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DT1.SAXO.U8.1_Introducción. Vistas - Contenido educativo

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Subido el 9 de abril de 2026 por Carmen O.

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Bueno, empezamos tema nuevo, ya hemos acabado todo lo que nos corresponde del sistema diédrico del primero bachillerato y empezamos con sistema exonométrico. A muchos de vosotros probablemente os suene, del sistema exonométrico lo voy a dividir como en tres unidades, vamos a hacer la 8, la 9 y la 10 del sistema diédrico. 00:00:00
Y luego tendríamos el tema 11, que sería la normalización, y el tema 12, que sería planos agotados y terrenos. Aquí viene cortado, pero pone unidad 8, sistema axonométrico. Vamos a ver ahora la introducción y el croquisado de perspectivas. 00:00:19
perspectivas. El croquisado de perspectivas es, porque vosotros probablemente estáis 00:00:39
viendo esto y decís, a mí esto se me daba muy bien, os da más de una pieza y sacabais 00:00:43
las pistas. Ahora os van a dar las pistas y vais a sacar la pieza, que eso ya es un 00:00:48
poquito más complicado, pero bueno, iremos poco a poco. Os mandé un mensaje por el aula 00:00:58
virtual diciéndonos que os recomendaba que para esta unidad trajerais un acetato y un 00:01:02
rotulador que se borrara, ¿vale? Un acetato es de... bueno, podría incluso un plastiquito 00:01:10
de esos de... sí, podría valer perfectamente, un plastiquito de estos de fundas también 00:01:18
os valdría, ¿vale? Os recomiendo un acetato porque es un poquito más grueso. ¿Qué es 00:01:22
un acetato? Un acetato es, por ejemplo, en las agendas, muchas llevan como una portada 00:01:27
que es de plástico, como para cubrir y proteger un poco la portada en sí, que lleva colores, agenda 2000 no sé cuántos, tal y cual. 00:01:32
Pues eso, seguro que alguien a lo mejor tiene alguna agenda por ahí tirada en casa vieja, el plastiquito transparente, os recomiendo que lo traigáis, 00:01:39
porque tampoco hace falta que sea muy grande, que os lo traigáis y con un rotulador de estos así rollo de pizarra que lo podáis borrar, ¿vale? 00:01:48
Porque habrá gente que lo de levantar las piezas a partir de una vista se le ve muy bien y otros no. Y esos otros van a necesitar y ayudarse un poquito de eso, sobre todo al principio, hasta que cojáis un poco y desarrolléis un poquito la capacidad espacial, ¿vale? 00:01:55
Vale, vamos a empezar con esto de aquí. La introducción son las vistas de un objeto. Vamos a ver, cualquier objeto lo que se hace es que se mete dentro de un cubo o un hexaedro, como si fuera un dado, ¿vale? 00:02:11
Y entonces, un dado, por ejemplo, el dado del parchís tiene hasta el número 6, por lo tanto, tiene 6 caras, lo que se traduce aquí en el sistema sonométrico como 6 vistas. Por eso aquí tenemos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, ¿vale? Estas vistas de aquí están adaptadas a esta figura, ¿de acuerdo? Por eso veis, por ejemplo, que los perfiles son más estrechitos, porque está adaptado ya a esta figura, ¿vale? 00:02:25
Tú digamos que tienes una pieza y a ti cuando te da una pieza te tienes que imaginar que está en el primer cuadrante, veis, esto es el primer cuadrante, y que estás proyectando sus caras en la pared. 00:02:52
Esa proyección que tú haces es una proyección ortogonal, es decir, perpendicular. 00:03:05
Tú vas a tener que ir como lanzando rayos a partir de cada una de las aristas y los vértices que se ve en la figura para, digamos, obtener su vista plana en la pared. 00:03:12
Es como si tú cogieras la figura y la apretaras contra la pared. Yo, por ejemplo, aprieto desde aquí y obtengo el alzado o el perfil. Ya veremos qué es. Yo aprieto desde aquí mi figura y la aprieto contra la pared como si la aplastaras contra la pared. 00:03:21
O quiero saber cómo es su planta, la cojo desde arriba y la aplasto sobre el suelo. Esto es un poco así. Fijaros que además viene aquí un dibujito que pone aquí sistema europeo. Esto es porque esta distribución de vistas que tenemos aquí es el sistema europeo, pero también está el sistema americano. 00:03:39
