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Explorando la Menorca prehistórica

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Subido el 25 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 1.1
Explorando la Menorca prehistórica

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En representación del Centro de Formación de Profesorado de Menorca, 00:00:00
que nos van a contar una propuesta que he llamado 00:00:04
Explorando la Menorca Prehistórica. 00:00:07
Así que sin más dilación, os dejo con ellas para aprovechar el tiempo. 00:00:09
Gracias por vuestra visita. Lo primero. 00:00:13
Bueno, buenas tardes. Yo soy Marta y vengo en representación del Centro de Profesorado de Menorca. 00:00:17
Mi compañera es Lola y fue una de las maestras que participó en este proyecto 00:00:24
que se llama Explorando la Menorca Prehistórica. 00:00:28
Este es un proyecto colaborativo que nació a partir de un seminario de formación 00:00:33
que realizamos en el centro de profesorado y en el que participaron... 00:00:40
Un momentito, habría un problema de... nos hemos equivocado de presentación. 00:00:47
Bien, como os decía, el centro de profesorado de Menorca convocó un seminario de formación 00:01:19
un poco con lo que quería, lo que pretendía era que se pusiera en marcha un proyecto colaborativo 00:01:24
que utilizara las TIC a nivel escolar. 00:01:33
Entonces, convocamos este seminario, participaron seis maestras, eran maestras, 00:01:38
y con el asesoramiento de un asesor, bueno, también trabajamos los dos asesores, 00:01:43
y vino un ponente, Jaume Illa, que trabaja en IER Pangea, que también es una organización que desarrolla proyectos colaborativos 00:01:50
y de los que intentamos copiar un poquito la filosofía. 00:02:00
Y para ello, entonces, durante el seminario nos dedicamos a diseñar y organizar este proyecto. 00:02:05
Y el centro del tema fue la Menorca prehistórica porque pensamos que era una isla muy rica en yacimientos arqueológicos y poblados talayóticos y pensamos que las herramientas TIC serían una buena forma para trabajar este tipo de contenidos y aproximarlo de una manera atractiva a los alumnos. 00:02:12
El objetivo principal de este proyecto era fomentar el uso de las TIC. Cabe decir que el proyecto se diseñó durante el curso 2008-2009 y luego se puso en práctica con los alumnos durante el curso 2009-2010 y el curso 2010-2011. 00:02:36
2008 lo diseñamos, 2009 lo pusimos en práctica 00:03:02
y el objetivo principal es el fomento del uso de las TIC 00:03:10
creando un entorno colaborativo de trabajo y de intercambio 00:03:14
y cooperación entre los diferentes grupos que participaron en el proyecto 00:03:19
y así como promover también un aprendizaje en un ambiente colaborativo 00:03:22
donde los alumnos pudieran desarrollar habilidades tanto individuales como grupales 00:03:28
Es decir, que fueran responsables de su propio aprendizaje y del aprendizaje del grupo en el cual participaban. 00:03:34
Laura nos explicará un poco cómo estaba diseñado la estructura del proyecto. 00:03:41
Bueno, nosotros creímos que era fundamental trabajar la motivación, que la motivación es un punto crucial a la hora de crear un proyecto. 00:03:47
Y nos basamos en esta figurita que veis aquí. Esta figura es un inmote, es una figura de un dios egipcio que se encontró en un poblado talayótico de Menorca. 00:03:58
Es un poblado que se llama Torre de Gaumet. Y en los años 70 se encontró esta figura. 00:04:13
Y a partir de esta figurita pensamos que podíamos inventarnos un personaje virtual. 00:04:19
Este personaje virtual, este de aquí que veis, que le pusimos de nombre Tariq Horeb y lo presentamos como arqueólogo egipcio interesado en el estudio de estas figuras, Pelín Motet. 00:04:24
Al parecer, es verdad, que se han encontrado en muchos lugares del Mediterráneo estas figuritas y nosotros presentamos a Tarik como un gran estudioso de estas figuritas y que pide ayuda a los escolares de Menorca para conocer mejor cómo era la vida en esta época, en la época talayótica en Menorca. 00:04:38
Y pide a los críos, a los escolares, que investiguen la época talayótica en Menorca y que le expliquen qué relación podría tener Egipto con Menorca. 00:05:04
La metodología. Pensamos que la metodología de la web sería muy interesante porque era una forma de trabajar a través de recursos de la web que fomentaba el trabajo colaborativo y el tratamiento de la información, 00:05:18
