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I Congreso Científico de Excelencia en Bachillerato Auditorio PART1 - Contenido educativo

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Subido el 21 de abril de 2025 por Sgsecundaria

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No es tan solo dar a conocer el programa del Bachillerato en Excelencia, que está funcionando estupendamente, 00:00:04
sino reconocer también cuál es esta labor que están haciendo los alumnos de investigación 00:00:11
y ese producto que vamos a poder ver a lo largo de toda la jornada de hoy, 00:00:17
que son los mejores proyectos de investigación que han realizado estos alumnos. 00:00:23
El programa de Excelencia en Bachillerato surge para dar respuesta a los alumnos 00:00:28
que manifiestan una especial motivación, un mayor interés, unas ganas de profundizar en la ciencia, 00:00:32
en las humanidades, en la tecnología, en el arte. 00:00:38
Y esa respuesta se hace a través de estos programas en los que hay actividades, cursos, seminarios de profundización 00:00:42
y, sobre todo, una tarea que es muy interesante, que es este proyecto de investigación 00:00:49
que comienzan en el primer curso y lo van desarrollando a lo largo de la etapa. 00:00:54
Este programa surge en el año 2000, en el año 2000, en la secundaria San Mateo, y pues quién mejor que para comenzar esta inauguración del Congreso que Horacio Silvestre. 00:00:58
Bueno, un aplauso. 00:01:16
Muchas gracias por la presentación tan cariñosa y efectivamente yo soy el director, soy uno de los causantes de que estemos aquí, lo cual me llena de orgullo. 00:01:24
Excelentísimo señor alcalde de Leganés, excelentísimo y magnífico señor rector de la Universidad Carlos III de Madrid, 00:01:40
excelentísimo señor consejero, viceconsejeros o viceconsejeras, ilustrísimas señoras directoras generales, 00:01:48
estimados colegas, queridos alumnos, amable público, todos. 00:01:57
Debo empezar dando las gracias a todas, no solo a la consejería, por supuesto al Ayuntamiento de Leganés y a la Universidad Carlos III, 00:02:02
que ha proporcionado este marco tan incomparable para acoger este primer congreso de proyectos de investigación. 00:02:14
Me siento muy feliz de haber recibido el encargo de abrir esta memorable jornada. 00:02:26
La felicidad es un estado, decían los antiguos de plenitud, los griegos, que llamaban eudaimonía. 00:02:36
Algo así como tener un buen ángel de la guarda. 00:02:44
Eu, bueno, daimon, ángel de la guarda. 00:02:47
Quizá ese ángel de la guarda es el que ha permitido que el bachillerato de excelencia haya llegado hasta donde ha llegado. 00:02:52
También me siento muy honrado de que se me haya encargado de inaugurar este acto, este evento, como se quiera llamar, 00:03:00
en el que los alumnos de ese bachillerato de excelencia van a mostrar en justa competencia sus habilidades intelectuales y de investigación. 00:03:10
No por casualidad soy catedrático de latín y la ceremonia de inaugurar me viene muy al pelo. 00:03:18
Augur, en la organización religiosa romana, era el sacerdote del sistema romano que particularmente se encargaba de que las cosas salieran bien, 00:03:28
fueran provechosas para la comunidad, porque Augur es el que realiza la inauguratio, 00:03:42
es decir, la inauguración, el que da el pistoletazo, si se me permite el anacronismo, 00:03:49
para que los actos y las fundaciones salgan bien. 00:03:58
¿Qué es el crecimiento? El augur tiene que ver con la palabra autoritas y con la palabra aumento, engrandecimiento. Es una idea que le da empuje a la acción, a la vida, al crecimiento. 00:04:03
Por otro lado, honra y honor, decía Cicerón, que es el premio de la virtud. Y en ese sentido, esta actividad honorífica, porque no se paga, no es retribuida, me satisface como si lo fuera. 00:04:25
El cursus honorum era la manera que los romanos llamaban a la actividad política, es decir, a una carrera de honores no remunerados, algo que quizá en los tiempos actuales no es tan pensable. 00:04:41
Y me satisface especialmente estar aquí e inaugurar este acto y me honra, es el premio a la virtud, implica que lo que hemos hecho en el San Mateo, hemos hecho hasta ahora en el Bacheato de Excelencia, tiene el reconocimiento virtuoso que se buscó desde el principio. 00:04:56
Excelencia es una superior cualidad o bondad que tienen las cosas que las hacen dignas de singular afecto y estimación. 00:05:17
Esa es la definición aproximadamente que da el diccionario de la Real Academia de Excelencia. 00:05:29
La buena educación tiene como fin último, como aspiración, llegar a lo bueno y lo bello. 00:05:35
Pues bien, lo que se va a desarrollar aquí el día de hoy es una fiel muestra de esa aspiración. 00:05:40
Y es muy satisfactorio para mí saber que hemos llegado a ese punto, que en 2011 era solo un deseo. 00:05:45
Porque he de decir que cuando en los prolegómenos, allá por el mes de marzo, creo recordar, de la apertura del Instituto San Mateo, Lucía Figar, a la sazón consejera de Educación del Gobierno de Esperanza Aguirre, Alicia de Libes, su viceconsejera, y la brillante aportación siempre de John Juaristi, que era el director general de universidades por aquel entonces. 00:05:53
Cuando en esa compañía se me invitó a proponer los elementos constitutivos de lo que debía ser un bachillerato de excelencia o un bachillerato que se pudiera llamar de excelencia, una de las primeras cosas que se me ocurrió y las que propuse fue que se les obligara a los chicos a hacer un trabajo de investigación. 00:06:21
Naturalmente, eso de que hicieran un trajo de investigación no es que se me hubiera ocurrido a mí de manera original absolutamente. 00:06:44
En mi cabeza estaba la idea de emular honestamente el modelo del bachillerato internacional y su monografía. 00:06:58
Dado que el bachillerato internacional era una institución prestigiosa y de calidad contrastada, me pareció muy pertinente que se aportara esa idea y que nos fijáramos en un modelo virtuoso. 00:07:06
Así pues, ver que aquello que fue una propuesta mía ha cuajado y ha dado como fruto este Congreso, que se celebra hoy, el primero, espero, de otros muchos que vengan después, claro está, en el futuro, es para mí una satisfacción personal y profesional muy grande. 00:07:28
