Crea variables con Scratch | Mediateca de EducaMadrid

4 minutos con Félix, propuestas didácticas para utilizar en tu aula, recursos didácticos, aulas virtuales, programación por bloques, robótica, para trabajar con tus alumnos y alumnas. 00:00:00

Hola, buenos días. Pues vamos a hacer un pequeñito videotutorial con un resumen de lo que estuvimos trabajando los maestros y las maestras 00:00:18

en la segunda sesión del curso de Scratch que estamos dando en el Jovellano, ¿no? 00:00:26

Pues estuvimos reflexionando y nos dimos cuenta, bueno, no sabíamos que las variables son fundamentales en la programación. 00:00:32

Entonces, pues estuvimos buscando situaciones de las muchas que hay, pues donde empezar y es con el tiempo para empezar con las variables. 00:00:40

Entonces, hemos creado varias variables dentro de lo que sería toda la primaria, pues que incluye los minutos, los segundos y lógicamente el tiempo. 00:00:48

Y a partir de esto, pues lo más sencillo pues era hacer un temporizador donde medir un minuto o medir distintos tiempos. 00:00:57

Como ya teníamos algo de experiencia, pues sabemos que siempre, o por lo menos al hacer clic en la bandera, vamos a ir a una situación inicial, ¿no? 00:01:05

Porque vamos trabajando, mira por aquí está corriendo un programa, pero luego lo paramos y queremos volver al inicio y ahí ya lo tenemos siempre localizado y no se nos queda en ningún otro lado. 00:01:17

Este quizás sea. Pues vamos a ver dos situaciones. Una, claro, la hemos ido complicando al hacer clic en el objeto. 00:01:30

Lo hemos dado 60, va a repetirse 60 veces durante un segundo y entonces tenemos ese minuto, ¿no? 00:01:39

Y luego ya, pues a la variable tiempo, pues le vamos sumando 1, que realmente es lo que dice, ¿no? 00:01:47

Y además luego encima cambia el disfraz. Esto al principio pues el programa simplemente era moverse 60 veces, luego ya vimos que le podíamos poner que dijera el tiempo y ya creamos esta variable tiempo, que moviera las piernas y entonces ya le hemos dado siguiente disfraz. 00:01:53

luego cuando llegaba al borde pues se quedaba parado pues le hemos puesto que rebotara 00:02:13

y así pues ya hemos ido creando pues un temporizador pues más complejo 00:02:18

si le vamos quitando decir el tiempo solamente con mover y esperar un segundo 00:02:24

tendríamos nuestro gato desplazándose durante 60 veces que son a un segundo pues un minuto 00:02:30

le hemos hecho que rebote también 00:02:38

porque llegábamos al final 00:02:42

y veíamos que el gato se quedaba ahí parado 00:02:44

entonces sabemos que tenemos que darle aquí en la dirección 00:02:46

y bueno, pues agregar este bloque donde lo poníamos 00:02:50

y la verdad que lo hace más divertido 00:02:53

pero luego también nos dimos cuenta 00:02:56

claro, para un temporizador de un minuto está bien 00:02:57

pero si queremos de 18 minutos 00:03:00

que tenemos que estar multiplicando 18 por 60 00:03:02

bueno, pues ahí ya nos hemos ido 00:03:05

Y lo que decía del principio, pues es esto. Nosotros se nos acaba nuestro programa, bueno, luego poníamos un sonido, nos hemos ido a elegir los distintos sonidos que ya sabemos que los tenemos aquí y luego pues ya cuando nos damos cuenta de que 18 minutos no podemos estar calculando los segundos, lo que hemos hecho es venirnos a poner en sensores esta pregunta. 00:03:07

Y entonces ya nos hemos hecho otra variable, la que es segundos y la que es minutos. 00:03:35

Siempre las solemos poner, aquí lo llevamos al principio, las ponemos al cero, cuántos minutos quieres y le damos a minutos el valor respuesta. 00:03:40

Y le damos a segundos el valor que le dábamos a los minutos, quizás esta variable no es muy necesaria, y lo multiplicamos por 120. 00:03:50

