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Conferencia Inaugural por D.Javier Echeverría Ezponda

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Subido el 30 de julio de 2010 por EducaMadrid

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Conferencia inaugural por D.Javier Echeverría Ezponda: "La escuela del siglo XXI" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

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Unha vez dadas por inauguradas as conferencias, 00:00:00

é para mi un placer presentar ao primer ponente destas jornadas 00:00:04

que está comigo na mesa, don Javier Echeverría, 00:00:13

licenciado en filosofía e en matemáticas, 00:00:18

doctor en filosofía por a Universidade Complutense. 00:00:21

O Sr. Echeverría foi professor da Universidade Politécnica de Madrid, 00:00:26

da Universidade do País Vasco, 00:00:31

investigador do Instituto de Filosofía do CSIC 00:00:34

e, na actualidade, 00:00:39

é investigador da Fundación Vasca para a Ciência. 00:00:43

Tambén creo que desenvolveu a súa labor docente 00:00:47

no Departamento de Sociología II da Universidade do País Vasco. 00:00:50

O Sr. Echeverría é un referente, 00:00:57

supongo que moitos de vocês já conocen, 00:01:00

para aqueles que levamos tempo interesados 00:01:03

por as tecnologías da información 00:01:06

e non só no ámbito tecnológico, 00:01:10

no ámbito máis puramente práctico, 00:01:13

sino en el otro ámbito, 00:01:16

que é tamén algo interesante 00:01:18

e que há de reflexionarse nestas jornadas, 00:01:20

o ámbito sociológico, 00:01:23

o ámbito tamén ético. 00:01:25

Os campos nos quais o Sr. Echeverría 00:01:27

trabajou son variados. 00:01:30

Un reputadísimo experto en Leibniz, 00:01:32

á mesma hora é un reputado investigador 00:01:35

en filosofía da ciência e tecnologia, 00:01:38

en ética da ciência, 00:01:42

en o estudo das relacións entre ciência, 00:01:45

tecnologia e sociedade, 00:01:48

e, por suposto, 00:01:50

en novas tecnologías da información e da comunicación. 00:01:52

Algunas de sus obras, 00:01:56

o já clásico Telepolis del 94, 00:01:58

dos primeiros en publicar en España 00:02:03

algo realmente relevante sobre a red que estaba surgindo. 00:02:06

Los señores del aire, 00:02:12

Telepolis y el tercer entorno, 00:02:14

la revolución tecnocientífica, 00:02:16

o, já el más reciente, 00:02:18

Ciência del bien y del mal. 00:02:20

Yo agradezco personalmente 00:02:22

al Sr. Echeverría 00:02:24

que haya tenido la amabilidad 00:02:26

de desplazarse hasta Madrid 00:02:28

para ayudarnos a reflexionar 00:02:30

sobre o papel da tecnologia 00:02:32

na información e na educación 00:02:34

e a involucración na educación, 00:02:37

na ética e na sociedade actual. 00:02:43

Muitas gracias por esta invitación. 00:02:48

É un placer estar aquí, 00:02:51

aunque fa máis calor que en San Sebastián. 00:02:53

Menos mal que hai aire acondicionado 00:02:56

e se está a gusto aquí na sala. 00:02:58

Muitas gracias a la vice-directora del CRIF. 00:03:01

Cando visto o programa 00:03:04

destas jornadas, 00:03:06

é unha satisfacción 00:03:08

ver os temas 00:03:10

e o gran número 00:03:12

de comunicaciónes que se van a presentar 00:03:14

ao longo destas jornadas 00:03:16

e todas ellas sobre temas relevantes, 00:03:18

sobre cuestiónes relevantes. 00:03:20

Eu, obviamente, sólo por os títulos, 00:03:22

pero non cabe a mí a menor dúa 00:03:24

de que, se penso, se recuerdo 00:03:26

intervencións mías en centros de formación 00:03:28

de profesorado hace ya moitos anos, 00:03:30

entón, todo eran dúzas, vacilaciónes 00:03:32

sobre que hacer, 00:03:35

sobre todos os riscos, 00:03:37

os peligros enormes 00:03:39

que ia suponer a introducción de las TIC 00:03:41

na educación e na enseñanza. 00:03:43

Entón, por os títulos das comunicaciónes, 00:03:45

veo que isto já está completamente interiorizado, 00:03:48

assumido, en fin, 00:03:50

e o desplegue, por tanto, de las TIC 00:03:52

é multidireccional, como deve ser. 00:03:54

E, efectivamente, porque as cousas 00:03:56

han cambiado moito. 00:03:58

Voy a recordar 00:04:00

lo que creo que siguen sendo 00:04:02

conceptos válidos, 00:04:04

aunque los cambios 00:04:06

han sido enormes en los diez últimos anos, 00:04:08

pero esta hipótesis 00:04:10

de los tres entornos 00:04:12

sigo considerando 00:04:14

que é o marco, indeterminadamente 00:04:16

dos nombres que se utilicen, 00:04:18

que é o marco adecuado 00:04:20

para pensar esta gran revolución 00:04:22

tecnocientífica que afecta a toda 00:04:24

a sociedade e a todas as actividades humanas, 00:04:26

pero tamén, por suposto, 00:04:28

aos procesos de aprendizaje e a actividade educativa, 00:04:30

que é 00:04:32

a idea de que 00:04:34

o mundo actual, o mundo do siglo XXI, 00:04:36

o título da minha conferencia é 00:04:38

a escola do siglo XXI, 00:04:40

ten tres grandes dimensións, 00:04:42

unha é, digamos, 00:04:44

a medioambiental, 00:04:46

no sentido de biosfera, 00:04:48

no sentido, digamos, de campo, 00:04:50

de planeta, terra, en fin, 00:04:52

gaia, cada cual como lo queira dizer, 00:04:54

unha primera dimensión 00:04:56

que existe, 00:04:58

que teña problemas tamén 00:05:00

importantes, hoy en día, 00:05:02

de cambio climático, de contaminación, 00:05:04

etcétera, pero bueno, 00:05:06

que va a seguir existiendo 00:05:08

e en la cual 00:05:10

o futuro dos seres humanos no siglo XXI 00:05:12

depende, efectivamente, 00:05:14

de como sea a nosa relación con este 00:05:16

primer entorno o biosfera. 00:05:18

A segunda 00:05:20

gran dimensión 00:05:22

del mundo no siglo XXI 00:05:24

é onde estamos, 00:05:26

en unha ciudad, 00:05:28

en unha gran ciudad como é Madrid, 00:05:30

en un espacio do segundo entorno 00:05:32

como é este 00:05:34

en el cual estamos, esta aula, 00:05:36

con todos juntos 00:05:38

a corta distancia, 00:05:40

viéndonos as caras en o mesmo momento, 00:05:42

coincidindo 00:05:44

temporalmente 00:05:46

e aquí tendremos unha interacción, 00:05:48

un intercambio de ideas, de propuestas, 00:05:50

de consideraciónes 00:05:52

ao longo de un lapso de tempo 00:05:54

e é o que normalmente 00:05:56

se faz 00:05:58

no segundo entorno. 00:06:00

Nas cidades e nos sistemas educativos 00:06:02

están, sobretudo, 00:06:04

desde os ilustrados, 00:06:06

en general, 00:06:08

na sociedade industrial, 00:06:10

están acoplados a la sociedade industrial, 00:06:12

con os horarios da sociedade industrial, 00:06:14

con a estrutura da sociedade industrial, 00:06:16

e entón, digamos, se transmite 00:06:18

o conhecimento, se educa 00:06:20

en locais específicos, 00:06:22

en centros escolares, 00:06:24

onde tanto profesores, como alumnos, 00:06:26

como personal administrativo, 00:06:28

van os días correspondentes, 00:06:30

os días prefixados por el calendario escolar 00:06:32

e durante ese lapso de tempo 00:06:34

e neses locais, 00:06:36

ten lugar esta interacción como agora mesmo 00:06:38

está sucedendo entre ustedes e eu. 00:06:40

Pero, 00:06:42

ha surgido, e ha surgido a finales 00:06:44

do siglo XX, na última década 00:06:46

incluso un poquito antes, 00:06:48

un novo espacio, espacio-tempo, 00:06:50

e vou falar só de espacio, pero sempre é espacio-tempo, 00:06:52

porque tamén a estrutura do tempo 00:06:54

cambia, 00:06:56

un novo espacio social, 00:06:58

eu o chamo o terceiro entorno, se chama tamén 00:07:00

espacio electrónico, mundo digital, 00:07:02

como o queran ustedes chamar, 00:07:04

que non só é internet, é moito máis amplio 00:07:06

que internet, e moito máis complexo que internet, 00:07:08

isto sempre 00:07:10

o diré máis de unha vez, porque 00:07:12

se queren, é unha manía mía, 00:07:14

pero creo que é moi importante tenerlo presente, 00:07:16

ben, entón, este espacio electrónico, 00:07:18

eu prefiro chamarlo terceiro entorno precisamente 00:07:20

