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"Karaoke video-clips 4 ESL practice" por D.José Javier Baile Torrea
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Ponencia de D.José Javier Baile Torrea: "Karaoke video-clips 4 ESL practice", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Santander.
El título del trabajo es Karaoke Videoclips for ESL Practice.
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Es un trabajo de inglés, entonces el 4 es el for.
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Y simplemente es una experiencia que llevamos un tiempo haciendo,
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es decir, en torno a un trabajo con música que enseguida vais a ver.
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Y, pues, un segundo, Juancho.
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Nuestro centro es el Instituto Ibaialde Burlada, está en las afueras de Pamplona,
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es una población distinta, estamos entre la famosísima Villaba, Induráin,
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quien no conoce Villaba, y nosotros Burlada.
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Es un centro de unos mil estudiantes y es un centro bastante complejo y completo,
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las dos palabras, tenemos la ESO, tenemos el bachillerato,
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tenemos también después unas cuantas familias profesionales,
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algunas de ellas que son exclusivas en Navarra,
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es decir, de algunos ciclos, con lo cual tenemos alumnado de toda la geografía de Navarra.
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Y profesionales somos más de 120.
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Entonces, la experiencia que aquí recogemos es una experiencia del Departamento de Inglés y, pues, adelante.
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Bien, en el Departamento de Inglés llevamos ya varios años, doce o catorce años,
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trabajando en inglés, evidentemente que es nuestro objetivo principal,
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pero con una utilización masiva de las nuevas tecnologías.
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Lo que entonces eran nuevas tecnologías y lo que ahora todavía seguimos denominando nuevas tecnologías,
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aunque algunos de los recursos y herramientas están ya archiconocidas,
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pero nosotros las seguimos utilizando, adaptándonos, bueno, a las nuevas posibilidades.
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Cuando nosotros empezamos, desde luego, trabajamos con un magnetoscopio,
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con una cámara para mil profesores y ahora los medios que tenemos, pues, no tienen nada que ver con eso.
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Pero nosotros seguimos utilizando algunas de esas herramientas
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y nos adaptamos a las nuevas posibilidades que nos da fundamentalmente la red o la facilidad de uso
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o la rapidez en el manejo o la puesta en escena o, en fin, todas estas cosas.
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Trabajamos muchas cosas. Lo que presentamos en este momento es una experiencia corta, acotada,
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de dos semanas de trabajo, que lo hacemos todos los años con una serie de cursos.
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Entonces, es muy, muy concreta, la vais a ver ahora mismo, es hacer videoclips con los chavales,
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pero hacer videoclips con los chavales que, en principio, son de tercero de la ESO o de cuarto de la ESO,
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aunque lo hacemos en otros cursos, nos vamos a presentar una experiencia acabada,
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es decir, es la del año pasado, porque es la que le teníamos ya recogida y tal,
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y que trata fundamentalmente de plantear a los chavales un modelo nuevo para ellos de aprender inglés
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sin que se den cuenta, porque realmente, bueno, ellos saben que estás en clase de inglés,
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pero cuando nosotros evaluamos, porque eso es lo que tiene rica esta experiencia,
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que la evaluamos, la examinamos, les ponemos una nota y seguimos adelante con el temario.
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Evidentemente, la música es uno de los ítems favoritos de nuestros hijos, de nuestros alumnos,
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de la sociedad en general, no hay método de explicar inglés ni programación que no contenga trabajar con algunas canciones.
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Es decir, casi todos los que nos dedicamos a esta profesión, hemos conocido a Dylan, a los Beatles o a quien sea,
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casi siempre a través de un profesor o profesora que nos lo presentó en su día, y nosotros volvemos a repetir el esquema.
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Evidentemente, nos es absolutamente imposible enseñarles la música que a ellos les gusta,
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a veces coincides, casi nunca, casi nunca los pones de acuerdo entre ellos para hacer algo común,
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casi nunca conocen los grupos que ellos conocen y cuyo inglés también conocen o intentan conocer.