El sistema americano es que nosotros observamos la figura desde aquí para ver la planta y en el sistema americano no lo hacen así. Creo recordar que si nosotros la planta la observamos desde aquí y la proyectamos abajo, esta planta creo que en el sistema americano la hacen arriba. Es como al revés. 00:03:58
¿Qué es lo que ayuda a distinguir si estoy en el sistema europeo o americano? Nosotros siempre vamos a hacer el europeo, simplemente lo digo para que lo sepáis. Creo que el americano no lo consideran que está en el primer cuadrante. 00:04:19
Y este simbolito, ¿cómo puedo yo no equivocarme? Porque en el sistema europeo esto hace como si fuera una maceta. Si tú tienes aquí el tiesto de la maceta y le haces aquí los pétalos, es como que tienes aquí la margarita, el girasol y la flor y parece como que es una maceta. 00:04:31
Y en el sistema americano estos circulitos están aquí atrás y entonces no tienes como la forma de maceta, ¿vale? Pero bueno, eso simplemente a modo de curiosidad y tal porque nosotros vamos a estar trabajando todo el rato en el sistema europeo. 00:04:48
Vale, vamos a ver, cuando tú tienes una pieza, lo primero y más importante que tienes que hacer es elegir quién va a ser el alzado. Va a haber momentos en que te digan, pues por la disposición de las vistas, te van a estar marcando quién va a ser el alzado. 00:05:02
Pero habrá momentos, imaginaos que no nos hubieran dado las vistas, que eres tú quien tiene que elegir cuál de las vistas representa mejor a la pieza. ¿Con qué vista crees tú que la pieza se va a entender mejor? Porque digamos que la vista del alzado es la más representativa, es la más importante. 00:05:18
¿Vale? Entonces, tú aquí podrías considerar como alzado esto, visto desde aquí, o podrías considerarla vista desde aquí, cualquiera de las dos. ¿Vale? Sin embargo, como aquí me han dado las piezas, ya me han dado, digamos, los huequitos para las vistas, ya te están marcando quién va a ser el alzado. 00:05:37
vamos a ver, aquí tenemos 6 pistas 00:05:58
pero la realidad es que tú como máximo 00:06:02
con 3 piezas tienes más que detallada la pieza 00:06:06
no necesitas todas estas 00:06:10
es como que te quedas, o con estas de aquí 00:06:12
aquí me han dado como las 6 00:06:15
y vamos a hacer las 6, pero solo lo vamos a hacer en este ejercicio 00:06:22
porque en el resto vamos a hacer o 3 o 4 00:06:24
simplemente para que veáis cómo sería el otro perfil. Pero, básicamente, el máximo 00:06:27
que vamos a tener siempre es, en un ejercicio te van a dar o estas de aquí, o estas tres 00:06:34
vistas, o, por ejemplo, estas. O estas tres. Como veis, siempre hay como mínimo, o tienen 00:06:43
en común, como mínimo no, no es correcto, siempre están en común cuando tú tienes, 00:06:58
te dan tres vistas, tienes en común el alfado y la planta superior. Y luego ya lo que cambia 00:07:03
es que a veces vas a representar el perfil izquierdo y a veces vas a representar el perfil 00:07:08
derecho, ¿vale? Más cosas. Tres, insisto, es como el máximo de vistas que te van a 00:07:13
dar, nunca te van a dar más porque no lo necesitas para definir una pieza. Te podrían 00:07:20
dar solamente estas dos y podrías ser capaz de realizar la pieza? Sí. Si te dan solo 00:07:25
dos es porque con solo dos piezas eres capaz de definir la pieza. Y podrían darte incluso 00:07:32
estas dos, aunque no suele ser lo normal. Lo normal es que si te dan solo dos sea alzado 00:07:37
y planta. Y si te está dando el ejercicio, por ejemplo, esto así, alzado y perfil, es 00:07:43
porque quiere que antes de que tú te pongas a trabajar saques la planta, ¿vale? Aunque 00:07:49
te pueden dar ejercicios que solo estén así y digas, ¿y saco el perfil? Pues a lo mejor 00:07:55
no te hace falta, porque con estas dos te apañas, ¿vale? Se dice que un ejercicio 00:08:00
o que una vista, un objeto está simplificado cuando, está normalizado, perdón, cuando 00:08:06
está simplificado. ¿Qué significa eso? A ti te pueden dar, me gusta siempre poner 00:08:13
este ejemplo porque me parece muy instructivo y te dicen esto. Sí, se ve. Te dan esto y 00:08:18