para marcar que é tan relevante 00:07:22

como a natureza e como a cidade, 00:07:24

entón, se efectivamente 00:07:26

non estamos, por tanto, 00:07:28

ante un conjunto de herramientas, 00:07:30

sino ante un novo espacio social, 00:07:32

e este novo espacio social, 00:07:34

o ten ustedes ejemplificado tamén aquí mesmo, 00:07:36

en esta aula, 00:07:38

entón, en esta pantalla, 00:07:40

pero sobre todo en aquellas dos cámaras de detrás, 00:07:42

y en este retroproyector, 00:07:44

y en este ordenador, 00:07:46

y en este mando a distancia, 00:07:48

y en la gran cantidad de artefactos TIC 00:07:50

que todos ustedes llevan con seguridad 00:07:52

en su bolso ou en su bolsillo, 00:07:54

desde el teléfono móvil hasta las tarjetas de crédito, 00:07:56

ordenadores portátiles, 00:07:58

igual ya hay algún iPad 00:08:00

ou algún iPod por aquí, 00:08:02

etcétera, entón, digamos, 00:08:04

cada uno destos aparatos, 00:08:06

e en concreto como se ha dicho en la presentación 00:08:08

de estas jornadas, como Rosario Briones lo ha dicho, 00:08:10

esto se está transmitiendo, digamos, 00:08:12

al tercer entorno, es decir, 00:08:14

no sólo estamos nosotros 00:08:16

en estas jornadas, 00:08:18

sino en la medida en que esto está en la red 00:08:20

y se está difundiendo durante, 00:08:22

a través de la red, 00:08:24

a través de Educamadrid, 00:08:26

entón, 00:08:28

la exposición que yo puedo hacer, 00:08:30

ou que todos los que presenten las comunicaciones 00:08:32

pueden hacer, 00:08:34

no sólo se refiere a personas 00:08:36

situadas aquí en este lapso de tiempo 00:08:38

por simultaneidad y por copresencia, 00:08:40

sino también, digamos, 00:08:42

a personas que podrán ver, acceder 00:08:44

ou comentar 00:08:46

ou en cierta medida 00:08:48

interactuar con los ponentes 00:08:50

y conmigo mismo a lo largo 00:08:52

de, a través de las redes, 00:08:54

de manera, 00:08:56

las redes, por supuesto, se podrá tener 00:08:58

conexión, sin duda, estas redes de cualquier parte 00:09:00

del mundo, y se podrá 00:09:02

tener conexión no sólo ahora, 00:09:04

que también, sino 00:09:06

dentro de un día, dentro de un mes, 00:09:08

es decir, multicrónicamente. 00:09:10

Bien, entón, esto es un poco 00:09:12

la idea básica. 00:09:14

El tercer entorno es un espacio 00:09:16

de tiempo donde 00:09:18

los seres humanos desarrollamos nuevas capacidades 00:09:20

de acción. 00:09:22

Esta es, digamos, la segunda 00:09:24

idea básica. La primera es, hay tres 00:09:26

entornos, la segunda, 00:09:28

en el tercer entorno, las TIC 00:09:30

nos permiten 00:09:32

desarrollar nuevas capacidades de acción 00:09:34

que no son posibles sin las 00:09:36

TIC, es decir, las tecnologías de la 00:09:38

información y de la comunicación permiten 00:09:40

cosas que ningún sistema 00:09:42

tecnológico a lo largo de la historia de la 00:09:44

humanidad ha permitido, como 00:09:46

simplemente hablar 00:09:48

a distancia desde cualquier 00:09:50

parte del mundo. Yo acabo de estar en Chicago 00:09:52

y todas las mañanas 00:09:54

o mediodía en España 00:09:56

hablaba con mi hija y con 00:09:58

mi mujer a través de Skype 00:10:00

y tenía largas conversaciones y podía 00:10:02

por supuesto mostrarles 00:10:04

el lugar donde estaba, a través de la 00:10:06

videocámara del portátil, etc. 00:10:08

Entonces, este tipo de 00:10:10

posibilidades de 00:10:12

interactuar a 00:10:14

distancia, en red 00:10:16

y multicrónicamente, es decir, 00:10:18

de tal manera que todo eso queda grabado 00:10:20

pero se puede volver a ver, se puede 00:10:22

volver a intervenir, como sucede con un blog 00:10:24

vamos a suponer, o como sucede con la 00:10:26

Wikipedia, o como sucede cada vez que 00:10:28

nos bajamos, no sé, 00:10:30

con Scopus, a los que nos dedicamos 00:10:32

a la investigación científica, 00:10:34

entonces, hoy en día, casi todo el conocimiento 00:10:36

científico está en red, 00:10:38

está disponible a través de 00:10:40

las bases de datos 00:10:42

como Scopus, 00:10:44

y entonces ahí aparece la versión 00:10:46

en que en cada día 00:10:48

uno se baja tal artículo científico 00:10:50

o si no solo baja, por lo menos lo consulta 00:10:52

y lo puede leer. 00:10:54

Entonces, insisto en esta segunda idea 00:10:56

y es que, porque creo que 00:10:58

es muy importante, es muy sencilla, 00:11:00

pero es completamente diferente si 00:11:02

uno, en lugar de pensar, estoy 00:11:04

usando una herramienta, 00:11:06

o sea, si saca 00:11:08

su celular, a ver donde lo tengo yo el mío, 00:11:10

lo tengo por aquí, 00:11:12

así que, saca su celular, 00:11:14

perdón, celular, como vengo 00:11:16

de Estados Unidos digo el término celular, 00:11:18

saca este aparato 00:11:20

y en lugar de decir, bueno, esto es una herramienta 00:11:22

que me permite hablar con otra persona, 00:11:24

entonces dice, esta herramienta 00:11:26

a través de la pantalla y a través también 00:11:28

del sonido me introduce en otro espacio 00:11:30

mentalmente. 00:11:32

Entonces, esto explica muchísimos fenómenos 00:11:34

como son, por ejemplo, 00:11:36

los enormes, los tremendos aspectos emocionales 00:11:38

que se desarrollan a través de los teléfonos 00:11:40

móviles, digamos, es decir, 00:11:42

como las pasiones 00:11:44

y las emociones se vuelcan sin problema ninguno 00:11:46

a través de los móviles, se expresan, se desarrollan 00:11:48

y entonces hay enfados, 00:11:50

hay amores, hay pasiones de todo tipo 00:11:52

y basta con ir, no sé, 00:11:54

yo acabo de venir en tren 00:11:56

y claro, cuando suenan los móviles 00:11:58

y los noviazgos o las rupturas 00:12:00

comienzan a manifestarse en el espacio 00:12:02

del vagón del tren, que es del segundo entorno 00:12:04

y cuando el tercer entorno irrumpe 00:12:06

en el segundo entorno y uno se entera 00:12:08

de la vida y de las pasiones de todos 00:12:10

los que están por ahí en el propio vagón o en el autobús 00:12:12

etcétera, etcétera, entonces se da cuenta 00:12:14

claramente de lo que es 00:12:16

otro espacio social, o sea, en ese tercer 00:12:18

entorno suceden otras cosas 00:12:20

en este caso emocionales, no estoy hablando de 00:12:22

conocimiento, sino simplemente de sentimientos 00:12:24

y de emociones y que 00:12:26

son profundamente humanas, pero que 00:12:28

suceden en red, en red 00:12:30

y a distancia, y que 00:12:32

de repente caen sin 00:12:34

enterarnos como, caen 00:12:36

de repente sobre un espacio del segundo entorno 00:12:38

en donde todos vamos muy circunspectos 00:12:40

algunos igual incluso echándose una 00:12:42

pequeña siesta y el elemento 00:12:44

pasional que irrumpe desde arriba 00:12:46

pues te rompe, digamos, 00:12:48

la tranquilidad o el reposo con el que 00:12:50

normalmente un viajero debería de viajar 00:12:52

Digo todo esto a título de ejemplo 00:12:54

para que vean que esto 00:12:56

hombre, sin duda 00:12:58

es información y es comunicaciones 00:13:00

y por lo tanto tecnologías 00:13:02

de información y de comunicación está bien 00:13:04

yo también hablo de las TIC, pero es 00:13:06

mucho más que eso, es mucho 00:13:08

más que información y que comunicación 00:13:10

es desde luego transmisión 00:13:12

de conocimiento en el caso 00:13:14

educativo, o transferencia 00:13:16

de conocimiento, no sólo transmisión 00:13:18

pero también expresión de emociones 00:13:20

intercambio de emociones 00:13:22

digamos de 00:13:24

procesos pasionales 00:13:26

procesos emocionales 00:13:28

entonces esto se desarrolla a la perfección 00:13:30

sin problema ninguno en el nuevo 00:13:32

espacio social 00:13:34

entonces, dicho esto 00:13:36

esta segunda idea 00:13:38

que en todo caso en algún momento 00:13:40

aludiré ulteriormente a ella 00:13:42

digamos, vuelvo a la hipótesis 00:13:44

inicial, tenemos tres dimensiones 00:13:46

