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"Edición de vídeo y audio" por D.Miguel Santamaría Álvarez

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Miguel Santamaría Álvarez: "Edición de vídeo y audio. El Leitmotiv y el tema-motivo en Wagner, Williams y Shore", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander.

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...y vengo del Instituto Javier Orbecano de los Corrales de Buelna, en Cantabria, 00:00:00
y voy a contar una experiencia que he realizado con el alumnado de segundo de bachillerato de Historia de la Música. 00:00:14
Lo que he contado en la media hora anterior era con los grupos flexibles de primero y segundo, 00:00:20
entonces ahora me voy al otro extremo de la educación, segundo de bachillerato. 00:00:26
Es una manera de trabajar diferente. He tenido la suerte de que este es el primer año que me han permitido dar eso, 00:00:30
porque hay poco alumnado en bachillerato y entonces es difícil que tengas alumnos. 00:00:36
Este año he podido impartirlo. La manera de trabajar con alumnado con necesidades educativas especiales 00:00:41
es muy diferente a trabajar con chavales que en septiembre o en octubre empezarán a estudiar una carrera. 00:00:46
Otra cosa también importante es que esta asignatura es optativa, 00:00:51
entonces no hacía falta que se presentaran con ellos a la prueba de selectividad, 00:00:55
entonces a mí eso me da también mucha tranquilidad y a ellos es más relajado. 00:01:00
Puedo trabajar tranquilo y luego también he conseguido romper, aunque solo sea con un año, 00:01:03
no sé si volverá, con esa idea, que no sé quién se la habrá sacado, 00:01:10
los alumnos que van a estudiar algo de historia o literatura solo pueden estudiar esas asignaturas, 00:01:15
no pueden escoger física o química, en cambio los que van a estudiar medicina o van a estudiar una ingeniería, 00:01:21
¿para qué quieren estudiar música? Eso es un absurdo que está implantado en la sociedad, en el profesorado, en todo el mundo. 00:01:27
También es verdad que los pedagogos o la gente, mis jefes, muchos de ellos ya han 25 años de ir a la clase, 00:01:35
cuando ellos dejaron de ir a la clase yo todavía no había empezado a impartir clase. 00:01:44
Entonces nos encontramos con absurdos como eso, que este chaval va a estudiar medicina, ¿para qué va a estudiar música? 00:01:49
Con la conferencia que escuchamos ayer sobre uno de los creadores de Apple, 00:01:57
cuando decía que su compañero quería estudiar Shakespeare y física cuántica, 00:02:02
ese es un fracasado del sistema educativo español, a ese le hubieran machacado aquí, 00:02:07
bueno, no tiene ni idea, a ese no va a llegar a ningún sitio, bueno, peor un caminero le hubieran dicho. 00:02:12
Y luego además crear una empresa en un garaje, siempre lo pienso, bueno, primero hubiera la Hacienda y la Guardia Civil, 00:02:16
porque no reúnen las condiciones adecuadas, una empresa necesita una serie de metros, los extintores, 00:02:21
los trabajadores tienen que estar dados de alta, aunque sea el autónomo y pagar los impuestos. 00:02:28
Por todos los lados siempre he pensado que en España los de Adobe, los de Microsoft, los de Apple, hubieran fracasado totalmente. 00:02:34
Entonces, bueno, yo siempre me rompo allí de vez en cuando, cuando me da por hablar en las CCPs o en los claustros, 00:02:44
pues digo alguna cosa de estas y así luego me quedo más tranquilo, no sirve para nada. 00:02:51
Pero este año he conseguido que tres alumnos que van a empezar Medicina, Enfermería y Farmacia y van a hacer, 00:02:55
hayan elegido Música, porque curiosamente también muchos de mis amigos que son músicos, 00:03:02
que tocan música, que son músicos prácticos, vienen de las ingenierías, conozco a muchísimos ingenieros que son músicos. 00:03:08
Yo empecé Físicas y luego he acabado dando clases de Música, mi mujer hizo Medicina y trabajó de médico, 00:03:14
ha acabado dando clases de Música, pero estamos equivocados, somos errores de la sociedad. 00:03:20