que era uno de nuestros objetivos. Pero, claro, trabajar con críos de entre 14 y 11 años era complicado. 00:05:46
4 y 11 años era complicado. Son edades muy dispares. Entonces, se nos ocurrió que tendríamos que diversificar, 00:05:54
hacer una webquest dedicada a cada edad. Entonces, planificamos cuatro webquests diferentes. 00:06:04
Una para educación infantil, otra para primer ciclo, para segundo ciclo y tercer ciclo. Lo que tenían en común era la motivación, que es este personaje virtual. 00:06:11
Todas las webquests empezaban igual, por ejemplo, todas las webquests tenían como motivación una carta, una carta que reciben los críos en formato de presentación en la que Tarí Joreb se presenta y les dice que es arqueólogo, que trabaja en el Museo del Cairo y que necesita información. 00:06:21
Después, cada webquest está adaptada a la edad de los alumnos. Por ejemplo, en educación infantil, claro está, como podéis imaginaros, tuvimos que crear una serie de páginas web adaptadas a los alumnos, a los críos. 00:06:52
Páginas web en las que había mucha imagen y, además, archivos de voz para que ellos pudiesen entender las explicaciones. En primer ciclo también había estas páginas que adaptamos. En segundo y tercer ciclo eran más enlaces a páginas que ya estaban en la web. 00:07:06
Después, las actividades también estaban evidentemente adaptadas. Por ejemplo, en la educación infantil las actividades eran visitar estas páginas, imprimir imágenes y después, a partir de las imágenes, hacer unos murales donde ellos tenían que pegar las fotos que se habían descargado de Internet y hacer un pequeño escrito que escribían ellos mismos. 00:07:28
En primer ciclo ya empezábamos a trabajar un poquito más lo que es el tratamiento de textos, escribir con el ordenador. 00:07:52
En segundo ciclo, con el Google Maps, tenían que situar los diferentes poblados que hay en toda la isla. 00:08:03
En tercer ciclo, por ejemplo, además, tenían que hacer una presentación tipo PowerPoint donde se explicase lo que habían aprendido. 00:08:11
O sea que las actividades también iban adaptadas a cada edad. Y después, claro, en toda webquest se pide una tarea final, un producto final. En educación infantil el producto final era crear un cuento digital a partir de los dibujos que habían hecho los críos de lo que habían aprendido, de los dibujos y de las grabaciones. 00:08:19
Los críos grababan, explicaban lo que habían aprendido. Luego veremos un ejemplo del cuento. En primer ciclo tenían que hacer como tarea final un mural. En segundo ciclo, creo que era un tríptico, una guía sobre la prehistoria. Y en tercer ciclo, una presentación PowerPoint. 00:08:45
Nosotros diseñamos este proyecto y después el curso 2008-2009 se ofreció la primera vez a las escuelas. 00:09:09
En esta primera edición participan 22 grupos de alumnos de 12 escuelas de Menorca, un total de 530 alumnos de entre 14 y 11 años. 00:09:27
Hay cuatro y once años. En el curso 2009-2010 participan diez grupos de alumnos de seis escuelas, unos 250 alumnos. Y este curso no se ha ofrecido porque, como podéis pensar, Menorca es una isla muy pequeña y todos los cursos, ofrecer el mismo proyecto tampoco no tenemos suficiente demanda. 00:09:38
Creemos que sería más interesante estar dos cursos, cada dos cursos ofrecerlo. El primer punto de encuentro con los profesores era presencial y les enseñamos la propuesta y eso sí, lo que tenemos muy claro es que es una propuesta en la que a partir de esta propuesta los profesores pueden hacer cambios en cuanto a las actividades, 00:10:02
podían introducir nuevas actividades, lo que tenían que tener en cuenta es que esas actividades las tenían que compartir. 00:10:29
Porque hasta ahora os he presentado las webquests como trabajos por ciclos, pero es que una de las actividades que aparecen en las webquests 00:10:40
es que se tienen que publicar las actividades que hacen para que las demás escuelas lo puedan ver, lo puedan compartir. 00:10:49
Y se publica a través de un blog. Entonces, si damos pie a que las diferentes escuelas puedan introducir nuevas actividades, hacemos que el proyecto sea mucho más enriquecedor y mucho más amplio. 00:10:59