en el mundo, digamos, la naturaleza 00:13:48

la ciudad, incluidos 00:13:50

los estados y 00:13:52

digamos, la Unión Europea, etc. 00:13:54

y el espacio electrónico 00:13:56

del cual hablaré a continuación 00:13:58

entonces 00:14:00

en esos tres espacios 00:14:02

hay que vivir 00:14:04

la persona en el siglo XXI está confrontada 00:14:06

a los tres espacios, no ya sólo 00:14:08

a los dos primeros, sino también 00:14:10

al tercero, y por lo tanto la escuela 00:14:12

ha de proporcionarle 00:14:14

habilidades, destrezas y capacidades 00:14:16

para desarrollarse 00:14:18

como persona 00:14:20

en este nuevo espacio social 00:14:22

bien, entonces esta es la 00:14:24

idea básica 00:14:26

digamos, la siguiente 00:14:28

ya entrando en materia 00:14:30

aunque ahora estoy sólo haciendo el resumen básico 00:14:32

de lo que voy a decir 00:14:34

lo primero que hay que constatar es que los jóvenes ya lo han 00:14:36

hecho, entonces 00:14:38

digamos, quienes más saben 00:14:40

de las TIC y del uso de las TIC son los jóvenes 00:14:42

y por lo tanto los adultos 00:14:44

y los profesores vamos 00:14:46

a rebufo de ellos, a rebufo 00:14:48

o si quieren, es decir 00:14:50

en todo caso somos nosotros quienes 00:14:52

debemos de aprender de ellos, básicamente 00:14:54

eso no quiere decir que nosotros no podamos 00:14:56

enseñar y educar 00:14:58

pero que en cualquier caso 00:15:00

el modelo educativo, el modelo de aprendizaje 00:15:02

es distinto y que son 00:15:04

modelos de aprendizaje cooperativo 00:15:06

en donde uno 00:15:08

siendo profesor aprende de sus alumnos 00:15:10

y también los alumnos aprenden del profesor 00:15:12

al fin y al cabo, casi todos 00:15:14

ustedes, esto es un centro 00:15:16

de formación de profesorado, son alumnos 00:15:18

es decir, digamos 00:15:20

es un placer además, volver a ser alumno 00:15:22

por lo menos 00:15:24

digamos, la capacidad 00:15:26

de aprender hay que mantenerla siempre 00:15:28

todo o tiempo que se pueda 00:15:30

entonces, no hay ningún 00:15:32

desdoro en el hecho de siendo 00:15:34

profesor también ser alumno 00:15:36

entonces, pero tampoco hay 00:15:38

ningún desdoro en el hecho de que uno 00:15:40

aprenda de personas más jóvenes que uno 00:15:42

entonces, esto no lo voy a comentar 00:15:44

mucho, lo dejo simplemente 00:15:46

quizá para el diálogo, pero uno 00:15:48

de los efectos más notables 00:15:50

en los procesos 00:15:52

de aprendizaje y en general 00:15:54

en relación con el conocimiento 00:15:56

que tiene 00:15:58

que genera la emergencia 00:16:00

del tercer entorno, del espacio 00:16:02

electrónico, es lo que técnicamente 00:16:04

se suele llamar una inversión 00:16:06

en el conocimiento, o si se quiere también 00:16:08

una brecha generacional 00:16:10

esto es terminología ya de hace 00:16:12

años, pero que ahora comienza 00:16:14

a ser aceptada, a ser 00:16:16

usada, es decir 00:16:18

los jóvenes saben más que los adultos 00:16:20

en el tercer entorno 00:16:22

es decir, los adultos sabemos 00:16:24

más que los jóvenes del primer entorno 00:16:26

y del segundo, pero del tercero 00:16:28

saben más los jóvenes, ¿por qué? 00:16:30

porque aprenden lanzándose 00:16:32

a la piscina, es decir 00:16:34

hay algunos, yo me incluyo 00:16:36

ya he renunciado también 00:16:38

pero hace unos años todavía me leía 00:16:40

las instrucciones de los aparatos 00:16:42

claro que esto es cosa ya 00:16:44

de una persona, vamos, del pleistoceno 00:16:46

prácticamente, ¿no? 00:16:48

pero bueno, yo mentalmente 00:16:50

estoy estructurado en base 00:16:52

al libro, como el núcleo 00:16:54

donde está el conocimiento 00:16:56

y el manual, el manual de uso de un aparato 00:16:58

como allí en donde a uno le van a enseñar 00:17:00

como usar el aparato, claro 00:17:02

cuando los jóvenes vean a nosotros leyendo 00:17:04

el libro o las instrucciones en pantalla, todavía 00:17:06

mucho peor, que encima son mal traducidas 00:17:08

que son inlegibles, son ininteligibles 00:17:10

prácticamente, pues se ríen 00:17:12

vamos, se ríen suavemente de nosotros 00:17:14

se sacan una sonrisa de conmiseración 00:17:16

porque ellos tienen muy claro como 00:17:18

aprender, ¿no? o sea, empiezan 00:17:20

empiezan pim pom pim pom y entonces van 00:17:22

ensayo y error, ensayo y error, y al poco tiempo 00:17:24

saben hacer, entonces yo acabo de dirigir 00:17:26

una tesis doctoral 00:17:28

que se leyó en marzo en Bilbao 00:17:30

sobre socialización tecnológica 00:17:32

de los jóvenes, los nativos digitales 00:17:34

se titulaba 00:17:36

estaba centrada en la socialización 00:17:38

y entonces, y había un capítulo 00:17:40

muy importante sobre los videojuegos 00:17:42

que era el núcleo inicial de la tesis doctoral 00:17:44

aunque luego se amplió a otras tecnologías 00:17:46

también, entonces 00:17:48

la hipótesis que en esa 00:17:50

tesis se mantenía es que 00:17:52

es el videojuego la primera pantalla 00:17:54

que da entrada a los niños y niñas al tercer 00:17:56

entorno, vamos, al mundo electrónico 00:17:58

entonces eso se comprobaba empíricamente que es así 00:18:00

y hay muchos autores y autoras que lo dicen 00:18:02

y por lo tanto 00:18:04

es muy importante, es decir, que no hay 00:18:06

que olvidar que un niño, una niña 00:18:08

donde su primera 00:18:10

relación, aparte de la televisión 00:18:12

bien entendido, y ahora ya 00:18:14

con los teléfonos móviles, pero aun así 00:18:16

cuando de verdad se entera 00:18:18

de lo que es el tercer entorno 00:18:20

y comienza a ser activo, es normalmente a través 00:18:22

de la Nintendo, entonces la Nintendo 00:18:24

u otras consolas 00:18:26

de videojuegos, son la entrada 00:18:28

diríamos natural, la puerta de entrada 00:18:30

al tercer entorno para los 00:18:32

niños ya muy prontito, a los 3 00:18:34

4 o 5 años 00:18:36

y por lo tanto esto hay que estudiarlo 00:18:38

porque entonces claro, ahí es 00:18:40

donde aprenden sus primeras habilidades 00:18:42

y destrezas básicas que son comparables 00:18:44

a saber andar, aprender a andar 00:18:46

aprender a caerse, aprender a hacer sus necesidades 00:18:48

o aprender a comer 00:18:50

todas estas son necesidades del primer entorno 00:18:52

en el segundo entorno 00:18:54

las necesidades básicas son aprender a hablar 00:18:56

aprender a escribir 00:18:58

a relacionarse, a ser más o menos educado 00:19:00

no romper las cosas 00:19:02

cosas sencillas, no romper los objetos 00:19:04

de la casa, ni de la calle 00:19:06

esto es la educación en el segundo entorno 00:19:08

pero en el tercer entorno 00:19:10

el primer ámbito de aprendizaje 00:19:12

que tienen los niños, la mayoría de los niños 00:19:14

aparte de la televisión, pero ahí es un aprendizaje 00:19:16

básicamente pasivo 00:19:18

aunque tampoco son tan pasivos ni muchos menos 00:19:20

pero de verdad donde son activos 00:19:22

e interactivos es a través 00:19:24

de los videojuegos 00:19:26

digo esto de pasada porque 00:19:28

es otra manía mía si quieren ustedes 00:19:30

pero como llevo muchos años pues no me importa 00:19:32

que siga 00:19:34

no hay formación de profesorado 00:19:36

que merezca la pena en el ámbito de las TIC 00:19:38

si no hay videojuegos de por medio 00:19:40

es decir, si en los cursos 00:19:42

de profesorado, esto lo he dicho ya mil veces 00:19:44

pero lo sigo diciendo 00:19:46

no se aprende a jugar bien a un videojuego 00:19:48

de tal manera que un profesor 00:19:50

o profesora, solo uno por lo menos 00:19:52

del curso, sea capaz luego de ganar 00:19:54

a sus estudiantes 00:19:56

solo uno, y aunque solo sea ganar una partida 00:19:58

aunque solo sea ganar una partida 00:20:00

y por casualidad, entonces el curso ha fracasado 00:20:02

el curso ha fracasado 00:20:04

porque los profesores y profesoras no han desarrollado 00:20:06

las destrezas básicas 00:20:08

