el plano 00:12:39
melódico o armónico 00:12:43
como ustedes quieran 00:12:45
a ver, ¿nadie sabe? 00:12:53
en el plano armónico, sí 00:12:59
¿quién me habla? 00:13:01
bueno, en la parte de los tenores 00:13:10
que es lo que hace un rondello 00:13:11
para que la gente entienda lo que estás hablando 00:13:13
pues se basa en 00:13:15
quinta, tercera, quinta 00:13:18
se lo voy a operar 00:13:20
una consonancia más dulce que esta, esta es más dulce, y él decía así, que no es 00:13:21
lo mismo hacer esto, que la tercera menor es más suave, si hace uno, más dura que 00:13:56
Entonces yo voy a hacer esta menor, la tercera menor más suave. 00:14:27
Es que tienen que educar el oído a escuchar todas esas cosas, porque por muy simple que 00:14:32
ustedes les parecen, se les puede sacar partido. 00:14:56
Entonces fíjense como ellos hacen. 00:15:00
Y es que en esa época, siglo XIII, mitad de siglo XIII, ya que estuvieran haciendo intervalos, 00:15:05
lo que claro, ellos sí lo admitían, pero por ejemplo, ya nadie más. 00:15:25
Los ingleses sí admitían los intervalos de terceras y terceras. 00:15:31
ya, para ellos 00:15:35
ya era reconocido 00:15:37
pero por ejemplo para otros 00:15:39
en otros 00:15:40
en otros 00:15:43
en otros 00:15:44
en otros, ¿cómo se llama? 00:15:47
en otras épocas 00:15:50
se hacía 00:15:51
pero no se 00:15:52
no se admite, o sea 00:15:54
se hacían pero no estaban aceptadas 00:15:56
hasta el siglo XV 00:15:58
es que no se 00:16:00
no se aceptan 00:16:04
las terceras 00:16:06
y las sextas 00:16:08
entonces 00:16:09
que más me pueden decir 00:16:11
en el plano armónico 00:16:14
aparte de 00:16:15
de las 00:16:17
de la armonía dulce 00:16:20
esa que tenemos, que escuchamos 00:16:22
que bueno 00:16:24
que hay también quintas 00:16:26
que son ásperas pero 00:16:28
la tercera menor lo suaviza 00:16:29
¿entiendes? 00:16:32
A ver, ¿qué más? ¿Cómo es la escritura? ¿Qué tipo de escritura tiene? A ver, ¿cuándo hace? 00:16:34
¿Qué tipo de escritura tiene? 00:16:47
Sin, cun, cun, nu, sin, cun, cun, sin, cun, cun, nu, sin. 00:16:49
¿Silábica? 00:17:00
Samerí, samerí, si cun, eí. 00:17:03
Es muy silábica 00:17:07
La escritura también 00:17:10
Tiene una melodía muy simple 00:17:12
Fíjate que parece que estamos en tonalidad 00:17:15
Parece que estamos en fa mayor 00:17:22
¿Entiendes? 00:17:27
Entonces, ¿qué más me pueden decir? 00:17:33
A ver 00:17:35
Hay melodías simples 00:17:36
Periódicas 00:17:47
Porque mantienen 00:17:48
hasta ahí es como 00:17:50
o sea que termina el periodo 00:17:57
aunque claro 00:17:59
en esta época 00:18:01
no se manejaban 00:18:02
estos términos 00:18:04
el único término en relación al fraseo 00:18:06
¿cuál era el que se manejaba? 00:18:09
que empezó 00:18:13
Leonin a hacerlo 00:18:14
pero o sea, más cadencia 00:18:16
las cláusulas 00:18:20
yo no he dicho nada 00:18:22
no te defiendas 00:18:27
no porque te defiendes 00:18:29
no te regaño 00:18:33
yo no regaño a nadie 00:18:34
digo las cosas como son 00:18:35
que yo le saco 00:18:38
le busco 00:18:41
obras, se las envío 00:18:42
y después no la hacen 00:18:44
entonces es mejor que se busquen la vida 00:18:45
para que tú das como 00:18:47
como todo el mundo se pone a correr 00:18:48
Cuando yo me relajo un poco, verás como todo el mundo coge y... 00:18:50
