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"Tutorando ETICA (Experimentación con TIC en las Aulas)" por D.José Fernández Gómez

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Subido el 14 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.José Fernández Gómez: "Tutorando ETICA (Experimentación con TIC en las Aulas): para profesorado de HEDA", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada.

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Bueno, buenos días, buenas tardes, más bien. Yo tenía la presentación hecha para veinte 00:00:00
minutos. Pensando en la hora, la reduje a quince, pero espero hacerla en diez o en menos. 00:00:18
No vengo a presentarle una experiencia propia llevada al aula, por mí yo soy profesor 00:00:27
de matemáticas en la Puebla, en la provincia de Almería, sino un curso de formación o 00:00:32
más que de formación, de ayuda a la experimentación. El curso se llama Ética y las siglas corresponden 00:00:39
a experimentación con las TIC en el aula. Es un curso de formación que promueve el 00:00:48
uso de las TIC en la práctica docente, pero, como antes he comentado, más que un curso 00:00:54
de formación yo lo catalogaría como un curso de ayuda a la experimentación. Y es un curso 00:00:59
enmarcado dentro de las acciones formativas que lleva a cabo el proyecto EDA. Tampoco 00:01:04
voy a hablar de él, porque son muchos los compañeros que estamos hablando de este proyecto. 00:01:11
Los objetivos del curso Ética son prolongar EDA sin H. No tanto se ha hablado de este 00:01:16
proyecto, pero fue una experiencia llevada a cabo en el 2005 por profesorado exclusivamente 00:01:28
de matemáticas, alrededor de treinta profesores de matemáticas de las diferentes provincias 00:01:34
de Andalucía. Esa experiencia se prolongó durante este curso 2007-2008 a otras áreas 00:01:40
que no eran matemáticas y empezaron a participar en el proyecto EDA ya con H profesorado de 00:01:52
cualquier área, en diferentes matemáticas. Y, entonces, considerábamos que habría gente 00:02:00
con más interés en las TIC o con más práctica, pero podíamos encontrarnos con profesorado 00:02:08
con poca experiencia en las TIC. De hecho, fue así cuando empezó el curso en septiembre 00:02:15
de 2007. Pues muchos profesorados, ahora en EDA están participando alrededor de cien 00:02:20
profesores. Hay veintitantos, treinta profesores que podemos ser de matemáticas, pero luego 00:02:30
hay otros muchos que no son de matemáticas. Y, al principio del curso, pues este profesorado, 00:02:39
a los coordinadores del proyecto, en cada centro hay un coordinador, nos decían «bueno, 00:02:44
me ha abducido prácticamente para que participe en el proyecto, pero ¿y ahora qué?». Y 00:02:51
una forma de ayudarle fue con este curso de ética. Entonces, tal vez el principal 00:02:57
objetivo era ayudar a estos compañeros que no son de matemáticas y que tenían poca 00:03:02
experiencia en el uso de las TIC en el aula. Otro objetivo, pues, sobre todo, iniciar en 00:03:09
la experimentación con TIC a un profesorado menos experto. Y como último objetivo, promover 00:03:21
también las TIC en la formación propia del profesorado. Son profesores de diferentes 00:03:27
provincias de Andalucía y, evidentemente, es un curso online. Hay profesores más o 00:03:33
menos acostumbrados a este tipo de cursos, pero podíamos encontrarnos –y, de hecho, 00:03:40
fue así– con profesorados poco expertos incluso en el manejo o la gestión de un correo 00:03:44
electrónico. Entonces, pues, también se promueven las TIC en la propia formación. 00:03:49
Los contenidos del curso fundamentalmente son cómo organizar una clase con TIC, cómo 00:03:55
organizarla sobre todo a las primeras veces. El proceso de hacer una sesión TIC, sobre 00:04:06
todo a las primeras, es un proceso que no es fácil, ¿no? Todo el mundo encuentra problemas 00:04:14
la primera vez que lo hace. Entonces, ayudar a la programación, incluso más que ayudar, 00:04:19
prácticamente el curso lo que te fuerza es a la programación, ¿no?, a tener las cosas 00:04:27
muy controladas es fundamental. Entonces, tal vez el curso…, su principal contenido 00:04:31
es ese. Luego, otra parte importante del curso es 00:04:38
