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Aprendizaje basado en vídeo, una experiencia práctica. VI Jornadas iTIC 2014

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Subido el 12 de junio de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de D. Isidoro Hernán Losada sobre el "Aprendizaje basado en vídeo, una experiencia práctica". VI Jornadas iTIC mayo 2014

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Bien, pues empiezo. Como ya han comentado en la primera presentación, en la segunda también, 00:00:09
hay una cierta desmotivación de los alumnos, sobre todo en la enseñanza, perdón, en el aprendizaje de ciertas materias. 00:00:17
Y entonces la Unión Europea se ha dado cuenta e intenta incentivar el interés de los alumnos hacia esas materias. 00:00:25
Estamos hablando de materiales de ciencias, sobre todo de tecnología, de ingeniería y de matemáticas. 00:00:33
Por tanto, para intentar motivar un poco a los alumnos, lo que hicieron fue cambiar un poco el chip de recibir lecciones y vamos a ponerles a ellos a trabajar. 00:00:43
Siguiendo un poco el modelo este de la clase invertida, vamos a hacer que ellos intenten explicar los conceptos a sus compañeros. 00:00:55
¿Cómo? Pues haciendo vídeos que expliquen conceptos un rato complicados, ¿vale? 00:01:03
Pero que la idea principal es que los alumnos no encuentran motivación, sobre todo porque no ven la relación entre los conceptos que aprenden en clase y con la vida real. 00:01:09
Entonces, en este proyecto de lo que se trata es de intentar justaponer los conceptos reales con los conceptos abstractos que se enseñan, sobre todo en estas materias. 00:01:21
Bien, nos basamos en un concepto, que es el concepto umbral, cuando nosotros estudiábamos los conceptos clave de las asignaturas. 00:01:32
Bien, estos conceptos umbrales son conceptos que cuando los entiendes, es como que se te enciende una bombillita y dices, ah, ahora ya entiendo este concepto y unos cuantos que todavía me quedaban por ahí de mal. 00:01:44
Estos son los conceptos que se llaman conceptos umbrales, hay una definitiva por ahí. 00:01:58
Y la podemos ver como conceptos que cuando los aprendes potencialmente producen un cambio significativo en la percepción del alumno, algunos son en contra de la intuición, y lo más importante de estos conceptos es que una vez aprendidos son difíciles de olvidar, porque se produce con una apertura y ver la luz cuando aprendes eso. 00:02:02
Bien, pues nosotros lo que intentamos fue incrementar esta motivación. 00:02:29
Entonces surgió un ciclo, tenemos el ciclo del proyecto, el ciclo del estalete, y bueno, ahí yo os he puesto las fases. 00:02:35
La primera fase es la fase que hacemos todos cuando damos clases. 00:02:43
Nosotros estamos dando clases y creemos que explicamos muy bien, pero luego los alumnos hay cosas que no las entienden, ¿vale? 00:02:46
Entonces, el primer paso es identificar esos problemas que los alumnos tienen a la hora de aprender la materia que sea. 00:02:53
Yo soy profesor de programación, no hay cualquiera de matemáticas, de química, de física. 00:03:01
Entonces, en ese primer paso, el profesor identifica, ya sea con ayuda de herramientas, de exámenes, de lo que sea, 00:03:07
identifica que hay un problema en el aprendizaje, en un concepto determinado, y entonces, ¿qué es lo que hacemos? 00:03:13
pues intentamos preparar el material o explicar las cosas de otra manera o presentarles materiales complementarios para que los alumnos lo entiendan. 00:03:19