Pero yo voy a seguir con esta lucha hacia adelante, es decir, que se puede ser ingeniero y se puede ser músico, 00:03:26
y médico y químico y físico y músico, porque conozco a muchos y vamos a seguir así. 00:03:33
Entonces, con este preámbulo, el alumnado mío que ha acabado ahora y que el año que viene empezarán Farmacia, 00:03:38
uno va a ir a León, no le iba a dar la nota de corte de Medicina y quería hacer Enfermería, 00:03:46
también tendrá la Música siempre con ella. Entonces, elegí con ellos, ya que era Historia de la Música, 00:03:51
y ellos también me lo pidieron, esto ha salido porque ellos han presionado, 00:03:58
con las presiones que yo haya podido hacer, pues la verdad es que estos años algo habrán hecho, 00:04:01
pero ha sido el alumnado el que ha presionado y lo ha conseguido, además es un grupo pequeño, 00:04:06
el trabajo de maravilla, cuatro horas a la semana, muy bien, estoy muy contento. 00:04:10
Lo he disfrutado porque quizá nunca más vuelva a tenerlo. 00:04:15
Y como algo de lo que estudiamos es el sinfonismo y la ópera romántica, 00:04:19
entonces les he querido relacionar un tema que puede parecer muy alejado de sus gustos 00:04:26
con lo que es parte de la Historia de la Música. 00:04:32
Entonces, pues he elegido el Leitmotiv, tema motivo, en Wagner, el compositor de las óperas, 00:04:36
Daniel Nellimelungo, Williams, que es el de tantas bandas sonoras como Star Wars, 00:04:40
Howard Shore, que es el de la trilogía del Señor de los Anillos, como ahora veremos. 00:04:45
Como siempre, la finalidad, luego lo iré desarrollando, los destinatarios, 00:04:50
que son nuestros alumnos de Bachillerato, donde está Lorbecano, el proceso y las conclusiones. 00:04:55
Aquí he puesto la foto de los tres compositores. 00:05:01
¿Cómo vamos a relacionar estos trabajos, que parecen para ellos de entrada tan alejados, 00:05:03
como puede ser la tetralogía del Anillo, de Nellimelungo, y la doble trilogía de Star Wars, 00:05:08
porque las tres las hizo en los años 70 y 80, y las otras posteriormente, 00:05:14
y la trilogía del Señor de los Anillos? 00:05:20
Es este alumnado de segundo de Bachillerato. 00:05:23
Voy a ir rápido porque lo he hecho en la introducción para no alargarme. 00:05:25
Eran Ciencias de la Salud y habían elegido como optativa Historia de la Música. 00:05:29
Para los que no han estado antes, doy clase en un instituto que está en el sector de Cantabria, 00:05:34
en los Corrales de Huelna. Ese es el área. 00:05:38
Por un lado, Corrales de Huelna es un antiguo pueblo con industria, y luego lo demás es ganadera. 00:05:40
Está bien conocerlo. Ahora tiene la autopista, tiene el tren, pero mucha parte de este alumnado vive en zona rural. 00:05:48
Bueno, los que viven en los Corrales, los demás en un área rural. 00:05:57
Yo vivo allí en Bárcena de Piedeconcha, y estoy muy contento allí donde trabajo, 00:05:59
porque subo y bajo en tren y en bicicleta, y es interesante conocer la zona esta. 00:06:03
También me ha gustado que estos tres alumnos, dos alumnas y un alumno, son del Valle de Iguña, 00:06:09
donde yo vivo, de Arenas, de Molledo y de Bárcena. 00:06:15
Normalmente, el alumnado del Valle de Iguña o de Anievas, que sale ahí también, o de Cieza, 00:06:18
no acaba la secundaria. Es un milagro el que acaba la secundaria. 00:06:23
Que acabe el bachillerato, como este, es ya doble milagro. 00:06:26
Y si encima van a ir a la universidad, ya es el triple milagro. 00:06:30
Entonces, estoy muy contento que alumnado de mi valle vaya a tener estudios universitarios. 00:06:33
También conozco a muchos que quieren trabajar en la ganadería, y también me parece bien. 00:06:38
Es decir, que tengan esas dos posibilidades. Si quieren ir a la universidad, que puedan. 00:06:43
Pero la verdad es que es una excepción. Es una excepción que el alumnado de los valles estos centrales 00:06:48
y los que están al lado, a las Villas Pasiegas, Hontanera, que está a un lado, y Cahuérniga al otro, 00:06:53
por los profesores que conozco, son muy raros los que acaban en la universidad. 00:06:58