Ahora bien, pagina non erubescit, dice el latín. Es decir, lo que se pone por escrito, el escrito lo soporta todo. 00:07:49
Y lo que en el papel se mostraba como algo muy virtuoso y muy estupendo, pues luego a la hora de ponerlo en marcha no resultó tan fácil. 00:08:02
porque se rompían algunas costuras de ese traje que habíamos hecho. 00:08:15
En primer lugar, la normativa de salida no definía claramente la recompensa que iban a tener estos trabajos de investigación. 00:08:23
Eso se ha ido forjando a lo largo de los años y hemos ido ajustando la máquina. 00:08:31
Porque los alumnos en los tiempos actuales tienden a ser bastante interesados. Si no les renta algo, pues no lo hacen. Entonces, al principio fue bastante difícil conseguir que los alumnos, incluso de San Mateo, hicieran su trabajo de investigación. 00:08:39
Porque eso del honor no lo entendían especialmente. En ese sentido, el que haya un Congreso y que haya al menos un reconocimiento a los mejores proyectos, pues está muy bien. 00:08:57
Resulta que ese problema técnico, que en cada instituto hicimos de una manera distinta, de la recompensa por el esfuerzo que suponía hacer el trabajo de investigación, surgía la vidriosa cuestión de la autoría. 00:09:13
Claro. ¿A qué me refiero? Me refiero a que un trabajo intelectual hecho a espaldas de la supervisión directa sobre el resultado final, 00:09:31
lo que ocurre, por el contrario, en los trabajos directos, es decir, en los exámenes escritos o en las pruebas orales, 00:09:43
corre el riesgo de que sea una obra no atribuible exclusivamente al mérito del alumno. 00:09:51
Se hizo palpable desde el primer momento que algunos trabajos no eran fruto de las habilidades del chico, sino de manos y cerebros más expertos, 00:10:00
lo cual, en cierto sentido, desvirtuó un poco el valor que puede tener en la formación del alumno. 00:10:07
Ese problema, producto de la necedad natural o de una caridad mal entendida, se ha agrandado de una manera muy preocupante con la irrupción en nuestras vidas de la inteligencia artificial, 00:10:14
que no sé si es peor que la necedad natural. 00:10:27
En efecto, si esa práctica es censurable y, por tanto, se desvía del ideal de superior cualidad o bondad 00:10:32
que aspira nuestro bachillerato de excelencia, al menos en lo que a mí y al San Mateo siempre, 00:10:39
desde el primer momento, nos ha preocupado, es rendir homenaje a lo que realmente debe ser 00:10:46
o es la esencia de un bachillerato, que podríamos llamar clásico, algunos lo están llamando clásico realista, no fantasioso, 00:10:54
en el que la preponderancia está el cultivo de las líneas bimilenarias de las artes liberales, perfiladas por la escuela peripatética, Aristóteles, 00:11:06
definidas por el romano Barrón, el más sabio de su época, según decían, y plasmadas por el trivium y quadrivium medievales. 00:11:17
Es decir, hemos practicado siempre una enseñanza metódica tendente a que el alumno adquiriera los saberes básicos en las ciencias y en las letras 00:11:26
que le permitieran afrontar estudios superiores con garantías de éxito. 00:11:36
No queremos una educación de escaparates y no contrastienda. 00:11:40
A este respecto, para que se entienda el punto de vista que quiero exponer, voy a mencionar un trabajo que no ha venido aquí al Congreso de una alumna mía, por las limitaciones de tiempo y de espacio que tenía el Congreso, pero que se trata de una investigación muy relevante a este respecto. 00:11:44
La alumna se llama Julia Montragul y ha hecho un trabajo sobre el cuaderno de apuntes de Isaac Newton. 00:12:05
Un cuaderno de apuntes que se conserva en la Universidad de Oxford en la que hay unas páginas en griego. 00:12:13
Y que son estas páginas, unos folios, 12, 15 folios, son apuntes de preparación de un examen de lógica. 00:12:20
Son apuntes de Aristóteles, como se podrían hacer ahora cualquier apunte para preparar un examen. 00:12:32
¿Y qué es lo que nos muestra o qué es lo que nos demuestra o nos enseña este cuaderno de apuntes de Newton? 00:12:39
Pues que el desarrollo de una mente investigadora no se consigue sin que previamente esa mente se haya formado y estructurado en los saberes básicos del órgano, del trivium, del quadrivium. 00:12:46
Investigar es seguir las huellas, vestilla, pero no se pueden seguir las huellas si se desconoce el camino. 00:12:59
Roland Barthes, uno de esos brillantes maîtres pensés de los franceses, decía que investigar es enseñar lo que no se sabe. 00:13:08
Pero no nos engañemos, no se trata de enseñar algo que no saben los ignorantes, sino algo que no saben los entendidos. 00:13:16
Y para ser entendido hay que enterarse previamente de lo que se sabe o se debe saber. Para eso está precisamente el bachillerato de excelencia. 00:13:24
Termino como empecé. Agradezco a la consejería esta iniciativa y les felicito porque permite a los chicos alcanzar esa honra desinteresada que debe mover su estudio. 00:13:32
También les felicito por contribuir a desterrar la idea falsa de que investigar es enfundarse una bata blanca, cacharrear en un laboratorio y cosas parecidas propias de dibujos animados. 00:13:44
Investigar es enseñar lo que no se sabe, porque hay que desentrañar los enigmas de todo tipo que nos acechan en el laberinto de la vida humana. 00:13:58
Los enigmas de las cosas, de las palabras, de los pensamientos, de los números, de los otros seres vivos, de la materia inerte, de la literatura, de la poesía, de la historia. 00:14:08
Y agradezco a la Universidad Carlos III, de nuevo, la hospitalidad que proporciona en este marco incomparable a los chicos para mostrar sus conocimientos. Muchas gracias. 00:14:19
Bueno, un placer escucharte, Horacio, como siempre. En todas tus intervenciones aprendemos muchísimas cosas. 00:14:33
Bueno, vamos a continuar con esta inauguración con el consejero de Educación, Ciencias y Universidades, Emilio Viciana, que le tenemos que agradecer todo el impulso que está dando a este programa. 00:14:47
Alcalde de Leganés, Miguel Ángel Recuenco, rector magnífico de la Universidad Carlos III, Ángel Arias, viceconsejera de Universidades, Investigación y Ciencia, Ana Ramírez de Molina, 00:15:14