Y después, una vez presentado el proyecto, nos íbamos comunicando entre los profesores a través de Moodle. También tenemos una página web. Ahora veremos si podemos entrar. No, no tenemos acceso. 00:11:19
Sí, acepto. No, si no es igual. Ya la enseñaremos después. Sí estaba, pero no aparece. Bueno, en la página web estaban todos los webquests, estaban allí. Después había un apartado para profesores. 00:11:36
En el apartado de profesores hay un espacio donde hay una serie de tutoriales por si algún profesor tiene problemas con el CEMATools o que tiene problemas con el PowerPoint y tal. También están los blogs, lo que os he comentado. 00:12:07
Pero, aparte de las webquests, para comunicarse en las diferentes escuelas que trabajaban un mismo ciclo, creamos un blog para cada ciclo. Ahora tampoco podemos consultarlos. Después lo miraremos en la página. 00:12:22
En este blog los críos publicaban las actividades. Por ejemplo, si habían hecho alguna excursión, publicaban las fotos y ellos mismos escribían lo que habían aprendido. 00:12:42
Incluso los pequeños de cuatro años, o sea, los pequeñitos de cuatro años ellos mismos escribían en el blog lo que habían aprendido, evidentemente con la ayuda del profesor. 00:12:58
Y el blog era un punto de unión, un punto de encuentro de las diferentes escuelas de los diferentes grupos participantes. 00:13:07
Lo que también dejamos muy claro es que una de las actividades a tener en cuenta por parte de los profesores era ir visitando los blogs, que no era solo centrarte en tu webquest, en tu clase, sino que tenías que ir aportando lo que hacías al blog y tenías que ir visitándolo de vez en cuando porque ahí estarían colgadas las actividades de los diferentes grupos. 00:13:16
Y también visitaba los blogs del primer ciclo, del segundo ciclo y también había un blog de Tarik. En este blog era por si querían hacer alguna pregunta, alguna cuestión que querían plantearle y él mismo contestaba. 00:13:39
O sea, en eso tuvimos mucha suerte porque contamos con la ayuda de una arqueóloga que trabajaba en este poblado, en el poblado de Torre de Engaúmes, que es donde se centra toda la historia, y nos ayudó muchísimo porque contestaba a los críos las preguntas que le iban haciendo. 00:13:58
Y claro, nos fue muy bien, fue fenomenal, al menos durante el primer curso. 00:14:17
Y después, en cuanto a la tarea final que os he comentado, cada grupo realiza un trabajo como producto final y ahora me gustaría poderlo ver, pero tenemos que mirarlo desde la página, porque veo que aquí no podemos hacer… 00:14:24
No, después, después. 00:14:42
Y bien, y para finalizar, hicimos un encuentro final de todos los participantes, nos reunimos, hicimos una reunión, todos los participantes, donde se expusieron los trabajos que habían elaborado todas las escuelas, se compartieron experiencias y aprendizajes y también se hicieron talleres, ¿no? 00:14:47
Sí, fue un encuentro un poco para desvirtualizar tanto trabajo. Lo que pensábamos es que era positivo terminar el proyecto con un encuentro presencial de todos los alumnos que habían participado. 00:15:13
Y para eso organizamos una especie de celebración en un recinto donde se organizaron talleres relacionados con trabajos prehistóricos, como eran pinturas rupestres, moler grano, tiro con onda. 00:15:27
Los alumnos también expusieron trabajos que habían realizado a lo largo del curso, como estas maquetas de poblados prehistóricos, los murales donde habían plasmado los contenidos trabajados y talleres de recrear, cerámicas. 00:15:45
en la parte de abajo está una foto donde construyeron un talayat prehistórico 00:16:07
con cajas de cartón y de zapatos forradas 00:16:14
y bueno, esta celebración se basa en eso, en unos talleres prácticos para los alumnos 00:16:17
un espacio para reencontrarse y también hacía aparición el arqueólogo 00:16:26
Entonces se convertía de virtual a personaje carne y hueso. Era un chico disfrazado de arqueólogo, pero bueno. 00:16:33
Y el acto terminaba en una entrega de carnets de explorador y de diplomas para cada grupo participante, que eso a los chavales les hizo mucha ilusión, irse con ese carnet después de todo el trabajo realizado durante el proyecto. 00:16:44
Son trabajos que habían realizado. 00:17:03
Y bien, y la página del proyecto está enlazada. 00:17:11
Ah, también se proyectaron el cuento virtual, el cuento digital. 00:17:15
Y todos pudieron ver el cuento donde habían aportado tanto dibujos, los sonidos y bueno, la confección final. 00:17:19