Así que estoy contento. 00:07:01
Primero, como ya lo he contado antes, no me gusta mucho perderme en las definiciones. 00:07:03
Entonces, en la literatura, en los libros, el motivo, la parte más pequeña, el tema, el tema motivo, 00:07:09
tema principal, tema secundario, leitmotiv. Yo les he dicho que existe esto, 00:07:14
pero vamos a trabajar con esos sonidos, esa música, esas pequeñas notas, 00:07:19
asociadas siempre a personajes, a situaciones, paisajes, que a lo largo de la obra lo va a relacionar. 00:07:25
Si es en la Tetralogía del Anillo, a lo largo de los tres actos de cada ópera y de toda la ópera, 00:07:33
a lo largo de la Trilogía del Señor de los Anillos, son eso. 00:07:37
Lo puedes llamar leitmotiv, como lo llaman unos. Otros dicen, no, eso es el tema motivo. 00:07:41
Bueno, pues o el tema, o la melodía. Dicen, no, eso es la melodía. Esas son las tres notas. 00:07:45
Bueno, eso que está relacionado con personajes, situaciones, sentimientos, paisajes, 00:07:49
que aparecen a lo largo de esas obras. 00:07:54
Entonces, vamos a ver, como bandas sonoras que a ellos les gustan mucho, 00:07:56
dicen, pues mira, están hechas en la tradición tardoromántica o sinfónica del romanticismo 00:08:00
y se sigue utilizando en el siglo XXI. Entonces, esto sigue funcionando y además es que os gusta. 00:08:06
Primero, les di a elegir los autores. Bueno, estos son los autores, a trabajar con ellos. 00:08:12
Y a seleccionar los motivos. Algunos, bueno, lo cogían más rápido que otros. 00:08:17
La verdad es que eran alumnos bastante buenos. He tenido suerte, porque es que ibas todo bastante rodado. 00:08:22
Era decirlo, tenía mucha suerte y enseguida lo cogían. 00:08:26
Y luego he trabajado con el programa este, el Windows Movie Maker, el Media Player para escucharlo, 00:08:29
o el Real Player, vamos, cualquier reproductor que puedas escuchar y luego puedas grabar. 00:08:35
Quería que no durara mucho la duración del vídeo, para que así en unos cinco minutos, 00:08:39
o sea, que alguien lo pudiera ver y ya está. Luego voy a elegir uno, que no va a dar tiempo a más. 00:08:44
Entonces, primera edición en la Audacity. Bueno, lo voy a cargar aquí, os lo cuento rápidamente. 00:08:48
Primero, has grabado en MP3. En MP3 te va a venir el tema cinco minutos, o dice lo que sea. 00:08:54
Entonces, con el programa de edición en Audacity, tú seleccionas la parte del motivo que reconoces. 00:09:03
Es más fácil los que han visto las películas, porque así lo reconocen. 00:09:08
Por eso los que habían visto la conocían, cogieron esa. Es el Señor de los Anillos o Star Wars. 00:09:11
Entonces, cogen la parte del motivo de esos cinco minutos, pues unos segundos, treinta, quince, lo que dure. 00:09:16
Y eso se guarda. Y así van guardando, les dije, bueno, cinco minutos, cinco motivos, no os volváis locos. 00:09:22
Cogieron esos cinco motivos, luego escribieron unos comentarios y luego los grabáis. 00:09:29
Grabaron unos comentarios, o sea, enumeraron motivo uno, comentario uno, motivo dos, comentario dos. 00:09:35
Luego todo eso se carga en el Audacity y se guarda como una sola pista. 00:09:40
O sea, todas las diez pistas, digamos, se han hecho cinco motivos y cinco comentarios. 00:09:46
Las cinco se guardan, aparecen así una, dos, tres, todas una encima de otra y lo guardas como una sola pista. 00:09:49
Bueno, entre 128 y 192K de calidad está bien. 00:09:55
Mejor 128, que así ocupa menos y se escucha bastante bien en MP3 para poder trabajar. 00:10:00
Es un sistema de audio que, bueno, como está en todas partes, no hay mucho problema. 00:10:05
Luego, buscador, bueno, estáis dando cuenta, estamos trabajando con música de discos que hemos pasado en MP3. 00:10:12
Luego vamos a buscar imágenes en el Google. 00:10:18
Entonces, si aparecen eso, las mafias privadas que tienen los derechos, pues tendría que dar las explicaciones. 00:10:20
Entonces, bueno, yo de entrada lo utilizo. 00:10:26
Son siempre trocitos muy cortos. 00:10:28