directora general de Educación Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial, Mariluz Rodríguez de Lleras, directores generales de la Comunidad de Madrid, 00:15:25
equipo de gobierno de la Universidad Carlos III, directores de área territorial, directores de institutos de excelencia, profesores, alumnos, señoras, señores. 00:15:33
Muy buenos días a todos y bienvenidos al primer Congreso Científico de Excelencia en Bachillerato. 00:15:44
Quiero dar las gracias, en primer lugar, a la Universidad Carlos III de Madrid por acogernos hoy en su sede de Leganés. 00:15:52
Muchas gracias, querido rector, querido Ángel. Tiene un significado especial celebrar este primer congreso científico en una universidad como esta, motivo de orgullo para todos los madrileños que ha hecho una apuesta tan decidida por la investigación y porque sus beneficios reviertan en la sociedad y que ejemplifica también esa conexión con el mundo real y con la empresa que la sociedad nos demanda. 00:15:57
Una universidad que no deja de darnos magníficas noticias en el ámbito internacional y que ha estrenado una nueva Facultad de Ciencias de la Salud recientemente inaugurada por Su Majestad el Rey. 00:16:25
Al igual que tiene todo el sentido hacerlo en Leganés, uno de los municipios más importantes de la región 00:16:34
y que ha apostado por estrechar los lazos con la universidad y colaborar con ella en su día a día 00:16:47
como un elemento de calidad para sus ciudadanos y para sus empresas 00:16:52
Muchas gracias querido alcalde, muchas gracias querido Miguel Ángel 00:16:56
El Congreso que hoy celebramos supone reconocer como se merece un programa que comenzó tímidamente con un solo instituto, el San Mateo, haciendo frente a lo nuevo, a lo desconocido, con valentía, con gran esfuerzo por parte de sus profesores y de su director Horacio que hoy nos acompaña. 00:17:01
Y desde ese primer instituto, un poco más de una década después, hemos pasado a 19 centros con aulas de excelencia repartidos por toda nuestra región que representan ese paso adelante en el compromiso por la calidad y la excelencia. 00:17:19
De aquellos 85 alumnos iniciales, hemos pasado a los 1.100 que sois en este curso. Sin embargo, hoy no estáis aquí, los 19 institutos, porque hay dos, el Isaac Albeniz de Leganés y el Isabel la Católica de Madrid Capital, que han empezado este año apenas a ofrecer el Bachillerato de Excelencia en la Modalidad de Artes. 00:17:36
Una especialidad que estaba pendiente, que hemos puesto en marcha este curso, 00:17:57
porque también en las artes plásticas, en la imagen, en el diseño, en la música y en las artes escénicas, 00:18:02
hay muchos alumnos que quieren ir más allá y ansían la perfección en sus trabajos. 00:18:08
A estos dos institutos también les quiero dar la bienvenida al Bachillerato de Excelencia. 00:18:12
Y los responsables del éxito de este programa sois los alumnos y vuestras familias 00:18:18
que de forma voluntaria habéis querido ir más allá. 00:18:23
Muchas gracias, porque habéis elegido libremente esta opción en una etapa en la que parece que el único horizonte es la selectividad y esa nota que os permitirá acceder a la universidad. 00:18:27
En un momento tan importante, habéis optado por no conformaros y dar un paso más, una decisión valiente que marcará vuestro carácter de aquí en adelante. 00:18:38
Todas esas horas extra de conferencias, de visitas culturales, de torneos, de obras de teatro o de debates, todas esas tardes aprendiendo fuera del temario, no os han quitado tiempo de estudiar, sino que os han enriquecido. 00:18:48
Os han dado armas con las que enfrentaros no solo a los estudios, sino a la vida, la mayor aventura de todas. 00:19:03
Pero especialmente de este logro soy responsables los profesores, los directores, los equipos directivos que habéis dado todo lo mejor porque vuestros alumnos alcancen esa excelencia. Muchas gracias especialmente a vosotros. 00:19:09
Proyectos como los que hoy van a exponerse hace muchos años que se realizan ya, desde el principio, de hecho, porque son parte esencial de ese programa, como ha explicado Horacio, y muchos de ellos, además, han recibido reconocimientos y han sido galardonados en concursos como el Certamen de Jóvenes Investigadores del Ministerio o en los Premios para Trabajos de Investigación de Bachillerato del Consejo Social de la Universidad Carlos III o incluso en competiciones internacionales. 00:19:27
No se trata solo de realizar un proyecto, se trata de estudiar, se trata de pensar, se trata de aprender, se trata de investigar, se trata de construir algo partiendo de cero, enfrentarse a esa temida hoja en blanco. 00:19:54
No en vano los latinos decían incipere medium est, comenzar ya es la mitad. Se trata de aprender a planificar, de trabajar en equipo, de dar una solución a los problemas que os habréis encontrado, de no desanimarse. 00:20:12
Se trata de crecer, de madurar y de acumular experiencia. Todo esto, todo ese esfuerzo, todo ese sacrificio, tiene premio. Os lo garantizo. Pero no es el premio que se otorga hoy aquí. Es el premio que os lleváis en vuestro interior y que os acompañará toda la vida. Muchas gracias. 00:20:28
Un placer escuchar esas palabras y sobre todo ese ánimo que has transmitido al alumnado de este programa. 00:20:48
Para terminar esta inauguración vamos a recibir a Ángel Arias, al rector de la Universidad Carlos III de Madrid, 00:21:05
al que debemos agradecerle que esto haya sido posible. Así que estamos en tu casa. 00:21:15
El consejero de Educación, Ciencia y Universidades de la Comunidad de Madrid, Emilio Viciana. 00:21:19
Alcalde de Leganés, Miguel Ángel Pecuenco. 00:21:35
Viceconsejera de Universidades, Investigación y Ciencia de la Comunidad de Madrid, Ana Pamiria de Molina. 00:21:38
Directoras y directores generales de la Comunidad de Madrid. 00:21:44
Equipo de gobierno de la Universidad Carlos III de Madrid. 00:21:47
Profesorado e investigadores de las universidades públicas de Madrid. 00:21:50
Universidad Politécnica de Madrid, Universidad P.I. Juan Carlos, Universidad Complutense, 00:21:54
Universidad de Alcalá de Henares, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Carlos III de Madrid, 00:21:58
profesores e investigadores del INDEA Nanosciencia, INDEA Software, INDEA Agua, INDEA Alimentación, 00:22:04