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Es decir, es imposible, generacionalmente es que no podemos con alumnos de 14 años.
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Entonces, lo que hacemos es plegarnos a ellos.
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Bueno, nosotros les hacemos una propuesta de trabajar el inglés a partir de la construcción de unos materiales,
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en este caso audiovisuales, con unas herramientas muy sencillas que nosotros se las enseñamos en la friolera de un día.
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O sea, en un solo día nosotros les enseñamos a manejar las herramientas o les decimos dónde están y que ellos se las apañan, se las apañan todas.
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Este no es un trabajo para unos pocos, es un trabajo para todos los alumnos y alumnas de todas las clases,
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en este caso, por ejemplo, de tercero de la ESO, y todos ellos tienen que presentar un trabajo que consiste en hacer un videoclip
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con las herramientas que quieran, nosotros no les exigimos absolutamente nada, les decimos ahí tenéis el trabajo y adelante.
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Ahora os vamos a presentar un poquito cómo va la historia.
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Sí, entonces, como decía Juancho, este es un tema, además, el de la música, que les encanta a ellos
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y tenemos la gran suerte, los profesionales de inglés, de lenguas modernas, de que es muy susceptible de hacer actividades con ellas,
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actividades que a ellos les gustan y que, si nosotros sabemos dirigirlas, van a aprender.
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Aquí, por ejemplo, tenemos un caso, si soy capaz… Sí, sí, un caso…
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¡Dios mío! ¿Por qué no entras? ¡Dios mío! ¡Muchas gracias! ¡Sin razón estoy perdido!
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Este es un caso, por ejemplo, uno de los videoclips. Con ocasión de esto y también por la hora que es, vamos a poner un poco de marcha,
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que os notamos un poquillo parados a todos. Este en concreto es… ¿Quién no ha oído? ¿Quién no lo ha explotado alguna vez como profesor de idioma?
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Pues se apuntaron aquí dos hermanos, uno en primero de la ESO y otra, una chica, en cuarto de la ESO, que habían ganado,
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cada uno con su grupo de amigos, pues distintas cosas. El chaval había ganado el concurso de fútbol de Osasuna,
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el más importante en nuestra región, con todo su grupo de amigos, y la chica, el festival de Navidad que organizamos en el instituto,
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que es la Repanocha. Y, bueno, pues la chica a la hora de prepararla de cuarto, que era el trabajo para ella, pues no se le ocurre mejor cosa
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que con fotos que sacaron de un sitio de otro o que montaron, decir, pues vamos a contar esa historia de una situación agradable
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y lo vamos a colgar en la web. No veáis además el éxito que tuvo para el hermano pequeño, que inmediatamente copias a todos los amigos y demás.
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Escuchamos un poco, un poco de marcha, por favor, que están dormidos.
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Gracias.
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Bien, después las canciones, todos las hemos comprobado, pueden ser usadas para muchas cosas, que es la gran gozada que tenemos los profesores de inglés,
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es decir, que en un momento dado tenemos ahí un material que a ellos les encanta, que a nosotros muchas veces también, incluso nos hace recordar viejos tiempos,
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cuando éramos un poco más jóvenes, y se las vamos a colocar para que vean que también tienen mérito y que tienen una actualidad.
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Permiten practicar la comprensión auditiva, las hemos utilizado montones de veces para esto.
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Trabajar la gramática, y aquí hay que decir que no son cualquier canción, es decir, seleccionamos y tienen que tener el visto bueno del profesor
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para que no nos coloquen unos puerros que no hay por dónde cogerlos, o cosas impresentables, que gramáticamente tienen muchos errores,
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o también, como profesores, cosas… es decir, que luego, una cosa que les solemos decir es que el material que vais a hacer, majos,
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lo vamos a echar a montones de sitios y nos vamos a colgar las medallas nosotros, pero tenemos que ser capaces de echarlos en cualquier sitio,
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con lo cual, ojo con lo que intentáis meter. La verdad es que son geniales a la hora de decidir qué encaja, qué no encaja, en general.