elaborar materiales de apoyo. En EDA tenemos muy claro que no podemos ir a un aula TIC 00:04:43
con las manos vacías o que los alumnos vayan con las manos vacías y solamente el ordenador. 00:04:50
Normalmente no funciona. Y es fundamental elaborar un material de apoyo, llámese hojas 00:04:56
de práctica, cuadernillos de trabajo, sea lo que sea, pero el guiar en el proceso de 00:05:02
aprendizaje al alumno cuando está delante del ordenador, no solamente el ordenador. 00:05:09
Entonces, es un contenido también fundamental. En este curso han participado 32 profesores 00:05:14
de diferentes provincias, de siete centros diferentes de toda Andalucía y de diferentes 00:05:26
áreas, salvo matemáticas, como ya he comentado varias veces. Por ejemplo, de tecnología, 00:05:35
de filosofía, de inglés, de francés. Si nos fijamos en el área de idiomas, tal vez 00:05:40
donde más predomina. Esto quiere decir, en mi opinión, que tal vez son de los profesorados 00:05:47
el profesorado más interesado en introducir las TIC en la escuela. 00:05:54
El curso es un curso de teleformación. Se ha utilizado la plataforma Moodle para llevarlo 00:06:02
a cabo, colgado en Averroes, y dentro del curso se han intentado utilizar la mayoría 00:06:08
de los recursos que nos ofrece Moodle en documentación, en formato hipertexto y PDF, vídeos, enlaces 00:06:16
externos a la web, autoevaluaciones –normalmente cada tema o cada práctica tiene una pequeña 00:06:26
autoevaluación–, foros donde se ha participado, se ha animado, y luego cada tema su correspondiente 00:06:33
tarea obligatoria para ir superando la fase del curso. 00:06:42
El apoyo que se le ha dado al profesorado para llevar a cabo el curso está basado en 00:06:50
un aprendizaje colaborativo. En EDA también le damos mucha importancia a ese concepto, 00:06:55
a aprender los unos de los otros, a ayudar a –como nos decía ayer Jordi Adel– intentar 00:07:01
convencer a alguien de nuestro cláusulo. No es fácil, pero si una vez que lo convence 00:07:07
lo deja solo, pues, evidentemente, peor todavía. Entonces, ya que hemos convencido a alguien 00:07:12
que venga con nosotros y participe con nosotros en el proyecto, vamos a estar con él, ¿no?, 00:07:17
vamos a ayudarle y vamos a aprender los unos de los otros. 00:07:23
Entonces, el curso ha contado con un tutor online –en este caso yo–, ha contado con 00:07:27
asesores técnicos de ayuda para cualquier problema, de gestión de correo, de documentos, 00:07:32
de formas de hacer un PDF, cualquier cosa. Y luego es más importante todavía, en mi 00:07:38
opinión, sobre todo el apoyo prestado dentro del centro por otros compañeros que pertenecen 00:07:44
al proyecto EDA, normalmente el coordinador del proyecto, en cada centro hay un coordinador 00:07:53
de proyectos que tiene una cierta experiencia allá y está más acostumbrado a utilizar 00:07:57
las TIC y es la persona fundamental de apoyo dentro del propio centro. 00:08:03
La metodología utilizada para el curso es como una especie de núcleo basado en dos 00:08:10
aspectos, planificación y reflexión. El curso no tiene nada de teoría, digamos, es 00:08:19
muy poco teórico, es todo muy práctico y se trata continuamente de ir planificando 00:08:28
y reflexionando hasta que llegamos a la experimentación en sí. Entonces, cuesta una serie de prácticas 00:08:33
iniciales hasta que se llega a la propia experimentación en el aula. 00:08:40
Hay un primer tema donde se recuerda, más que nada, recursos TIC, diferentes recursos, 00:08:46
se dan a conocer, no se forma para nada, es decir, no es un curso de formación y yo te 00:08:53
enseño a hacer un blog, no se trata de eso, yo te digo que los blogs existen, igual que 00:08:59
existen los grandes proyectos del Cenice, Descartes, Newton, Malte, pero no te formo 00:09:03
ahí ni mucho menos, un tema que se puede hacer en muy poquita hora. Y a partir de ahí 00:09:08
se va elaborando esa planificación de las sesiones TIC que vamos a llevar a cabo más 00:09:17
adelante. Se empieza a cuestionar los objetivos que te propones, los contenidos, la organización 00:09:22
de tu aula, con qué alumnos estás trabajando, por qué con estos sí, por qué con los otros 00:09:31
no sería mejor cambiar, son de más edad, de menos edad, qué tipo de aula tiene, es 00:09:35