Una vez que nosotros hemos preparado eso, nos juntamos con los alumnos, se lo mostramos, puede ser que lo entiendan, que no lo entiendan, 00:03:29
entonces el paso que nosotros queremos dar es que los alumnos se involucren en ese aprendizaje. 00:03:35
Entonces estamos en la fase 3, que es la fase de interpretación, donde hablamos con los alumnos 00:03:42
y les proponemos a los alumnos que hagan 00:03:46
un vídeo relacionado con el concepto de este vídeo 00:03:48
que no entienden bien 00:03:50
entonces ellos se juntan 00:03:51
es mejor hacer un grupo 00:03:54
por lo del aprendizaje colaborativo 00:03:55
se juntan, entonces discuten 00:03:57
entre ellos y deciden grabar 00:04:00
un vídeo con una línea documental 00:04:02
un guión, graban 00:04:03
los iPads 00:04:06
los teléfonos móviles, las cámaras de vídeo 00:04:07
ya todo el mundo tiene su smartphone 00:04:10
los editan con cualquier 00:04:12
programilla, hay muchos programas gratis, Windows lleva, Macintosh lleva, Linux hay, 00:04:14
¿vale? Entonces es sorprendente que la verdad es que cuando hice la experiencia con los 00:04:22
alumnos de primero, de secundaria, no les tuve que enseñar ningún software de edición 00:04:26
de vídeo, ellos sabían más que yo. Lo editan y luego lo comparten, ¿vale? El compartir 00:04:32
Y es una cosa un tanto peculiar porque cuando estamos hablando de alumnos de secundaria o de primaria, son alumnos de menor edad, hay muchas restricciones, entonces lo mejor es compartir en un entorno privado, en el entorno de la clase, donde solamente ellos puedan ver esos vídeos. 00:04:40
y una vez lo han compartido 00:04:58
lo visionan 00:05:01
intercambian 00:05:03
comentan 00:05:05
intercambian ideas, comentan 00:05:07
lo que han visto, lo discuten 00:05:08
y una vez que han discutido 00:05:10
se revisa si el vídeo tiene algunos fallos 00:05:12
conceptuales 00:05:14
lo revisan y lo vuelven a hacer 00:05:16
y ahí acabaría el título de la serie 00:05:18
nosotros 00:05:20
hemos hecho una herramienta 00:05:22
que os pongo a disposición de todos los presentes 00:05:24
y de la gente que quiera 00:05:26
que es una plataforma web, que se puede instalar fácilmente, nosotros la instalaríamos y solamente la ven los alumnos que estén en ese aula, pública para nada, ni para nadie que no esté registrado. 00:05:28
Entonces nosotros vamos con la herramienta esta a dar soporte a las fases de interpretación, de compartición de los vídeos y de la discusión. 00:05:44
Bien, la motivación, en el fondo, lo que nosotros tenemos es una plataforma web que tiene un enfoque social. 00:05:52
Sabemos que el Facebook es el orden del día, el Twitter, que maneja muy bien las redes sociales, 00:06:02
entonces dijimos, ¿por qué no utilizar redes sociales para aprender? 00:06:08
No solamente para hacer relaciones de amistad, cambiar otro tipo de opiniones. 00:06:12
y creamos Clipid. Clipid es una plataforma como os acabo de decir que la hemos hecho nosotros, 00:06:18
la hemos desarrollado de cero, es gratuita para toda la gente que quiera y tiene todas las cosas 00:06:24
que le podemos pedir a una plataforma social, se pueden hacer relaciones de amistad, etc. 00:06:31
y además da soporte para la compartición de vídeos, los alumnos pueden crear grupos, 00:06:36
tener sus grupos privados, compartir vídeos, hacerlos públicos a su clase 00:06:42
clase, y comentarlos y valorarlos con estrellitas, etc. 00:06:47
Bien, aparte, y ya que estoy aquí en el foro adecuado, comento también que dentro del 00:06:54
