Mesa redonda: Transformación Digital de Centro

virtual del curso en línea Transformación Digital de Centro y bueno, estamos, creo que 00:00:00

no podemos estar mejor acompañados con Felipe Perucho, director del IES Rosa Chacel, Víctor 00:00:05

Barbero, jefe de estudios del IES Las Muzas, María Castro, directora del CEIP Santa Ana 00:00:12

y José María González, jefe de estudios del CEIP Gonzalo Fernández de Foro. 00:00:19

La estructura de la mesa va a ser muy sencilla. Cada uno de los participantes, que de manera desinteresada están participando con nosotros, van a tener 8 minutos, 10 minutos para contarnos los puntos más importantes de su proceso de transformación digital. 00:00:26

Como ya sabéis, el objetivo de esta mesa redonda y, bueno, uno de los objetivos principales del curso es que conozcamos buenas prácticas y compañeros a los que poder acudir durante el proceso de transformación digital que estáis iniciando. 00:00:47

Así que sin más preámbulo y gente que ha salido de clase y como vemos a Felipe, gente que está en otros eventos y va a compartir con nosotros, pues pasamos a darle la palabra a Felipe para que comience su intervención. Así que adelante Felipe y muchas gracias a todos. 00:01:04

Gracias a ti por liarnos. Pues intento, hago un poco de historia del centro para que se pueda transferir a otros centros educativos y luego me meto en harina de cómo ha sido la transformación digital. 00:01:26

Nosotros empezamos, somos un centro de Colmenariejo con en torno a 900 alumnos y hace ya, puede hacer 15 años, empezamos a introducir las nuevas tecnologías por dos medios principalmente. 00:01:42

Uno adaptando ordenadores con Linux, ordenadores que desechaban otras instituciones, los adaptábamos a nuestro centro para que los alumnos tuvieran acceso y otro poniendo en marcha un aula virtual Moodle, que ahora mismo es lo más estándar del mundo, entonces, bueno, no es que fuera una revolución, pero estaba menos difundido y lo teníamos en un servidor de centro casero del todo. 00:01:58

La cosa ha ido evolucionando, en aquellos momentos éramos un centro pobre en cuanto a recursos tecnológicos 00:02:22

y ahora hemos pasado a ser un centro rico, pero creo que la base sobre la que se construyó 00:02:31

se puede aplicar a cualquier instituto o cualquier colegio. 00:02:36

La idea central es aplicar las nuevas tecnologías a la enseñanza de las distintas asignaturas 00:02:40

no poniendo el centro en la tecnología sino poniendo el centro en la asignatura correspondiente 00:02:48

y la tecnología es un apoyo para esa asignatura. 00:02:54

El canal principal que estructura esto es el aula virtual en la que cada profesor va trazando la ruta, 00:02:57

pidiendo tareas, etcétera, todo muy convencional a día de hoy 00:03:07

Y, además, ese aula virtual sirve para traspasar de un profesor a otro o conservar en los departamentos los modos de hacer, porque, bueno, está estructurada esa clase virtual en Moodle que se puede copiar y, de hecho, copiamos de profesor en profesor. Vale, esa es una primera base. 00:03:12

Sí, te escuchamos perfecto, Felipe 00:03:33

Felipe, hemos perdido tu micrófono 00:03:41

Ya, le he debido dar 00:03:50

es que estoy con una tablet y le he debido dar con el 00:03:51

Ahora, perfecto, perfecto 00:03:53

Decía que 00:03:55

Ah, sí, que desde el año 2010 somos 00:03:57

Instituto de Innovación Tecnológica 00:03:59

Eso significa que, pues eso, que somos ricos 00:04:01

desde el punto de vista de la 00:04:03

de los medios tecnológicos 00:04:04

Ahora sí, tenemos 00:04:07

un montón de puestos, tenemos 12 aulas 00:04:08

con 30 puestos 00:04:11

cada una, en fin. 00:04:13

Y puede pensarse 00:04:15

que el modelo no es transferible. 00:04:16

Y bueno, es que cuando tenga todos esos ordenadores 00:04:19

volvemos a hablar. Eso es solo 00:04:21

parcialmente cierto. Porque 00:04:23

desde un tiempo 00:04:24

a esta parte, lo que hemos 00:04:27

desarrollado con 00:04:29

mucho cariño y mucho esfuerzo, es la 00:04:31

parte de la evaluación de la competencia digital. 00:04:33

Y creo que eso sí es transferible. 00:04:35

En un primer momento, vamos, en un primer momento, hace 5 o 6 años, nos dimos cuenta de que muy tecnológicos y todo lo que tú quieras, pero nuestros alumnos salían con algunas lagunas que eran difícilmente justificables, ¿no? 00:04:37

Es que no saben elaborar un índice automático al llegar a bachillerato, en fin, cosas que dimos por hechas y que no sucedían. Y eso era porque la exigencia consistía en que se utilizaran medios tecnológicos para la enseñanza de las asignaturas, pero no había una exigencia metodológica ni una exigencia de la competencia digital. 00:04:52

de manera que muchos profesores tiraban de trabajos compartidos o de presentaciones hechas por los alumnos, de ciertas tareas que se convertían en repetitivas, pero otros aspectos de la competencia digital quedaban casi totalmente o totalmente desatendidos. 00:05:14

Entonces hicimos una primera aproximación que consistía en una lista de competencias de andar por casa 00:05:33

Que pensábamos que debían tener los alumnos por cada nivel 00:05:41

Pues es que pensamos que en primero de la ESO deben ser capaces de hacer un documento en un procesador de texto 00:05:46

Con ciertas condiciones de formato y exportar la PDF, en fin, cosas muy de andar por casa 00:05:52

Y lo que hicimos en ese primer momento es asignar, nos reuníamos por equipos docentes y dijimos a ver quién se encarga de esto, de lo de los índices, quién se encarga de lo de los vídeos, quién se encarga y encargábamos a cada profesor. 00:05:57

Aquello vaya que tira funcionó regular y a lo que hemos llegado en los dos últimos años es a una coordinación por departamentos. 00:06:14

En lugar de por equipos docentes, cambiamos a una coordinación por departamentos. 00:06:23

Entonces, la idea es que después, bueno, estuvimos haciendo reuniones los jefes de departamento y entre centros tecnológicos también 00:06:28

Y llegamos a una batería de competencias digitales cristalizadas, concretas, que creíamos exigibles por cada nivel. El punto de partida, porque en aquel momento no encontramos nada en español, fue la evaluación de la competencia digital de País de Gales. 00:06:37

Con el apoyo, todo esto fue con el apoyo de la Consejería de Educación, de los otros institutos tecnológicos, bueno, llegamos a una batería de competencias cristalizadas que debían adquirirse en primero de la ESO, por ejemplo. 00:06:59

Y entonces veíamos que en primero de la ESO tenían que ser capaces de tener unas mínimas nociones de etiqueta y de ser capaces de comunicarse con un compañero, trabajar con un documento compartido. 00:07:15

Entonces, en las reuniones lo que hacíamos era repartir. Dice, oye, esto del documento compartido se lo queda a Biología. Vale, sí, porque me encaja, porque estoy haciendo esto, lo otro. Y así llegamos a cubrir casi, el año pasado, casi todas las competencias. Y este año ya todas. 00:07:32

Entonces, toda la documentación para la distribución de competencias, etcétera, de escritores, etcétera, la tenemos colgada en la página web, creo que se encuentra fácil. 00:07:52

Sí, hemos visto, Felipe, que lo tenéis agrupado en el proyecto Tic Tac, que recoge todo vuestro proceso de transformación y vamos a compartir a todos los participantes del curso porque hemos visto que ahí reflejáis también todos los proyectos de formación que habéis hecho a nivel de claustro, que la verdad que es increíble y una información excelente. 00:08:04

Sí, hay trabajo para elaborar esa lista de descriptores. Hay un trabajo que yo creo que merece la pena que alguien lo pueda utilizar como punto de partida. 00:08:27

Entonces, lo bueno del modelo es que no es demasiado exigente. Si lo miras en global, parece la leche. Dices, madre mía, esto es un trabajo ingente. 00:08:41

Pero en realidad, como está distribuido, lo que sucede es que, bueno, pues un profesor tiene que, como mínimo, para evaluar la competencia digital, hacer tres actividades que desarrollen determinadas competencias a lo largo del curso. Pues asumible, ¿no? Aunque llegues a un centro y te digan que tienes que aprender a hacer vídeos con los alumnos, pues bueno, si tienes el curso, pues lo haces. Entonces, ese es el modelo así atropelladamente expuesto. 00:08:51

Perfecto, pues Felipe, queríamos preguntarte por último si nos puedes dar un poco de información sobre las jornadas de innovación tecnológica que hacéis todos los años en vuestro centro. 00:09:17

Sí, sí, sí. Esta es la sexta edición. Desde hace cinco años, por lo tanto, organizamos entre los institutos de innovación tecnológica unas jornadas, que son dos días, en las que los alumnos, ese es el enfoque que creo que es interesante, los alumnos exponen cómo trabajan con tecnología en el aula. 00:09:31