vamos a ir viendo a quién le pertenece. Te dan estas vistas, que es el alzado, ¿vale? 00:08:26
Porque lo que mínimo, mínimo, mínimo tiene que ser el alzado. Y te dicen, uno de ellos 00:08:35
Es un cilindro y el otro es un paralelepípedo. ¿Sabéis lo que es un paralelepípedo? Es como un cubo que está estirado para arriba o que está estirado para el lado. ¿Vale? Eso es un paralelepípedo. Un cubo estirado en alguna dirección. 00:08:41
Y yo te digo, muy bien, yo te digo a ti que yo estoy pensando cuál es cada una. Y te digo, una de ellas es un cilindro y la otra es un paralelepípedo. ¿Quién es quién? ¿Lo podéis distinguir así? No. 00:08:56
Bueno, ¿cómo te pueden dar, por ejemplo, las vistas de un cilindro con solamente una única vista, el alfado? Pues, por ejemplo, si es un cilindro, yo sé que un cilindro tiene una base que es circular, luego sube para arriba y otra base circular. 00:09:12
Por lo tanto, los círculos tienen ejes, las circunferencias tienen ejes. Entonces, esto, ahora ya sí, puedo distinguir entre quién es un cilindro y quién es un paralelepípedo, solamente por eso. 00:09:29
pero además, claro, tú tienes que saber cuál es la dimensión que va a tener esa figura 00:09:45
se le puede añadir un dato más 00:09:52
tú con esto ya sí sabrías diferenciar 00:09:55
vale, este es el cilindro, este va a ser el paralel epípedo 00:09:57
pero tú necesitas saber, tanto el cilindro como el paralel epípedo 00:09:59
cuánto radio van a tener o cuánto diámetro va a tener 00:10:03
y el paralel epípedo cuánto van a medir su lado 00:10:06
entonces, hay que añadir un paso más que es el siguiente 00:10:08
que esto ya forma parte de acotación 00:10:12
y hacemos así. Este, por ejemplo, tiene un diámetro de 10. El hecho de marcar que tiene 00:10:17
un diámetro ya indica que su base es circular. Y aquí, en vez de marcar un diámetro, lo 00:10:25
que se hace es que se hace un cuadradito, que eso significa que su base es cuadrada 00:10:34
y por ejemplo 10 00:10:43
lo que significa que cada lado de ese cuadrado 00:10:45
va a medir 10 00:10:47
es decir, hay figuras 00:10:48
que simplemente con una de sus vistas 00:10:50
en este caso el alzado 00:10:54
tú ya podrías realizarla 00:10:55
pero esto son siempre figuras 00:10:57
pues así, muy simples 00:10:59
pero me gusta poner este ejemplo para que veáis 00:11:00
que lo mínimo mínimo mínimo 00:11:02
que te tienen que dar es una vista 00:11:05
¿vale? 00:11:06
esto sería como si tuviéramos la opción A 00:11:08
y la opción B 00:11:11
que es lo que os he dicho al principio 00:11:12
quién es el cilindro, quién es el paralelepípedo 00:11:15
y evidentemente con la información que tenía 00:11:17
era imposible definir quién era 00:11:19
vale 00:11:21
vamos a ver 00:11:22
vamos a ver aquí 00:11:25
cómo nos metemos aquí en faena 00:11:27
estos temas, aunque me gusta 00:11:29
una vez que ya empezamos 00:11:31
no me gusta al principio porque es como 00:11:33
un poco complicado de explicar 00:11:35
aunque parezca que el sistema diérico es más difícil 00:11:36
este es como 00:11:40
A mí me cuesta más. Vale, vamos a ver. Yo lo que hago, o el truco que yo explico siempre para saber cómo voy a ver yo aquí quién es el alzado y quién no, es el siguiente. Hemos hecho este cuadrado naranja y como veis es como si tuviéramos... A ver, ¿dónde lo hago para que me quepa? Aquí, voy a ponerlo aquí. No, aquí no me cabe. Aquí, aquí sí. ¿Me entra? Vale. 00:11:41
Yo lo que hago es lo siguiente. Yo tengo aquí mi cuadrado, el naranja, por ejemplo, y lo que hago es que lo divido como en cuatro partes. Y entonces digo, vale, una parte, o sea, un cuadradito me lo va a ocupar el alzado, otro cuadradito me lo va a ocupar la planta y otro cuadradito me lo va a ocupar el perfil. 00:12:08
Y el cuarto cuadradito que me sobra me lo ocupa la flecha que me indica el alzado. Por ejemplo, si yo, la flecha siempre va a estar aquí abajo, meto aquí esta flecha, la flecha siempre te señala el alzado. 00:12:30
y entonces debajo siempre está la planta 00:12:45
planta, perdón 00:12:50
debajo del alzado siempre está la planta 00:12:51
y luego me ha quedado un hueco 00:12:54