Un cuento colaborativo, lo pudieron ver juntos. 00:17:28
Bueno, esta es la página 00:17:32
o el portal inicial del proyecto 00:18:20
y se distribuyó 00:18:23
Pero, bueno, es claramente muy sencillo, es un apartado de una presentación, una descripción sencilla de lo que es el proyecto colaborativo y a quién se dirige, al alumnado que se dirige, se describe un poco la metodología y los requisitos para participar. 00:18:25
Bueno, aquí están apuntados todos los participantes, todos los que participaron, todos los grupos que participaron durante los dos cursos que se puso en marcha este proyecto 00:18:46
Y luego hay un apartado donde accedemos a las webquests, están las cuatro webquests, una para cada ciclo, abarca infantil y la etapa de primaria, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo 00:19:03
Y bueno, como veis, esto sería la webquest, por ejemplo, de educación infantil. Pero bueno, tiene la estructura de la webquest, si conocéis ya el tipo de metodología que utiliza la webquest. 00:19:18
Y luego tenemos el apartado blogs, que nos servía de herramienta de comunicación entre los grupos que participaron. 00:19:34
Por ejemplo, este era el blog de educación infantil del último curso en que se llevó a cabo. Este es el cuento final, el cuento colaborativo, que si queréis os pongo un trocito. 00:19:46
No sé si hay tiempo. 00:20:04
Y las grabaciones también. 00:20:34
Y como veréis en este cuento van saliendo, van apareciendo todo lo que había leído aprendiendo durante el proyecto. 00:20:38
Pues no, cada carrera. 00:20:46
Sí, tiene la unión. 00:20:54
La monarca prehistórica. 00:20:55
Una aventura teleiótica. 00:21:12
Hace muchos y muchos años, en la isla de Menorca, había un pueblo que se llamaba Torre de Engalmés. 00:21:15
Era un pueblo muy grande, con tres telellotes, un recinto de tabla y muchas casas. 00:21:33
En una de estas casas, lo que estaba viendo fuera de la tabla... 00:21:41
Y vivía en una familia menorquina. 00:21:50
Estos tenían entre cuatro y cinco años. 00:21:55
Cuatro fes. 00:22:01
Los dos fes pequeños de esta familia, que tenían cinco y seis años, 00:22:06
se llamaban Tomás y María. 00:22:12
Un cameo lideraban a todos a jugar con sus amigos. 00:22:18
A estos dos críos que se van, se pierden, les pasa una serie de aventuras. 00:22:22
Yo soy Ana María. 00:22:28
Hola, yo soy Beto Valls. 00:22:33
Un día que pasaban por el suelo que se van a encontrar un animal. 00:22:39
Se va a ver medalla de un neoclásico. 00:22:43
Miren quién es el animal. 00:22:45
Se va a ver medalla de un neoclásico. 00:22:46
Se va a ver medalla de un neoclásico. 00:22:48
Se va a ver medalla de un neoclásico. 00:22:51
Se va a ver medalla de un neoclásico. 00:22:54
Bueno, como veis, es un reflejo de lo que habían aprendido. Y se lo inventaron los mismos críos, hicieron los dibujos, grabaron las voces, escanearon los dibujos. O sea, que hay todo un trabajo detrás del cuento. 00:22:57
En el mismo blog veis, por ejemplo, aquí los druidas de la clase de Spurjals. Aquí explicaron lo que habían aprendido y lo escriben ellos mismos, con ayuda de la maestra, que les va dictando lo que han acordado en clase, que tendrían que poner como producto final de lo que han aprendido. 00:23:16
Y utiliza la escritura natural. Si no conocéis el catalán, claro, no lo podéis. Pero bueno, está escrito a través de la escritura natural, así como ellos lo pronuncian. Por eso se nota que lo han escrito ellos. 00:23:34
Después, por ejemplo, esto es una escuela de artesanos de clases purials. Aquí los artesanos enseñan cómo estaban trabajando el barro y estaban haciendo vasos o cerámica y lo explican también a través, escribiendo en el blog ellos mismos. 00:23:50
Esto es otra escuela, Clase de Escabales, y han hecho un mural sobre los fallecidos y lo que han aprendido, y también hacen su escrito. 00:24:13
Aquí otro mural. O sea, aquel bloque era el punto donde se iban compartiendo los aprendizajes. 00:24:24
También una excursión, se ven las imágenes, los comentarios que hacen los mismos críos. 00:24:37
los críos, las conclusiones a las que llegaron, otra excursión de otro grupo, esto sería 00:24:44
el de infantil, por ejemplo, después, por ejemplo, este es el de primer ciclo y en el 00:24:58
de primer ciclo lo mismo, los críos aquí van aportando los trabajos que han ido haciendo 00:25:24