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Después, aprender vocabulario. Luego veremos un poquillo, desde otro punto de vista, esto mismo, lo de aprender vocabulario.
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Esta experiencia última han elaborado más de 20 videoclips y en un DVD hemos recogido 17, y la mayor parte de ellos porque había un examen.
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Un examen, pues se los han aprendido de memoria, es decir, una cantidad de vocabulario impresionante.
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Mejorar la pronunciación. Esto de mejorar la pronunciación, pues, bueno…
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¡Gracias!
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Los de arriba eran de cuarto de la ESO, no les hemos enseñado a cantar, ya sabían, pero sí a pronunciar correctamente,
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y esta es una chica que era todavía de primero de la ESO, que tiene unas condiciones muy buenas, y bueno, pues…
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A ver, ¿se puede subir un poquito, por favor, el volumen?
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¡Gracias!
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¡Gracias!
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Bueno…
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¡Operación Triunfo! ¡Es un cañón!
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Ya vais a ver, todavía hay más. Esto es solo el comienzo.
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Después hay otras canciones que son muy buenas, sobre todo cuando los chavales ya tienen 15, 16 años y son capaces de escribir,
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redactar, que sirven muy bien para propiciar debates, discusiones y aprender siempre de otras culturas.
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Y terminamos aquí la idea esta de que siempre sirve para pasar un buen rato, y en este caso concreto,
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aprovecharnos de nosotros, que hemos tenido la suerte en estos últimos años de unas generaciones muy marchosas, pero muy, muy marchosas.
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Yo voy a concretar un poquito la tarea. A ellos se les reúne cada vez que toca con la clase.
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Normalmente hacemos esto bastante iniciado el curso ya, cuando llevan una dinámica de trabajo y nos conocen y tal.
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Simplemente han hecho otras cosas, seguro, en años anteriores en relación con las nuevas tecnologías.
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Por lo tanto, al equipo de profesores, somos ocho profesiones en el departamento,
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tenemos una larga historia de hacer trabajos audiovisuales o trabajos en relación con las TIC en general.
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Entonces, se les dice claramente que vamos a elaborar un DVD en diez días o en dos semanas de trabajo que va a recoger vuestros trabajos de clase.
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Tenéis que elegir individualmente casos excepcionales por parejas,
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con ayudas de compañeros o hermanos o hermanas del centro que pueden aparecer.
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Una historia audiovisual a la que le tenéis que poner una letra. Por lo tanto, tiene que ser una canción.
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Les decimos que vamos a hacer un DVD, que luego se lo van a llevar, que se va a colgar en nuestra intranet,
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que se va a colgar en la red, al que van a tener acceso todo el que quiera.
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Y empieza la dinámica. Dice, ¿y cómo lo vamos a hacer?
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Les decimos qué herramientas van a utilizar, que luego os las presento brevemente, que supongo que ya las conocéis.
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Y tiran para adelante.
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Examinamos los textos, como ha dicho Javier.
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Censuramos posiblemente algunos contenidos.
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No en el sentido estrictamente que uno puede imaginar, sino es que no dan suficiente.
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A veces nos presentan raps americanos.
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De verdad que es que no entendemos que son inglés.
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Aunque ellos los estén todo el rato, entonces tenemos auténticos problemas para comunicar en inglés con eso.
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Bueno, yo creo que llegan a entenderlo.
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Bueno, y ahí nos entendemos.
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Y les decimos que van a ser sometidos cuando nos los presenten a una valoración de calidad lingüística,
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que ya le hemos aprobado el texto antes, y también de calidad técnica.
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Puesto que, si necesitan ayuda en un momento determinado, se la prestaremos.
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Y si no, se la prestarán entre ellos.
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Nunca, casi nunca tenemos problemas de ese tipo.
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Nos presentan auténticas maravillas.
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Maravillas con los medios y con la tecnología que ellos tienen a su disposición en sus casas
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o en nuestros laboratorios de TIC.