en este caso a la izquierda del alzado 00:12:57
pero aunque está a la izquierda 00:13:00
lo que aquí representas es el perfil derecho 00:13:02
justo al revés 00:13:06
esto sería el perfil derecho 00:13:07
y ahora hago el otro cuadrado 00:13:10
Que sería la correspondencia del morado. Y digo, vamos a ver. Voy a ver si... Ay, parece que está mal definido. Esto y hago esto otra vez. Yo lo explico así cuando daba tecnología en la ESO, lo explicaba así siempre. Vale, tengo otra vez mi cuadrado con sus cuatro cuadraditos. Uno para el alzado, uno para la planta, otro para el perfil. 00:13:13
¿cuál punto? 00:13:37
ah, aquí, vale 00:13:40
vale, y entonces 00:13:41
ahora 00:13:45
¿el alzado dónde va a estar? 00:13:47
pues ahora, en vez de que la flecha me apunta 00:13:49
aquí, desde la izquierda hacia la derecha 00:13:51
ahora es desde la derecha hacia la izquierda 00:13:54
o sea, hay un cuadradito 00:13:56
que te lo ocupa la flecha 00:13:58
que indica quién es el alzado 00:13:59
entonces, ¿quién es el alzado? este 00:14:01
¿quién es la planta? siempre la que está debajo 00:14:02
y ahora, aquí 00:14:06
en el hueco que me queda es el perfil 00:14:07
como en este caso está a la derecha 00:14:10
del alzado, veis que está a la derecha 00:14:12
lo que tú representas aquí es 00:14:14
el perfil izquierdo 00:14:16
perfil 00:14:18
izquierdo 00:14:20
al revés, entonces yo 00:14:22
eso es lo que a mí me ayuda 00:14:24
a ver las cosas 00:14:26
aquí en este caso, ¿qué ocurre? que si yo estoy 00:14:27
usando el cuadrado naranja 00:14:30
significa 00:14:31
que la flecha está así, es decir 00:14:32
tu flecha está aquí 00:14:36
Esto es como si fuera la flecha naranja, ¿vale? O así y significa que tú estás mirando la figura desde ahí, ¿vale? Uno y otro. Esto apunta al alzado y este apunta al alzado. ¿Se entiende esto? 00:14:37
Yo, así es como lo he explicado siempre en primera edad eso, porque luego empiezan a ponerte las plantas donde no es, el alzado lo cambian con el perfil, entonces yo siempre supongo que estos son como cuatro cuadraditos, uno me lo ocupa la flecha y es quien me dice tú eres el alzado, entonces tú eres la planta y entonces tú eres el perfil, ¿vale? Es como si lo termináramos de completar. 00:15:01
Vale, vamos a ver. Vamos a ver ahora esto, cómo lo traducimos para sacar las vistas. El cuadrante que nos ha dado es un primer diedro que está colocado en posición isométrica, que ya veremos más adelante lo que es. 00:15:21
Os lo cuento porque yo ahora voy a colocar las reglas para sacar las vistas aquí, que lo vamos a hacer completo. Sacamos las vistas aquí para luego trasllevarlas a cada uno de sus cuadraditos de aquí. Tienes que trazar paralelas a los ejes o perpendiculares a las paredes y al suelo. 00:15:39
¿Cómo se hace eso? Vamos a ver. El sistema isonométrico se hace así. La escuadra se queda quieta y el cartabón es el que se mueve. Esto solo lo vamos a hacer aquí, para que sepáis y pilléis un poquito la idea de las proyecciones en la pared y demás. 00:16:02
pero esto no lo vamos a hacer más 00:16:24
de hecho el año pasado ni siquiera lo hice 00:16:26
venía ya dibujado 00:16:27
vale, entonces, voy a coger 00:16:29
giro, ¿para qué? 00:16:31
para que esté paralelo a este eje 00:16:33
y este eje es perpendicular 00:16:36
a esta parte de aquí 00:16:38
entonces voy a ir haciendo 00:16:39
primero 00:16:41
como el cubo para saber 00:16:43
yo lo que voy a hacer es que voy a ver 00:16:44
dónde está este punto en esta pared 00:16:47
¿vale? 00:16:49
es como que primero hay que hacer la formita 00:16:51
A ver, que parece que se me ha movido ligeramente. Vale, entonces hago así, por ejemplo ahí, y tú dices, ¿cómo de largo lo hago? Pues a ver, yo lo voy a hacer lo suficientemente largo para que cuando ahora haga la perpendicular hacia abajo no se me monte aquí, ¿vale? 00:16:53
Esto yo insisto simplemente para que entendáis un poco lo que vamos a hacer, pero no es obligatorio ni es la primera vez que lo vamos a hacer y última en todo lo que vamos a ver del tema. 00:17:18