Creo que sería muy interesante para todos poder asistir a vuestras jornadas. 00:09:55

Este año se hacen por primera vez, porque queremos que sea algo que no sea del Chacel, sino que sea de todos los tecnológicos. Se hace en el Instituto Salvador Dalí de Madrid. 00:10:03

Ajá, vale, perfecto. Bueno, pues Felipe, un agradecimiento enorme por tu intervención, más en las circunstancias en las que nos has atendido y bueno, pues para todos los participantes, ya sabemos, el IES Rosa Chacel, pues como una referencia de compañeros que están consiguiendo transformar no solo en lo digital, sino en lo pedagógico. 00:10:12

Así que, Felipe, te enviamos un abrazo enorme y muchísimas gracias por compartir vuestro proyecto. 00:10:38

Gracias a vuestra disposición. Hasta luego. 00:10:45

Un saludo, Felipe. Bueno, pues pasamos a continuación con la experiencia de Elías Las Musas que nos va a contar Víctor Barbero y, bueno, pues le damos la palabra. 00:10:48

Hola, ¿se me oye? Porque no sé si se me oye medianamente bien el vídeo. 00:11:14

Se escucha bien, menos mal, que no nos había dado tiempo a probar. 00:11:22

Bueno, buenos días a todos y gracias por la invitación a participar. 00:11:25

Vale, pues... 00:11:32

¿Puedo seguir? Es que no sé... 00:11:33

Bueno, te dejamos... 00:11:35

Sí, Víctor, no sé si nos escuchas bien. 00:11:42

Te oigo con cortes. 00:11:50

Entonces, por eso es lo que, es decir, cuando me hablas, te oigo fatal. No sé si tú me oyes a mí. 00:11:53

Si quieres, Víctor, podemos lanzar tu presentación directamente y adelante. Así no, porque posiblemente eso, me escuches con cortes y va a ser mejor dejarte participar directamente. 00:12:01

Vale, sí, pasa a otro y ahí intentamos solucionarlo. 00:12:22

Vale, bueno, problemas del directo. Bueno, pues como tenemos a María Castro, directora del FEIP Santa Ana, bueno, pues vamos allá con María. 00:12:25

la queremos preguntar 00:12:42

sobre todo, bueno, en su centro han iniciado 00:12:45

un proyecto de transformación de espacios 00:12:46

bajo la propuesta del proyecto 00:12:48

europeo Aula del Futuro 00:12:51

y lo están uniendo, bueno, pues de manera magistral 00:12:52

a un proyecto de transformación 00:12:55

digital en el que todo el claustro está 00:12:57

involucrado, así que bueno 00:12:58

María, pues adelante, es tu turno 00:13:01

Hola, ¿qué tal? 00:13:03

Muchas gracias por la invitación 00:13:05

a la mesa redonda 00:13:07

¿Se escucha bien, verdad Alberto o no? 00:13:08

Sí, se escucha perfecto. 00:13:11

proyectos que son los desayunos saludables y el viaje fin de curso de sexto. De ahí llegamos, 00:13:41

el centro se va construyendo, el claustro de profesores se va haciendo estable y decidimos 00:13:48

construir una línea metodológica común en lengua y matemáticas que es vertical desde tres años en 00:13:55

infantil hasta sexto de primaria. A través de formación, bueno, pues nos formamos en metodologías 00:14:02

activas en ABP, en aprendizaje cooperativo, paisajes de aprendizaje y hasta ese momento 00:14:08

las tecnologías no formaban parte ni de nuestro día a día, ni pensábamos que en ningún 00:14:16

momento iban a formar parte, o bien por miedos, por creencias, pero vivíamos totalmente aislados 00:14:23

de las tecnologías. Teníamos la pizarra digital que tenía todos los centros, pero 00:14:30

ni más ni menos. Y aproximadamente hace cuatro años, cuando ya empezamos a restaurar todos los espacios del centro, empezamos a implementar el aprendizaje cooperativo, empezamos a implementar proyectos, nos damos cuenta que sin tecnología no es posible, 00:14:33

que muchas veces programamos proyectos 00:14:52

pero no salen adelante porque 00:14:53

no tenemos 00:14:55

medio. 00:14:57

¿Se me oye bien? 00:14:59

Sí, perfecto. 00:15:01

No tenemos medios 00:15:03

entonces decidimos comprarnos 00:15:05

nuestro primer carro de iPad. 00:15:07

O sea, de tablet. 00:15:10

Las tablets más baratas del mercado porque pensábamos 00:15:11

que bueno, vamos a comprar un carro y vamos a ver 00:15:13

si algún maestro se tira a la piscina 00:15:15

y a través 00:15:17

de ese maestro vamos uno detrás 00:15:19

de otros. Compramos el carro y sin ninguna expectativa, casi sin avisar a los profes, 00:15:21

ahí hay un carro, quien quiera que lo pueda usar. Pues bueno, se fueron lanzando, primero 00:15:28

infantil, curiosamente, luego primaria y ya llegó un momento en el que la demanda era 00:15:34

muy alta, así que es cierto que nunca habíamos pensado en introducir tablets, pero estaban 00:15:41

teniendo muy buena aceptación. También en ese momento empezamos a introducir programación 00:15:46

y robótica. Somos dos maestros los que nos decidimos lanzarnos a formarnos en programación. 00:15:51

Entonces introducimos las tablas, tiene mucha demanda y bueno, fenomenal. Ya empezamos con 00:16:00

los proyectos a tener algo de tecnología dentro de cada proyecto. Curiosamente ese 00:16:07

año ya empezamos a conocer los espacios maker y nos empiezan a hablar de espacios maker 00:16:12

a través de la robótica y programación 00:16:16

íbamos a la feria de innovación 00:16:18

a la feria de Simo y ahí 00:16:21

conocimos a Alberto Alameda que nos 00:16:22

nos enseñó el proyecto 00:16:24

del aula del futuro que nos quedamos 00:16:27

impresionados porque 00:16:28

veíamos que era una manera de 00:16:30

que la metodología, la pedagogía 00:16:32

que llevábamos tiempo trabajando en el centro 00:16:34

junto con la tecnología que en ese 00:16:37

momento era 00:16:38

desconocida para nosotros 00:16:40

y creaba en ese aula 00:16:41

del futuro, un proceso 00:16:44

de enseñanza-aprendizaje explosivo. O sea, era 00:16:46

una comunidad en perfecta 00:16:48

armonía, la tecnología y la metodología, 00:16:51

lo que convertía en una 00:16:52

bomba nuclear los escenarios que se 00:16:54

podían crear ahí. Vinimos al 00:16:56

centro, dijimos, qué buen proyecto, 00:16:58

pero bueno, se necesita dinero que no tenemos. 00:17:00

Y 00:17:04

hablando de profesores, bueno, pues 00:17:04

quizás poco a poco, con este movilero 00:17:06

lo podemos hacer, con esto, ya teníamos nuestras 00:17:08

ideas de cómo ir haciéndolo, pero 00:17:10

en vez de en un año, quizás en tres, 00:17:12

en el tiempo que fuese necesario, pero curiosamente salió la convocatoria de proyectos de innovación en la Comunidad de Madrid, entonces vino todo como muy guiado, nos presentamos con un proyecto que se llamaba Aula 21, que es un proyecto de innovación que se basa en el Aula del Futuro de Bruselas y la Comunidad de Madrid lo seleccionó, fue un centro seleccionado para implementar el proyecto, 00:17:14

con lo cual ya nos 00:17:42

encontrábamos con 00:17:44

un sustento económico 00:17:45

para llevar a cabo 00:17:49

el aula y por otra parte 00:17:50

pues con un compromiso 00:17:53

de todo el claustro para una formación 00:17:55

en dicho proyecto 00:17:57

y para que este proyecto saliese 00:17:59

adelante. Entonces 00:18:01

en septiembre empezamos con la construcción 00:18:02

del aula, el acomodamiento 00:18:05

que también fuimos a las acacias a ver 00:18:07

cómo lo podíamos 00:18:08

¿Cómo equipar? ¿Cómo se podía dividir? ¿Cómo podíamos crear el espacio? Y empezamos a la vez con la creación del espacio y con una formación de alfabetización digital, puesto que el nivel, tenemos muy diversos niveles en el centro de madurez digital. 00:18:10

Hicimos un test que venía en la página oficial de Lo del Futuro, que ahora yo creo que vosotros estáis haciendo selfie. En ese test nos, bueno, pues un poco nos dirían el nivel de madurez que teníamos a nivel individual, pero luego a nivel global en el centro. 00:18:31