Hay una serie de segundos que puedes utilizar sin estar infringiendo los derechos. 00:10:30
Entonces, como son imágenes cortas y de mala calidad, pues igual por ahí, si no entran al instituto, no habría problema. 00:10:34
Entonces, con el buscador de Google, es que pones Lord of the Rings o Star Wars y aparecen, bueno, miles y mil millones de páginas. 00:10:41
Entonces, ellos ya, sin tener que dar mucha explicación, las seleccionan. 00:10:50
Luego Midis, les enseño cómo funciona el Midi. 00:10:54
Pones Midi Star Wars y ahí aparecían cuatro millones de páginas. 00:10:57
Muchas eran malas, pero bueno, con la primera y la segunda aparece ya ahí. 00:11:02
Se descargan los Midis, los escuchan brevemente. 00:11:07
Bueno, me imagino que sepa lo que es el Midi y si no, pero brevemente. 00:11:10
Son archivos que ocupan muy poco y puedes abrirlos con un editor de partituras. 00:11:12
El finale, por ejemplo, en versión demo o hay muchos en cores y values o lo que quieras. 00:11:20
Puedes abrirlos y entonces con este editor se te abre la partitura completa. 00:11:25
O sea, puedes tener la partitura completa de las sinfonías, partituras de bandas sonoras, de lo que quieras. 00:11:32
Entonces, ahí les enseñé, bueno, brevemente no era trabajar con el finale en este caso, 00:11:38
sino que era un poquitín saber cómo va el finale. 00:11:43
No era editar una partitura ni escribir. 00:11:46
Entonces, con la partitura completa les enseñé a ver cómo puedes seguir las melodías, 00:11:49
cómo descubrir dónde están los motivos, ir eliminando todas las pistas donde había silencios 00:11:54
y guardar o la partitura completa o si vas del compás del 30 al 40, guardar eso. 00:12:01
¿Cómo lo guardamos? Con el Paint que está también por defecto en el Office. 00:12:08
Imprimir pantalla y entonces con el Paint recuadramos, se podía recuadrar, 00:12:13
bueno, luego sale en el vídeo que hicieron ellos, recuadras lo que tú quieres y lo guardas como JPG 00:12:21
para que no nos ocupe tampoco mucho. 00:12:26
Luego ya con todo esto, tenemos el audio, tenemos la imagen, tenemos los midis en imagen 00:12:28
y vamos al Windows Movie Maker. 00:12:33
Entonces esto lo vamos cargando, cargamos lo que hemos traído de la Audacity, 00:12:35
cargamos las imágenes que hemos cargado de Google, cargamos los midis que tenemos, 00:12:39
que hemos pasado por el final y por el Paint y entonces creamos el vídeo. 00:12:43
Aquí hay que tener cuidado, cuando lo tienes todo montado, les he enseñado a hacer título del principio, 00:12:48
título del final y luego activar una serie de textos. 00:12:52
Si tú haces montajes entre las diapositivas, al sobreponer una sobre otra, dura menos. 00:12:55
Entonces si tú has escrito sobre escrito sobre ellas, luego te va a salir movido. 00:13:02
Entonces, bueno, una vez que tienen ya todo el montaje, ya con el título del principio, 00:13:06
el título del principio, el título del final, las sobreimpresiones de las fotografías o de las partituras, 00:13:11
corrigen para que coincida, como los dos karaokes que hemos podido ver ayer, 00:13:15
coincida el texto con la imagen. 00:13:21
Bueno, eso es fácil, una vez que se le dice, ya está. 00:13:23
Al principio no sabes, pero enseguida sale. 00:13:25
Y ya guardas el vídeo en YouTube, en la página esta que tengo que crear del instituto, 00:13:27
que es Orbe Musical, lo llamo Orbe Musical porque el instituto se llama Javier Orbecano, 00:13:36
yo lo he llamado Orbe Musical. 00:13:41
Si en YouTube pones Orbe Musical, ya te lleva a la página esa. 00:13:43
Si no quieres que sea público, pues ese vídeo le pones como privado y solo lo utilizas en clase y ya está. 00:13:46
Y luego fui a la página, que creo una página web en estos espacios wiki, y allí lo coloco. 00:13:53
Poniendo Orbe Musical, es orbemusical.wikispaces.com, y allí en la sección de segundo bachillerato, pues ya está. 00:14:00
Ahora me da tiempo además de enseñaros el vídeo. 00:14:06
Lo que decía antes, si es que da igual, además lo han dicho aquí en las conferencias, 00:14:09