Porque si antes veíamos que, claro, dar un paso o dar 10 pasos cada un segundo, pues quedaba muy mal cuando cambiaba el disfraz. 00:03:58

Entonces, lo que hemos hecho es duplicarlo. 00:04:08

Y así, al duplicarlo, pues se va moviendo más rápido. 00:04:11

En vez de un minuto de ser 60 movimientos, pues le hemos puesto 120. 00:04:14

Y luego, por lo demás, todo lo mismo. 00:04:22

tienes ahí una sirena cuando acabas y bueno pues vamos a ver cómo nos quedaría. Le damos al clic 00:04:24

cuántos minutos quieres y aquí ya pues si quiero 18 ya me lo va a convertir a todos los pasos que 00:04:31

yo le necesito porque le hemos puesto ahí. Si queremos ver las variables pues ya veíamos mira 00:04:38

aquí tenemos minutos, segundos y el tiempo. El tiempo pues va corriendo hemos visto pues mira 00:04:44

Los minutos que hemos puesto son, los 18 minutos son 2.168 segundos y así va a estar hasta llegar a 2.168. 00:04:51

La verdad que es muy grande, pero vamos a, y luego, pues al final la reflexión de, bueno, y si quiero solo medio minuto, ¿cómo lo pongo? 00:05:00

Bueno, pues ¿cómo lo podemos poner? Estábamos pensando si la coma o con el punto. Yo creo que va a ser con el punto. 00:05:10

Vamos a poner 0,25 segundos, que será 15 segundos, a ver si nos lo coge y nos sonaría la campana, cuando pasara, mira, 30 segundos. 00:05:17

Vale, pues aquí lo tenemos, que los 15 segundos, el cuarto de segundo, pero aquí en segundos tenemos esta variable mal puesta. 00:05:35

porque claro le hemos puesto a segundos el valor por 120 pero para que se mueva 00:05:45

entonces este segundo realmente es una variable que tenemos que renombrar 00:05:53

que es la que nos hace no son los segundos de verdad sino que son los pasos 00:05:58

vamos a llamarla pasos y ahí la tenemos bien entonces 15 segundos es verdad que es un cuarto 00:06:02

pero serían 30 pasos o 30 movimientos o lo que queramos llamarle 00:06:08

Vamos a ponerlo otra vez, vamos a llamarlo medio minuto, que serían 30 segundos, 0,5, le damos y efectivamente va a dar 60 pasos, medio minuto y cuando llegue a 30 pues se va a parar. 00:06:13

También, pues mira, de aquí sacamos la reflexión cuando veamos este resumen de que muchas veces programando, pues al final son tantos números o tantas cosas y sobre todo en algo que se hace tan dinámico y tan rápido, pues que lleva a esa confusión. 00:06:32

Aquí va a dar 60 pasos, no hay que darle más vueltas, que no son segundos, mira, 30 segundos y el medio minuto y se queda ahí parado. 00:06:46

Y luego otra actividad que ya hicimos usando las variables, está súper sencilla, es cogimos dos variables, número 1 y número 2, 00:06:55

porque vamos a hacer una calculadora que nos permita sumar un número aleatorio entre 1 y 10 porque estábamos pensando en los pequeños. 00:07:05

Y también hemos visto este bloque que es importante, el unir manzana a plátano, porque lo hemos hecho poniendo texto. 00:07:14

entonces lo paramos y cuando hacemos clic en el objeto nos pregunta cuántos son 6, 3 y 9 00:07:22

no es autocorregible ni nada sino que simplemente nos da 00:07:30

aquí podemos ver el tiempo pues si es para niños pequeñitos pues igual le podríamos poner más segundos 00:07:34

que estuvieran ahí para que lo pudieran ver pues depende y luego pues ya según las edades cada vez más grande 00:07:40

Y luego también trabajamos, que no lo hemos reflejado aquí, con las extensiones, la de traducir y la de texto a voz, que la verdad que funcionan muy bien. 00:07:47

Bueno, pues esto fue la segunda sesión, reflexionar acerca de la importancia de las variables y cómo utilizarlas en el aula. 00:07:59

Espero que le veáis utilidad. Muchas gracias. 00:08:06