Vale. Yo elijo dónde lo paro de tal manera que haya una distancia entre la perpendicular que voy a trazar y la figura. Simplemente para que no me estorbe y no se me monte. Vale. Y ahora, pues desde aquí, para poder hacer el otro lado, porque tienen que tener correspondencia las vistas, estoy haciendo simplemente paralelas, ¿vale? Para que se corten. 00:17:27
si os perdéis, dejadlo 00:17:52
porque esta parte no es muy importante 00:18:01
pero sí que es verdad que no quiero dedicar mucho tiempo 00:18:02
entonces quiero terminar esto hoy 00:18:05
si os perdéis, dejadlo porque me voy a poner a hacer 00:18:06
paralelas como una loca 00:18:09
y si os perdéis, no pasa nada 00:18:11
porque luego lo hacéis en casa 00:18:13
vale, entonces yo ahora ya lo que voy a hacer 00:18:14
yo ya sé que este punto es este 00:18:17
y este punto es este de aquí 00:18:19
y entonces ahora me voy a hacer 00:18:21
como estos rectangulitos 00:18:23
pero aquí puesto en proyección 00:18:24
entonces esto lo voy a continuar 00:18:26
o sea, es que ya voy a ir rápido 00:18:29
porque esta parte no es la importante 00:18:34
pero en fin, he pensado que a lo mejor vendría bien para comprender mejor 00:18:36
eso sí, fijaros que yo 00:18:41
el cartabón es lo único que muevo 00:18:48
y la escuadra la dejo fija 00:18:51
estoy haciendo paralelas para poder trazar 00:18:53
la vista o el rectángulo cuadrado 00:19:14
en el que encaja el objeto. Me quedan cortas las líneas y tengo que estar repitiendo todo 00:19:19
el rato lo mismo. Vale, hasta aquí, luego sigo abajo, mirad, yo lo que estoy buscando 00:19:31
con estas paralelas que hoy estoy haciendo es quedarme, lo voy a borrar simplemente 00:19:41
para que se vea más clarito, quedarme con esto de aquí 00:19:46
¿vale? llegar a esto 00:19:49
que es esto de aquí, o en este caso este 00:19:55
bueno, no, porque este es el alzado, sería esto, vale 00:19:59
y ahora aquí, aquí, borro un poquito para que se vea mejor, que quede más definido 00:20:01
y listo, y ahora voy a hacer el del suelo 00:20:07
porque ahí luego voy a ir proyectando las vistas 00:20:14
vale, pues entonces esta sí que tenía que estar hasta aquí 00:20:20
hasta aquí 00:20:25
hasta aquí 00:20:27
no, esta tiene que llegar hasta el final 00:20:31
ahí 00:20:42
vale 00:20:43
esto lo voy a marcar un poquito para que 00:20:55
lo voy a marcar más fuerte simplemente para que lo veáis 00:20:58
aunque luego le vamos a meter color y demás 00:21:00
esto sería donde tiene que estar encajada esta vista 00:21:04
Una de las vistas laterales 00:21:08
Cuando tú lo proyectas 00:21:11
Y como yo os he dicho antes 00:21:13
Como si lo aplastaras contra la pared 00:21:15
Así 00:21:18
Esto que estoy haciendo es una ortopedia 00:21:27
Porque puedo poner la regla y ir más rápido 00:21:33
Ahí 00:21:35
¿Vale? Esto es como, digamos, donde van a ir proyectando las vistas 00:21:38
Entonces yo ahora digo 00:21:44
Vale, por ejemplo 00:21:45
¿Qué vista creéis que sería la más fácil para empezar? 00:21:46
Siempre se empieza por laterales, no se suele empezar por planta 00:21:50
La naranjita mirando así o la morada 00:21:53
¿Cuál creéis que sería más fácil? 00:21:56
Bueno, voy a empezar con la naranja, por ejemplo 00:22:05
Bien, vamos a hacer lo siguiente 00:22:07
Yo tengo este trozo 00:22:08
Que es lo que yo veo cuando estoy observando desde aquí 00:22:10
Es como la pared que me encuentro de frente, ¿vale? 00:22:14
Luego voy a ver, esto se ve claramente que es como una escalerita 00:22:18
Luego voy a ver esta, ¿vale? 00:22:21
Y luego me voy a ver esta pared de aquí, ¿vale? 00:22:27
Pues eso, cuando tú lo proyectas, se proyecta, es como si tú estuvieras observando desde aquí, a ver si se ve, voy a echar esto un poquito para acá, 00:22:33
estás mirando desde aquí y tienes que proyectar en la pared de detrás. 00:22:47
¿Qué es lo que tú vas a ver atrás? Vas a ver un triangulito abajo, o sea, perdón, un rectángulo abajo naranja. 00:22:52
otro encima de un color verdecito 00:22:58
y luego uno, un rectángulo de mayor tamaño 00:23:00
más arriba 00:23:03
¿eso lo veo? ¿cómo lo voy a ir proyectando 00:23:04
digamos en la pared? 00:23:06
pues entonces, con las paralelas 00:23:08