Y bueno, pues tendríamos un 1 de nivel de madurez, con lo cual el escalón al siguiente nivel es al nivel 2. Es ir digitalizándonos con una formación, bueno, general para todos, aunque algunos sepamos más que otros, pero un poquito general, que todos partamos en un mismo nivel en el centro, que se trabaje lo mismo en el centro. 00:18:48

la idea de los participantes al realizar 00:19:08

Selfie. ¿Les puede 00:19:11

servir a los participantes del curso 00:19:12

como están realizando Selfie como 00:19:14

punto de partida, muy 00:19:16

similar a lo que estás compartiendo, 00:19:18

María? Exacto, 00:19:20

eso ha sido nuestro punto de partida, 00:19:23

de saber dónde estamos y a dónde, nuestro 00:19:24

primer objetivo, nuestro primer 00:19:26

hito, dónde queremos llegar en un año. 00:19:28

Luego, trimestralmente 00:19:31

seguimos evaluando 00:19:33

el nivel, porque como estamos trabajando 00:19:34

en el aula actualmente, pues 00:19:36

nos seguimos evaluando si estamos alcanzando, 00:19:38

si estamos superándonos. 00:19:41

Entonces, ese va a ser el punto de partida 00:19:42

hasta donde lleguemos el día que lleguemos. 00:19:44

Nosotros con el, con, no, con Selfie, 00:19:48

con la otra aplicación nos evaluamos, 00:19:51

pero también detectamos las tendencias 00:19:53

que queríamos trabajar en nuestro espacio, 00:19:55

que íbamos a trabajar en mobile learning, 00:19:58

robótica y realidad aumentada. 00:20:03

Eso fue un acuerdo de todo el claustro. 00:20:06

Pero me estoy yendo, estoy yendo a una parte u otra. Bueno, cuando ya ganamos el premio empezamos a formarnos, ahora mismo estamos formándonos en aplicaciones básicas para desarrollar en nuestro aula del futuro. 00:20:08

Nuestro aula del futuro está dividido en cinco espacios. Tenemos el que es crear, que es presentar, otro espacio que es presentar, otro espacio que es diseñar, otro espacio que es colaborar y otro espacio que es investigar. 00:20:23

Y cada espacio tiene el equipamiento informático que necesita. Ahora nosotros nos estamos formando de qué aplicaciones o qué herramientas vamos a utilizar para desarrollar acciones cognitivas en cada uno de los rincones del aula 21. 00:20:39

Trabajamos la taxonomía de Bloom, dividimos las acciones en cada rincón del aula y con la tecnología lo que hacemos es utilizar una herramienta digital para desarrollar esas acciones. 00:20:54

es básico, o sea, nosotros ahora mismo estamos 00:21:08

utilizando una aplicación 00:21:10

por cada rincón 00:21:12

no sabemos más, sabemos encender 00:21:15

apagar el iPad 00:21:17

resolver algún problema 00:21:18

que no nos dé tiempo 00:21:20

que el TIC no lo resuelva, pero tampoco tenemos 00:21:23

una competencia 00:21:24

de un año a otro mucho más elevada 00:21:25

lo que sí que estamos aprendiendo 00:21:28

poquito a poquito, pero lo que aprendemos 00:21:30

profundizamos, entonces estamos 00:21:32

con poquitas herramientas, pero profundizando mucho 00:21:34

para que el uso sea adecuado. 00:21:36

A la vez que nosotros, los profes, nos estamos formando, 00:21:40

también el centro tiene el área de tecnología. 00:21:43

Este año es el primer año que tenemos el área de tecnología, 00:21:48

el área de libre configuración también. 00:21:52

Y ese área lo dividimos en programación, robótica, 00:21:54

seguridad digital y alfabetización digital. 00:21:59

Lo que antes decía nuestro compañero del Instituto de Colmenar Viejo, 00:22:01

O sea, es que eso es fundamental. Nosotros estamos programándonos desde primero a sexto para ver qué competencias digitales le vamos enseñando. Tenemos una programación vertical, es decir, si yo en segundo le enseño a hacer una presentación, en tercero vamos a hacer vídeos, en cuarto, o sea, tanto en robótica como en programación, como en seguridad y como en alfabetización, todo el proyecto, o sea, el currículum es vertical. 00:22:06

Es la idea de un tanto vertical de centro, ¿verdad, María? De tener una estrategia vertical en la que todo el mundo se va sumando a esa línea de trabajo, ¿verdad? 00:22:34

Efectivamente, tanto profesores como en el área de tecnología. Todos vamos en la misma línea de centro. ¿Qué sabes hasta sexto? 00:22:46

Pues María, invito a todos los participantes a que visiten la página web de vuestro centro, concretamente el proyecto Aula21 00:22:56

y sin duda alguna y por lo que os conocemos del contacto que tenemos con vosotros, sabemos que ante cualquier llamada, ante cualquier pregunta 00:23:09

estáis abiertos a cualquier visita 00:23:18

y bueno, pues es un gusto compartir 00:23:20

con vosotros y de verdad 00:23:22

que sois un ejemplo 00:23:24

de claustro que se forma 00:23:26

que trabaja y que 00:23:28

avanza, así que 00:23:29

María, pues un agradecimiento 00:23:32

igual de grande que 00:23:34

Felipe y muchísimas 00:23:36

gracias por tu participación 00:23:38

Gracias a ti 00:23:40

Alberto, gracias, un saludo 00:23:42

Vale, un saludo, adiós 00:23:44

Bueno, pues a continuación vamos a dar paso a Marimar, que es la directora del Bartolomé Cossío, del Colegio Manuel Bartolomé Cossío, situado en Aluche y bueno, para muchos de nosotros referente en cuanto a integración de las TIC desde un punto de vista pedagógico. 00:23:46

Marimar, no sé si hemos superado unos problemas técnicos que teníamos. 00:24:12

A ver, ¿me oyes? ¿Me oís bien? 00:24:16

Te escuchamos perfectamente, Marimar. Muchísimas gracias. 00:24:19

Ya os veo y os escucho. 00:24:23

Para atendernos. Así que adelante, no robo más tiempo y bueno, pues deseando conocer vuestra participación. 00:24:26

Voy a intentar resumirlo lo más breve posible porque nosotros empezamos ya hace muchos años con los ordenadores, la antigua aula de informática. 00:24:34

Pues vimos que era un recurso que había que utilizar, que nos facilitaba 00:24:43

Entonces tenemos programas, os acordáis, con los disqués, los CDs después 00:24:47

Vimos que el aula de informática estaba bien, pero que en el aula también se necesitaba 00:24:51

Empezamos a incluir un ordenador en las aulas, uno o dos ordenadores en el aula 00:24:56

Y bueno, pues así empezamos, los que sabían más nos iban enseñando, los que sabíamos menos 00:25:03

y nos íbamos tutorizando para ir implementando recursos digitales desde lo que había entonces, estoy hablando de hace 15, 20 años. 00:25:09

En el 2010, 11, no me acuerdo ya exactamente, pero creo que fue por esos años, cuando hicimos un seminario en el CRIF de e-learning 00:25:19

Y entonces nos apuntamos ahí un poco pues kamikazes porque no teníamos mucha idea y nos dimos cuenta del potencial que tenía un dispositivo móvil. Entonces a partir de ahí nos dejaron unas tablas de Samsung para probar algunos proyectos que queríamos hacer y con los dispositivos propios del colegio y también los de una asociación, AulaBlock, que nos dejaron unos iPod Touch, 00:25:31

Pues empezamos a trabajar por proyectos con los niños, hacer proyectos concretos y vimos que era una herramienta súper versátil y a raíz de ahí empezamos a cambiar, pero fue un poco de ensayo y error. 00:26:00

Lo que hicieron los niños era impresionante cómo se implicaba, cómo podíamos hacer proyectos transversales y también multidisciplinares. Por tanto, a partir de ahí nos cambia la visión, decidimos ya que necesitábamos tablet en el aula y nos presentamos, necesitábamos financiación. 00:26:19

Entonces, pues bueno, hacíamos muchas cosas con los dispositivos de los profes. Empezamos a hacer y nos presentamos al propio Marta Mata en el 2011. Conseguimos una financiación para comprar un número de iPad, reducido, eran 10 o 12. 00:26:42

Nos lo robaron, con lo cual continuamos pues usándolo de los profes y ya en el 2014 nos presentamos a la primera convocatoria de proyecto de innovación y ahí ya sí que teníamos claro las tales que queríamos porque habíamos probado diferentes dispositivos y lo que queríamos hacer. 00:26:59

conseguimos pues un número de tales 00:27:18

pues suficiente, tres aulas móviles 00:27:20

una para infantil, otra para primero y tercero 00:27:24

y otra para cuarto y sexto y empezamos a trabajar y a implementar 00:27:27

ese 00:27:30

en ese momento no, pues se multiplica 00:27:30

se multiplica las posibilidades y nos damos cuenta 00:27:35

que la herramienta tiene que ir unida 00:27:38

a una metodología, a una metodología 00:27:42

diferente y probando pues nos fuimos formando 00:27:45

en diferentes tipos de metodologías activas. 00:27:48

Y, bueno, actualmente lo que nos hemos dado cuenta 00:27:51

es que no hace falta tener 25 tabletas en el aula, 00:27:55

sino con 4 o 5, se las hemos repartido. 00:28:00

Tenemos un rincón donde siempre se va a trabajar 00:28:03

con un producto digital. 00:28:08

Para que entendáis un poco, como a modo de rincón en Infanti. 00:28:12

Sí. 00:28:17

De tal manera que todos los días los niños tienen algún producto digital que hacer en diferentes asignaturas. Y a partir de ahí, pues nos va cambiando la metodología. 00:28:17