que es aprender a jugar 00:20:10

como se va a educar 00:20:12

si no es a través del juego 00:20:14

es decir, no hace falta 00:20:16

digamos remitirse a muchos teóricos 00:20:18

de la educación y la pedagogía 00:20:20

para saber que sobre todo a edades tempranas 00:20:22

y es claro que hoy en día 00:20:24

las TIC se introducen 00:20:26

a edades muy tempranas 00:20:28

por eso son nativos digitales 00:20:30

es decir, que nacen ya con varias 00:20:32

de las tecnologías TIC 00:20:34

a su alrededor y aprenden a usarlas por ensayo 00:20:36

y error, entonces el conocimiento 00:20:38

volviendo al argumento principal 00:20:40

los niños y las niñas lo generan porque son 00:20:42

autodidactas 00:20:44

aprenden por ensayo y error 00:20:46

y mediante un segundo método 00:20:48

que es muy importante, luego lo verán ustedes 00:20:50

en la transparencia 00:20:52

en las transparencias ulteriores 00:20:54

y es mediante aprendizaje cooperativo 00:20:56

por aprendizaje cooperativo 00:20:58

se entiende que los niños y niñas enseñan 00:21:00

los trucos entre sí 00:21:02

y es lo habitual, o los hermanos mayores 00:21:04

o el líder de la escuela 00:21:08

y no es lo mismo el líder o la líder 00:21:10

de la escuela en el tercer entorno 00:21:12

que en el segundo entorno 00:21:14

los estudios empíricos que por lo menos nosotros 00:21:16

hace unos años hicimos al respecto 00:21:18

muestran claramente que los liderazgos 00:21:20

infantiles en el tercer entorno 00:21:22

son normalmente diferentes 00:21:24

que el niño que pega en el segundo entorno 00:21:26

o el niño digamos que hace bullying 00:21:28

en el segundo entorno 00:21:30

digamos en el tercer entorno hay niños y niñas 00:21:32

que desarrollan otras capacidades y otras formas 00:21:34

de liderazgo y entonces esto es un tema 00:21:36

muy importante a estudiar 00:21:38

bien, bueno los jóvenes en cualquier caso 00:21:40

esto también en la tesis que he mencionado 00:21:42

muy claramente han hecho suyo 00:21:44

se han apropiado del sistema tecnológico TIC 00:21:46

lo usan como una 00:21:48

marca generacional 00:21:50

es decir 00:21:52

nosotros sabemos usar esto y nuestros padres 00:21:54

y educadores no, y además 00:21:56

prefieren que no entren 00:21:58

lo consideran su mundo 00:22:00

entonces bueno 00:22:02

efectivamente cuando van a la escuela 00:22:04

y tienen ordenadores 00:22:06

naturalmente los usan, que van a hacer 00:22:08

pero cuando de verdad se sienten 00:22:10

a gusto es cuando ya salen 00:22:12

de la escuela y entran en las redes 00:22:14

sociales, entonces 00:22:16

luego proyectaré unos pequeños datos sobre las redes 00:22:18

sociales, quiero decir con ello que la 00:22:20

vanguardia de la integración 00:22:22

de las TIC en los procesos 00:22:24

de formación de las personas 00:22:26

la vanguardia son los propios jóvenes 00:22:28

y los niños y niñas en concreto 00:22:30

porque en la tesis esta 00:22:32

en donde cuento un par 00:22:34

de anécdotas para que se hagan ustedes 00:22:36

a la idea en los cuestionarios 00:22:38

que después de 00:22:40

seleccionar a algunos 00:22:42

usuarios más destacados 00:22:44

en los cinco centros escolares en donde se 00:22:46

hicieron en Bilbao 00:22:48

en San Sebastián y en Vitoria 00:22:50

entonces en los cuestionarios 00:22:52

que ya se hacían para 00:22:54

aquellos usuarios como digo 00:22:56

más destacados 00:22:58

la coincidencia en estos 00:23:00

dos tres puntos que voy a mencionar era total 00:23:02

uno de ellos les preguntaban 00:23:04

y que sucede con vuestros padres 00:23:06

o con vuestros profesores 00:23:08

y entonces varios de ellos 00:23:10

pero varios y desde luego 00:23:12

la coincidencia era prácticamente total 00:23:14

decían esto no tiene remedio 00:23:16

son torpes 00:23:18

la coincidencia en el adjetivo 00:23:20

torpe era general 00:23:22

y también decían les intentamos 00:23:24

enseñar pero no aprenden 00:23:26

son incapaces de aprender 00:23:28

y entonces se desesperaban los chicos y las chicas 00:23:30

de que ellos intentaban enseñar 00:23:32

a usar estos artefactos 00:23:34

a sus padres y a sus profesores pero no lo lograban 00:23:36

es cierto que ellos no han tenido cursos 00:23:38

de formación de profesorado 00:23:40

los niños y niñas quiero decir 00:23:42

entonces carecen de habilidades pedagógicas 00:23:44

entonces se desesperan 00:23:46

más fácilmente cuando hay fracaso escolar 00:23:48

fracaso escolar me refiero 00:23:50

fracaso profesoral en este caso 00:23:52

o paterno materno 00:23:54

por lo que me afecta 00:23:56

entonces dicho esto 00:23:58

la segunda cosa que decían y no voy a seguir con 00:24:00

anécdotas pero la verdad es que merece la pena 00:24:02

hacer ese tipo de estudios empíricos 00:24:04

que sean los chicos y las chicas 00:24:06

los que hablen y no nosotros 00:24:08

y que digan efectivamente 00:24:10

que es lo que sucede ellos 00:24:12

que al fin y al cabo el futuro es para ellos 00:24:14

este mundo es su futuro 00:24:16

el nuestro en mucha menor medida 00:24:18

también lo es pero en mucha menor medida 00:24:20

que para ellos la segunda cosa que decían 00:24:22

era 00:24:24

preguntados sobre 00:24:26

estamos hablando de personas de 13-15 años 00:24:28

y preguntados sobre 00:24:30

los que vienen después 00:24:32

y decían esto si que vienen pegando 00:24:34

ya a los 6-7 años 00:24:36

ya lo saben todo y son mucho mejores 00:24:38

que nosotros 00:24:40

es decir los chicos y chicas de 13-14-15 años 00:24:42

tienen clarísimo 00:24:44

que los de 6-7-8 años 00:24:46

les van a superar claramente 00:24:48

en el uso de las TIC 00:24:50

y en el conocimiento 00:24:52

en que sentido conocimiento 00:24:54

obviamente en el sentido de know how 00:24:56

saber como funciona un aparato 00:24:58

saber como buscar 00:25:00

saber como indagar 00:25:02

saber como usar trucos 00:25:04

etc 00:25:06

entonces quiero decir termino con ello 00:25:08

con la introducción 00:25:10

y eso los jovenes se han apropiado 00:25:12

el sistema tecnológico TIC 00:25:14

en el tercer entorno se desarrolla 00:25:16

procesos de aprendizaje 00:25:18

por un lado pero tambien de socialización 00:25:20

entonces es 00:25:22

tan importante 00:25:24

en cualquier centro educativo 00:25:26

del segundo entorno o del primero 00:25:28

mi hija por ejemplo 00:25:30

hoy esta de excursión 00:25:32

al valle de vertiz que es un valle precioso 00:25:34

en fin con un monte andará por el campo 00:25:36

estaban saltando por los árboles 00:25:38

con unas cuerdas y unas lianas 00:25:40

eso es primer entorno y es muy importante 00:25:42

que haya educación en el primer entorno 00:25:44

como que los niños y niñas aprendan a nadar 00:25:46

que vayan al río 00:25:48

en fin mil cosas en relación con la naturaleza 00:25:50

pero en el segundo entorno 00:25:52

pues tambien se desarrollan 00:25:54

otros procesos de aprendizaje 00:25:56

de los cuales no voy a hablar 00:25:58

perdón quería decir que 00:26:00

tanto en el primer como en el segundo entorno 00:26:02

se desarrollan no solo procesos de aprendizaje 00:26:04

sino de socialización 00:26:06

es decir los niños y niñas se socializan entre ellos 00:26:08

tambien en la escuela 00:26:10

en el centro escolar aparte de ser 00:26:12

un centro de transmisión de conocimiento 00:26:14

y de educación 00:26:16

la socialización es tanto mas importante 00:26:18

como y lo mismo diría 00:26:20

de las universidades por cierto 00:26:22

como el propio aprendizaje 00:26:24

bien pues en el tercer entorno 00:26:26

en el espacio electronico 00:26:28

de la misma manera se desarrollan 00:26:30

procesos de aprendizaje 00:26:32

y de muy diversos tipos 00:26:34

pero tambien se desarrollan procesos de socialización 00:26:36

esto que aludía muy brevemente 00:26:38

antes con los liderazgos 00:26:40

o los grupos 00:26:42