Cluster en Humanidades Digitales y del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 00:22:12
directoras y directores de los centros de educación secundaria, estudiantes, comunidad educativa, señoras y señores. 00:22:18
Buenos días a todas y todos. Como vector de la Universidad Carlos III de Madrid, es para mí un honor y un privilegio daros la bienvenida a nuestra universidad. 00:22:27
Mis primeras palabras son de agradecimiento a los que han hecho posible este evento. 00:22:38
Disculpas si yo he metido algún centro o algún representante educativo en mi saluda, 00:22:44
Pero la simple enumeración de universidades y de centros de investigación vinculados da idea de la importancia y trascendencia de este primer Congreso. 00:22:49
Está aquí hoy representada por parte de la comunidad educativa los principales agentes del conocimiento, de la investigación y de la ciencia de Madrid y de nuestro país. 00:23:02
Hoy nos juntamos aquí para fomentar el interés por el conocimiento y los beneficios de la investigación, centrándonos en los estudiantes y en la ciencia, que es el mejor modo de construir futuro. 00:23:14
Enhorabuena a la Comunidad de Madrid por la idea, por la organización y traslado por ello el agradecimiento de la Universidad por poder ser sede de este primer congreso. 00:23:30
La celebración de este congreso en la universidad y en una universidad pública representa un valor añadido de gran importancia y es un ejemplo de la apuesta de la Comunidad de Madrid por sus universidades y centros de investigación. 00:23:42
España se sitúa en la posición número 12 a nivel mundial de la producción científica. Sí, tenéis que ser conscientes aquí los estudiantes que estamos, nuestro país es la potencia número 12. 00:23:59
Y dentro de ese fomento de la ciencia, las universidades representan el 70% de la investigación científica de nuestro país. De ese 70%, el 95% tiene lugar en nuestras universidades públicas. 00:24:09
En ese sentido, también la Universidad Pública Carlos III de Madrid es la universidad número uno a nivel nacional en sesenios de investigación por profesorado permanente. 00:24:27
Madrid tiene, sin duda, las mejores universidades de todo el país, los mejores centros de investigación y uno de los mejores modelos educativos. 00:24:42
Y desde todas las Administraciones trabajamos de manera conjunta para potenciarlo con un enfoque integral, en un abordaje integral que debe aunar los diferentes niveles educativos, con un enfoque interdisciplinar e integrado de ciencia y universidades. 00:24:52
Justamente estas palabras, la educación, la ciencia y las universidades, dan nombre de manera acertada a la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades 00:25:08
y por algo también son abordadas de manera conjunta en la nueva ley madrileña. 00:25:19
En ese sentido y con el ánimo de conectar niveles educativos y el interés por la ciencia, 00:25:27
este congreso muestra los mejores proyectos de investigación que han sido elaborados en el ámbito del programa de excelencia en bachillerato de la comunidad. 00:25:32
Y justamente es en la universidad donde habitualmente se realizan congresos científicos, 00:25:43
donde también van a ser valorados por un comité científico real, trabajando en el formato auténtico de los congresos científicos, 00:25:49
con una presentación oral y también un formato tipo póster en el ámbito de la ciencia y de la tecnología, 00:25:59
pero también, y de un modo necesario, en el de las ciencias sociales y las humanidades. 00:26:05
Qué importantes son las humanidades en el día de hoy y justamente en el ámbito de la transformación de la inteligencia artificial. 00:26:11
Este auditorio no está lleno de máquinas, está lleno de personas que tienen emociones, que tienen pasión por la investigación 00:26:22
y que gracias a esa pasión y a ese compromiso al vuestro, al de los estudiantes, a vuestra ilusión, nuestro país va a tener futuro. 00:26:29
Me he interesado por los temas que presentáis. Me parecen todos ellos apasionantes. 00:26:39
O sea, ultrasonidos, microplásticos, ecología, efectos adversos de las bebidas energéticas, células madre, emociones, arte, tecnología, combustibles, el futuro de las pensiones, libros y literatura, el universo, el espacio, la innovación, la piel, los sistemas biomiméticos. 00:26:43
Disculpadme si me dejo alguno de vuestros temas, porque son muchos y todos ellos muy interesantes. 00:27:06
Hoy aquí nuestros estudiantes, nuestro futuro, va a compartir conocimiento, exponiéndolo, debatiendo. Y esa apuesta en común es la habitual en la comunidad científica y es justamente la que permite avanzar generando pasos sobre los que edificar nuevas ideas y avances al servicio de la sociedad. 00:27:11
Por eso, el día de hoy es muy importante, por todos los que estamos aquí, que somos agentes y cooperadores necesarios para que nuestro país siga avanzando desde los diferentes niveles educativos, por la calidad docente y también investigadora, conectando estas dimensiones fundamentales. 00:27:31
También me gustaría transmitiros una frase sobre la que os pido que reflexionéis y que tiene que ver claramente con la dimensión investigadora que debe presidir cualquier proyecto universitario, cualquier universidad. 00:27:51
La universidad investiga y porque investiga, enseña. Y tiene que ser por este orden, porque la única manera de generar conocimiento y transmitirlo, de generar progreso, es la investigación. 00:28:06
No quiero extenderme más, pero permítanme nuevamente que termine mi intervención agradeciendo la labor de la Comunidad de Madrid. 00:28:19
Querido consejero, gracias por poner en marcha este programa, así como a todos los que habéis participado en la organización de este Congreso. 00:28:28
Gracias también por sumar a la Universidad Carlos III de Madrid a esta iniciativa inspiradora, por lo que tiene de ilusionante para el desarrollo futuro de las conciencias críticas y de la apuesta por la investigación y de la ciencia. 00:28:37
De hecho, espero que en muchas de vosotras y vosotros nazca una vocación científica y os animo a interesaros por la capera investigadora, que os aseguro que es una de las profesiones más gratificantes que existen, por lo que supone de generación de conocimiento para la sociedad y su progreso. 00:28:52