Es un modelo de integración muy sencillo, ¿no? De alguna manera, por así decir, ya sabemos que es muy complicado, pero es una manera muy buena de introducir el trabajo con herramientas digitales. 00:28:31

A ver, tenemos que tener disponibilidad de la herramienta, el profe tiene que tener seguridad del control para que no nos angustiemos y tiene que tener estructurado bien las tareas que tienen que hacer los niños. 00:28:43

Entonces, es mucho más fácil en pequeño grupo. Pero al mismo tiempo nos dimos cuenta que si lo utilizábamos en las diferentes áreas y teníamos que enseñar a los niños a hacer una alfabetización digital, pues cómo se utilizan las herramientas y cómo utilizar una foto con Creative Commons o cómo utilizar el correo, cómo utilizar el aula virtual, 00:28:55

pues sí que era importante tener una asignatura de libre configuración, donde hubiese un espacio para aprender eso y no tuviésemos que dedicar tiempo en lengua, en mates, en sociales, en inglés, a trabajar herramientas, multiplicábamos ahí y no era rentable. 00:29:22

Con lo cual, pues, solicitamos ya en el 2015, creo que ya tenemos, no, perdón, estamos en el 20, hace tres cursos que ya la tenemos implantada. En el 2015 nos dieron el premio para la sociedad digital. 00:29:39

Entonces, también implementamos una cámara de fotos para editar vídeos. Es decir, bueno, pues empleamos un poquito más de dinero. Y en nuestro presupuesto pues tenemos que ir renovando todos los dispositivos, tanto ordenadores como dispositivos digitales. 00:29:56

Entonces, claro, eso cuesta, cuesta. Por otra parte, la formación del profesorado, importantísima. ¿Cómo empezamos? Hay muchas reticencias, pero cuando ofreces que le das la herramienta para que prueben sin ningún tipo de problema y hay unos iPad disponibles para los profesores, pues así empezamos a introducirlo a los que eran más miedosos, 00:30:21

o sea, los que consideraban que sus propios dispositivos no eran los que tenían que emplear en el centro, pues que se les quitase ese miedo. 00:30:49

Actualmente, prácticamente, nosotros tenemos casi la mayoría en nuestro hospital, que se quedan ya obsoletos y bastante limitados, 00:30:57

y bueno, pues vamos enseñándolos que vienen nuevos, ya hay una plantilla bastante estable, eso también ayuda. 00:31:06

Y nuestra ayuda directamente a la metodología. La integración de la tecnología la tenemos como recurso y cuanto más transparente, pues mejor. Entonces, hacemos mucha formación en cascada respecto al uso de herramientas, pero nuestra formación ya va muy dirigida a lo que es las metodologías activas. 00:31:14

Actualmente estamos intentando profundizar en el diseño universal de aprendizaje, es decir, fomentar estrategias, recursos, materiales que den acceso a todos los niños que tenemos en el colegio. Y de esa manera, pues bueno, la tecnología de educación pública va a ser más eficaz. 00:31:35

Sí, no, decía que me parece que ejemplificáis de manera perfecta cómo iniciáis un proceso de transformación y ahora comentas, ¿no?, después del paso de los años, pues ahora ya volvéis a mirar el tema del diseño universal de aprendizaje. 00:31:56

O sea, es como empezar, ¿no?, lo que se comenta tantas veces de una espiral y que realmente vosotros lo estáis vivenciando, ¿verdad?, que empiezas con una cosa, un primer paso y luego se van abriendo horizontes. 00:32:13

Efectivamente, esa es un poco la idea 00:32:25

O sea, que nosotros no teníamos un plan prefijado 00:32:29

Sino que hemos empezado a caminar 00:32:31

Y por ensayo o error 00:32:32

Hemos ido avanzando 00:32:34

Eso es 00:32:36

Entonces, en el 2017-18 00:32:37

Pasamos por el proceso 00:32:40

A experimental 00:32:42

Pues a ver cómo funcionaba 00:32:43

Y eso nos dio una visión, nos dio una radiografía del cole 00:32:46

Nos dio también 00:32:48

Pues la perspectiva que con los niños 00:32:49

Sí que lo utilizábamos, pero que había que comunicarlo 00:32:52

a las familias, explicar bien qué se utilizaba, cómo y para qué y por otra parte herramientas 00:32:54

también para el trabajo de coordinación docente. Entonces empezamos a implementar otra serie 00:33:00

de recursos, estrategias a través de la web, los blogs, ya estaban muy instalados en el 00:33:06

cole, pero pues introducimos otro tipo de herramientas y redes sociales que pues muchas 00:33:13

veces no es muy popular, pero que a nosotros nos ha facilitado. Entonces, pues bueno, pues 00:33:19

creemos que es importante tener un muro digital donde a las familias les llegue la información 00:33:27

de forma inmediata, que puedan consultar la página web de novedades de forma inmediata 00:33:32

situaciones que se den y no solo porque los posts de la web, de los blogs, porque no tenemos 00:33:38

tanto tiempo ni disponibilidad para 00:33:47

mantenerlo actualizado 00:33:49

de tal manera que es un esfuerzo 00:33:51

entonces también vimos que era importante 00:33:53

pues diseñar 00:33:55

tiempos 00:33:57

en la práctica real 00:33:58

pues lo tenemos que hacer fuera del horario 00:34:01

porque no nos da la vida en los coles 00:34:03

Esa es la 00:34:05

realidad 00:34:07

Es mucho 00:34:08

de compromiso de los docentes 00:34:11

que la verdad es que yo tengo que 00:34:13

felicitar al claustro que tengo 00:34:15

porque están súper comprometidos 00:34:17

y tú lo sabes Alberto 00:34:20

y bueno 00:34:21

la conozco de primera mano 00:34:23

poquito a poco pues vamos 00:34:24

avanzando en ese sentido 00:34:27

o sea que 00:34:29

con un móvil de un profe o una 00:34:30

tableta 00:34:33

puedes tener 00:34:34

y bueno que no es cuestión 00:34:36

tanto de recursos como de querer 00:34:39

utilizar los focos que hay 00:34:41

y luego poquito a poco 00:34:43

y implementando dentro de lo que se puede. 00:34:44

Y bueno, bueno, Marimar, muchísimas gracias por vuestra intervención. 00:34:49

La verdad que, bueno, creo que tendríamos para hacer una mesa redonda con cada uno de vosotros 00:34:55

y no solo de una hora, sino de, bueno, pues de días enteros, ¿no? 00:35:01

Marimar, agradecer tu participación. 00:35:06

el colegio Manuel Bartolomé 00:35:09

Cosío siempre ha sido 00:35:13

una referencia para muchos 00:35:15

colegios, yo he tenido la suerte 00:35:17

de conocer vuestro proyecto muy de cerca 00:35:19

agradeceros también siempre 00:35:21

el espíritu que habéis tenido 00:35:23

de compartir vuestras experiencias 00:35:25

invitando a 00:35:27

otros docentes a vuestros proyectos 00:35:29

de formación y a conocer 00:35:31

vuestras experiencias reales de aula 00:35:33

y bueno pues invito también a los participantes 00:35:35

del curso a visitar su página 00:35:37

Y también, como decíamos en el caso de María, sabemos que si alguien decide realizar una llamada al Colegio Manuel Bartolomé Cosío, ahí encontrarán a Marimar y a su equipo siempre dispuestos a ayudar. Marimar, muchísimas gracias, ¿vale? 00:35:39

A ti y a los demás. Venga, un saludo. 00:35:57

Un abrazo, un abrazo. Bueno, pues pasamos a continuación a presentar a Mar Martín Murga, que bueno, pues es autora del curso y experta en acompañamiento de proyectos de innovación. 00:36:02

Mar nos ayudó mucho en el diseño del curso, sobre todo en la parte de la planificación estratégica y bueno, pues hemos considerado imprescindible invitarla en este momento en el que los participantes están terminando de administrar Selfie y comenzando a diseñar su plan de acción. 00:36:22

Así que Mar, adelante, te dejamos la palabra, creo que nos quieres compartir una presentación, vamos a intentarlo. 00:36:42

Sí, si me deja, buenas tardes, muchas gracias por la invitación, muy interesante todo lo que vais diciendo. Mi realidad es quizá un poco diferente, yo estoy en Zaragoza, por lo que la legislación ya es distinta, y estoy en un colegio concertado del centro de la ciudad. ¿Me oís bien? 00:36:48

Sí, te escuchamos perfecto. Y Mar, voy a poner tu presentación, ¿vale? Vamos a hacer una prueba. Vale, pues creo que ya está compartida. Perfecto. 00:37:14

Perfecto. Bueno, pues esta es la fachada, no me voy a extender mucho. Veníamos de esto, como dice Maestra de Pueblo, ¿no? Veníamos un poco de la prehistoria, pues teníamos todos esos cacharros que veis por detrás, pues estaban en nuestro colegio y veíamos que había que hacer algo y entonces, bueno, pues partimos de estas tres premisas y una ruta que es la que os voy a intentar contar en ocho minutos, ¿no? 00:37:26