o los malos tratos 00:26:44

o los fenomenos de exclusión 00:26:46

en las redes sociales por ejemplo 00:26:48

en internet 00:26:50

en el uso 00:26:52

o la brecha digital entre unos chicos y chicas 00:26:54

osea digamos hay 00:26:56

tambien diríamos clases sociales 00:26:58

hay infopobres y hay inforricos 00:27:00

entonces digamos lo de la igualdad de oportunidades 00:27:02

en el tercer entorno 00:27:04

eso requiere efectivamente 00:27:06

acciones energicas 00:27:08

sin duda 00:27:10

pero insisto en el aspecto 00:27:12

de que no solo 00:27:14

en la escuela del siglo XXI 00:27:16

voy a volver al tema de la conferencia 00:27:18

tan importante será la educación 00:27:20

y el aprendizaje 00:27:22

el e-aprendizaje, el e-learning 00:27:24

como la socialización que se produce 00:27:26

en las redes 00:27:28

en las escuelas en red 00:27:30

bien y bueno 00:27:32

no voy a dejar, no voy a hablar 00:27:34

de los cambios en los procesos cognitivos 00:27:36

es decir el núcleo por lo tanto 00:27:38

de esta 00:27:40

presentación, de esta conferencia 00:27:42

es educación por un lado 00:27:44

socialización por otro 00:27:46

y cognición 00:27:48

aunque ya digo que no voy a tratar 00:27:50

pero tambien el tercer entorno modifica y muy profundamente 00:27:52

algo mas profundo todavía 00:27:54

y ya es mucho decir 00:27:56

que sea mas profundo que el aprendizaje o que la socialización 00:27:58

que es la cognición 00:28:00

entonces 00:28:02

se desarrollan habilidades cognitivas 00:28:04

que son diferentes 00:28:06

precisamente mediante el uso 00:28:08

continuado e intenso 00:28:10

y a ritmo aceleradisimo 00:28:12

de estas tecnologías 00:28:14

bien, la segunda 00:28:16

cosa que no voy a 00:28:18

desarrollar pero si 00:28:20

proyectar por lo menos 00:28:22

es que 00:28:24

las TIC son un sistema 00:28:26

tecnológico y que son 00:28:28

muchas tecnologías 00:28:30

y que no solo es internet 00:28:32

no solo es internet 00:28:34

y por lo tanto tanto el aprendizaje 00:28:36

como la educación se logra a través 00:28:38

de muy diferentes tecnologías 00:28:40

con esto ya 00:28:42

el debate sobre 00:28:44

los ordenadores en las aulas 00:28:46

y la conexión a internet 00:28:48

ya saben ustedes mi postura 00:28:50

error conceptual 00:28:52

el error conceptual proviene de la Unión Europea 00:28:54

y de su programa E-Learning 00:28:56

y su programa E-Europe 2002 y 2005 00:28:58

entonces ahi esta 00:29:00

el error conceptual incluido 00:29:02

los sistemas de indicadores 00:29:04

es decir que si como 00:29:06

indicador de desarrollo de la sociedad a la información 00:29:08

tenemos en los sistemas 00:29:10

educativos, tenemos el numero de ordenadores 00:29:12

por centro escolar 00:29:14

y si están conectados o no a internet 00:29:16

mal vamos, o sea mal vamos 00:29:18

porque es que se piensa que uno 00:29:20

está en la sociedad a la información solo por 00:29:22

tener conexión a internet, error 00:29:24

craso, que la Unión Europea 00:29:26

cometió de manera sistemática 00:29:28

hasta el año 2005, luego ya 00:29:30

por suerte ha modificado, ahora estamos 00:29:32

en el programa I-2010 en donde ya 00:29:34

estos errores conceptuales no se cometen 00:29:36

pero bueno, pero aun así 00:29:38

claro, han dejado un 00:29:40

lastre, un pozo por ejemplo 00:29:42

nos indicadores y en las acciones 00:29:44

cualquier politico que considera 00:29:46

plausible efectivamente 00:29:48

meter ordenadores en las escuelas 00:29:50

esto es meter quincaya electronica 00:29:52

en las escuelas 00:29:54

en primer lugar 00:29:56

y ya puestos a meter ordenadores 00:29:58

desde luego hay que meter junto al ordenador una consola 00:30:00

de videojuegos 00:30:02

por supuesto, y habría que meter 00:30:04

una tarjeta de crédito para que aprendan 00:30:06

a usar otra tecnología TIC 00:30:08

muy importante, fundamental en la 00:30:10

sociedad a la información como son las tarjetas de crédito 00:30:12

estoy seguro de que aquí 00:30:14

saldría a tres tarjetas de crédito 00:30:16

vamos, no solo de bancaria 00:30:18

sino en general de media 00:30:20

por persona, es decir 00:30:22

el instrumento más usado hoy en día de las 00:30:24

tecnologías TIC son 00:30:26

las tarjetas no solo de crédito 00:30:28

sino las tarjetas me refiero que tienen 00:30:30

su password y su identificador etc 00:30:32

esto se va generalizando 00:30:34

de manera sistemática 00:30:36

en breve estará en los supermercados 00:30:38

uno pasará con su tarjeta 00:30:40

y entonces el lector óptico 00:30:42

contabilizará todo lo que lleva en el carro 00:30:44

y plaf, y adelante 00:30:46

eso es tecnología TIC en el sentido fuerte 00:30:48

de la expresión 00:30:50

bien, pues eso es lo que hay que saber usar 00:30:52

entonces si se pueden hacer 00:30:54

muchas cosas 00:30:56

por ejemplo, con la radio digital 00:30:58

con la fotografía 00:31:00

las fotos digitales o las videocámaras 00:31:02

Youtube hoy en día 00:31:04

Manuel Castells en su último libro 00:31:06

cuya lectura aconsejo comunicación 00:31:08

y poder del año 2009 00:31:10

dice muy claramente 00:31:12

que Youtube es el principal medio 00:31:14

de comunicación del mundo 00:31:16

el mayor medio de comunicación del mundo 00:31:18

y es un medio generado 00:31:20

en gran medida por los propios usuarios 00:31:22

es decir, en donde los contenidos 00:31:24

los ponen los propios usuarios 00:31:26

quiero decir con ello 00:31:28

que vamos, en las redes sociales 00:31:30

a las cuales voy a aludir luego 00:31:32

brevemente 00:31:34

los contenidos los ponen los propios jóvenes 00:31:36

los jóvenes no están esperando 00:31:38

para poner contenidos 00:31:40

a que venga la empresa X 00:31:42

a enseñarles 00:31:44

ellos ponen los contenidos que les interesan 00:31:46

y que contenidos ponen 00:31:48

las fotos que hicieron en la excursión 00:31:50

tal, el video, las bromas 00:31:52

juegos, de todo 00:31:54

los chicos y las chicas lo que les gusta 00:31:56

eso es la edad en la que están 00:31:58

pues es divertirse, entretenimiento 00:32:00

hay un estudio 00:32:02

y entro, no lo voy a proyectar 00:32:04

porque no se sabe en estos casos 00:32:06

los derechos de autor como está 00:32:08

pero si voy a citar 00:32:10

la fuente 00:32:12

Experience Consulting 00:32:14

es un estudio sobre el uso 00:32:16

en España 00:32:18

de 00:32:20

estudios sobre los jóvenes y las redes sociales 00:32:22

en internet, que es del año 00:32:24

2008, pero bueno, está bastante 00:32:26

actualizado, entonces 00:32:28

es muy interesante 00:32:30

cual es la muestra que eligieron 00:32:32

esta empresa 00:32:34

para hacer su estudio sociológico 00:32:36

eligieron 00:32:38

edades de 14 a 22 años 00:32:40

pero usuarios que navegaran 00:32:42

por internet por lo menos 5 horas a la semana 00:32:44

que no es mucho 00:32:46

5 horas a la semana, para 00:32:48

lo que se usa hoy en día 00:32:50

entonces, por lo tanto 00:32:52

ese perfil de usuario que son 00:32:54

entre comillas, voy a hacer una 00:32:56

broma, los mejores alumnos 00:32:58

los mejores alumnos del tercer entorno 00:33:00

porque son aquellos que más usan 00:33:02

y es a lo que hay que atender 00:33:04

efectivamente, si los ordenadores llegan 00:33:06

a la escuela o llegan 00:33:08

a las casas, me da igual 00:33:10

y no se usan, pues eso 00:33:12

en 4 años está obsoleto y simplemente 00:33:14

ha sido un despilfarro 00:33:16

ahora, lo que hay que hacer siempre es 00:33:18

indicadores de uso 00:33:20

es decir, si uno introduce de uso 00:33:22

y qué tipo de uso 00:33:24

se hace de los ordenadores en la escuela 00:33:26

en cuanto se le deje a un chico o una chica 00:33:28

y el profesor se despiste un momento 00:33:30

rápidamente va a quitar 00:33:32

esta pantalla en donde aparentemente 00:33:34

está estudiando y va a poner 00:33:36