trabajar con mucha tecnología que trabajar con poco. 00:14:13
La cosa es transmitir, o sea, que de verdad nos gusta, si estamos trabajando con sinfonismo, que nos guste. 00:14:15
A mí me gusta el barroco, pero el sinfonismo no me desagrada. 00:14:21
Entonces, si trabajamos con música sinfónica y trabajamos con música que se note que nos guste, 00:14:24
porque ellos lo van a sentir. 00:14:28
Que en la práctica, para hablar sobre la teoría, en vez de estar contando allí con el libro de texto, 00:14:30
yo llevo varios años trabajando, nunca he utilizado el libro de texto, no utilizo, ni hago exámenes, 00:14:34
ni libro de texto ni exámenes. 00:14:39
Será mejor o peor, pero a mí es como me funciona y como me gusta trabajar. 00:14:42
No estar adaptado a un libro de texto. 00:14:45
Y como siempre, que la ratio en el aula sea pequeña. 00:14:47
Si es muy grande, es muy difícil, muy difícil para mí por lo menos, llevar uno solo, 00:14:51
llevar a cabo todas estas propuestas que hago. 00:14:56
Y con esto, antes de poner el vídeo, lo que siempre he querido relacionar, 00:15:00
lo que ellos conocen con lo que nosotros conocen. 00:15:04
Porque me he dado cuenta que la relación, el mundo suyo cultural, mucho viene por los anuncios. 00:15:06
Yo hace 20 años que no tengo televisión, entonces yo no veo los anuncios, no puedo relacionarme. 00:15:12
Pero luego, también por las clases me he dado cuenta que otro de los puntos de unión que tenemos, 00:15:16
ya de los pocos hay finos, son los Simpsons. 00:15:20
Los Simpsons llevan 20 años, más años de los que ellos tienen de vida. 00:15:23
Y hay muchos temas de mi generación, bueno, de mi cultura. 00:15:27
Hay muchas referencias culturales que aparecen en los Simpsons y como ellos los ven, 00:15:32
entonces cuando yo digo algo, dicen, ah, sí, eso salió en los Simpsons. 00:15:35
Entonces, ya ahí me queda el hilo ese, curiosamente, de los Simpsons, para hablar de cultura. 00:15:39
Entonces, bueno, pues lo utilizo, no me desagrada. 00:15:45
Voy a poner un, cinco minutos, bien, justo para el vídeo. Voy a poner el vídeo, escape. 00:15:48
La página de, bueno, esta es la página de Youtube, entonces voy a ir directamente, los tengo colgados. 00:15:53
Esta es la del taller, aquí está la página del instituto. 00:16:00
Entonces he ido poniendo, bueno, las fotos, pongo aquí las fotos de conciertos que hacemos. 00:16:04
Veis a un lado la portada, el taller de instrumentos que he contado antes, cosas que hemos hecho en cuarto. 00:16:09
Y aquí está la historia de música de segundo de bachillerato. 00:16:14
Aquí es donde he colocado los vídeos, que están, hay un enlace a Youtube. 00:16:17
Entonces voy a poneros este, el del señor de los anillos, que dura cinco minutos, porque era lo que, o menos, que era lo que yo quería. 00:16:30
A ver, espera, a ver, igual, tenía que haberlo dejado cargando. 00:16:38
Esto es un pequeño estudio sobre dos de los motivos del señor de los anillos, cuya banda sonora está compuesta por juguazos. 00:16:47
Voy a dejar que cargue, vaya hombre. 00:16:58
Voy a empezar comentando el motivo que aparece... 00:17:01
Un momento, a ver, que velocidad, que ADSL. 00:17:03
Esto es un pequeño estudio. 00:17:09
Bueno, mira, cuatro quince segundos, o sea que nos va a dar tiempo. 00:17:13
Sí, aquí no tengo nada descargando. 00:17:18
Tenía que haberlo dejado descargando. 00:17:20
Bueno, si tienes alguna pregunta mientras carga, ya sí. 00:17:25
Sí. 00:17:29
¿Has dicho antes que solo tenías un proyector? 00:17:31
Ah, sí, sí. 00:17:33
¿Qué te hubieras hecho con esto, en la sala de informática? 00:17:34
¿Esto en la sala de informática? Sí, sí, esto en la sala de informática. 00:17:37
¿Y ahí también te tienes que estar apuntando? 00:17:40
Sí. 00:17:42
¿Tienes preferencia? 00:17:43
Se lo dices al principio del curso. 00:17:45
Al principio del curso, sí, te pueden poner de preferencia. 00:17:47
Hay una hoja donde tú dices, bueno, pues música o taller, sí. 00:17:50
Pero bueno, si hay huecos, tú vas al hueco y te apuntas ahí antes de que se apunte otro. 00:17:54