Bueno, estuvimos el equipo directivo yendo a un montón de formaciones, de charlas y nos quedamos con lo que decía Cuartielles, de que introducir la tecnología no era costoso ni era difícil. Y dijimos, pues a nosotros nos parecía todo muy caro y muy difícil, ¿no? 00:37:53

Y luego, pues, bueno, claro, según con lo que lo compares, ¿no? Buscar una aguja en un pajar, pues, quizás sea más difícil, pero realmente a nosotros nos resultaba muy complicado. Total que seguimos buscando y, bueno, pues, que vimos esta frase de Steve Jobs de decir, bueno, vamos a hacerlo complicado fácil y eso era un poco la tarea que tenemos que tener por los equipos que estamos, pues, liderando estos cambios, ¿no? 00:38:10

Y la tercera, pues ir despacio, ir el kaizen que hablan los japoneses, pues cambios buenos y a corto plazo y siempre sin parar haciendo las cosas cada vez mejor, ¿no? Entonces, nos planteábamos que esto de introducir la tecnología no era algo puntual, sino que era como una campaña y que si tenemos 10 meses, pues 10 causas, ¿no? 00:38:36

Y entonces, bueno, empezamos pues con esta ruta e hicimos un plan que lo llamamos Integratic, en el que pues copiamos de muchos, fuimos buscando experiencias de éxito y la nuestra pues parte de ahí, ¿no? 00:39:01

Parte, pues, de hacernos preguntas, de ver por qué ahora la tecnología y estuvimos, pues, analizando científicamente desde cuatro fuentes, pues, la sociología, el conocimiento, la psicología, la pedagogía. 00:39:18

vimos que había que intervenir pues desde el currículum, la organización, los roles, el espacio y luego planificar haciéndonos preguntas, ¿no? 00:39:34

Y esto es lo que os voy a contar un poco, el por qué, pues hicimos un análisis del contexto, dónde estamos, qué estaban utilizando nuestros alumnos, qué estaba pasando, por supuesto el mercado laboral 00:39:43

Y luego vimos que realmente era una brecha digital, que había, tenemos heterogeneidad, quizá menos que en los colegios que habéis compartido, pero que teníamos que dar la oportunidad a nuestros alumnos de formarse en tecnologías, ¿no? 00:39:56

¿Para qué? Pues partimos de la fuente de Rubén y Puente Dura, no queríamos la sustitución, no queríamos PDFs, queríamos que nuestros alumnos fuesen con esta idea de aumento y ya empezamos a hacer pinitos. 00:40:12

También empezamos con carros y bueno, incorporando en las aulas pues esto. Luego ya empezamos a ver que se necesitaba una plataforma donde los chavales pudiesen ir colgando su conocimiento, que tenía que ser desde integral, desde infantil hasta bachillerato, que es nuestro cole. 00:40:30

Y, bueno, fuimos teniendo diferentes experiencias, ¿vale? Aquí están haciendo un climograma, bueno, se ha ido poniendo diferentes imágenes reales del colegio. 00:40:52

Y con esto ya vimos qué hacer y creímos que teníamos que partir de una visión compartida del aprendizaje, que no podía ser de los frikis que llaman, de estos profesores que ven muy claro la tecnología, sino que tenía que ser algo de todos. 00:41:02

Y tenía que estar integrado en todos los documentos del centro, desde nuestro proyecto educativo, del plan estratégico y desde luego desde cada programación general anual. 00:41:22

Pues con esta visión hicimos un ejercicio de qué necesitarían nuestros alumnos en el 2040 y bueno, pues surgió que realmente nuestros alumnos iban a necesitar la tecnología, aparte de otras cosas. 00:41:34

Este es nuestro perfil de salida y lo que todos los profesores queremos trabajar. Y en él está todo el tema tecnológico. ¿Y cómo hacerlo? Pues teníamos que hacer desde una pauta de trabajo común. 00:41:52

Fuese quien fuese el profesor y con diferente nivel de uso de la tecnología, nuestra mirada era a trabajar todos de una manera compartida. 00:42:05

Buscamos diferentes fuentes que nos fuesen dando esas metas a corto y a largo plazo. 00:42:17

No es que nosotros nos lo inventemos, sino que es que hay un montón de estudios que nos están diciendo hacia dónde. 00:42:26

Y, bueno, lo que nos planificamos fue esto, ¿no? Dentro del currículo, pues, trabajar la pauta de trabajo común, los contenidos que íbamos a trabajar con la tecnología, prácticas pedagógicas, las competencias STEM, actividades extraescolares, desde la organización, pues, la gestión, protección de datos, búsqueda de financiación, la coordinación, los roles, pues, un poco también y el espacio. 00:42:31

Os voy a contar brevemente un poco cada cosa. En el currículum tendemos hacia la personalización del aprendizaje y para eso es fundamental la tecnología. Tenemos alumnos con distintas deficiencias y creemos que es una manera increíble de hacer inclusión. 00:43:00

Pero aparte es que tenemos 25 casos, independientemente de los alumnos con necesidades educativas especiales. Y en eso estamos. Marimar ha hablado del DUA, pues estamos estudiando mucho para ver cómo ir integrando. 00:43:20

Nos estamos planteando escaleras, esas programaciones más verticales que casi las vemos más como nudos, que también has hablado tú de esto, de estas escaleras de caracol en las que el conocimiento es una escalera pero con nudos que hace sólido el conocimiento. 00:43:35

Y esto realmente, pues, con metodologías activas, el Flip Classroom, pues, trabajamos todo eso. 00:43:54

Otra línea, pues, como meta es las competencias STEM, que las conocéis y muy acorde con esto, pues, va también todo el tema de matemáticas, ¿no? 00:44:03

Y que veíamos también fundamental si el lenguaje de las máquinas son las matemáticas, teníamos que trabajar de otra manera. Las actividades extraescolares también tenían que ir en la línea. Como veis, lo que intentamos es que todo vaya en pos de esas competencias de nuestros alumnos, ¿no? 00:44:14

Esos roles, pues, ese perfil que os he comentado. Vimos también, tenemos un programa que es alumnado ayudante que teníamos que lanzarlo a las redes. Hemos tenido casos de hacker, hemos tenido el ciberbullying. Entonces, bueno, pues, tenemos ahora el programa ciberayudantes, ¿no? 00:44:32

Hacer que nuestros alumnos, pues, trabajen también los valores en las redes. 00:44:53

La comunidad, pues, también desde la asociación, desde la escuela de padres, tenían que entender también muy bien lo que estábamos trabajando. 00:45:01

Entonces, desde reuniones de padres hasta con el AMPA, pues, bueno, trabajar con ellos también formación específica, 00:45:10

Tanto de uso de la tecnología, como puede ser el Google Classroom, como temas de convivencia. El educador, por supuesto, teníamos que hacernos conscientes de todo lo que teníamos que aprender. Veis ahí una dinámica y que la tecnología estaba totalmente fuera de las competencias que ya teníamos. 00:45:18

Entonces, hemos hecho un plan de formación entre iguales, profesores que saben más con profesores que saben menos. Hemos hecho un plan de formación teniendo en cuenta el conocimiento, el conocimiento tecnológico y el pedagógico. 00:45:38

Y, bueno, tengo esta comisión TIC que nos ayuda a impulsar todo este plan. Pues nos organizamos como podemos, pues tomando decisiones, pues desde decisiones con alumnos, con padres y con personal. 00:45:53

Hemos tenido que tomar decisión si cada uno traía su dispositivo, si Microsoft o Apple y nos hemos decantado por dispositivo Apple con tablets. Otra decisión que tuvimos que tomar era si era del alumno o era del colegio y empezamos siendo del colegio y nos daba bastantes dificultades y hemos optado ahora por una línea uno por uno en el que el dispositivo es de la familia. 00:46:10

También tuvimos qué plataforma utilizábamos y entonces estamos con Educamos para comunicación con familias y con Google Classroom para lo que es la gestión de aula. 00:46:37

Luego, pues, alianzas, también tener muy clara la ley de protección de datos, bueno, todo lo que, decisiones que hay que ir tomando, por supuesto, el tiempo, los euros y al final es ir priorizando poco a poco. 00:46:53

Y, bueno, pues de espacios, contaros también todo el tema de la red, que ha sido fundamental, el acceso Wi-Fi y también la gestión del conocimiento. Estábamos muy acostumbrados a cada maestrico con su líbrico, pues vamos a intentar compartir conocimiento, ya que realmente hay que, estas pautas de trabajo común tienen que ser compartidas para trabajar menos, ¿no?, cada uno. 00:47:07

Bueno, y luego también mucho la web, redes sociales, bueno, pues el entender que era todo esto, ¿no? Y bueno, resumiendo y ya me callo, pues hemos trabajado como en 4 fases, que no quieren decir 4 años, dedicamos mucho tiempo a esa fundamentación e iniciación, el por qué, el para qué y qué queríamos hacer. 00:47:33