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Historias bien contadas, narradas, donde ellos han estado muchas horas, muchas más horas que esas que decimos nosotros,
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que es una propuesta concreta de dos semanas, muchísimas más horas.
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Seguro que un par de meses, por lo menos en horas, seguro.
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Pero las hacen en diez o doce días.
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Bien, vamos. Hemos adelantado un poquillo la temporalización.
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Lo primero, se organizan, decía Juancho en grupo,
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dirigen primero la canción, después se juntan dos o tres,
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y lo normal viene a ser tres personas los que hacen una canción,
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después tienen que elegir la canción, cosa que no suele ser tan fácil,
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porque muchas veces casi todos quieren la última canción de moda y demás.
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A veces hay que ponerse casi hasta serio.
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A continuación, lo que viene es ya la planificación del trabajo, decía Juancho.
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El tema de con qué programa lo van a trabajar.
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En general están hechos con Movie Maker, que es un programa que todos lo tienen,
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que es además súper accesible, súper manejable,
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y quien necesita un poquillo de explicación en un par de recreos de manera un poco complementaria,
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se le hace por parte de los profesores y no tiene ya mayor problema.
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A veces hay chavales que descubrimos que son auténticos artistas,
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que después los explotaremos en otras producciones que de vez en cuando tenemos,
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porque conocen unos programas que no hemos hecho nosotros ni oír,
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y son capaces de hacer maravillas,
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que nosotros les vamos a ofrecer la posibilidad de,
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eso que saben hacer, utilizarlo para algo concreto,
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que además van a ver otros colegas, cosa que siempre les interesa.
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Después, un tema muy importante es que tienen que planificar cómo lo van a hacer,
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el tema de qué recursos, fotos, vídeos, van a ser imágenes de ellos,
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imágenes que van a buscar, y aquí es donde recuperamos la función de profesores de inglés,
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cosa que es muy importante.
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Somos profesores, ante todo, de inglés,
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y esto es un trabajo que les tiene que servir para aprender
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cómo saben navegar y buscar unas imágenes determinadas.
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Por ejemplo, aquí tenemos un trabajo que es, con diferencia, el que más nos gusta,
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hecho por un grupillo de chavales.
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Y...
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Sí, estos son trabajos que nos sorprenden,
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porque nosotros, en clase de inglés, no tenemos tiempo de dar narrativa audiovisual,
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ni... no tenemos tiempo,
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ni explicar planificación, ni explicar encuadres,
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ni explicar tiempos de una obra audiovisual.
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No tenemos tiempo de eso, es algo que damos porque lo van a conocer,
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y a veces realmente nos sorprenden,
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porque cuentan historias, varias historias,
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cada año cuarenta historias tenemos,
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algunas con un formato de videoclip que es absoluta,
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en nuestra opinión, absolutamente presentables
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y nada desmerecedores de los videoclips originales,
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de presentación de ciertas canciones,
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o de ciertas canciones tópicas como esta, ¿no?,
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que hemos enseñado todos en inglés,
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pero que de repente ellos llegan a desentrañar
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y a escribir en imágenes, con fotos, con contenidos,
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toda una historia.
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Esta misma la hemos analizado nosotros luego audiovisualmente
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y explica, ahora lo siento que no lo podéis ver bien,
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o quizás alguien no conozca el texto,
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pero explica cada línea de lo que el cantante en su momento quería decir.
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Cuenta la historia real, donde mezcla, se mezcla él,
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mezcla sus amigos, mezcla sus personajes,
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sus sentimientos de principio, el nudo de la obra,
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el desenlace, es decir, presenta una historia completa.
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Esta otra es parecida, hemos puesto estos dos ejemplos,
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no los vais a llegar a ver,
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desde luego están, por supuesto están en los DVDs que tenemos,
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os traigo algunos y los tenéis en la red.