otra ventana en donde estará 00:33:38

mirando el YouTube, etc 00:33:40

pues como hemos hecho todos 00:33:42

de pequeños, digamos 00:33:44

aparte de tener el libro en el pupitre 00:33:46

a continuación 00:33:48

teníamos la novela o el cuento 00:33:50

al lado, simplemente cambiar de ventana 00:33:52

entonces 00:33:54

voy a proyectar un poco 00:33:56

quizá ahora que estoy 00:33:58

bueno, voy a proyectar 00:34:00

primero algunos datos empíricos 00:34:02

para que se hagan ustedes 00:34:04

un poco a la idea 00:34:06

luego vuelvo sobre este estudio de Experience Consulting 00:34:08

algunos datos 00:34:10

empíricos al respecto 00:34:12

digamos, la televisión sigue 00:34:14

siendo la tecnología TIC 00:34:16

predominante 00:34:18

tanto desde el punto de vista de 00:34:20

educación, o sea, de formación 00:34:22

digamos, es una herramienta 00:34:24

bueno, se puede decir que es 00:34:26

deformadora, pero vamos, yo no voy a 00:34:28

entrar en ese debate, en cualquier caso 00:34:30

conforma las mentes 00:34:32

conforma el modo de pensar de las personas 00:34:34

y en Estados Unidos 00:34:36

son 57 horas y 37 minutos 00:34:38

semanales por hogar en el año 2006 00:34:40

Internet 00:34:42

ha crecido de 40 millones en 1995 00:34:44

a 1.400 millones 00:34:46

en 2008 00:34:48

China ya ha superado 00:34:50

a los Estados Unidos el numero de usuarios 00:34:52

de Internet, con lo cual 00:34:54

y la tendencia por supuesto 00:34:56

es de rapido crecimiento en China 00:34:58

y de paulatino crecimiento en Estados Unidos 00:35:00

con lo cual en muy poquitos años 00:35:02

la lengua dominante en Internet 00:35:04

será el chino, claramente 00:35:06

en 00:35:08

la OCD 00:35:12

la tasa de penetración 00:35:14

de Internet era el 65% 00:35:16

de su población 00:35:18

65% de su población 00:35:20

ya estamos hablando de ordenadores 00:35:22

en su mayoría, por cierto, crecientemente 00:35:24

de banda ancha, ya conectados a las casas 00:35:26

es decir, que muy probablemente las casas 00:35:28

en muchos países, por lo menos, están más avanzadas 00:35:30

que las escuelas 00:35:32

este es el argumento que les quiero transmitir fundamentalmente 00:35:34

es decir, que habría que comparar 00:35:36

como está, digamos, la conexión 00:35:38

a Internet en las casas por banda ancha 00:35:40

con las escuelas 00:35:42

porque igual para muchos niños y niñas españoles 00:35:44

les interesa más 00:35:46

en realidad hacerlo desde sus casas 00:35:48

que desde la escuela 00:35:50

y cuando de verdad van a sus casas 00:35:52

es cuando de verdad están en el tercer entorno 00:35:54

mientras en las escuelas 00:35:56

no tienen más remedio que estar 00:35:58

porque es el horario escolar 00:36:00

y les toca ir a la aula informática 00:36:02

y entonces ahí intentarán efectivamente fugarse 00:36:04

y abrir otras ventanas 00:36:06

y hacer travesuras 00:36:08

como es normal 00:36:10

están en la edad de ello 00:36:12

pero ya cuando van a sus casas 00:36:14

entonces ya se despliegan felices y contentos 00:36:16

y ahí están 00:36:18

a sus anchas 00:36:20

sobre todo porque sus padres y sus madres 00:36:22

no tienen ni idea de lo que están haciendo 00:36:24

y aunque lo intenten controlar o intenten mirar 00:36:26

no se van a enterar 00:36:28

dado el grado 00:36:30

digamos de analfabetismo digital 00:36:32

de la mayoría de los padres y madres 00:36:34

pues un niño e una niña 00:36:36

crea, dicho en términos entre comillas 00:36:38

muy fácilmente al padre o a la madre 00:36:40

en el tercer entorno 00:36:42

y a los profesores normalmente también 00:36:44

bueno, subrayo lo de las comunicaciones 00:36:46

inalámbricas 00:36:48

esta es la tecnología TIC que más rápidamente 00:36:50

se ha difundido de toda la historia 00:36:52

incluso más rápido que internet 00:36:54

entonces quiero decir con ello 00:36:56

que para mi 00:36:58

no habría escuela en el siglo XXI 00:37:00

escuela del tercer entorno 00:37:02

sin wifi 00:37:04

entonces 00:37:06

y esto es el tercer entorno en una escuela 00:37:08

es decir, cuando ya el tercer entorno está 00:37:10

en la escuela, entonces ya 00:37:12

podemos hablar de una escuela del tercer entorno 00:37:14

pero si solo tenemos un aula 00:37:16

de informáticas con unos cacharros 00:37:18

que se van a quedar obsoletos en cuatro años 00:37:20

pues eso de muy poco sirve 00:37:22

entonces quiero 00:37:24

mi concepto desde hace años es el de 00:37:26

redes educativas telemáticas 00:37:28

y esa es la infraestructura básica 00:37:30

para la escuela en red 00:37:32

la escuela en red es la escuela 00:37:34

del siglo XXI 00:37:36

y por lo tanto en el momento 00:37:38

en que han surgido las wifi, que esto es más reciente 00:37:40

esto no es de hace 10 años, sino hace 5 00:37:42

o 6 años como máximo 00:37:44

esta es la tecnología que está 00:37:46

digamos, implantándose por doquier 00:37:48

rapidísimamente por todo el mundo 00:37:50

en los distintos espacios 00:37:52

y que por lo tanto eso es lo que yo entiendo 00:37:54

que habría que hacer en las escuelas 00:37:56

en los centros escolares, ya lo hay en las universidades 00:37:58

o sea, porque lo hay en las universidades 00:38:00

gracias a la Unión Europea 00:38:02

y al plan I-2010 00:38:04

el plan I-2010 tiene 00:38:06

como objetivo generar el espacio europeo 00:38:08

único de la información 00:38:10

y una de las prioridades no ha llegado 00:38:12

a secundaria ni a primaria 00:38:14

no se pone como objetivo 00:38:16

en las primeras fases del I-2010 00:38:18

si las universidades, y entonces una universidad 00:38:20

ha de estar, si es 00:38:22

pública y europea 00:38:24

ha de estar interconectada a la red 00:38:26

GEANT 00:38:28

de la Unión Europea, que es de muy alta 00:38:30

velocidad y que es wifi, por eso 00:38:32

prácticamente todos los 00:38:34

campos, yo creo que en España, toda universidad 00:38:36

ya sin excepción, ya tiene su wifi 00:38:38

en el campus 00:38:40

y ese es el futuro para los centros escolares 00:38:42

es decir, y esto lo que pasa es que 00:38:44

la Unión Europea lo hará en su momento 00:38:46

es decir, pues cuando los estados 00:38:48

estén dispuestos a hacer esa inversión enorme 00:38:50

etc, etc 00:38:52

bien, en cualquier caso 00:38:54

en 1991 había 00:38:56

6 millones de teléfonos inalámbricos 00:38:58

en julio de 2800 se habían superado 00:39:00

los 3400 millones de contratos 00:39:02

casi un 52% de la 00:39:04

población mundial, con la peculiaridad 00:39:06

hablando de la brecha digital en términos 00:39:08

clásicos, de que en los países 00:39:10

pobres se renuncia antes 00:39:12

diríamos, a comer, que a tener teléfono 00:39:14

celular, dicen ellos 00:39:16

es decir, porque es que se come 00:39:18

más con la mente que con el estómago 00:39:20

el ser humano es como es 00:39:22

y es capaz de, mientras 00:39:24

tenga nutrición, digamos 00:39:26

mental, puede 00:39:28

estar a dieta, y claro 00:39:30

en este momento, digamos el impacto 00:39:32

enorme, claro, los 00:39:34

teléfonos móviles tienen la ventaja, no así 00:39:36

los ordenadores que pueden ir a lugares 00:39:38

en donde no hay redes eléctricas 00:39:40

donde no hay electricidad, pero si pueden funcionar 00:39:42

los teléfonos móviles, aunque sea 00:39:44

incluso a base de satélite 00:39:46

y entonces estas son las estrategias que se han 00:39:48

usado en determinados lugares 00:39:50

como los Andes, en China mismo 00:39:52

entonces, digamos 00:39:54

estamos asistiendo a fenómenos 00:39:56

como digo, muy muy curiosos 00:39:58

de pasada diré 00:40:00

que los teléfonos móviles en el plan 00:40:02

europeo y Europe 2002, ni siquiera 00:40:04

estaban mencionados 00:40:06

sólo se hablaba de ordenadores y de conexión 00:40:08

a internet, ni se hablaba de los 00:40:10

móviles, en el 00:40:12

2010, claro, ya se enuncia 00:40:14