marco de nuestro proyecto estamos haciendo un concurso de vídeos a nivel nacional, que 00:07:00
se llama Crea, Comparte y Aprende, donde puede participar cualquier instituto, cualquier 00:07:04
alumno de institutos, está abierto a alumnos de secundaria y de formación profesional, 00:07:10
pero también aceptamos de primaria. Ahí tenéis la página web, ¿vale? Hay premios 00:07:16
para los mejor valorados de cinco categorías, ¿vale? Sobre todo relacionadas con las asignaturas 00:07:23
que he mostrado al principio y también hay premios para los colegios o institutos a los 00:07:32
que pertenezcan. Esta es un pantallazo rápido de la plataforma 00:07:38
que os comento para publicar vídeos. Esta es la zona donde los alumnos se pueden agrupar 00:07:49
y pueden comentar y pueden colgar toda clase de archivos, de vídeos, etc. Es un entorno 00:07:58
privado al grupo y luego se haría un entorno público a la clase. 00:08:06
Es una plataforma web que solamente requiere de registro, un administrador que sería el 00:08:13
profesor de la asignatura a la cual se quiere impartir, es el que se encarga de registrar 00:08:19
a los alumnos y solamente es visible para los alumnos que están allí. 00:08:24
Os comento un poco las experiencias que hemos hecho, hemos utilizado este clicky, esta plataforma 00:08:32
para hacer una serie de experiencias, una de ellas la hicimos para la enseñanza de la programación orientada a objetos 00:08:37
que es un tipo de lenguaje de programación que hicimos con alumnos de primaria 00:08:43
y bueno, lo que hicimos fue apuntarnos los profesores de la asignatura y lo que se identificaron problemas 00:08:49
un problema en un aprendizaje, un concepto de herencia en programación orientada a objetos 00:08:56
que no diera cuento explicar, ¿vale? 00:09:01
Y entonces lo que hicimos fue diseñar una actividad 00:09:04
para que los alumnos hicieran un vídeo 00:09:07
sobre programación orientada a objetos. 00:09:10
No sé si alguien sabe de programación orientada a objetos 00:09:13
o de programación, pero bueno, es un tanto curioso 00:09:15
ver cómo se puede hacer un vídeo de programación 00:09:18
sin poner programación. 00:09:22
Bueno, entonces cogemos a 28 alumnos voluntarios 00:09:25
que se ofrecieron a hacer esta experiencia, todos eran del segundo curso de Ingeniería e Informática 00:09:30
y les dijimos que hicieran vídeos sobre uno de esos cinco temas que fue un poco ahí. 00:09:35
Al final se entregaron de esos 28 alumnos, se juntaron en 13 grupos y cada grupo hizo un vídeo. 00:09:39
Teníamos una serie de normas que ahora os voy a contar. 00:09:48
También comentaros, para que os hagáis una idea de la magnitud de la experiencia, 00:09:51
que simplemente les dimos 15 días desde que empezamos la experiencia hasta que colgaron el vídeo, 00:09:55
luego les dimos 3 días para comentar los vídeos que sus compañeros habían hecho, 00:10:00
y al final, el último día, cogimos la opinión de los estudiantes. 00:10:05
Además hicimos un reporte para saber si habían aprendido, un montón de cosas. 00:10:10
Bueno, pues lo primero que hicimos fue formar los grupos, 00:10:17
registramos a todos los miembros en la plataforma, les asignamos el tema, 00:10:20
ellos diseñaron el guión del vídeo 00:10:24
lo grabaron, lo realizaron 00:10:26
y esa realización del vídeo 00:10:28
tenía tres 00:10:30
normas, una de ellas era que 00:10:32
los alumnos eran mayores 00:10:34
podían aparecer lo que quisieran 00:10:36
pero no podía aparecer nada de programación 00:10:38
nada de código 00:10:40