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Luego os decimos dónde, si alguien tiene algún interés,
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algún colega, en tenerlos en concreto,
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por supuesto están con su texto escrito y con su titulación,
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y bueno, ahí están.
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Aquí, por ejemplo, también aprovechan ellos,
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cosa que les suele unir bastante,
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pues meten sus propias fotos,
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aquí para los que seáis de idioma,
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en un momento, I won't give in, no me rendiré,
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es decir, como lo han metido sus fotos ahí unidos,
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es decir, bueno, pues les hace gracia
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y se sienten como más unidos
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y nosotros, como profesores, pues nos aprovechamos de ello.
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Y por último, dices, esos trabajos que han preparado,
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pues lo que hacen, es decir,
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nos los traen a los profesores
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en un formato de vídeo de alta calidad,
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nosotros retocamos,
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en algún caso se nos escapa algún error,
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por ejemplo, comentaba Juancho hace un momento
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el de arriba, every breath you take,
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pues tiene una palabra que está mal escrita,
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en vez de say debería decir stay,
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se nos coló, en fin, suele pasar.
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Después, lo que hacemos ya como profesores
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es editamos el DVD con los mejores trabajos,
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aquí a la derecha, pues este tenéis,
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el que fue de hace dos cursos,
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es decir, el de este año no está,
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y ahí pues tenemos 14,
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se editaron 14 videoclips,
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se hicieron algunos más,
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pero consideramos que no tenían suficiente calidad,
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entonces, si nos da tiempo,
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pues echaríamos desde el original
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y ahí pues tienen, la verdad,
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una presentación bastante maja.
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Este segundo año,
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que nos sorprendió a todos muy positivamente,
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porque eran los chavales de tercero de la ESO,
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es decir, un año más jóvenes,
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pues han trabajado mucho mejor
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y tuvimos 17 trabajos
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a los que les dimos el ok y los publicamos.
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Aquí tenéis pues un poco lo que es la portada del DVD,
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es decir, pues con canciones de lo más variadas
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y esto es lo que al final a ellos, a todos,
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pues se les facilita,
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es decir, se les hace copias absolutamente a todos,
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con lo cual se lo llevan con un formato de alta calidad,
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después en el centro aprovechamos ocasión
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y sin ella pues festivales,
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concurso literario, etcétera,
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y cualquier ocasión es buena
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para hacer copias de ellos
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y darlo como regalo,
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es decir, el secretario del centro,
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pues como compramos DVDs como material fungible,
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nunca termina de enterarse demasiado de esto,
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no cuesta nada,
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tenemos una impresora a color
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que la hacemos trabajar de vez en cuando
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y cajas sacamos de aquí y de allá
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y después siempre de vez en cuando
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vendemos alguno, pues lo vendemos a cinco euros,
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con lo cual, pues la cosa sale bastante apañadica
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como actividad.
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Forrarnos no nos vamos a forrar,
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pero es bastante conocido.
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Bueno, pues tenéis los últimos...
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De sobra.
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No, yo a la gente que, como veis,
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es una propuesta muy sencilla,
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nosotros la hemos hecho cuando yo empecé
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a hacer videoclips con Javier hace 12 o 13 años,
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nos costaba hacer un videoclip todo el curso,
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todo el curso, es decir,
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y a veces no lo acabábamos
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y a veces les enseñábamos a otros
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y se frustraban en el camino.
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Cuando empezamos a enseñarles a los compañeros
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hace cinco o seis años
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la posibilidad que tenía la máquina informática
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de editar digitalmente,
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nos costaba dos cursos decirles
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que es la edición no lineal,
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porque habíamos estado cinco años enseñándoles
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no a cortar físicamente el film de la película real,
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sino a editar así con el dedo
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de un vídeo a otro y tal.
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Nuestros alumnos lo aprenden, de verdad,
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en una sesión.
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Los que no han oído hablar lo aprenden,
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les enseñas lo que es una línea de tiempo,
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lo que es una línea de efecto,
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lo que es una línea de rótulo
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y les parece lo más natural,
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como aprendiendo lo más natural
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al tratamiento de textos
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y nunca les hemos explicado que nosotros,
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digo yo, no habremos cometido el error
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de que aprendimos de otra manera
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con la máquina de escribir.