Luego, pues esa parte más de planificar, de desplegar, que es donde estaríamos ahora, para poco a poco ir generalizándolo y que realmente no sea este proyecto de innovación de centro, sino que acabe consolidándose como parte de nuestro proyecto educativo. 00:47:55

Y nada, queríamos acabar con los protagonistas, que son este claustro docente, que la verdad es que no somos genios, como decía Steve Jobs, pero le echamos muchas ganas y que, bueno, pues que no le ponemos pegas a nada y luchando estamos. 00:48:15

Siempre más los protagonistas, ¿verdad? Son los compañeros, el claustro. 00:48:34

Y el equipo, el equipo. Es imposible hacerlo como francotiradores, desde luego. 00:48:39

Eso es. Pues Mar, muchísimas, muchísimas gracias por tu ayuda. Sabes desde el principio que es un lujo haber podido contar contigo en la elaboración del curso. 00:48:45

bueno, yo recuerdo que te conocí 00:49:00

hace varios años 00:49:03

y me impresionó 00:49:05

la visión que tenías 00:49:06

de cómo debía ser 00:49:08

un plan de transformación 00:49:11

de un centro, muy pautado 00:49:13

muy paso a paso 00:49:15

con una visión a medio largo alcance 00:49:16

entonces bueno Omar 00:49:19

pues muchísimas gracias 00:49:21

también contextualizar 00:49:23

la experiencia 00:49:25

que me cuenta Omar 00:49:28

que es desde Zaragoza, plataformas decíamos, aquí en Madrid también contamos con los recursos de EducaMadrid 00:49:29

que nos pueden dar ese contexto, como siempre contextualizando y bueno Omar, en el mismo caso que decía 00:49:38

de los compañeros de antes, también por conocerte de cerca sé que si cualquier participante quiere contar 00:49:46

con tu ayuda para decirte 00:49:52

oye Mar, mira que hemos diseñado esto 00:49:54

sabemos de 00:49:56

sobra que podamos contar contigo 00:49:58

¿verdad? Conmigo y con 00:50:00

mis compañeros que seguramente saben más 00:50:02

que yo. Bueno 00:50:04

Mar, pues muchísimas gracias 00:50:06

y esperamos darte 00:50:08

un abrazo en formato 00:50:10

presencial como siempre, ¿vale? 00:50:12

Vale, muchísimas gracias 00:50:15

Un abrazo, muchas gracias 00:50:16

Bueno, pues 00:50:18

tras saber 00:50:20

pasado con estas experiencias de centro 00:50:22

y bueno, la experiencia 00:50:24

de Mar 00:50:26

vamos a continuación y ya para terminar 00:50:27

con dos experiencias más de la 00:50:30

Comunidad de Madrid 00:50:32

una experiencia 00:50:33

vamos a dar 00:50:35

paso primero a Víctor Barbero 00:50:38

Chema, gracias por 00:50:39

aguantar 00:50:42

que lo tenemos ahí desde el principio pero 00:50:43

Víctor tiene clase en 10 minutos 00:50:46

y entonces vamos a darle paso 00:50:48

Víctor Barbero es jefe de estudio del IES Las Musas 00:50:49

y bueno, pues centro referente 00:50:56

hemos estado visitando su web 00:51:00

y bueno, pues aparte de lo que comentan 00:51:03

de unos excelentes resultados en las pruebas de selectividad 00:51:08

bueno, pues llama la atención 00:51:11

cómo han encontrado caminos para exprimir al máximo 00:51:13

el aula virtual de Madrid 00:51:18

También un proyecto de transformación de espacios. Tienen diferentes proyectos más relacionados con cuestiones transversales o humanas que les ha llevado a hacer premio de innovación educativa a Vicente Ferrer. Y, bueno, Víctor, no robo más tiempo para que nos contéis vuestro superproyecto. 00:51:19

Bueno, buenos días a todos. Disculpad la desconexión. Es difícil desarrollar la competencia digital cuando en un instituto tardas 25 minutos en encontrar una toma libre de datos para enchufar un portátil. Pero bueno, creo que ha habido suerte. 00:51:38

Lo hemos terminado ahora, Víctor. 00:51:53

Sí, mil gracias. Disculpad que antes en el despacho no funcionaba todo. Bueno, la historia del IES Las Musas, el IES Las Musas es un instituto convencional, un instituto público convencional, hecho por gente convencional y maravillosa al mismo tiempo y bueno, tenemos varias características que sí que es importante destacar. 00:51:55

Una de ellas es que tenemos bastante buen ambiente en general y también tenemos familias implicadas en la educación de sus hijos. 00:52:13

Este proceso de transformación, que yo creo que es continua y que tenemos muchísimo que mejorar, los primeros pasos fue cuando hace años, 00:52:21

de hecho yo no estaba en el instituto, había un profesor al que le llamaban el Ubuntu, porque decidió llegar y borrar todos los Windows 00:52:31

Instalar un sistema operativo que había oído por ahí que se llamaba Ubuntu y poco a poco empezó a generar nuevas dinámicas. En el 2009, hace 11 años, fue cuando el nuevo coordinador DIC, que entonces era yo, intentó buscar una nueva solución a algunos problemas que se tenían. 00:52:39

Entonces, teníamos aulas de informática, teníamos profesorado implicado en utilizar aulas de informática y realizar cositas con los alumnos, pero se utilizaba básicamente, el método de trabajo era el envío de correos electrónicos. 00:53:01

Y yo me acuerdo de aquello de decir, pero si es que esto es del Pleistoceno, ¿no? Y la gente decía, sí, sí, sí. Veía a esa gente muy bien implicada y decía, sí, pero es que los alumnos me lo envían por correo electrónico y luego yo lo corrijo y les contesto. 00:53:16

Entonces, hicimos una primera instalación, como ha dicho antes al principio Felipe, hicimos una instalación de Moodle, bueno, pues como se hacían las cosas por aquel entonces, creamos unas, los alumnos se podían dar de alta por sí mismos y, bueno, se generó muy buena dinámica. 00:53:29

La idea era que conforme se matriculaba un alumno en primero de la ESO, tuviera su acceso a la aula virtual y poco a poco fuera cogiendo la dinámica de utilizar la aula virtual de Moodle. 00:53:44

Para llevarlo a cabo en el centro, lo que hicimos fue desarrollar varios seminarios de formación aquí en el centro, que tuvieron bastante aceptación. De hecho, algunos tuvimos que simultanear varios grupos de seminario. 00:53:58

Uno de ellos fue el de la obra virtual en Moodle, que es fundamental en un instituto, es imprescindible. Y luego también varios seminarios sobre uso de software libre. No queríamos pegar el cambiazo, el que había sido el anterior coordinador TIC, y yo no queríamos pegar el cambiazo iniciando una guerra que fuera complicada. 00:54:10

De tal manera que lo que hicimos, esos seminarios y poco a poco se fue generando la dinámica. Avanzó un poquito más porque de repente empezó la idea de las redes sociales y de las páginas web y nosotros decidimos de nuevo generar la dinámica de que los departamentos, fueran los departamentos los que publicaran cosas en su propia página web. 00:54:29

Decidimos instalar un WordPress de cuando poca gente confiaba todavía en el WordPress y rápidamente empezamos a distribuir nombres de usuarios y contraseñas prácticamente a todo aquel que lo quería. 00:54:51

Entonces, oye, tengo un proyecto que quiero poner cosas en la página web, quiero hacer un viaje. 00:55:03

Pues le dijimos, pues toma, tu nombre de usuario y contraseña. Utilizábamos un plugin o utilizamos un plugin que se llama Role Manager que permite aislar los contenidos de los diferentes usuarios y se genera la dinámica de que todo aquel que quiera publica algo en la página web y todo aquel que quiera publicar una noticia, pues lo que hace es enviárnoslo al equipo directivo y nosotros lo conectamos, ¿no? 00:55:08

La idea, yo soy firme partidario de que hay procesos que no pueden depender de una sola persona. Cualquier organización que quiera sobrevivir o que quiera perdurar en el medio y en el largo plazo con éxito tiene que pensar una vez más en dinámicas. 00:55:32

No puede ser que todo dependa de una persona y menos a los centros educativos porque si esa persona de repente decide cambiarse de destino definitivo o cambiarse de centro o está en comisión de servicios o está en expectativa y cambia a otro centro, pues te has cargado todo de la organización. 00:55:50

La idea era generar pequeños grupos de trabajo con profesorado implicado que lo que haga es que esas ideas se desarrollen muchísimo mejor. 00:56:05

El siguiente gran paso que dimos fue la instalación, aunque teníamos Ubuntu, fue la instalación de Max, primero empezamos con Linux Mint y luego ya nos pasamos a Max en todas las aulas del instituto de tal manera que estuviera uniformado, nos encontrábamos que había ordenadores con Windows 10, había ordenadores con Windows 7, había ordenadores con Ubuntu, había ordenadores con Linux Mint y decidimos uniformarlo de todos a Max aunque hay algunas aulas que tienen Windows 10. 00:56:16

porque utilizan algunas aplicaciones específicas en esas aulas. 00:56:46

¿Cuál es la situación hoy en día? 00:56:51

La situación hoy en día es que los alumnos utilizan su contraseña de EducaMadrid 00:56:53

para más de la mitad de las materias, especialmente en educación secundaria y bachillerato. 00:57:00