Sí, sí. 00:17:58
Es por lo menos la pregunta. 00:17:59
Sí, sí. 00:18:01
La dotación a los institutos, ¿qué tiene que ser? ¿Por aula o por profesor? 00:18:02
Uy, no tengo ni idea. 00:18:07
¿Cómo te lo pedirías? 00:18:08
Yo lo pido como profesor, como profesor de música. 00:18:10
Porque la dotación no se está dando. 00:18:13
No. 00:18:15
Se está haciendo a aula. 00:18:16
A aula, sí. 00:18:17
Bueno, me han prometido como aula, para el año que viene, que en la aula de música pondrían, 00:18:18
bueno, es una promesa que igual no entro en el cupo, no. 00:18:23
Y van a dar un cañón proyector y un portátil para algunas aulas. 00:18:26
Entonces, igual, para mayo del año que viene, igual lo tengo. 00:18:32
Pero eso, eso sí me la dan. 00:18:35
Sería mayo. 00:18:39
Eso, sí, sí. 00:18:40
Bueno, también es surrealista. 00:18:43
Me gusta llevar a pequeños grupos, porque cuando llego a los de cuarto, que son 20 o 25, 00:18:44
tengo una sección, nos han puesto este año XP. 00:18:49
Entonces, hay programas que en la Audacity, por ejemplo, hay una de las funciones que no me va. 00:18:51
Entonces, de repente, todos los que están con vista, ya hay una cosa que no pueden hacer. 00:18:54
Luego, otros tienen XP, una segunda edición, primera edición, y ahí está Windows 98. 00:19:02
Entonces, estoy allí, yo me veo como estos que utilizan platos con unos palos 00:19:07
y están manteniendo los platos en funcionamiento para que no se caigan. 00:19:12
Normalmente se me rompen muchísimos a lo largo de la clase. 00:19:15
Y, claro, pueden ir de cosas que no tienen tarjeta de sonido. 00:19:18
La tarjeta de sonido no funciona. 00:19:20
El CD que hace una hora en otra clase funcionaba, ahora no funciona. 00:19:21
El lápiz de memoria, claro, como es Windows 98, te pides el disco de instalación, no se oye. 00:19:24
Igual dice que han metido la clavija mal o que el volumen simplemente de los auriculares le tienen bajo. 00:19:29
Entonces, yo, cuando voy allí, yo ya voy mentalizado y salgo con unas sudadas 00:19:35
como si hubiera estado corriendo como dos o tres kilómetros alrededor del instituto. 00:19:40
Bueno, voy a ver, por lo menos, que se vea un poquitín de esto, porque es que la velocidad de cargar... 00:19:43
...sobre dos de los motivos del Señor de los Anillos, cuya banda sonora está compuesta por jugar sol. 00:19:46
Voy a empezar comentando el motivo que aparece referido a la Comunidad del Anillo. 00:19:51
Es un motivo recurrente a lo largo de todas las películas. 00:19:55
Primero veremos que el tema se expone de una manera equilibrada entre todos los instrumentos de la orquesta. 00:19:58
A continuación se ve el mismo motivo, pero esta vez se hace sin cambiar la sección de los metales, lo que le aporta grandiosidad. 00:20:13
Y finalmente se desarrolla el tema muy modificado, dando importancia esta vez a la percusión, 00:20:44
y así representar una situación más tensa. 00:20:49
Ahora veremos el tema de los hobbits. 00:21:14
Al principio de la película se expone como una descripción del lugar en el que habitan. 00:21:17
Después aparece tocado por un tin whistle, al que a continuación se une toda la orquesta. 00:21:21
En la siguiente aparición, para crear un clima melancólico, se utiliza otra vez el tin whistle, modificando esta vez el acompañamiento. 00:21:51
Y para finalizar, se recupera el protagonismo de los violines, que sirve para indicarnos la alegría de la vuelta al origen. 00:22:21
Gracias a todos por su atención. 00:23:21
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Miguel Santamaría Álvarez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
456
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 15:50
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Miguel Santamaría Álvarez sobre música: "Edición de vídeo y audio. El Leitmotiv y el tema-motivo en Wagner, Williams y Shore", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
23′ 50″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
65.43 MBytes

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