un centro TIC, por suerte casi todas son aulas TIC ya, pero bueno, no siempre es así, qué 00:09:41
tipo de agrupamiento vas a hacer, por qué sí, por qué no, en cualquier momento se 00:09:50
puede echar marcha atrás y si no funciona agrupándolos de esta manera vamos a probar 00:09:57
de la otra manera y tener esas cosas controladas. En una tercera fase o práctica o tema se 00:10:00
elaboran materiales, diferentes materiales, materiales de apoyo, como antes he comentado, 00:10:07
materiales de evaluación, encuestas que nos ayuden en el último momento a reflexionar 00:10:13
sobre todo lo que hemos ido haciendo. Se lleva a cabo la experimentación en sí, 00:10:18
se trata de experimentar de forma prolongada, a veces se consigue en siete, ocho sesiones, 00:10:24
otras veces más, pero bueno, la idea es animar al profesorado a que experimente cuanto más 00:10:30
mejor. Y en el último momento hay una evaluación 00:10:38
final, hay un tema final de evaluación, de reflexión sobre todo el proceso que hemos 00:10:42
llevado a cabo, un informe final donde se conjunta todo lo anterior. Las herramientas 00:10:46
que han utilizado el profesorado de este curso, ya he comentado que son profesorados de cualquiera, 00:10:53
han elegido libremente esta herramienta o han compaginado herramientas, no solamente 00:11:00
ha sido una, pueden utilizar esta y compaginarla con cualquier otra, pero tal vez por la tipología 00:11:05
del profesorado, como antes he comentado, profesores de idiomas sobre todo, se ha echado 00:11:14
bastante mano de los blogs, ahí he puesto la cabecera de algunos de ellos, se ha utilizado 00:11:18
Jotaclip, herramientas de autor, por ejemplo, se han utilizado programas premiados como 00:11:26
materiales curriculares por el CENICE, se ha utilizado Descartes, como no, el proyecto 00:11:31
EDA tiene un origen que es Descartes y, por suerte, pues incluso profesorado que, aunque 00:11:38
no es de matemáticas, por ejemplo, profesorado de biología, ha echado mano de Descartes. 00:11:44
Y, bueno, luego está la típica salida de si no me gusta o no puedo, no sé utilizar 00:11:48
esto, no quiero formarme en un blog, tal, echar mano de los típicos enlaces web que 00:12:01
podemos encontrar en la red. Y acabo reflexionando sobre la opinión del profesorado, la opinión 00:12:05
del alumnado y la propia mía como tutor del curso. Siento el tipo de letra es pequeña, 00:12:15
no sé si se verá bien, pero, bueno, son diferentes, no son frases textuales, pero 00:12:22
no quería dejarme ninguna de las conclusiones que hemos podido sacar del curso. En el curso, 00:12:31
una vez que acaba, como todos los cursos que organiza el CENICE o que lo avala el CENICE, 00:12:38
este curso, no lo he comentado antes, pero está avalado por el CENICE, tiene su certificación, 00:12:44
se le han otorgado 60 horas a los profesorados participantes, pues se hace una encuesta y 00:12:49
a través de la encuesta podemos concretar la opinión que va teniendo tanto el profesorado 00:12:55
como el alumnado. Y he subrayado por ahí, pues he puesto en negrita las palabras fundamentales. 00:13:01
El profesorado está dispuesto a afrontar cambios. No es cierto que el profesorado no 00:13:08
quiere que queramos seguir como estábamos, siempre igual, no es cierto. En mi opinión, 00:13:14
el profesorado…, no es mi opinión, es la opinión que transmite el profesorado, está 00:13:19
dispuesto a afrontar esos cambios. Las valoraciones generales son muy positivas. 00:13:23
Los docentes están capacitados. Hay gente que dice que no, que el profesor no está 00:13:28
capacitado para hacer esto y que no puede ser. Los aspectos técnicos no es un problema 00:13:34
irresoluble. Los aspectos técnicos los hemos comprobado, lo estamos comprobando a lo largo 00:13:41
de toda la mañana, pero con un poco de voluntad eso se puede superar. 00:13:47
Sí es verdad que el profesorado necesita un mínimo de apoyo en sus primeras veces, 00:13:51
los primeros pasos, las primeras veces que acuda o no la TIC. Las herramientas se complementan 00:13:57
perfectamente. Puede utilizar blogs con Jotacli o una herramienta de autor con un proyecto 00:14:03
de SCAR, el que sea. En este tipo de curso o cuando llevamos a cabo la experimentación 00:14:10