Solo con ciencia es posible construir un mejor futuro y solo hay futuro si hay ciencia. Hoy nos sumamos todos para construir ese futuro y además estoy seguro que toda la sociedad española y madrileña es la noticia que quiere hoy escuchar y tener el orgullo de visibilizar que todos trabajamos de manera conjunta en beneficio de la sociedad. 00:29:13
Muchas gracias a todas y todos. 00:29:43
Bueno, muchas gracias. Ha sido un lujo escucharos. Y ahora nos va a tocar empezar con la actividad. 00:29:54
Tranquilidad a estos chicos que van a exponer sus trabajos. 00:30:01
Mi compañera Gloria me va a acompañar ahora para organizaros un poco, porque vamos a utilizar tres espacios. 00:30:04
Va a haber un conjunto de proyectos de exposición oral que van a ir al Salón de Grados. 00:30:12
El Salón de Grados os va a acompañar ahora, cuando os digamos quiénes vais, una compañera. 00:30:17
Otros van a pasar a la parte de exposición de los pósteres, que están justo debajo de los asientos, saliendo por esta puerta por allí. 00:30:23
Y otros nos vamos a quedar aquí en el auditorio para otro conjunto de exposiciones orales. 00:30:31
Luego, en esta jornada, haremos un primer turno de exposición de los proyectos. 00:30:38
Una pausa en torno a las 11 y cuarto, 11 y 20, hasta las 12, el recreo, para que podamos tomar la merienda. 00:30:44
Y después haremos otro segundo turno de exposiciones hasta la una y media. 00:30:52
A la una y media nos volveremos a encontrar todos aquí, que tendremos una conferencia que nos va a dar Carmen Simón. 00:30:57
Y bueno, pues empezamos un poco, Gloria, si te parece. 00:31:07
Sí. Hola, buenas. Nos vamos a empezar a organizar, como ha dicho Nacho, y los primeros que vamos a salir de esta sala van a ser Humanidades y Ciencias Sociales, que vamos a estar en la zona de póster. 00:31:11
Voy a ir nombrando…, se va a desplazar todo el grupo al completo, tanto los trabajos orales como los trabajos de póster. 00:31:30
Y voy a nombrar el nombre del proyecto y el instituto. 00:31:40
Entonces, vamos a comenzar con Humanidades, los miembros del jurado y la moderadora de este grupo. 00:31:46
La moderadora es Raquel Lozano y los miembros del jurado son Jesús Ponce, Luisa Fuster y María Dolores González Ripol. 00:31:54
Nos quedamos un poquito ahí porque con la auxiliar nos van a acompañar al sitio. 00:32:06
Los participantes de este grupo, el proyecto primero es Arengas, del Instituto Las Enfinas. 00:32:13
Estamos por aquí, ¿vale? Atentos porque cuando vayan pasando por aquí nos desplazamos. El segundo proyecto, cobraré una pensión de jubilación, estudio y análisis de la viabilidad del sistema de pensiones español, retos y perspectivas futuras, del Instituto Margarita Salas. 00:32:22
Por aquí nos tenemos, allí, vale. Y el tercero, Libros que matan, la otra cara del terror literario, del Instituto San Mateo. 00:32:43
A ver, aquí, vale, pues ya estamos todos. La persona que os va a acompañar, ¿estáis allí? ¿Dónde estáis? 00:32:53
¿Pasamos por aquí? ¡Ay, perdón! Los pósteres, perdón, perdón. Faltan los pósteres. Los pósteres. El pensamiento budista en matriz y la alegoría de la caverna del Instituto Margarita Salas. 00:33:03
Vale. Galápagos recobrado, un pueblo con memoria del Instituto San Mateo. Vale. El mito de la lírica quebediana del Instituto Prados de Santo Domingo. Vale. Pues ahora sí que estamos todos, perdonad. Vale. 00:33:23
Pues ahora nos acompañan las auxiliares. ¿Pasamos por aquí, jurado? Gracias, Lucía. ¿Dónde estamos? Ahora voy con los T. 00:33:44
Se me ha olvidado lo que decía. 00:34:03
Bueno, pues vamos a continuar con el siguiente grupo de la modalidad de ciencias, que también va a comenzar por los trabajos de póster. 00:34:07
Este grupo no tiene moderador, yo voy a ser la encargada de acompañaros a la zona de exposiciones, tomarme como referencia. 00:34:42
Los miembros del jurado son Jesús Gallego, Alejandro Varez, José Luis Costa Kramer… Vale, todos. Y ahora, en este grupo solo tenemos póster, son 11 pósteres. 00:34:49
Así que voy a… A ver, el título es Llamando a Tierra, del Instituto Alcalá-Nahar. 00:35:05
Espetroscopia estelar, en el IES Arquitecto Ventura Rodríguez, el mismo instituto. 00:35:16
¿Por dónde estáis? Vale. 00:35:22
Descubrir la estructura del universo usando aceleradores de partículas, del Instituto Diego Velázquez. 00:35:25
Vale. La NASA de andar por casa del Instituto El Burgo Ignacio Echevarría. El universo del Instituto José Hierro. Ay, vale. Estudio del funcionamiento físico de los transductores eléctricos en la guitarra eléctrica del Instituto Las Encinas. 00:35:30
Seguridad estructural en edificios de gran altura, del Instituto Los Rosales 00:35:55
El sonido del silencio, del Instituto Palas Atenea 00:36:02
Diseño y construcción de un túnel de viento para perfiles salares, del Instituto Pintor Antonio López 00:36:10
Dodecaedros, romboidales y abejas, del Instituto San Mateo 00:36:19
El Tesoro del Espacio, Minería en el Corazón del Sistema Solar, del Instituto Villa de Valdemoro. 00:36:26
Vale, pues estamos todos. Os venís todos conmigo, que nos vamos a la zona de exposiciones. Muchas gracias. 00:36:35
Bueno, hay otro grupo que va a ir al salón de grados. Estos serán el lince ibérico y es alcalanar. 00:36:42
Calanar. Efectos del estrés oxidativo y antioxidantes en la esperanza de vida, el arquitecto Ventura 00:36:55
Rodríguez. Energía en lata, bebidas energéticas y sus efectos adversos en la salud de los 00:37:05
adolescentes, y es Carmen Martín Gaite. Células madres, la esperanza en un cordón, y es Los 00:37:12
Rosales. El mar menor, crónica de un ecocidio anunciado, el IES San Mateo. Me ha parecido 00:37:20
que levantaban allí, sí. Y nutriendo el éxito, cómo potenciar el rendimiento en 00:37:29
corredores de trail, IES Diego de Velázquez. Arengas, IES Las Encinas. Ah, no, este no, 00:37:35
Sí, el cobrar una pensión y es Margarita Salas. Estos van también al segundo turno en el salón de grado. 00:37:46
Los que he dicho van a ir al salón de grado. En el salón de grado van a estar Rafael Amefe, que es la directora adjunta del INDEA Agua y que va a moderar todo lo que va a presentar al jurado. 00:37:55
En el jurado están Juan Manuel González, Ricardo Ramos y Maripaz Martín. 00:38:12
Al salón de grados os acompaña una de las compañeras que tenemos allí. 00:38:20
Y nos vamos a quedar aquí en el salón de grados si os acompaña una compañera. 00:38:27
Y en el auditorio nos quedamos. 00:38:42
Deslumbrando Ultrasonidos, del IES, Burgo Ignacio Echevarría. 00:38:50
Ingeniería en las alturas, del IES Guadarrama 00:38:54
Extracción de microplásticos del agua utilizando ferrofluido magnético, del IES Margarita Salas 00:38:57
El arte de una catástrofe, del IES Palas Atenea 00:39:04
El Cristo de la Calavera, un videojuego de la leyenda de Gustavo Adolfo Becker, del IES Antonio López 00:39:08
Emociarte, predicción de emociones a partir de paisajes sonoros mediante aprendizaje automático, del IES Guadarrama 00:39:16
El IES Gerardo Diego. La teoría del caos, del IES Villa de Valdemoro. El arte de la luz y el colodión húmedo, IES José Hierro. Y los combustibles del futuro, del IES Prado Santo Domingo. 00:39:25
Bueno, pues entonces voy a pasar ya la palabra a Emilio Pérez, que va a encargarse de moderar a todos los que estamos aquí. 00:39:44
Ahora, como nos hemos quedado poquitos, podéis sentaros más cerca y agruparos un poco más. 00:40:04
Nos hemos quedado ya en familia, porque al dividirnos en grupos podemos hacer… Bueno, Emilio, te voy a dejar que presentes aquí a los compañeros del jurado. 00:40:09
El jurado pasa para acá, ¿no? Sí, el jurado lo… 00:40:19
Jacobo, Santa María, son estos de aquí. Si pasáis. Jacobo, Manuel, José Ignacio. 00:40:23
Estamos ya juntos. Están aquí. Pero yo creo que si queréis pasar aquí el jurado. 00:40:35
Bueno, pues buenos días. Nos hemos quedado en el auditorio grande. Me hace muchísima ilusión hacer de moderador de esta sesión. 00:40:43
Quería explicaros por qué. Primero hay un par de motivos personales. Mi mujer es doctora por esta universidad, así que me hace ilusión que sea en la Carlos III en concreto. 00:40:56
leyó la tesis en una de las salas de aquí al lado 00:41:07
así que es un poco 00:41:10
una relación directamente personal 00:41:11
otra es que mi hermana mayor 00:41:14
es profesora de secundaria 00:41:16
así que valoro 00:41:17
directamente 00:41:20
el trabajo que habéis hecho 00:41:21
en cualquier caso 00:41:23
pero especialmente los que habéis estado 00:41:26
haciendo la secundaria y os ha pillado 00:41:28
en medio la pandemia 00:41:30
porque esto no ha sido para nada 00:41:31
una cosa trivial 00:41:34
así que tenéis todavía más mérito 00:41:35
del que se ha dicho en la inauguración. 00:41:37
Lo que más ilusión me hace, evidentemente, es ver vuestros trabajos 00:41:41
y para que veáis hasta qué punto se valora lo que vais a hacer, 00:41:45
os voy a presentar a los miembros del jurado. 00:41:49
Son de lo mejor de la ciencia española. 00:41:52
Yo me presentaré al final, no llego a su nivel, pero hacemos lo que podemos. 00:41:57
Pero el primer miembro del jurado que os voy a presentar, que es el que tenéis aquí, el primero que se ha sentado, es Jacobo Santamaría. 00:42:05
Es catedrático de física de materiales en la Complutense. Tiene una cantidad de premios que es difícil de resumir, pero, por ejemplo, es fellow de la Sociedad Americana de Física. 00:42:13
es d'Alembert Fellow de la Universidad París-Saclay, es editor de Physical Review Materials, ha sido gestor del programa de becas FPU, gestor del Plan Nacional, 00:42:27
gestor del programa Explora de la Agencia Estatal, es sin duda uno de los físicos más reconocidos de España y, por lo tanto, de Europa y del mundo. 00:42:39
Al lado de Jacobo Santamaría, o no, de este lado, tenemos a José Ignacio Pastor, que es catedrático de la Universidad Politécnica de Madrid 00:42:49
Su especialidad es ciencia e ingeniería de los materiales y, en su caso, además, con una importante parte de transferencia, de llevar la ciencia hasta la tecnología 00:42:58
Ha organizado un montón de eventos y concursos, como el Materials Week o el International Materials Selection Challenge 00:43:10
y, de nuevo, tiene una lista de premios demasiado larga para que os la cuente entera. 00:43:15
Y en el medio, entre los dos, está un compañero de IMDEA, en este caso IMDEA Software, 00:43:20
que es el director de IMDEA Software, Manuel Carro. 00:43:25
Es informático, licenciado y doctor, y lo que más le interesa a su campo de investigación 00:43:28
son los lenguajes de programación y sistemas informáticos. 00:43:35
Además, los científicos somos gente, también le gusta mucho la música 00:43:39
y la ciencia en general. Así que estáis en muy buenas manos en cuanto al jurado. 00:43:44
Ellos tienen una labor mucho más difícil que la mía, que es solo presentarlo. 00:43:49
Yo soy Emilio Pérez, soy investigador senior en IMDEA en Anociencia, 00:43:52
soy el director de Estrategia Científica también, 00:43:55
y quería daros la enhorabuena antes de que empecéis. 00:43:59
Es estupendo que estéis aquí, es estupendo que vayáis a presentar unos trabajos 00:44:03
que para empezar tienen unos títulos súper atractivos. 00:44:07
Una de las cosas más difíciles que hacer cuando tienes una publicación es ponerle título, 00:44:10
Y habéis empezado muy bien, porque le habéis puesto títulos buenísimos. 00:44:14
Así que, sin más dilación, vamos a ver vuestras presentaciones. 00:44:18
Empezamos por Deslumbrando Ultrasonidos. 00:44:23
El 80% de la información que recibe nuestro cerebro son estímulos visuales. 00:44:27
Sin embargo, ¿qué es del otro 20%? 00:45:46
A temperatura, el aire, el sonido, no pueden ser percibidos de forma visual. 00:45:47
¿O sí? 00:45:54
Buenos días a todos, soy Isabel Moñino y hoy vamos a deslumbrar ultrasonidos. 00:45:55
Mediante este proyecto intentaremos probar que la visualización del sonido es posible mediante un sistema de imágenes Schlieren. 00:46:01
Para ello nos propusimos una serie de objetivos, en los que iremos profundizando a lo largo de la presentación en el siguiente orden. 00:46:09
En primer lugar, hablaremos sobre el montaje de imágenes Schlieren. 00:46:16
A continuación, explicaremos el sistema de producción de ultrasonidos y el diseño del foco estroboscópico, 00:46:20
para finalmente, aunando los tres, intentar conseguir una imagen Schlieren de los ultrasonidos. 00:46:25
Empezamos hablando del efecto Schlieren. 00:46:32
El efecto Schlieren es un efecto óptico basado en el fenómeno de la refracción de la luz. 00:46:34
Pero, ¿qué es la refracción? 00:46:39
Como es bien sabido, la velocidad de la luz en un medio homogéneo es siempre constante. 00:46:41
Sin embargo, cuando la luz atraviesa medios con diferentes propiedades ópticas, su velocidad y trayectoria cambian, provocando que el haz luminoso se refracte. 00:46:46
En esta imagen, por ejemplo, podemos ver cómo la luz se refracta al pasar del aire al agua, provocando que para nuestros ojos las pajitas se vean partidas, debido a ese cambio de trayectoria de la luz. 00:46:56
Existen varios factores que pueden provocar la refracción de la luz, como son las variaciones de temperatura, las diferencias de presión o los cambios en la composición química de un medio. 00:47:08
En este proyecto nos centraremos en los dos primeros, en las variaciones de temperatura y en las diferencias de presión. 00:47:18
En el radio de curvatura colocamos la fuente luminosa, o lo que es lo mismo, a dos distancias focales. 00:47:24
Los rayos luminosos se reflejan en el espejo y retornan al eje inicial de donde partieron. 00:47:49
En la región de intersección entre rayos emitidos y reflejados se encuentra el área de prueba, donde tendrá lugar la refracción de la luz, produciéndose una imagen de camino o una cuchilla, produciéndose de este modo una imagen Schlieren. 00:47:53
La imagen Schlieren la proyectaremos sobre una pantalla situada unos metros más atrás del alambre o directamente sobre la lente de una cámara. 00:48:22
Compramos un espejo cóncavo de unos 16 centímetros de alto y con un radio de curvatura de 260 centímetros. 00:48:31
A esta última distancia situamos la fuente luminosa. 00:48:36
En un primer lugar utilizamos la linterna de una tableta y más tarde un led ultraluminoso. 00:48:40
Ambos fueron cubiertos por un pedazo de goma eva que contenía un pequeño edificio para poder obtener una mayor precisión en las imágenes. 00:48:45
Una vez estuvo todo preparado colocamos una serie de hojas. 00:48:52
En la esquina superior derecha podéis ver el calor producido por un secado de pelo 00:49:13
y las otras tres imágenes muestran el calor emanando de una vela encendida. 00:49:19
Ahora bien, pasamos a hablar del sonido. 00:49:24
El sonido es una onda acústica de naturaleza mecánica, 00:49:26
lo que implica que requiere de un medio material por el que poder transportarse. 00:49:29
En nuestro caso, el aire. 00:49:33
El sonido se produce por las variaciones de presión en un medio 00:49:35
y es por esto por lo que puede provocar la refracción de la luz. 00:49:37
Tras una serie de cálculos se determinó que la frecuencia audible para el ser humano 00:49:41
no puede ser visualizada mediante el efecto de Slytherin 00:49:45
sin excederse el umbral del olor acústico. 00:49:47
Por ello, optamos por utilizar ultrasonidos, 00:49:50
las cuales son ondas acústicas con una frecuencia mínima de 20 kHz 00:49:52
y totalmente inaudibles para el ser humano. 00:49:56
Para emitir los ultrasonidos, utilizamos un altavoz piezoeléctrico. 00:49:59
Estos contienen en su interior un pequeño cristal 00:50:03
que al inducírsele sobre él una frecuencia eléctrica oscilante, 00:50:04
se expanden y se contraen, 00:50:08
provocando una serie de variaciones de presión en el aire 00:50:09
que darán lugar a una onda acústica capaz de refractar la luz. 00:50:11
Ahora bien, ¿cómo conseguimos esa frecuencia eléctrica oscilante? 00:50:15
Para ello utilizamos un circuito integrado 555, programado en su modo estable 00:50:20
El esquema del circuito lo podéis ver en la imagen de vuestra izquierda 00:50:24
La señal producida se emite por la batalla número 3 00:50:28
y su frecuencia es regulada mediante el valor de las resistencias y el condensador que la sigue 00:50:31
En la imagen de vuestra derecha podéis ver el circuito ya montado 00:50:36
Con respecto al esquema original, modificamos las resistencias y las sustituimos por un potenciómetro doble, 00:50:39
el cual es un componente electrónico que nos permite obtener una resistencia de valor regulable. 00:50:46
Después pasamos a comprobar el correcto funcionamiento de los ultrasonidos y del oscilador. 00:50:52
Para ello utilizamos un micrófono piezoeléctrico que recibía los ultrasonidos emitidos por el altavoz y los transformaba de nuevo en corriente eléctrica. 00:50:57
Una vez obtenida esta señal, la pasamos a un circuito de amplificación que podemos ver en pantalla, que está hecho a partir de amplificadores operacionales TL081. 00:51:06
Esta señal amplificada la enviamos a un osciloscopio, donde podemos obtener la siguiente imagen que prueba el correcto funcionamiento de nuestro sistema de producción de ultrasonidos. 00:51:14
Ahora bien, como hemos dicho antes, los ultrasonidos oscilan a una frecuencia mínima de 20 kHz 00:51:23
mientras que el ser humano solamente es capaz de percibir entre 30 y 60 fotogramas por segundo 00:51:30
Por ello, para poder visualizarlos necesitaremos de un foco estroboscópico 00:51:36
Los estroboscopios son instrumentos que producen parpadeos luminosos muy rápidos 00:51:40
y nos permiten detener o ralentizar el movimiento de un objeto para poder verlos mejor 00:51:44
Optamos por utilizar el mismo circuito tanto para producir los ultrasonidos como para el foco estroboscópico. 00:51:50
De esta manera conseguíamos que las intermitencias del LED y los ultrasonidos oscilasen siempre en fase. 00:51:56
Producimos dos señales diferentes con el oscilador. 00:52:02
La primera de ellas, de menor frecuencia, 156 Hz, fue utilizada para comprobar el correcto funcionamiento del foco estroboscópico. 00:52:05
La segunda de ellas, de mayor frecuencia, 40 kHz, fue utilizada para comprobar los ultrasonidos. 00:52:12
Realizamos numerosas pruebas para probar el correcto funcionamiento del foco estroboscópico. 00:52:20
En esta en concreto utilizamos una lija redonda en la que hicimos una pequeña marca. 00:52:24
Esta fue anclada a un motor y una vez la iluminábamos con el foco estroboscópico 00:52:29
podíamos observar cómo el sentido de la lija cambiaba, 00:52:33
probando así el correcto funcionamiento de nuestro estroboscopio. 00:52:36
Una vez obtenidos el efecto Schlieren, los ultrasonidos y el foco estroboscópico, 00:52:39
pasamos a combinar los tres para intentar conseguir una imagen Schlieren de los ultrasonidos. 00:52:43
Montamos de la misma manera anterior el sistema de imágenes de Schlieren. 00:52:46
Colocamos el altavoz en el área de prueba, ya que sería el encargado de producir la refracción de la luz. 00:52:51
El foco luminoso fue sustituido por el estroboscopio y pusimos en marcha el oscilador. 00:52:55
Comprobamos que los ultrasonidos estaban siendo emitidos de manera correcta 00:53:00
y que la intensidad del LED era la suficiente como para poder observarse un efecto Schlieren producido por el calor. 00:53:03
Sin embargo, a pesar de los intentos, no conseguimos visualizar el efecto Schlieren. 00:53:09
Ahora bien, tras analizar los datos, concluimos que la potencia del altavoz no era suficiente como para poder provocar una refracción de la luz apta para ser visualizada mediante este efecto. 00:53:13
Ahora bien, ¿cómo podemos solucionarlo? La potencia del altavoz se controla mediante la energía que le llega a este, es decir, que amplificando la señal producida por el oscilador podremos conseguir una mayor potencia que refracte la luz de una manera más adecuada. 00:53:22
Esta amplificación la podríamos conseguir mediante el uso de transistores bipolares, que son componentes electrónicos con multitud de utilidades que se programan por medio de una serie de resistencias. 00:53:36
Debemos asegurarnos de utilizar siempre un divisor de tensión para evitar el sobrecalentamiento de las resistencias y que la amplificación sea estable. 00:53:45
Continuaremos con la investigación y muchas gracias por vuestra atención. 00:53:53
Has dado en una de las claves de la investigación que es que los experimentos a veces no funcionan. 00:54:08
Exacto. 00:54:12
Decía Horacio al principio de la inauguración que investigar no es lo de calzarse una bata blanca. Yo creo que la redacción correcta es no es solo. Pero, desde luego, calzarse una bata blanca es investigación y muchas veces con la bata blanca las cosas no funcionan. 00:54:13
Tenemos un par de minutos si el jurado quiere hacer alguna pregunta antes de que vayamos a la siguiente presentación. ¿O queréis que… Jacobo. 00:54:25
No sé, se me oye. Muy impresionante, realmente. Y sobre todo me ha impresionado la alimentación de todos los circuitos, los montajes de los circuitos de amplificación. 00:54:35
¿Tienes la formación durante el bachillerato para hacer esto o lo has adquirido por otro día? 00:54:57
No, lo adquiero por otros medios. Mi abuelo es súper aficionado a estas cosas y me ha ido formando durante todo el proyecto en todo esto y me ha ido preparando las cosas y demás. 00:55:03
Completamente en otra línea, ¿tu proyecto dirías que es un éxito o no? 00:55:15
Bueno, me ha enseñado mucho el hecho de que eres capaz de ver que la investigación, lo que ha dicho el presentador, a veces no sale. 00:55:24
Y sobre todo, lo que se deja un poco atrás en el proyecto es que este no ha sido el único fallo, sino que ha habido muchísimos desde el principio. 00:55:32
Y ves que al final las cosas no salen como uno quiere. 00:55:40
Y sobre todo, me ha gustado mucho por el hecho de que he podido tocar muchos ámbitos de la ciencia, tanto la física, un poquito de química, mucha electrónica, 00:55:43
que tampoco controlaba yo mucho y ahora mismo me siento súper cómoda con ella. 00:55:51
Y aprecias mucho más el mundo de tu alrededor una vez que comprendes todo esto. 00:55:54
Estoy 100% de acuerdo contigo. El éxito está en el camino. 00:55:59
Exacto. 00:56:02
Tengo tiempo. 00:56:05
Primero, felicitarte aquí y a tu tutora por el aplomo que tienes hablando en público. 00:56:06
Es un camino que has recorrido y es muy importante el saber expresarse y saber comunicar. 00:56:14
a todos los demás lo que has hecho. Y tengo dos curiosidades. ¿Cómo has llegado a un efecto, el efecto Slieren, que es casi una singularidad? 00:56:21
Y te hago la segunda pregunta. Creo que hay un poco de reverberación aquí y no sé si te he entendido que has dicho que las ondas acústicas lograban un fenómeno de difracción de la luz. 00:56:33
¿Nos podrías explicar esto, la base física, un poquito, brevemente? 00:56:50
Sí, claro. Bueno, con respecto a la primera pregunta, como he dicho, mi abuelo me ha formado durante todo el proyecto, es muy apasionado de todo esto. 00:56:56
Y yo tenía desde el principio bastante claro que quería hacer un proyecto muy práctico. 00:57:03
Pensé en hacer un electrolisis para hacer un motor de hidrógeno o algo parecido, pero al final no me convencía mucho, sobre todo por los riesgos que conllevaba el proceso. 00:57:07
Entonces, me propuso este efecto y me pareció súper interesante, un gran desconocido en la ciencia, sobre todo porque también ha sido bastante utilizado. 00:57:15
Y, al final, mediante estudios de libros Sears, por ejemplo, me pareció un proyecto muy atractivo en el que podía aprender muchísimo. 00:57:24
Y, con respecto a la segunda pregunta, sí, el sonido es capaz de refractar la luz debido a que se produce por las diferencias de presión en un medio. 00:57:32
Al acumularse las partículas de una forma distinta en el aire, se produce un cambio de velocidad de la luz con respecto a las distintas partes de la onda del sonido. 00:57:41
Es decir, hay distintos nodos con distintas potencias en las que la luz se refracta de una manera u otra. 00:57:50
Y una vez esos rayos se han desviado de su trayectoria original, mediante defectos líderes lo que hacemos es bloquearlos con el alambre y actuamos como si fuese un filtro para poder observarlos. 00:57:57
No sé si queda un poco más claro. 00:58:07
No, no, quería saber que lo habías entendido y está perfectamente claro que lo has entendido y además eres capaz de explicarlo en pocas palabras, que es la mejor muestra de que lo has entendido estupendamente. 00:58:08
Enhorabuena además a tu abuelo, que veo que ha sido un gran incentivador y a ti por escucharle, cosa que no siempre es frecuente. 00:58:20
Gracias. 00:58:29
Gracias. 00:58:30
Gracias. 00:58:30
Materias:
Ciencias, Tecnología
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    • Primer Curso
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21 de abril de 2025 - 9:55
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Duración:
58′ 56″
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