Entonces, chicos, hasta aquí llega el tema que va del examen, ¿eh? 00:18:58
En esta semana voy a intentar, por todos los medios, de enviarle el cuestionario. 00:19:05
De todo el tema. 00:19:15
El tema 4. 00:19:16
Completo. 00:19:18
la otra vez no lo hizo 00:19:18
entonces, ¿por qué me lo dicen? 00:19:28
bueno, una cosa 00:19:35
recuerden 00:19:37
y a los que están en online 00:19:38
que por favor, es 00:19:41
el examen, bueno, eso lo voy a mandar 00:19:44
lo voy a dejar por escrito 00:19:46
para volver a repetirlo, para que nadie 00:19:48
venga 00:19:51
en un horario de sexto 00:19:51
el horario se mantiene 00:19:54
el horario de quinto 00:19:56
se mantiene 00:19:59
el lunes hay un solo turno 00:20:00
de 6 a 7 y media 00:20:03
de la tarde 00:20:05
y quiero nada más las personas 00:20:06
que van, no quiero 00:20:09
a más alumnos 00:20:11
de lo que el aula puede 00:20:12
aquí por ejemplo 00:20:15
más de 2, 4, 6 00:20:17
más de 15 00:20:19
alumnos no puede haber 00:20:25
en el aula 00:20:26
entonces eso se lo estoy diciendo 00:20:27
a los no presenciales 00:20:32
que encima que no vienen 00:20:34
siempre es un lío para que vengan 00:20:36
a hacer el examen 00:20:38
para los no presenciales 00:20:39
les estoy diciendo 00:20:42
que venga 00:20:45
cada cual en el horario 00:20:46
indicado 00:20:48
en este curso 00:20:49
¿no? en quinto 00:20:52
yo no le voy a hacer el examen a nadie 00:20:53
no voy a mezclar grupos 00:20:56
porque yo sé lo que pasa después 00:20:58
y más que aquí seguramente 00:20:59
les voy a poner dos 00:21:02
obras 00:21:03
depende, vamos a ver 00:21:05
así que se las estudian todas 00:21:07
en la semana 00:21:10
del 15 al 18 00:21:12
perdón 00:21:14
del 14 al 18 00:21:17
todo el mundo aquí 00:21:20
en el horario 00:21:23
que los presenciales tienen que venir 00:21:27
a su hora 00:21:29
y los no presenciales 00:21:30
por favor 00:21:33
venir 00:21:35
en un horario 00:21:37
que sea asequible 00:21:40
no quiero aquí 20 alumnos 00:21:41
porque después yo sé 00:21:44
lo que pasa 00:21:46
así que bueno, ya la gente sabe 00:21:46
yo sé que aquí 00:21:52
por la mañana van a venir pocos 00:21:54
porque la gente, los alumnos vienen 00:21:55
por la tarde, por la mañana van 00:21:57
a institutos, hay muchos que van a institutos 00:21:59
y entonces bueno 00:22:01
eso es lo que yo pido 00:22:08
ya para 00:22:10
la semana que viene 00:22:12
lo que vamos a hacer es repasar 00:22:14
lo primero que vamos a hacer 00:22:16
es repasar todas las audiciones 00:22:18
O vamos a hacer 00:22:20
Ligar cosas 00:22:23
Repasamos teoría y audición 00:22:25
Teoría y audición 00:22:27
Después, por ejemplo 00:22:28
Vamos viendo, si vemos el 00:22:30
Organo primitivo 00:22:32
Pues entonces hablamos de lo que es el organo 00:22:35
Y ponemos una 00:22:37
Pero eso tiene que ser 00:22:38
Rápido, ¿eh? 00:22:40
Porque una hora y media no da para todo 00:22:42
Así que ustedes 00:22:44
Yo espero ya, por ejemplo 00:22:47
esta noche a ponerme en marcha, 00:22:50
hacer el cuestionario y ya mandar, enviárselo. 00:22:51
Los alumnos no presenciales, 00:22:56
no quiero a nadie que me escriba 00:22:58
para preguntarme lo que ya yo he dicho. 00:23:00
El que haga eso, no voy a responder. 00:23:02
Ya estoy diciendo que el examen es 00:23:06
en la semana del 14 al 18. 00:23:08
Y cada cual en el grupo, 00:23:13
en el horario de primero. 00:23:17
No quiero a nadie metido en el horario de segundo, 00:23:18
porque no lo voy a hacer, pero además de eso, no me estén mandándome, preguntándome tonterías, ¿vale? 00:23:20
Porque aquí hay mucha gente que sí, que no escucha, entonces como no escucha la clase, 00:23:32
y entonces me están haciendo todas las preguntas que quieren, yo no voy a trabajar particular para nadie, ¿vale? 00:23:41
El examen es del 15 al 18 00:23:47
Y estudien 00:23:51
El que ha suspendido 00:23:54
Que estudie 00:23:55
Porque el examen 00:23:58
No lo voy a repetir 00:23:59
Ah, una cosa importantísima 00:24:00
El que suspenda 00:24:02
Hace la recuperación en junio 00:24:03
¿De acuerdo? 00:24:06
No, quien suspenda el examen 00:24:11
Hace la recuperación en junio 00:24:13
Así lo tengo estipulado 00:24:15
En mi programación 00:24:17
y además lo tiene que pedir 00:24:18
por escrito a jefatura 00:24:23
luego hay después 00:24:24
la gente que suspenda 00:24:27
pues que me vaya diciendo 00:24:29
para que en su momento 00:24:31
mandarle en qué fecha 00:24:33
tienen que escribirle a jefatura 00:24:35
para que soliciten 00:24:36
el poder hacer el examen 00:24:39
así que se los advierto 00:24:40
a todos, quien suspenda 00:24:43
hasta junio 00:24:45
hasta mayo o junio 00:24:47
no se hace la 00:24:48
no se hace la 00:24:50
¿cómo se llama? 00:24:53
la recuperación 00:24:54
ya para que nadie me pregunte 00:24:56
por recuperación 00:24:58
el que ha suspendido 00:24:59
el que no ha podido venir 00:25:01
porque haya estado enfermo 00:25:02
ese examen se hace 00:25:04
a final del curso 00:25:06
¿vale? 00:25:08
y además 00:25:10
se hace 00:25:11
si ha suspendido 00:25:12
el primer examen 00:25:13
se hace ese examen 00:25:14
el examen que va a hacer es el del primer 00:25:16
el del primer 00:25:20
trimestre, o si es el segundo 00:25:21
es del segundo, si es 00:25:24
del año entero, pues del año entero 00:25:25
eso es para que después nadie 00:25:27
venga a preguntarme lo mismo que ya yo he 00:25:32
dicho aquí, porque de ahora 00:25:34
empiezan a escribirme, bueno 00:25:36
todas las inquietudes 00:25:38
yo no voy, ya yo lo he dicho 00:25:40
todo por aquí, y no voy a hablar más 00:25:42
la recuperación se hace 00:25:44
en junio 00:25:46
en mayo o junio 00:25:47
que eso ya se irá 00:25:51
se les avisará con tiempo 00:25:53
y ya he terminado 00:25:55
bueno, ustedes 00:25:59
ya saben, la semana que viene 00:26:03
como vea que nadie 00:26:05
que pregunte y nadie contesta, sigo 00:26:06
no voy a parar a explicar nada 00:26:09
no voy a explicar nada 00:26:11
a menos que tengan dudas 00:26:12
si yo veo que es porque 00:26:15
no se lo saben porque no estudiaron 00:26:17
paso 00:26:19
¿De acuerdo? 00:26:20
Pues nada 00:26:24
Pues ya saben, Carlos, por favor, ya puedes 00:26:24
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DÍAZ GARCÍA
Subido por:
Cristóbal L.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
71
Fecha:
2 de febrero de 2022 - 10:01
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
26′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
403.42 MBytes

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