en el aula no está reintringido a veces a este tipo de profesor de esta área o de la 00:14:20
otra, porque por tradición es así. Evidentemente, puede participar el profesorado de cualquier 00:14:26
área. La escuela no puede quedar al margen de los 00:14:30
cambios. El proceso de introducir las TIC es un proceso que a veces nos parece intuitivo. 00:14:34
Muchos profesorados, cuando se animan, dicen que es cuestión de llegar allí. Ya irá 00:14:43
saliendo. Conforme se vayan apareciendo los problemas, los iré yo viendo cómo se solucionan. 00:14:47
No es para nada así. No es un proceso nada intuitivo, es un proceso bastante complejo 00:14:54
y es fundamental tenerlo atado y bien atado antes de llegar al aula. Los currículum 00:14:59
deben cambiar y adaptarse. En la junta, menos aquí en Andalucía, los centros empiezan 00:15:04
a estar suficientemente dotados. Hay poca gente que diga que no puede porque no tiene 00:15:13
datos. Por suerte, esto empieza a cambiar. Y la última, es muy importante compartir 00:15:19
la experiencia que vamos teniendo. El hecho de compartir el conocimiento es fundamental. 00:15:28
A veces es mejor, a veces es peor, pero tenemos que ir aprendiendo todo del uno y del otro. 00:15:37
A través de esas encuestas que he comentado antes, que se pasan cuando acaba cualquier 00:15:43
curso avalado por el CENICE, se sacan también conclusiones del alumnado. Hay dos gráficos 00:15:49
donde muestra un poco… Son muchos los gráficos, solamente he puesto dos, donde se muestra 00:15:56
que… Resumiéndolo todo, por no leerlo otra vez, vendríamos a decir que o seguimos igual 00:16:01
o mejoramos, en pocos casos empeoramos. Hay muy pocas veces que la cosa vaya peor de lo 00:16:10
que está. Como mucho, que me dejen como estaba, ¿no? O estamos igual o mejoramos. La verdad 00:16:16
que pocas veces se empeora. No lo leo. La disciplina mejora, los resultados suelen mejorar, 00:16:24
el trabajo en clases ha mejorado, el trabajo en casa. Y algunos padres también se interesan 00:16:34
por este tipo de experiencias. También es verdad que hay alguna vez, pocos, por suerte, 00:16:41
algún padre que te pone pega y te dice «es que yo no puedo controlarlo, yo no sé lo 00:16:48
que hace mi hijo». Y, en la última diapositiva, la opinión 00:16:52
mía es que es cierto que el profesorado exige y necesita una formación metodológica, 00:16:59
bastante más que una formación práctica, una formación en herramientas. El profesorado 00:17:07
muchas veces exige una formación metodológica. Es fundamental el aprendizaje colaborativo, 00:17:13
cercano. En los centros hay gente que está más o menos acostumbrada, pero hay gente 00:17:21
que no tanto. Y, teniendo a alguien que te ayude en el propio centro, ya he comentado 00:17:29
antes que en EDA es algo fundamental y es una base, es un pilar en el cual nos basamos, 00:17:34
ayudando los coordinadores o la gente que tiene algo más de experiencia a los nuevos 00:17:43
profesores y hemos conseguido pasar de alrededor de 30 profesores que empezamos en el 2005 00:17:47
a un centenar de los que consta el proyecto EDA actualmente. Y, bueno, que está inmerso 00:17:54
en una red profesional como EDA es importante, bueno y solamente eso. 00:18:02
Gracias a todos y a todas las presentes, aunque ya somos mínimos. Espero haber cumplido 00:18:14
los diez minutos. Y que, bueno, en cualquier buscador ponemos EDA con H y bastante aparecerá 00:18:19
el portal de EDA y tenemos toda la información. Este curso está hecho en Moodle, ya lo he 00:18:28
comentado antes, y, evidentemente, de acceso libre se puede acceder como invitado. 00:18:34
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:18:44
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.José Fernández Gómez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
379
Fecha:
14 de agosto de 2008 - 13:20
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Rocio Cabanillas Magro sobre el proyecto HEDA: "Tutorando ETICA (Experimentación con TIC en las Aulas): para profesorado de HEDA", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
18′ 49″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
63.13 MBytes

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