no podía 00:10:42
aparecer nada de 00:10:43
cosas que tuvieran 00:10:45
que ver con programación 00:10:47
y sí cosas de la vida real 00:10:49
entonces la gente hizo cosas curiosas 00:10:52
Como máximo eran 5 minutos para no cansar a nadie y también que incluyeran los autores para sentirse ellos importantes y dueños de ese conocimiento. 00:10:54
Bueno, les dimos herramientas para que editaran mejor dicho los vídeos, luego cada uno escogió lo que ellos quisieron. 00:11:07
le dijimos también que tenían que subtitularlo para hacerlo más accesible al resto de los alumnos 00:11:16
con algún tipo de discapacidad. 00:11:22
Y bueno, y cada grupo al final subió a Clicky y además lo subió a Youtube, 00:11:25
porque eran mayores, con lo cual les dejamos que lo hicieran. 00:11:31
Para ellos era más sencillo subirlo a Youtube y fichar el enlace que subirlo a Clicky. 00:11:35
Y luego creó un artículo sobre el vídeo con una breve descripción 00:11:41
y les obligamos a que cada miembro tuviera que visionar todos los vídeos que los alumnos y sus compañeros habían puesto. 00:11:44
Además tenían que evaluarlo, votarlo, bien con estrellas o bien con el pulgar de me gusta o no me gusta, 00:11:51
y los autores estaban obligados a responder a lo que los alumnos comentaban. 00:11:58
Cosas curiosas que salieron de este estudio, pues una de ellas es que lo del pulgar de me gusta o no me gusta no les gustaba. 00:12:03
Dijeron eliminarlo, porque eso no sirve para nada. 00:12:10
Mejor con estrellitas, porque me gusta o no me gusta, casi no da información. 00:12:13
Otra cosa curiosa que salió es que ellos querían que los comentarios no fueran anónimos, 00:12:18
que se supiera la persona que hacía el comentario, para evitar el tipo de comentarios que les gusta hacer en el anonimato. 00:12:25
Efectivamente. Ellos dijeron, como usuarios, que ellos preferían que los comentarios fueran... 00:12:34
Y al final les hicimos una sesión presencial donde nos dieron su opinión sobre el escenario. 00:12:44
La verdad es que hubo gente que se lo curró mogollón. Esta foto es una foto de Photoshop, 00:13:02
Esta edición de imagen, este grupo completo hizo imagen por imagen de todas las bandas del video, se decoraron desde antes. 00:13:09
Esto, por ejemplo, lo que se ve ahí es un videojuego de Call of Duty, algo de matar, algo así. 00:13:19
Lo utilizaron también para hacer la presentación. 00:13:31
A la derecha se ven los comentarios que hicieron. 00:13:35
La mayoría de la gente, aunque esto ya son mayores, son más de 18 años, 00:13:39
los comentarios muy bonitos, me gusta mucho y tal, están a la orden del día, 00:13:44
aunque le decíamos que se fijaran en las cosas que hablaran sobre el concepto del estudio. 00:13:49
Y ahora os cuento un poco la experiencia que tuvimos con el Instituto de Biología del Instituto de Fuenlabrada, 00:13:58
quiero agradecer desde aquí al profesor Vicente Moreno 00:14:08
su ofrecimiento 00:14:11
a realizar la experiencia 00:14:12
es curiosamente que el proyecto este de Justa Ler 00:14:14
está enfocado para alumnos 00:14:17
que se va a poner 00:14:18
se va a implantar 00:14:21
en institutos 00:14:25
de toda Europa 00:14:28
ya vamos a empezar a las clases de implantación 00:14:29
en el Reino Unido 00:14:32
en Alemania, Suecia 00:14:33
y en Portugal 00:14:35
bueno, aquí participó una clase 00:14:36
del primer curso de secundaria 00:14:39
Era un instituto bilingüe, fueron 19 alumnos los que participaron y el profesor decidió que hicieran vídeos sobre el átomo, sobre distintas cosas relacionadas con el átomo. 00:14:41
Al final de esos 19 estudiantes se juntaron y se hicieron 6 grupos y se entregaron 6 vídeos. 00:14:54
Aquí hicimos la preparación, la planificación exactamente la misma, lo que pasa que sí 00:15:01
que le dimos un poco más de tiempo porque erróneamente pensamos que iban a necesitar 00:15:08
más tiempo para aprender herramientas de edición de vídeo, pero eso no fue problema. 00:15:12
Le dimos casi dos meses y al final le dimos un premio al mejor valorado. 00:15:17
Aquí teníamos el handicap de que los alumnos eran menores de edad, con lo cual teníamos 00:15:24
teníamos que, antes de hacer la experiencia, pasar a un consentimiento paterno, no hubo ningún problema, 00:15:28
porque iba a ser en un entorno privado, y bueno, hicimos exactamente lo mismo, formamos el grupo, 00:15:35
lo registramos, desasignamos el tema, hicieron el guión, y en este caso el vídeo tenía que ser en inglés, 00:15:41
porque en el instituto bilingüe y la asignatura la daban en inglés también, era de biología, 00:15:48
y también tenían que incluir los autores 00:15:52
y al final 00:15:54
de la sesión 00:15:56
rellenamos un cuestionario con su opinión 00:15:58
aquí comentaros 00:16:00
unas cuantas cosas que me llamaron la atención 00:16:02
yo no soy profesor de secundaria 00:16:04
pero sí que me llamaron la atención 00:16:06
cuando yo fui a hablar con ellos 00:16:07
el primero me dijo 00:16:10
¿tú eres un profesor de universidad? 00:16:11
vaya pinta 00:16:14
¿por qué no? 00:16:15
y otra cosa que me llamó mucho la atención 00:16:17
ahora en serio sobre los vídeos 00:16:20
porque 00:16:22
me insistieron mucho 00:16:23
en si podían 00:16:26
poner cosas graciosas. 00:16:28
¿Podemos poner tomas falsas 00:16:30
al final? 00:16:32
No. Estamos para explicar 00:16:34
conceptos, ¿vale? 00:16:36
Fijaros ahora en los conceptos. 00:16:38
Los seis vídeos llevan tomas falsas. 00:16:40
¿Vale? 00:16:43
Los seis. 00:16:44
Todos. 00:16:45
Aquí sí que pusimos más restricciones. 00:16:47
No podían aparecer ellos. 00:16:49
no podían aparecer en teoría su cara, entonces no en ningún vídeo apareció la cara de ningún alumno 00:16:50
aunque supongo que de alguna forma sí que se podían 00:16:57
y tengo aquí un vídeo, no sé si queréis ver el vídeo que ganó 00:17:02
este 00:17:09
sí, sí, sí, antes lo he visto 00:17:10
no sé si soy capaz de verlo 00:17:34
y soy capaz de salir de allí. 00:17:37
Un vídeo curioso que hicieron los de 00:17:51
integración persona-ordenador. 00:17:53
Antes lo hemos hecho, 00:17:55
antes lo hemos visto, 00:18:02
pero la verdad es que Jorge me ha dicho 00:18:04
que lo abriera con el botón derecho 00:18:06
y con las presas lo abriera con el doble clic. 00:18:08
En el escritorio... 00:18:10
Sí. 00:18:12
Ahí, con el botón derecho. 00:18:15
Sí. 00:18:17
Abrir con... 00:18:19
... 00:18:21
Hola, hoy vamos a decirles algunas cosas sobre los átomos. 00:18:23
Esto es un idioma griego, átomo. 00:19:10
Eso significa átomo. 00:19:15
El A significa no. 00:19:18
Y tono significa dividir. 00:19:21
Los griegos dijeron que el átomo era la más pequeña partícula del mundo, pero eran incorrectos. 00:19:24
Les vamos a mostrar por qué. 00:19:30
Vamos a hacer un átomo. Estos son los neutros. 00:19:32
Estos son los protones. 00:19:35
Y estos son los electrones. 00:19:37
Este es un átomo de carbono. Eso significa que tiene seis protones, seis neutros y seis electrones. 00:19:40
Y este es un átomo. 00:19:50