En formación profesional la implicación es bastante buena, 00:57:05

solamente hay que visitar la aula virtual para ver que hay cursos prácticamente para todas las materias. 00:57:07

Yo creo que tenemos que mejorar algunos aspectos 00:57:12

Por ejemplo, en el departamento de tecnología lo tenemos muy bien organizado 00:57:17

Vamos cambiando, o somos varios profesores los que trabajamos el mismo curso 00:57:20

Y bien puedes encontrar en otros departamentos que hay cursos que son específicos de un profesor 00:57:25

Cuando desde la CCP intentamos que esté todo uniformado 00:57:29

Y que no dependa de la letra en la que tu hijo esté matriculado 00:57:34

Y por lo tanto al profesor que te corresponde para la respuesta educativa que te está ofreciendo el centro 00:57:37

¿Se me oye? 00:57:42

acciones grupos de trabajo en formación reparto de responsabilidades funciones y bueno nos vamos 00:58:12

dando cuenta que los centros que realmente estáis alcanzando unas cotas de transformación muy 00:58:19

elevadas siempre encontramos detrás esa base de equipo de grupo de visión compartida es fundamental 00:58:24

básica visto si es fundamental es que es que no puede depender un proceso crítico en una 00:58:33

organización no puede depender de una persona es que ninguna empresa medianamente seria se 00:58:38

lo permite entonces en los centros educativos pues bueno la administración nos pone en esta 00:58:42

situación de que por ejemplo haya que estar pidiendo comisiones de servicio para los 00:58:46

coordinadores tics cosa que no debería ser así pero claro es importante generar esa dinámica 00:58:49

ese grupo de docentes implicados que además contagien a otros es decir hay docentes que 00:58:57

dicen, ay, yo es que tengo cierto miedo 00:59:03

a utilizar el aula virtual, 00:59:05

pero en cuanto ves que tus compañeros 00:59:07

de otro grupo están utilizando el aula 00:59:09

virtual, que es algo elemental, 00:59:11

pues a lo mejor dan 00:59:14

un primer paso, 00:59:15

se animan y poco a poco. 00:59:18

Además, todo aquel que conoce Moodle sabe lo bueno, 00:59:19

que, oye, para colgar un PDF, pues 00:59:21

tampoco necesitan 00:59:23

muchas cosas, ¿no? Luego ya el siguiente paso es hacer 00:59:25

exámenes y cuestionarios a través del aula virtual, 00:59:27

que viene muy bien y es muy rápido. 00:59:29

Efectivamente, Víctor, que 00:59:31

Te disfrutamos desde hace años como, desde hace unos cursos como ponente en el curso de coordinadores TIC y realmente el uso que dais en vuestro centro al aula virtual, bueno, pues es impresionante, ¿no? Y lo que llegáis a alcanzar. 00:59:33

Bueno, Víctor, son las 2 y 5, no quiero que te vean llegando tarde. Así que, bueno, Víctor, muchísimas gracias. Gracias también por cambiar de dispositivo y poder contar contigo, ¿vale? 00:59:48

Muchísimas gracias a vosotros. 01:00:01

Gonzalo Fernández de Córdoba, están desarrollando un proyecto extraordinario. Para muchos colegios son referentes en cuanto a la implantación de robótica y pensamiento computacional, desde educación infantil hasta esto de primaria. 01:00:31

Y bueno, como equipo también comentar que son capaces de todo. En un momento que ahora también lo están pasando, bueno, pues superando una dificultad porque han sufrido el robo de los dispositivos móviles con los que contaban en el centro. 01:00:48

Pero bueno, toda la gente que les conocemos sabemos que con el trabajo que llevan lo van a sacar adelante. Así que Chema, no te robo más tiempo y toda la pantalla para ti. 01:01:05

Muy bien, muchas gracias Alberto. La verdad que me viene bien este hilo para empezar, porque realmente cuando yo llegué al centro hace 7 años, la situación era práctica, bueno, era peor que la de ahora. 01:01:18

Pero sí, verá que cuando llegué al centro, como me decían en el primer año, el ambiente del centro no respiraba mucha competencia digital. Sí que se hacían cosas, pero no era a lo mejor lo que hoy en día ya se estaba llevando. 01:01:32

la verdad que hubo 01:01:48

ese primer año fue un año muy 01:01:50

claro de reflexión y de ver proyectos 01:01:53

entre otros pues 01:01:56

pudimos tener la suerte de ver también el proyecto 01:01:57

del Manuel Bertrán Gossío 01:01:59

que ya llevaba un poquito más de tiempo 01:02:00

recorrido 01:02:02

y a nosotros quizás 01:02:04

fue un antes y un después también 01:02:06

de unas jornadas las que ahora son 01:02:08

y educantes se llaman ITIC del CRIF 01:02:10

que siempre la tengo como referente 01:02:12

que algunos compañeros vinimos 01:02:14

y vimos que algo diferente podíamos hacer 01:02:16

A partir de ese año, yo creo que es algo muy importante que dentro de los objetivos generales de nuestra PGA siempre ha habido un objetivo grande que es el de la tecnología y a partir de ese año empezamos a querer cambiar en ese sentido nuestro centro. 01:02:18

Gracias a estos centros vimos rápidamente que el mobile era algo que podíamos implementar en las aulas fácilmente 01:02:34

y podíamos cambiar la forma de aprender de nuestros alumnos, que al final son el objetivo final de todo el proceso 01:02:44

Desde el primer año que estuve ahí también hubo un plan de formación de centros año por año 01:02:52

para que los profesores también ganaran en sentencia de competencia digital 01:02:58

Y lo que estábamos hablando todo el rato hoy, que fuéramos un equipo, o al menos la gran mayoría pudiéramos trabajar en una misma línea. 01:03:02

También después de esas jornadas vimos también, por ejemplo, ya que has comentado lo de la programación en la robótica, que lo que es el pensamiento competicional, como se llama, y la robótica tenía una gran cabida dentro de las aulas porque podían también cambiar la forma de aprender de nuestros alumnos. 01:03:13

También nos metimos en millones de cursos para poder aprender. Y a partir de ese segundo año hicimos una experiencia piloto que fue una sesión a la semana desde infantil a primaria. Yo incluso donaba mis horas de, entre comillas, de sesiones de coordinador TIC, que en vez de estar arreglando ordenadores o lo que fuera, pues yo estaba dando clase, me metía en el aula y trabajaba de esta manera con los alumnos. 01:03:28

también en este caso 01:03:55

el equipo de estudio apoyó toda esta propuesta 01:03:57

el secretario de la jefe de estudios 01:03:59

también se metieron conmigo a dar 01:04:01

esas sesiones y pudimos completar 01:04:03

que todos los alumnos del centro 01:04:05

de infantil a primaria tuvieran una sesión 01:04:07

de tecnología, la llamamos lengua TIC 01:04:09

en ese momento y 01:04:11

vimos que esto es algo que funcionaba 01:04:13

también tuvimos 01:04:16

la suerte de esos primeros años 01:04:17

de contactar 01:04:19

con 01:04:21

con Isparrop, que organiza la Semana Europea de la Robótica, 01:04:22

tuvimos empresas que vinieron al centro a organizar talleres, 01:04:26

vimos que algo ahí se movía, 01:04:30

que los alumnos se motivaban mucho con estos aprendizajes, 01:04:32

las familias, que también son muy importantes 01:04:36

y que tenemos muy en cuenta también en todos estos procesos, 01:04:37

nos apoyaban mucho en este proceso de cambio 01:04:41

y todo esto vino a cambiar todo eso 01:04:43

y a incrementarlo en nuestras aulas. 01:04:48

Creamos un blog que se llamaba Robotizando el Gonzalo, que todavía sigue existiendo y que ponemos nuestras prácticas. 01:04:52

Y a los tres cursos más o menos, o sea, hace tres cursos, solicitamos la asignatura de libre construcción autonómica 01:04:58

que está regulada por el Real Decreto 109 barra 2014, que se llama Tecnologías y Recursos Digitales para la Mejora de Amplizaje. 01:05:05

Realmente la solicitamos el año anterior, tuvimos unos problemas para la concesión, pero ya el año siguiente se pudo. 01:05:11

Desde ese año ya está claro que toda primaria tiene su sesión, es evaluable 01:05:16

Igual que han comentado los otros centros, que tengo la suerte de haber escuchado a todos y poder un poquito 01:05:21

También hemos planteado todo de forma vertical, que los alumnos de infantil a primaria aprendan una serie de contenidos y conceptos 01:05:27

Y que nos lleven a cabo a que al final tengan una competencia digital óptima 01:05:34

O la que creemos nosotros que es la que deben de llevar 01:05:38

Todo esto también nos ha hecho a transformar espacios, que también yo creo que es una parte importante 01:05:40

que también estáis viendo en el curso, evidentemente los recursos que tenemos en el centro no eran muchos, había tres pizarras digitales en las aulas y entonces, igual que se ha oído hablar por aquí, que si Apple, que si Android, nosotros empezamos a decir, ¿qué intentamos? ¿Compramos proyectores? ¿Compramos pizarras digitales? ¿O compramos televisores para proyectar? 01:05:46

Y entonces al final decidimos por precio, por calidad de imagen y porque puedes estar en el aula con las luces extendidas y se ve perfectamente. Es verdad que el tamaño quizás es un poco más pequeño, aunque nosotros tenemos televisores de 60 pulgadas, sin Android TV ni nada de esto, o sea, una televisión normal de 60 pulgadas que tenga buena calidad y nos permiten conectar un PC y un screencast para poder proyectar con la tablet a la pizarra. 01:06:08

Con todo esto que tenemos, la facilidad de que también, como comentaba antes Mar, en el aula tener cuatro tablets y los trabajos que están haciendo por equipo los alumnos, pues los podemos ver directamente en la televisión. O si el profesor quiere explicar con su tablet o con su ordenador, puede hacerlo perfectamente y en la televisión se ve bien. 01:06:30

además también en el futuro a lo mejor 01:06:46

quién sabe, si nos lo permiten 01:06:48

los ladrones, a lo mejor algún día pues podemos tener 01:06:51

dos televisiones en el aula y tener como 01:06:53

diferentes ambientes. También 01:06:54

esto es como 01:06:57

la droga, yo creo, ¿no? Como vemos que esos 01:07:00

espacios ya empezaban a funcionar mejor, pues 01:07:02

teníamos un espacio en el centro 01:07:05

que solía ser un espacio de dos dobles 01:07:07

que no sé si Alberto te lo puedo 01:07:08

compartir 01:07:10

a ver 01:07:13

Pablo 01:07:14

Te lo puedo compartir de ahora. 01:07:16

Vamos a ver. 01:07:19

Sí, perfecto, ya está saliendo. 01:07:21

¿Se ve? 01:07:24

Se ve bien, ¿verdad? 01:07:32

Vale, pues era un aula, pues como veis aquí, de desdobles, de sillas, de mesas, todo, cosas así. 01:07:36

Y lo que pensamos hacer es un tipo de aula del futuro, un aula maker, como nosotros lo llamamos, 01:07:43

donde hubiera varios rincones donde los alumnos pudieran hacer diferentes tareas. 01:07:48

Como veis aquí, pues aquí tenemos una mesa donde los alumnos pueden trabajar con los robots. Una mesa que la hemos creado nosotros mismos para que los robots no se caigan cuando si la programación no sale bien. Bueno, pues tenemos la impresora 3D, la zona de impresión 3D, donde, bueno, pueden colocar el ordenador ahí e imprimir directamente sus diseños, sus creaciones. 01:07:53

gracias también a la participación 01:08:12

en Retotech, bueno, una mesa 01:08:14

de trabajo, como dice mi compañero 01:08:16

que esto todo es gracias a la 01:08:17

labor de todos los compañeros, una mesa para poder 01:08:20

dar golpes, las mesas de trabajo 01:08:22

que las veo por aquí, una televisión 01:08:24

para proyectar lo que estamos trabajando 01:08:26

bueno, también tenemos una cortadora para los 01:08:27

trabajos, importante, armarios 01:08:30

de almacenaje y 01:08:31

como veis aquí las mesas y aquí 01:08:33

en una pared que nos ocurrió tener una doble vía 01:08:36

tener la pared para poder 01:08:38

poner cosas y también 01:08:39

Esa es la idea de pintarla de verde, poner un store verde para que sea un Chroma Key. 01:08:42

Entonces, desde ahí, como hacemos nuestras cosas en vídeo y demás, que suelen quedar muy bien 01:08:47

y no tenemos la necesidad de tener que tener pintado una pared o inútil una pared. 01:08:53

Eso yo creo que nos ha quedado muy bien. 01:08:57

Se me está escuchando, ¿verdad? 01:09:01

Vale, yo sigo. 01:09:04

Y, como he dicho antes, todo este proceso, antes de todas estas cosillas y estos cambios, también nosotros participamos hace dos años en la propuesta de los proyectos de innovación, que eran estas tablets que nos han robado ahora, o sea, que nos han quitado todo el presupuesto que nos dieron para eso. 01:09:06

Y también desde el año pasado somos Centro STEAM Madrid, que también nos hace como que fomentamos la ciencia y sobre todo a las niñas en el tema de nuestros centros. 01:09:27

Durante estos años también lo que hemos visto también es que a veces salen proyectos o concursos, entre comillas, que los alumnos pueden participar y a veces las condiciones son diferentes de aula, que son 10 niños, 6 niños, 6 niñas, depende de lo que sea. 01:09:40

Y entonces lo que hicimos fue crear un club de robótica. En nuestro club ya había un club de mates, donde los alumnos también aprenden de otras formas las matemáticas y entonces creamos un club de robótica. 01:09:55

Ya que teníamos asegurada que todos los alumnos del centro con la asignatura iban a trabajar desde infantil hasta final de primaria todo el tema de matemática digital, pues hicimos crear este club para niños voluntariamente que fueran allí y que trabajaran específicamente las cosas que podamos hacer. 01:10:05

Y la verdad que este club es genial. Los niños a veces te piden hasta, bueno, realmente lo hacemos los bienes en la exclusiva de profesores. También nos ha venido muy bien para formar a otros profesores porque, claro, esto al fin y al cabo no lo puede llevar una persona o dos solo. Al final y al cabo tenemos que contar con más gente. 01:10:22

Y este club de robótica pues hace que la gente más compañera se implique, nos ayude en el proceso. Y bueno, yo creo que después de todos los años, sí que la verdad es que ahora ya con el proyecto de innovación y con todo el tema que tenemos ahora, yo veía que nuestro proyecto ya estaba dando sus primeros frutos en cuanto a que en nuestro centro, desde que yo lo vi hace 7 años ahora, se respiraba otro ambiente, ¿no? Un ambiente más tecnológico. 01:10:42

Ahora pues nos tenemos que reponer 01:11:08

Igual que nos pasó hace 7 años 01:11:10

Y seguro que irá 01:11:12

Todo mucho mejor 01:11:14

Ahora estamos partiendo también, como han dicho los demás 01:11:15

También del aspecto metodológico del principio 01:11:18

Pero ahora también de formar 01:11:21

Más en particular a profesores 01:11:23

Este año por ejemplo lo que hemos hecho es 01:11:24

Que en la asignatura de tecnología 01:11:26

Hay profesores que vienen a apoyar 01:11:28

Pero realmente es para formarles 01:11:30

Para que el año que viene ellos también puedan 01:11:32

Dar esa asignatura 01:11:35

y que estés en un grupo más amplio y no centrarse a lo mejor en tres o cuatro profesores, que a lo mejor yo creo que eso estaría bien y el centro lo agradecerá. 01:11:36

Pues, Chema, muy interesante, sin ninguna duda. 01:11:47

Y sé que los centros participantes que tenemos este año, sé que algún centro tiene la idea de implementar la robótica y el pensamiento computacional. 01:11:52

lo que comentábamos en tu presentación 01:12:04

a nivel vertical 01:12:06

entonces, bueno, pues al igual que hemos dicho 01:12:08

con otros compañeros 01:12:10

creo que 01:12:12

en este sentido, bueno, pues 01:12:14

sois un referente 01:12:16

y lo que a veces puede, yo creo, asustar 01:12:18

mucho, ¿no? porque decimos 01:12:20

pero bueno, como vamos a trabajar la robótica 01:12:22

desde educación infantil hasta primaria 01:12:24

pues creo que vosotros 01:12:26

tenéis un proyecto que además 01:12:28

también me parece que 01:12:30

tenéis colgado en vuestra web 01:12:32

en Robotizamelo Gonzalo 01:12:34

es donde más se pueden ver cosas 01:12:36

en el blog de Robotizamelo Gonzalo es donde 01:12:38

está todo colgado y yo también decir a esa gente 01:12:40

que se anime porque nosotros hace 01:12:42

6 años no sabemos programar nada 01:12:44

ni sabemos manejar ningún tipo de robot 01:12:46

o sea que al final 01:12:48

pues con la motivación que te dan los propios 01:12:50

alumnos es donde se llega 01:12:52

yo creo que es la gasolina nuestra 01:12:53

eso es 01:12:55

bueno Chema pues muchísimas gracias 01:12:58

una vez más 01:13:00

que sabes que no será la última 01:13:01

que te liaremos 01:13:03

para un evento 01:13:05

encantado 01:13:07

bueno pues llevamos 01:13:08

una hora y trece de 01:13:11

retransmisión y 01:13:13

no nos queremos 01:13:15

extender más, simplemente 01:13:16

agradecer también la participación 01:13:19

de todos los centros que 01:13:21

están inmersos en el curso 01:13:22

estamos siguiendo 01:13:25

desde el CRIB las acacias de cerca 01:13:27

todos su proceso 01:13:29

y, bueno, pues está siendo un placer acompañarles. 01:13:31

Sin más, nos despedimos y, bueno, pues mucho ánimo para el resto del curso. 01:13:36

Un saludo. 01:13:43

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