al principio, multiplataforma 00:40:16

en donde resulta que al espacio electrónico 00:40:18

hay que acceder, no sólo desde un ordenador 00:40:20

sino también desde un móvil 00:40:22

y también desde otros artefactos TIC como 00:40:24

el iPod, el iPad actual 00:40:26

que sin duda 00:40:28

digamos puede tener grandes 00:40:30

consecuencias 00:40:32

bien, y con esto doy el dato 00:40:34

que es al que quería llegar 00:40:36

de que España en esto está por delante de Estados Unidos de América 00:40:38

Italia también 00:40:40

102% 00:40:42

de usuarios de teléfonos 00:40:44

móviles en España y en Italia 00:40:46

entonces, y que se usan 00:40:48

que se usan 00:40:50

habría que hacer el estudio 00:40:52

de datos de uso, pero estoy seguro 00:40:54

que sería un índice 00:40:56

de uso también muy alto, aunque en Estados Unidos 00:40:58

se usan muchísimo los teléfonos móviles 00:41:00

bien, lo que pasa es que, claro, tanto 00:41:02

Italia como España ya están en su nivel 00:41:04

de saturación prácticamente 00:41:06

mientras que ahora vienen lo que llaman 00:41:08

las potencias emergentes 00:41:10

India, Brasil, China 00:41:12

en donde el crecimiento del uso 00:41:14

de la telefonía móvil va a ser gigantesco 00:41:16

está siendo ya gigantesco 00:41:18

bien, entonces 00:41:20

el año 2002 fue el primero en que el número de abonados 00:41:22

de telefonía móvil superó al de abonados 00:41:24

de línea fija en todo el mundo 00:41:26

y los líderes mundiales en ancho de banda y 00:41:28

despliegue de las redes de banda 00:41:30

ancha son Corea del Sur, Singapur y los Países 00:41:32

Bajos, y en desarrollo de la 00:41:34

Sociedad de la Información, como saben ustedes 00:41:36

los líderes son Finlandia, Suecia 00:41:38

y Países Nórdicos, básicamente 00:41:40

quiero decir, por tanto, como 00:41:42

idea 00:41:44

y ya voy a terminar en cinco minutos 00:41:46

como idea, resumen 00:41:48

de este 00:41:50

panorama, el espacio 00:41:52

electrónico se ha expandido por todo 00:41:54

el mundo 00:41:56

y va llegando, o ha llegado ya 00:41:58

a los centros escolares, todavía no 00:42:00

ha llegado a los centros escolares con las 00:42:02

mejores tecnologías ya disponibles 00:42:04

habrá centros escolares, no lo dudo 00:42:06

que tengan wifi 00:42:08

no estoy al tanto de los datos últimos 00:42:10

pero no es esa la política que 00:42:12

se está haciendo, ni me parece 00:42:14

la política más acertada, y en cualquier 00:42:16

caso 00:42:18

digamos, la 00:42:20

idea que yo hace unos años 00:42:22

no defendía y que ahora sí defiende, además radicalmente 00:42:24

es que en estas redes 00:42:26

educativas telemáticas 00:42:28

han de estar 00:42:30

las casas incluidas, o sea, los hogares 00:42:32

han de estar incluidos, es decir 00:42:34

para mí no hay avance real 00:42:36

en la integración de las 00:42:38

TIC en los procesos de aprendizaje 00:42:40

o en la educación, si la escuela 00:42:42

y el hogar no colaboran entre sí 00:42:44

y no están conectados en red 00:42:46

con lo cual ya se hacen 00:42:48

ustedes a la idea de que 00:42:50

estoy a favor de una 00:42:52

de un uso de las TIC 00:42:54

desde la escuela 00:42:56

pero también desde las casas, o 00:42:58

desde cualquier lugar, donde esté el 00:43:00

chico o la chica, es decir 00:43:02

la escuela del tercer 00:43:04

entorno, la escuela del siglo XXI 00:43:06

o sea que irá surgiendo a lo largo 00:43:08

del siglo XXI, es una escuela que estará 00:43:10

abierta 24 horas al día 00:43:12

y 365 días 00:43:14

al año, como sucede con la mayoría 00:43:16

de los servicios TIC 00:43:18

entonces la mayoría 00:43:20

de los servicios TIC están así 00:43:22

esto he hablado muy brevemente 00:43:24

del cambio que se supone respecto al tiempo 00:43:26

no se podrá soportar 00:43:28

o sea es incompatible, vamos, no es que no se pueda 00:43:30

soportar, sino que es incompatible 00:43:32

la estructura laboral de la sociedad 00:43:34

industrial, esta de las 8 horas de trabajo 00:43:36

con la estructura horaria 00:43:38

de la sociedad informacional 00:43:40

la sociedad de la información no tiene 00:43:42

horarios, ni de mañana 00:43:44

ni de tarde, ni turdo 00:43:46

funciona las 24 horas del día 00:43:48

entonces aquella escuela que esté diseñada 00:43:50

de tal manera que un niño, una niña 00:43:52

o un profesor, porque un profesor 00:43:54

también es alumno, no hay que olvidarlo 00:43:56

pueda acceder en cualquier 00:43:58

momento, aunque solo tenga 00:44:00

respuesta automática de ordenador 00:44:02

o sea, ya es algo 00:44:04

pero que pueda acceder a determinados contenidos 00:44:06

esto requiere mucha 00:44:08

meditación, pero quiero decir que 00:44:10

la integración 00:44:12

de las tecnologías de la información y de la 00:44:14

comunicación en la escuela 00:44:16

implica también un problema muy 00:44:18

importante y muy gordo que es la integración horaria 00:44:20

la integración horaria 00:44:22

y voy a dar 00:44:24

los datos de 00:44:26

las redes sociales 00:44:28

perdón, esto si lo subrayo 00:44:32

esto es una otra manía 00:44:34

mía desde hace años, que no hay que llevar 00:44:36

internet a la escuela, sino que hay que instaurar 00:44:38

la escuela en internet, lo cual son 00:44:40

dos cosas completamente diferentes 00:44:42

y si quería 00:44:44

mencionar estos datos 00:44:46

algunos datos 00:44:48

sobre redes sociales 00:44:50

Facebook tenía 185 millones de usuarios 00:44:52

en 2008, los principales 00:44:54

eran Estados Unidos, Reino Unido, Canadá 00:44:56

Francia, Colombia era el octavo 00:44:58

país y el primer hispano 00:45:00

parlante, España el décimo 00:45:02

con 4.268.000 00:45:04

si los datos 00:45:06

estos son ciertos 00:45:08

en marzo de 2010 España ya tenía 00:45:10

9.100.000 usuarios 00:45:12

estamos hablando de 9.100.000 00:45:14

usuarios de la red 00:45:16

social Facebook y 5.600 00:45:18

la segunda red social en España 00:45:20

que es Twenty, Twenty es la red 00:45:22

juvenil española por antonomasia 00:45:24

prácticamente todos los jóvenes usan 00:45:26

Twenty y son 5.600.000 00:45:28

quiero decir con ello 00:45:30

que el 83% 00:45:32

de los jóvenes sociales 00:45:34

los que tienen acceso a internet 00:45:36

están en las redes sociales 00:45:38

están en las redes sociales y las usan 00:45:40

habitualmente 00:45:42

entonces con esto llego 00:45:44

a los datos que les quería 00:45:46

resumir de palabra 00:45:48

de este estudio 00:45:50

de Experience Consulting 00:45:52

sobre las redes sociales y los jóvenes en España 00:45:54

lo que más usan los jóvenes 00:45:56

es el correo electrónico 00:45:58

el 98,1% 00:46:00

estamos hablando de esos jóvenes que usaban internet 00:46:02

5 horas a la semana 00:46:04

estamos hablando de esa población 00:46:06

el correo electrónico el 98,1% 00:46:08

navegar a la búsqueda 00:46:10

de información el 88,7% 00:46:12

descargarse 00:46:14

música, películas 00:46:16

libros, normalmente en España 00:46:18

bien saben ustedes a través de redes 00:46:20

P2P 00:46:22

88,7% también 00:46:24

mensajería instantánea 00:46:26

mandarse mensajes, SMS, etc. 00:46:28

84,9% 00:46:30

y luego ya 00:46:32

uso de mapas 00:46:34

callejeros, guías de localidades, rutas de carretera 00:46:36

yo mismo he usado 00:46:38

para venir aquí 00:46:40

he usado el Google 00:46:42

digamos 00:46:44

el 64,2% 00:46:46

para intercambiar vídeos 00:46:48

o fotos, álbumes online 00:46:50

o cargarse y descargarse vídeos online 00:46:52

el 60,4% 00:46:54

en cambio 00:46:56

mensajería 00:46:58

chat, videoconferencia 00:47:00

muy poco el 26,4% 00:47:02

grupos, foros, boletines 00:47:04

o crítica de libros y películas 00:47:06

39,6% 00:47:08

administración pública y procesos burocráticos 00:47:10

13,2% no les interesa nada 00:47:12

prácticamente las web 00:47:14