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Pues esas historias ya ni se las contamos
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porque es lo natural
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y al día siguiente ya vienen con el primer boceto.
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Evidentemente, el primer día que nos enseñan una cosa,
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como en Internet hay de todo,
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pues cogen unas fotos maravillosas
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que luego las ponen,
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las vemos en grande
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y resultan una caquilla.
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Entonces, al minuto entienden,
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dicen, no, es que esas fotos no las puedes utilizar
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porque no tienen resolución suficiente,
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tamaño...
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Eso lo entienden, no se plantean más,
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buscan de otro sitio y dicen,
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¿de dónde puedo hacer?
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Pues las escanean
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o buscan por ahí fotos
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que tengan una calidad
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que nosotros les decimos
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que es la mínima para nuestros trabajos.
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Esa es la manera natural
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de la que no ha trabajado.
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Entonces, os animo a decir
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porque de verdad que a nosotros,
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como colegas responsables
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del departamento de esta historia
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durante muchos años,
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nos ha costado muchísimo
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hacer cosas estas y de otro tipo,
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pero los chavales es que lo pillan inmediatamente.
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Entonces, ya solo les queda,
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porque eso no es una remora para ellos,
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ya solo les queda crear, pensar
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y ser hasta donde llegan.
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Y donde llegan es a lo más profundo
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de su interior,
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porque en cada canción de estas
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nosotros luego podemos estudiar
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como tutores,
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como profesores,
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que los conocemos
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y los vamos a conocer
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o enseñar a nuestros colegas
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que normalmente tratan con las emociones,
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con los sentimientos,
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que ponen ahí.
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Eso nunca lo vemos en una redacción
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sobre la primavera,
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sobre mi pueblo,
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sobre mi última vacación.
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Es muy difícil que un chaval te escriba.
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Solo con la elección de la canción
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y la dedicación que ha puesto,
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nosotros lo vemos.
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Y es que, además,
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resulta que se aprenden en inglés
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y pasan el examen.
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A continuación,
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aquí lo que hacemos una vez
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que tenemos el trabajo
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lo editamos en un formato de alta calidad,
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en concreto tiene 223 megas,
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si no recuerdo mal,
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y lo subimos a un repositorio
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que ya empezamos a utilizar
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ya hace varios años,
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antes de que Youtube
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adquiriese tanta importancia y demás,
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que te permite subir archivos
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hasta de 3, 4 gigas,
00:21:00
no hay ningún problema
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y muchas veces trabajos que hacemos,
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algunos pondremos en los próximos días
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con centros de otros sitios,
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otros países,
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en el mismo momento
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en que hemos terminado de subir
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simplemente lo comunicamos
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a otros centros
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o, en este caso,
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a todos los alumnos
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por un correo electrónico
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y ya pueden empezar
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a descargárselo.
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Entonces,
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la dirección de Internet
00:21:20
es esta,
00:21:21
www.archive.org
00:21:22
www para los de inglés,
00:21:24
etcétera, etcétera,
00:21:26
y aquí lo subimos
00:21:27
y, en este caso concreto,
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el archivo tiene 223 megas
00:21:30
y se lo hacemos llegar
00:21:32
a todo el mundo,
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con lo cual,
00:21:34
pues también
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hay bastante gente,
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estamos contentos
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porque la última vez
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yo creo que nos va a dar opción,
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porque además,
00:21:41
ver cómo funciona esto,
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a ver si el enlace funcionará,
00:21:44
es una página,
00:21:48
además,
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web,
00:21:50
permite también
00:21:51
lo que hace directamente
00:21:52
ella,
00:21:53
es,
00:21:54
hace también
00:21:55
de otros formatos
00:21:56
directamente,
00:21:57
pues lo hace,
00:21:58
lo convierte en formato flash,
00:21:59
etcétera,
00:22:00
y permite enlazarlo
00:22:01
a blogs,
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a cualquier sitio,
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entonces los chavales
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lo utilizan también,
00:22:05
es decir,
00:22:06
también hemos colgado
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algunos en Youtube,
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pero, en principio,
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no es la línea
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la que más nos interesa
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en el departamento
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trabajar,
00:22:13
entonces.
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Y, finalmente,
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somos profesores
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y esto es una actividad,
00:22:17
es decir,
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que como profesores
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tenemos que ser evaluados,
00:22:20
es decir,
00:22:21
hay un examen,
00:22:22
hay un examen,
00:22:23
es decir,
00:22:24
hay un examen
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que tiene sus partes,
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aquí tenéis en concreto
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el último examen,
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pues eran las canciones
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que habían trabajado,
00:22:30
pues bueno,
00:22:31
pues una primera parte,
00:22:32
anda,
00:22:33
pues aceptar
00:22:34
el lado B,
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muy bien,
00:22:36
este es el examen,
00:22:37
es decir,
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que los chavales
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pues van a ser evaluados,
00:22:40
es decir,
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y además contentísimos
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ellos de ser evaluados
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porque,
00:22:44
es decir,
00:22:45
pues porque se las conocen,
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esto es divertido
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porque conforme le das el examen
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o la traducción tiene,
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pues este,
00:22:50
vamos a ver,
00:22:51
es decir,
00:22:52
pues tiene,
00:22:53
vamos a ver,
00:22:54
aquí,
00:22:55
pues tienen sus partecillas
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de completar huecos,
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este, por ejemplo,
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nada más dárselo
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y ya se lo estaban completando
00:23:00
la mayoría
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y bien,
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estas dos canciones estas,
00:23:03
pues genial,
00:23:04
es decir,
00:23:05
eran diecisiete canciones
00:23:06
con que si se habían aprendido
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diecisiete canciones
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desactivar esta función,
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lo que sea,
00:23:10
no.
00:23:11
Bueno,
00:23:12
pues esto me parece
00:23:13
que...
00:23:14
Bueno,
00:23:15
José Javier,
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hay que ir finalizando,
00:23:17
que algunos tendrán hambre
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y, además,
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se han portado muy bien,
00:23:20
han aguantado estoicamente...
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¿Me dejas un segundo,
00:23:22
perdón?
00:23:23
Un segundo,
00:23:24
porque...
00:23:25
Hoy su tiempo de alumnos...
00:23:26
Sí,
00:23:27
un segundo,
00:23:28
porque era,
00:23:29
por lo menos,
00:23:30
el compromiso que tenía
00:23:31
con los chavales...
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Hemos llegado hasta aquí,
00:23:33
que ya era realmente
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la última...
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¿Se puede dar un poco
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más de volumen,
00:23:37
por favor?
00:23:38
Entonces,
00:23:39
estos son ellos,
00:23:40
como veis,
00:23:41
pues estos son ellos
00:23:42
y,
00:23:43
bueno,
00:23:44
pues,
00:23:45
bueno,
00:23:46
como veis,
00:23:47
pues chavales,
00:23:48
bastante normales,
00:23:49
es decir,
00:23:50
son de las dos clases
00:23:51
que trabajaron el tema,
00:23:52
es decir,
00:23:53
bueno,
00:23:54
alguno no tan joven,
00:23:55
pero,
00:23:56
en fin...
00:23:57
Bueno,
00:23:58
pues,
00:23:59
espera el final...
00:24:00
Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- D.José Javier Baile Torrea
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 1098
- Fecha:
- 13 de agosto de 2008 - 9:14
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
- Descripción ampliada:
- Ponencia de D.José Javier Baile Torrea sobre recursos digitales para la comunidad educativa: "Karaoke video-clips 4 ESL practice", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Santander dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
- Duración:
- 00′ 30″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 360x288 píxeles
- Tamaño:
- 85.86 MBytes