en clase. Por ejemplo, lo que os comentaba, que es un proyecto abierto. En teoría, en 00:25:31
primer ciclo tenían que hacer como tarea final un póster, pero las profesoras prefirieron 00:25:39
hacer otro cuento. Pues mira, bien, no pasa nada. Es abierto y también es enriquecedor. 00:25:48
Aquí van publicando en el blog todo lo que van aprendiendo, los dibujos que hacen, resumen de lo que han aprendido, los diferentes grupos. 00:25:58
Por ejemplo, aquí Luis, María, Tatiana, aquí hacían los escritos en grupos. Es una forma de trabajar a través de las TIC. Eso también hicieron una construcción. Bueno, está aquí recogido todo lo que han ido trabajando. 00:26:12
Y bueno, el segundo ciclo también. Por ejemplo, el blog de Tariq. Aquí los diferentes grupos le van explicando las conclusiones, le dejan aquí un cuento que habían hecho y, por ejemplo, aquí Tariq responde. 00:26:40
responde a una pregunta 00:27:08
que le han hecho 00:27:10
los críos 00:27:13
bueno 00:27:14
yo como conclusión 00:27:20
os diría que es un proyecto en el que 00:27:22
la verdad los críos aprendieron 00:27:24
muchísimo, se lo pasaron muy bien 00:27:26
y para nosotros 00:27:28
los profesores que participamos 00:27:30
también fue muy gratificante 00:27:32
la verdad, fue mucho trabajo 00:27:34
a la hora de elaborar el proyecto 00:27:36
crear las webquests y tal 00:27:38
pero es un proyecto 00:27:40
que ha dado de sí muchísimo 00:27:43
y luego cuando fuimos de visita 00:27:44
por ejemplo a Poblado, ver que los críos 00:27:47
de cuatro años te llaman, mira 00:27:49
allí hay un talayot, mira 00:27:50
he visto tal, he visto cual 00:27:52
piensas, ha valido la pena 00:27:54
el esfuerzo, además que una vez 00:27:57
hecho el proyecto, luego lo puedes 00:27:59
aplicar un curso cuando quieres 00:28:00
o sea, lo pusimos 00:28:03
en práctica en el 2008 00:28:05
después del 2009 00:28:07
Y, igualmente, el curso que viene se volverá a ofrecer a las escuelas y una serie de escuelas más podrán aprovechar el proyecto y aprender muchas cosas a través de él. 00:28:08
¿Y bien? ¿Nada más? ¿Y nada? ¿Si tenéis alguna pregunta? 00:28:26
¿Sí? 00:28:32
El tiempo, yo creo que destinamos un trimestre casi, sí, lo que bueno, todo es relativo, o sea, que destinamos el trimestre pero luego cada uno iba un poco a su aire, sí, orientativo era un trimestre más o menos. 00:28:33
Empezamos en enero y la celebración fue en el mes de mayo, sí, un trimestre un poquito más 00:28:56
Un trimestre largo 00:29:04
La propuesta igual no da para tanto, lo que pasa es que lo que dices es abierto y los profesores empiezan así 00:29:06
Bueno, yo también haré esta actividad y a través del Google que nos íbamos conectando, mira, he hecho esta actividad 00:29:15
Vale, perfecto, fenomenal, mejor aún 00:29:22
La ventaja es que es un proyecto flexible, que tenía muchas actividades de ampliación y cada uno se ajustaba un poco, un poco para no gubiar al profesorado, aunque a veces, bueno, un poco con el tema del peso del currículum, si no y tal, pues cada uno se organizaba de forma flexible y trabajaba los contenidos o las actividades que quería. 00:29:25
Sí, sí, era un poco así. 00:29:48
¿Tiene otra pregunta? 00:29:51
No. Esto se fueron implicando a través de los tutores. Por ejemplo, en mi escuela, los de infantil participamos todos, pero luego estaban los de primer ciclo sí, los de segundo no. 00:29:52
era a nivel de tutores 00:30:22
ojalá 00:30:24
lo que pasa que siendo 00:30:29
un proyecto así 00:30:31
en plan 00:30:33
no es obligatorio 00:30:35
se ofrece como actividad 00:30:37
y al que le interesa se apunta 00:30:39
y lo lleva a término 00:30:42
y los que no, no 00:30:44
¿Alguna pregunta más? 00:30:45
Bueno, pues dar las gracias 00:30:56
una vez más a Dolors 00:30:57
Y a Marta por el trabajo. Y vamos con el tercero. 00:30:58
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dolors Pons
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
290
Fecha:
25 de enero de 2013 - 11:50
Visibilidad:
Público
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II Congreso Escuela 2.0 – Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 1.1
Explorando la Menorca prehistórica
Duración:
31′ 21″
Relación de aspecto:
1.30:1
Resolución:
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Tamaño:
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