que pongan las administraciones 00:47:16

bueno si, un 13,2% 00:47:18

ya es bastante 00:47:20

pero vamos, muy poco en cualquier caso 00:47:22

noticias online 00:47:24

54% y blogs 00:47:26

56,6% 00:47:28

que blogs es muy poco 00:47:30

para los que hicieron el estudio es uno de los datos 00:47:32

parecería que los blogs interesan más 00:47:34

y resulta que a los jóvenes no les interesan tanto 00:47:36

bien, bueno entonces 00:47:38

concluyo ya 00:47:40

digamos, las tics ya están 00:47:42

integradas 00:47:44

en la vida cotidiana de los jóvenes 00:47:46

y si a un joven 00:47:48

a un chico, a una chica 00:47:50

no ya a los 12 ó 13 años 00:47:52

que es la edad de mi hija, sino a los 7 ó 8 años 00:47:54

se le da un aparato 00:47:56

sea el que sea, ósea no tiene porqué ser 00:47:58

ordenador, con conexión 00:48:00

y banda ancha, no se preocupen 00:48:02

ustedes porque va a aprender 00:48:04

un montón, va a socializarse 00:48:06

inmediatamente 00:48:08

y va a desarrollar nuevas capacidades cognitivas 00:48:10

y perceptivas, es decir 00:48:12

lo hará porque tiene capacidad de aprendizaje 00:48:14

ósea, ahora 00:48:16

qué hacer 00:48:18

la escuela en ese contexto 00:48:20

es decir, teniendo claro que por lo tanto 00:48:22

la sociedad va a 00:48:24

la vanguardia 00:48:26

y la escuela va a rebufo 00:48:28

de la sociedad, como dije al principio 00:48:30

entonces 00:48:32

la escuela y en concreto 00:48:34

los profesores 00:48:36

pueden aportar efectivamente 00:48:38

mucho en algunas 00:48:40

tecnologías, y termino 00:48:42

con la 00:48:44

transparencia en la que estaba 00:48:46

en concreto con las tecnologías 00:48:48

semióticas, por llamarlas de alguna 00:48:50

manera, es decir 00:48:52

normalmente los jóvenes 00:48:54

sabrán usar mejor 00:48:56

todas las demás tecnologías 00:48:58

porque es know-how y son aparatos 00:49:00

y mediante ensayo y error 00:49:02

aprenderán a utilizarlos sin problema 00:49:04

y más rápido que un adulto 00:49:06

salvo excepciones, pero en general 00:49:08

es así 00:49:10

en cambio, hay un tipo de 00:49:12

tecnología TIC, que es muy importante 00:49:14

y que es lo que podríamos llamar 00:49:16

la lectoescritura 00:49:18

en el espacio electrónico 00:49:20

es decir, como saben ustedes, todas las tecnologías 00:49:22

TIC están bastadas en una 00:49:24

nueva modalidad de escritura 00:49:26

que es la escritura digital 00:49:28

la escritura digital es capaz de integrar 00:49:30

cualquier lengua 00:49:32

cualquier lengua hablada, esto mismo que estoy 00:49:34

diciendo ahora, está siendo digitalizado 00:49:36

sin ningún problema, esos aparatos 00:49:38

funcionan automáticamente 00:49:40

esto está llegando a un ordenador 00:49:42

y ahora en red, ya digitalizado 00:49:44

estará siendo distribuido por paquetes 00:49:46

o será en su momento cuando sea editado 00:49:48

pero será editado 00:49:50

digitalmente, o sea que mi voz 00:49:52

va a ser editada 00:49:54

esto si es una novedad 00:49:56

relevante desde el punto de vista tecnológico 00:49:58

el hecho de que la voz de todos ustedes 00:50:00

va a ser editada por otras personas 00:50:02

la voz tradicionalmente 00:50:04

ha sido lo más propio, una de las cosas más propias 00:50:06

de los seres humanos 00:50:08

las tecnologías TIC le permiten a una persona 00:50:10

editar la voz de otras, modificarla 00:50:12

transformarla, ya veremos como sale 00:50:14

mi discurso cuando se 00:50:16

edite por las redes sociales 00:50:18

en fin, tendré curiosidad 00:50:20

de todos modos por verlo 00:50:22

dicho este ejemplo, todo lo que es 00:50:24

modos de digitalizar 00:50:26

digitalizar fotos, imágenes 00:50:28

sonidos, textos, etc 00:50:30

eso es lecto, escritura 00:50:32

y ahí si que 00:50:34

la escuela ha de intervenir 00:50:36

porque eso no lo van a 00:50:38

aprender ellos por ensayo y horror 00:50:40

es decir, eso requiere 00:50:42

entrar en las entretelas del espacio electrónico 00:50:44

en la infraestructura semiótica 00:50:46

del espacio electrónico 00:50:48

el espacio electrónico es todo, lectura y escritura 00:50:50

que mayormente hacen los ordenadores 00:50:52

bien entendido, pero previa 00:50:54

programación, y entonces todo lo que sea 00:50:56

aprender a modificar 00:50:58

a editar, a mezclar, a cambiar 00:51:00

etc, o sea, digamos 00:51:02

a manipular semióticamente o simbólicamente 00:51:04

los múltiples signos 00:51:06

imágenes y representaciones 00:51:08

esto yo lo veo como una función muy clara 00:51:10

de la escuela del siglo XXI 00:51:12

esto es lo que hacen ellos mismos 00:51:14

en Youtube 00:51:16

y por lo tanto, pues, vamos 00:51:18

como última recomendación, habría muchas más 00:51:20

pero para las clases prácticas 00:51:22

en la escuela 00:51:24

en la e-escuela o en la escuela electrónica 00:51:26

pues a Youtube o al medio correspondiente 00:51:28

es decir, que no 00:51:30

ahí es donde están los contenidos 00:51:32

que más interesan a los jóvenes 00:51:34

entonces, un sistema escolar que de verdad 00:51:36

quiera poner conocimiento riguroso 00:51:38

que cuelgue vídeos o fotografías 00:51:40

en Youtube, que haga artículos 00:51:42

en la Wikipedia, artículos serios 00:51:44

artículos rigurosos, sensatos 00:51:46

es decir, que se ponga el conocimiento 00:51:48

en aquellos lugares en donde los jóvenes 00:51:50

cuando estén en sus casas 00:51:52

si desde la escuela se le dice 00:51:54

tienes que preparar un trabajo 00:51:56

o tienes que mirar estas siete cosas en Youtube 00:51:58

y estas cinco páginas web 00:52:00

para el próximo lunes 00:52:02

bueno, pues esto serían, digamos, las tareas escolares 00:52:04

en el tercer entorno 00:52:06

el niño o la niña las haría 00:52:08

cuando tuviera tiempo 00:52:10

y entonces 00:52:12

este tipo de docencia y de educación 00:52:14

complementada, bien entendido 00:52:16

con la docencia a través del libro 00:52:18

de los cuadernos escolares 00:52:20

es decir, la docencia de primer y segundo entorno no desaparece 00:52:22

simplemente hay que desarrollar 00:52:24

en un tercio 00:52:26

esto no lo subrayé 00:52:28

como suelo terminar mis conferencias sobre estos temas 00:52:30

la regla aconsejable 00:52:32

no solo para la escuela en el siglo XXI 00:52:34

sino para cualquier forma de actividad humana 00:52:36

es dedicar un tercio de tiempo 00:52:38

de atención, y si se quiere tambien 00:52:40

de dinero 00:52:42

a cada entorno 00:52:44

entonces, digamos 00:52:46

no hay que pensar, no hay que enloquecer 00:52:48

y pensar que los niños y las niñas van a dejar 00:52:50

de verse en espacios 00:52:52

como este 00:52:54

en las ciudades se van a seguir viendo y van a seguir interactuando 00:52:56

y requieren conocimientos para eso 00:52:58

la naturaleza va a seguir existiendo 00:53:00

y es imprescindible saber 00:53:02

como es, conocer las leyes de la naturaleza 00:53:04

y eso se transmite por las vías 00:53:06

tradicionales, ahora tambien 00:53:08

puede haber, efectivamente, implementaciones 00:53:10

científicas 00:53:12

tecnológicas a través del tercero 00:53:14

entorno que ayuden mucho a la enseñanza 00:53:16

de las ciencias o de las artes 00:53:18

en el tercero entorno, pues muchísimas gracias 00:53:20

por su atención y esperemos que salga bien 00:53:22

todo en la red 00:53:24

Aplausos 00:53:26

Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

D.Javier Echeverría Ezponda

Subido por:

EducaMadrid

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

2524

Fecha:

30 de julio de 2010 - 8:32

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

Centro:

ISMIE

Descripción ampliada:

Conferencia inaugural por D.Javier Echeverría Ezponda: "La escuela del siglo XXI" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

Acceso al programa.

Duración:

53′ 44″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: