Evidencias Área 5
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Hola, soy Mar Montfort, profesora de educación primaria, especialista en inglés y tecnología y robótica.
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En este vídeo voy a presentar una secuencia de actividades digitales diseñadas para atender a la diversidad del alumnado
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mediante una propuesta inclusiva, flexible y adaptada a diferentes necesidades y ritmos de aprendizaje.
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La secuencia está organizada en fases, exploración, práctica, producto final y el tema trabajado.
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En este caso sería un cuento digital en la nube, por eso somos cuentistas.
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Tenemos todas las rutinas de pensamiento, hay un visual thinking creado entre todos juntos,
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que lo tenemos en la nube, cómo nos organizaríamos a nivel de equipo
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y luego cómo empezaríamos los diferentes pasos para empezar el proyecto.
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Todo esto hay un documento en la nube que ellos pueden ir accediendo
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y cada uno trabajaría a su ritmo, pero siempre ha ayudado por sus compañeros.
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Otro de los productos que les voy a enseñar es este sobre la misión robótica.
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En Comienza tu misión, como pueden ver, hay una secuencia en la que aparece
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lo primero, una pequeña introducción con un mensaje claro corto,
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las imágenes que ayudan a comprender el texto
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y todo está organizado en diferentes fases
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como la exploración, la práctica y el producto final.
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Hay pequeñas explicaciones en cada uno de ellos,
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aquí se ve la placa con el dibujito,
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la conexión lógica también se abre
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de accesores y actuadores,
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la creación activa como ellos,
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es la parte en la que ellos tienen que crear
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a través de MakeCode
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y luego un pequeño aviso,
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y es que los errores forman parte del aprendizaje
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y mucho más cuando hablamos de programación, con lo cual
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hay que probar el producto realizado
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y realizar una depuración sobre el programa
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que no pasa nada, que es una parte
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esencial del trabajo
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pasamos a un pequeño test
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para hacerles pensar introduciendo
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el tema con las imágenes al lado
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para que quede más ilustrado todo
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y aquí abajo les he puesto
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el audio con las preguntas
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al clicar sobre ella
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pueden escuchar todo
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para que ellos tengan un poco más de dificultades
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si no clican en el objeto
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pasarían a aclarar las ideas
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a través de un pequeño vídeo
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de robots por todos los lados
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especiales para niños.
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Que le damos al correcto
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nos pasaría de forma automática
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al siguiente apartado
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en donde ya profundizamos un poco sobre los sensores
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y lo que ha sido introducir un vídeo.
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Como medida de accesibilidad
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en el vídeo aparecen
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los subtítulos
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para que tengan
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mayor accesibilidad
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se puede hacer en tamaño grande
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también se podría ver en YouTube, pero me gusta
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que esté dentro de la propia plataforma
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para que no tengan que andarlo viéndose demasiado
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una vez que han visto el vídeo, ya les he contado
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un poquito de qué consiste los sensores
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pasamos a otro
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pequeño test en el que les hago pensar
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sobre los algoritmos, todos estos temas
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ya los hemos dado un poquito en clase
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he tenido ciertos apuntes, pues es un poco
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para poder repasar
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y que no se les olvide nada, tenemos de nuevo
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dos videotutoriales en los que les
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explican un poco el tema de los algoritmos
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y la programación, ordena los pasos, aquí sería una actividad para
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simplemente ordenar, que no lo ordena
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primero avanza hacia adelante, podemos hacer
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avanzar hacia adelante, simplemente es arrastrar
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detectar la pared con el sensor, mirar hacia la derecha y seguir
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de esta manera ya podrían directamente y de forma automática
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pasar al siguiente, donde ya hablamos un poquito más en serio del lenguaje de bloques
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les cuento en párrafos cortos
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con ideas muy claras en qué consisten las herramientas
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y además les he dejado un videotutorial para que puedan ver
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también está con los subtítulos puestos, no lo voy a activar
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para que no entretengan demasiado
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en la siguiente página, ahora ya sí les cuento
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¿qué es un robot? ¿qué pensáis vosotros? ¿las propias decisiones sin necesidad
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de mandar distancias a autónomo? ¿sería autónomo? Pues sí
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con lo cual paso automáticamente al siguiente
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y es donde viene la parte de la práctica
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Ellos tienen que pensar cuáles son las funciones principales de una placa de control, es decir, el cerebro.
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Entonces, simplemente clican, enviar órdenes, fabricar piezas, pues no tiene mucho sentido, enviar la respuesta y si está correcto, pasan.
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Aquí pueden ver si tienen dudas de cómo contestar. Teníamos un enlace a páginas anteriores con los vídeos.
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¿Y qué es lo que hemos conseguido? De nuevo les he puesto un audio en el que les escribo el contexto
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y pasaríamos a la siguiente
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otra pregunta de pensar
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¿qué problema resolvería un robot?
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aquí ellos están libres de contestar
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lo que quieran, todas las preguntas son correctas
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voy a poner por ejemplo la contaminación
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envío la respuesta
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¿qué es correcta? pues porque
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todo lo que hayan pensado estaría bien
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y pasaría de forma automática a manos
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a la obra, aquí en equipos, por eso
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las imágenes de los niños y las niñas
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manos a la obra, en el equipo hay que trabajar
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con el equipo de la placa, programar
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qué se ocurre y, sobre todo, recordarles un poco que hay que preparar esas ideas,
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si necesitan consultar, pueden consultar tanto en los apuntes como ayudarse entre ellos
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o volver a ver cualquiera de los videotutoriales que se han preparado.
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Para terminar, misión cumplida, han completado la lectura tecnológica
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y ahora ya sería la parte en la que ellos preparan una presentación.
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Pueden elegir el método que ellos quieran para poder adaptarlos mejor.
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Si quieren mural, mural. Si quieren árbol digital, digital.
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si lo prefieren o no, ellos van a elegir de qué manera van a presentar esa información y ese trabajo que han realizado.
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Con esto creo que no se me ha olvidado nada, les he hablado de la secuencia, de los ritmos de aprendizaje,
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se me ha olvidado un pequeño detalle, tanto para la evaluación final, que se ha diseñado una propuesta flexible
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que permite elegir lo que más que ellos quieran, también aclarar que hay ciertas adaptaciones tecnológicas
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que son específicas para un alumno que tengo conocidas educativas concretas,
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que no puedo decir quién es, evidentemente, por mantener su anonimato,
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y que en este caso dispone de un lector de pantalla que se llama Jocks
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y que le proporciona información hablada sobre los elementos de navegación,
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tanto para la siguiente página, los enlaces, los vídeos,
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y además les explica el tipo de interactividad aplicada en cualquier elemento.
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En elementos visuales, además, Geniali me permite añadir un texto alternativo
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para que el lector lo pueda explicar, lo cual enriquece la experiencia de navegación del alumnado.
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Al mismo tiempo, los textos están categorizados con etiquetas para que se sepa si es título, subtítulo, párrafo, etc. Además del contenido, esto facilita que el lector le dé una comprensión más clara de la estructura y la lengua. Los vídeos, además, están incluidos en la propia página para que les facilite su acceso. Esta adaptación reduce las barreras de acceso al contenido, favorece su autonomía y mejora significativamente su participación en las actividades propuestas.
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Como conclusión, esta secuencia de aprendizaje ha sido diseñada siguiendo principios de inclusión,
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flexibilidad, ofrece múltiples formas de acceso a la información, diferentes itinerarios de
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aprendizaje, opciones de variedad de participación y recursos adaptados a las necesidades de la universidad.
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Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- María del Mar Monfort
- Subido por:
- M. Del Mar M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 21:49
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI JOSÉ SARAMAGO
- Duración:
- 06′ 48″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 73.27 MBytes