Si la cabeza de este pin es un átomo, el papel podría ser como Asia. 00:19:52
Los átomos se mueven más rápido con el calor. Imagínate que esta gran espada es un átomo. 00:20:01
¡Esperamos que disfrutes este video! ¡Adiós! 00:20:07
...partículas en el mundo, pero eran incorrectas. Te mostraré por qué. 00:20:19
vamos a hacer un átomo 00:20:24
un átomo 00:20:26
vamos a hacer un átomo 00:20:27
estos son los neutrons 00:20:30
estos son los 00:20:32
protones 00:20:35
vamos a hacer un átomo 00:20:37
estos son los neutrons 00:20:39
estos son los protones 00:20:40
y estos son los electrones 00:20:42
este es un átomo de carbono 00:20:43
esto significa que 00:20:45
los átomos se mueven más rápido con calor 00:20:48
imagina que esta gran espada 00:20:51
y Sanacho. 00:20:53
We hope that you 00:20:55
enjoy this video. Bye! 00:20:57
¡Hasta ahora! 00:20:59
De primero, 00:21:01
yo soy Eugenio 00:21:15
y bueno, 00:21:18
y os comento 00:21:30
luego 00:21:32
hicimos también con 00:21:34
otras 00:21:36
experiencias 00:21:38
con alumnos de la 00:21:40
universidad, ¿vale? 00:21:42
de la asignatura de Interacción Persona-Ordenador, en este caso hubo más participantes, además 00:21:44
hicimos una primera experiencia mixta entre alumnos de Ingeniería y de Grado de Comunicación, 00:21:49
salieron unos vídeos bellísimos porque hicieron los de Grado de Comunicación, y una segunda 00:21:55
experiencia solo con alumnos de Ingeniería de Software, y la misma dinámica. Y bueno, 00:22:01
como resultados y conclusiones que podemos sacar de estas experiencias que hemos hecho 00:22:08
hasta ahora es que los alumnos resaltan 00:22:12
bastante el poder 00:22:14
creativo e innovador de la experiencia 00:22:16
dice 00:22:18
y comenta su motivación hacia la asignatura 00:22:20
y que las explicaciones dadas 00:22:22
por los alumnos les ayuda 00:22:24
a sus propios compañeros les ayuda a comprender mejor 00:22:25
el concepto 00:22:28
en concreto 00:22:30
y también que 00:22:31
la discusión, los comentarios 00:22:34
sobre los vídeos les ayuda también 00:22:36
a profundizar sobre su conocimiento 00:22:38
y a darse cuenta de las inconsistencias 00:22:40
que tienen cuando han creado los vídeos 00:22:43
sobre el concepto 00:22:45
y les parece muy importante 00:22:47
el tema de 00:22:49
trabajar en equipo 00:22:50
el trabajo colaborativo 00:22:52
y para ellos 00:22:54
en cuanto a la herramienta 00:22:57
pues parece esencial tener un entorno 00:22:59
privado 00:23:01
donde se sienten más seguros 00:23:02
que en un entorno público 00:23:04
donde se pueda 00:23:05
ver todas las cosas 00:23:11
que hacen en un entorno 00:23:15
mayor 00:23:16
y lo de explicar el concepto 00:23:17
que el producto es un significado 00:23:20
digo, un aprendizaje significativo 00:23:22
pues como todos sabemos 00:23:25
cuando enseñamos 00:23:26
cuando nos damos cuenta 00:23:27
si lo que enseñamos lo sabemos o no 00:23:29
y bueno, y eso es todo 00:23:31
comentaros otra vez lo del vídeo 00:23:34
lo del concurso de vídeos 00:23:36
y a vuestra disposición para cualquier pregunta 00:23:37
Gracias. 00:23:40
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
102
Fecha:
12 de junio de 2014 - 10:14
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Una experiencia práctica de D. Isidoro Hernán Losada sobre el "Aprendizaje basado en vídeo". Presentada en las  VI Jornadas iTIC en mayo 2014, en el CRIF "Las Acacias".
Duración:
23′ 57″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
229.60 MBytes

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