que lo voy a hacer rápido, insisto 00:23:10
esto es simplemente porque es la primera hoja 00:23:11
pero ya no se vuelve a hacer 00:23:13
coloco otra vez las reglas para los ejes 00:23:14
y me voy proyectando 00:23:20
para poder sacar 00:23:21
hasta aquí 00:23:22
hasta aquí 00:23:25
para poder sacar los 00:23:28
rectangulitos esos 00:23:30
y digo, vale, pues esto ahora 00:23:32
para acá 00:23:35
y para acá, y entonces 00:23:35
este de aquí abajo 00:23:38
es el que hemos pintado naranjita 00:23:40
este de aquí 00:23:42
es el que hemos 00:23:47
pintado en 00:23:49
amarillo 00:23:51
y este rectangulito 00:23:51
es el que hemos pintado así como 00:23:54
en este azul verdoso 00:23:57
¿vale? ahí lo tengo proyectado 00:23:58
es como si hubieras cogido la figura 00:24:00
y la hubieras aplastado 00:24:02
contra la pared, de hecho a mí me vais a ver 00:24:04
cuando estemos trabajando y demás 00:24:06
si no hago el gesto de estar como 00:24:10
aplastando así con las manos 00:24:12
no visualizo las cosas 00:24:14
por eso os digo muchas veces que no os dé vergüenza 00:24:15
estar moviendo las manos, usando las reglas 00:24:18
porque si eso a ti te ayuda, perfecto 00:24:21
yo si no lo aplasto, hombre si la figura 00:24:23
es muy sencillita, sí 00:24:25
Pero si la figura es más complicada, yo necesito hacer el gesto de que lo estoy aplastando para comprobar si las vistas que estoy sacando las estoy sacando bien o si se corresponde mi figura con las vistas que me han dado. 00:24:26
Ahora voy a hacer esta parte de aquí, estoy mirando desde la flechita morada y va a proyectarse aquí. ¿Qué forma va a tener cuando proyectes aquí? Como si fuese una escalera. 00:24:39
No es una escalera perfecta, cada escalón es de su padre y de su madre, pero también ayuda mucho cuando hacéis piezas como a identificar cosas. Uy, esto es una escalerita, aunque no corresponda porque el escalón cada uno tiene un tamaño, pero hace forma así como de escalera, ¿no? Os viene bien identificar formas reconocibles. 00:24:54
Vale, pues yo ahora cojo y digo, perfecto, pues venga, otra vez las reglas, vamos a colocarlas y me voy a ir haciendo las paralelas 00:25:13
Por ejemplo, este va a ser del color, como es una única pieza, es como una única pared, pues va a ser por ejemplo así, rosilla, por ejemplo 00:25:23
vale 00:25:32
y esta es la que voy a proyectar 00:25:33
vale 00:25:38
tengo esto 00:25:38
aquí 00:25:40
tengo esto 00:25:43
ahí 00:25:45
y ya me voy a trazar este escalón 00:25:46
para ir poco a poco 00:25:50
ahí 00:25:51
y ahora arriba 00:25:52
tengo que ir haciendo la forma esa de escalera 00:25:54
y con la regla está todo el rato así 00:25:57
con esto sí que duelen las manos 00:26:01
no con todo lo que hemos estado haciendo hasta ahora 00:26:03
con axonométrico 00:26:06
duelen mucho las manos 00:26:08
aquí 00:26:09
y ahí, vale 00:26:13
yo ya tengo dibujada como mi escalerita 00:26:17
¿lo veis? pues ahora ya 00:26:19
no coloreamos 00:26:21
esto lo hago yo porque es esta parte así como teórica 00:26:30
pero luego no vamos a colorear nada 00:26:32
¿vale? 00:26:34
o sea, los ejercicios no se colorean 00:26:36
y esto estaría así, perfecto 00:26:38
ya tiene dos vistas, las dos laterales, vale, y ahora te queda la planta, pues la planta 00:26:40
por ejemplo, pues digo, mira, pues esto va a ser así en azulito, clarito, es un rectángulo, 00:26:46
luego voy a ver otro rectángulo más abajo, que parece que es como más ancho, este verde, 00:26:55
y luego voy a ver otro más estrechito, que va a ser este así como marroncito. 00:27:02
Vale, pues ahora otra vez tienes que ir haciendo paralelas y perpendiculares para proyectar esos puntos abajo. Estás observando la figura desde aquí arriba, estás como aquí, como si fueras un pájaro y pudieras verla desde arriba. 00:27:10
Vale, y lo proyectas. Y digo, muy bien, pues este, ahí. Y este, ahí. Y esta, aquí. Y esta, ahí. Y ahora ya haces esto. 00:27:26
¿vale? ya lo tengo proyectado 00:27:55
esta parte a mí me tendría que haber salido del mismo tamaño que este 00:28:02
pero evidentemente estoy teniendo fallos de precisión y me ha salido más gruesa 00:28:07
¿vale? pero bueno, lo voy a dejar así 00:28:11
pero que sepáis que es por falta de precisión 00:28:13
porque como estoy yendo rápido y demás 00:28:16
pero si veis el tamaño sí sería el mismo 00:28:17
a vosotros si lo habéis ido haciendo más tranquilamente 00:28:20
pues os habrá salido bien 00:28:23
¿vale? entonces este es el rectangulito que tenemos azul 00:28:25
que está proyectado en el suelo, este es ese rectángulo más grande que está proyectado también en el suelo, el verde, 00:28:28
y este es el rectangulito que hemos hecho así como marrón, que tenía el mismo tamaño que el primero, que el azul. 00:28:38
Estas serían las proyecciones de las vistas. Esto es lo que tú te tienes que imaginar cuando tú tienes una pieza. 00:28:49
Te tienes que imaginar, la miro desde este lado, la miro desde el otro lado, la miro desde arriba como si fuera un pájaro. 00:28:54
¿Vale? Y cómo se va a proyectar eso en el suelo. Vale, pues estas vistas, que las hemos hecho así simplemente para que veáis cómo es, lo vamos a pasar ahora aquí. ¿Vale? Entonces, vamos a coger una distancia. A ver, esto es como si fuera repartido en cuatro partes, ¿no? Sí, vale. Voy a ver si me encaja con las medidas esto, para que quede proporcional. 00:29:00
es con algo 00:29:27
vale, voy a hacer mediatriz 00:29:31
voy a hacer mediatriz simplemente para 00:29:34
yo tener las medidas y os digo cuántos tiene que medir 00:29:36
y listo 00:29:39
¿vale? para que no os calentéis la cabeza 00:29:41
de hecho luego lo voy a borrar 00:29:42
porque es para que nos quede 00:29:43
cuadrado y tenga coherencia, ¿vale? 00:29:47
nos quede bien 00:29:48
esto que estoy haciendo en la mediatriz no lo hagáis 00:29:49
que no os hace falta, yo ahora os digo la medida 00:29:52
vale, la medida 00:29:54
me sale aquí justo en la mitad 00:30:08
1,5, vale, pues 00:30:10
hay que hacer como si fuera 00:30:13
7, 1,5 es 7,5 00:30:14
¿vale? 00:30:17
hacéis como 4 marquitas a 7,5 00:30:18
1,2,3,4,5,6 00:30:21
para que nos quede esto 00:30:26
más o menos centradito y cuadradito 00:30:31
Ahí, a 7,5, ¿vale? Unas pequeñas marquitas, 7,5, 7,5, 7,5, 7,5. Voy a borrar esto, que no me hace falta. Y ahora, ¿cuál va a ser el alzado? 00:30:33
Pues a ver, si yo me estoy haciendo el naranja, ¿vale? Las vistas naranjas, yo estoy observando desde aquí. ¿Quién va a ser mi alzado? Este, ¿vale? Es decir, aquí en el alzado a quien tengo que representar es a esto, ¿vale? Pues voy a representarlo. 00:30:56
A ver, espera, espera, espera, si esto es así, el perfil derecho es este, vale, esto sería así, que es como lo yo he explicado y está bien, pero como nos han dado las vistas aquí a posta, si os fijáis, veis que este es más pequeñito, más estrechito y este es más ancho, os dais cuenta de eso, vale. 00:31:14
esta parte de aquí es la ancha 00:31:51
y esta parte de aquí es la estrechita 00:31:55
¿vale? entonces 00:31:57
lo vamos a hacer en vez de hacerlo con el naranja 00:31:59
lo vamos a hacer con el morado 00:32:02
vamos a tener en cuenta el morado 00:32:04
es decir, esta pieza por como están las vistas 00:32:05
y por sus dimensiones 00:32:08
está hecha así 00:32:10
¿vale? entonces 00:32:11
si tú observas la figura desde aquí 00:32:13
el alzado es lo que te hace de escalerita 00:32:17
¿vale? 00:32:22
ahora sí, es que si no luego no iba a cuadrar 00:32:24
entonces vamos a suponer que nos han dado este 00:32:26
el morado, ¿vale? 00:32:28
venga, pues hacemos la escalerita 00:32:31
aquí 00:32:33
este de aquí 00:32:35
y igual, pues ahora 00:32:41
para hacer esto, este ancho, este ancho 00:32:44
y este ancho, consideramos otra vez 00:32:47
siete y medio, porque yo creo que medían igual 00:32:48
sí, pues siete y medio 00:32:50
sí, y siete y medio 00:32:54
ahí, y subimos las líneas 00:33:00
siete y medio, sí, porque mide igual de alto que de ancho 00:33:03
vale, esto 00:33:15
y esto, vale, entonces yo ahora aquí tengo mis caleritas 00:33:21
lo aprieto, porque se tiene que ver claramente 00:33:26
qué es lo que tengo como solución, yo puedo tener como línea auxiliar un cuadrado completo, 00:33:30
pero luego tiene que verse bien, es decir, tienes que apretarle, tiene que verse bien 00:33:39
quién es la vista de verdad. Se ve una diferencia entre este grosor y este. Y esto es mi escalerita 00:33:43
que estaba pintada 00:33:49
en rosita 00:33:51
¿vale? 00:33:56
vale 00:34:02
y ahora, si os fijáis 00:34:03
acordaos que estamos haciendo el morado 00:34:05
si os fijáis, este que era tu alfado 00:34:06
¿quién es el perfil? 00:34:09
la otra vista 00:34:11
¿desde dónde estás observando tú aquí la pieza? 00:34:12
tú estás colocado aquí 00:34:16
y estás colocado 00:34:17
en la izquierda 00:34:19
¿pero qué perfil 00:34:20
tienes que representar? 00:34:23
¿Quieres derecho? Sí, está bien. Estás observando desde la izquierda, pero me coloco la vista en la derecha. ¿Lo entendéis? Esto es al revés. Observo desde la izquierda mi perfil en la derecha. Además, mirad que tiene coherencia. 00:34:25
Si tú esto consiguieras desplegarlo y abrirlo, ¿el perfil dónde se te queda? A la derecha del alzado. Si pudieras hacer con esto así, romperlo y echar esto para acá, se te estaría quedando a la derecha, si tú pudieras romper esto y abrirlo. 00:34:41
¿Vale? Entonces, aquí se representa el perfil este. ¿Vale? Pues fijaros, estas mismas líneas que yo tengo ya hechas en el alzado, las prolongo porque tiene que tener coherencia. 00:35:00
Yo no puedo tener esto así de alto y que aquí sea así de bajito. Tiene que ir igual, ¿vale? Y entonces esto, todo esto va igual, todo esto va igual, todo esto va igual y todo esto va igual. 00:35:17
Y ahora, este era el naranjita, este era este verdecito, ¿veis? Estamos representando esta vista, la misma que ya teníamos aquí proyectada. Y esta, que es toda la cara, amarilla. 00:35:40
y ahora me queda la planta 00:36:07
la planta observo desde arriba 00:36:11
y lo que hago es igual, voy bajando líneas 00:36:12
que tengo en el alzado 00:36:15
me apoyo en el alzado 00:36:16
para obtener estos rectángulos 00:36:17
que se ven cuando yo observo 00:36:20
la figura desde arriba 00:36:23
hago así 00:36:24
y hago así 00:36:26
yo ya como sé que es solución 00:36:30
pues lo aprieto 00:36:33
cojo el lápiz y lo aprieto más 00:36:34
veis que todos están relacionados 00:36:37
vale, esto también es visto 00:36:41
esto también es visto 00:36:44
así 00:36:46
y así 00:36:50
y ahora digo, vale, este se corresponde con esta parte más alta 00:36:52
que era el azul 00:36:56
este azul, sí 00:36:57
este es este 00:36:59
luego teníamos el verde 00:37:01
y luego venía el marroncito 00:37:07
Vale, pues con esto ya habrías definido las vistas de la pieza 00:37:14
O te habría dado estas vistas y tú tienes que ser capaz de saber que la pieza es así y levantarla 00:37:24
Entonces, no quedan otras tres vistas más 00:37:30
Esas tres vistas nunca se usan 00:37:33
Pero yo, ya que estamos en la parte introductoria del tema, lo concluyo 00:37:36
Vamos a ver, si este era el perfil izquierdo y este era el alzado 00:37:40
¿Cuál va a ser el perfil derecho respecto del alzado? 00:37:44
esta es la derecha que se dibuja en la izquierda 00:37:49
lo que tú observes desde aquí 00:37:52
¿vale? o sea, si tú observas desde aquí 00:37:55
tú estás viendo el perfil derecho del alzado 00:37:58
¿vale? ¿qué es eso? 00:38:01
igual, me apoyo en el alzado 00:38:04
prolongo las líneas 00:38:06
y tú, desde aquí atrás, ¿tú qué vas a ver? 00:38:10
como una paneliza de arriba abajo, ¿no? 00:38:16
si tú observas desde aquí 00:38:18
¿Tú qué ves desde ahí? Una pared lisa, ¿no? ¿Esto lo veo? Sí, vale. Pero tú sabes que existe esta línea aunque tú no la veas y existe esta línea aunque tú no la veas. 00:38:19
Entonces, cuando algo existe pero tú no lo ves, lo tienes que hacer en discontinua 00:38:34
Es decir, que si nos pidiera cuál es el perfil derecho, tú tendrías que hacer aquí esto 00:38:39
Como es una línea oculta, discontinua 00:38:45
¿Vale? 00:38:50
Así 00:38:53
Tendrías que representarlo en línea oculta 00:38:53
Así 00:39:01
Y así 00:39:07
Es como la planta. ¿Planta inferior cuál es? Pues si esta era la planta superior, es decir, estoy mirando desde arriba, la planta inferior es como si yo cojo y me pongo, pudiera poner la muñeca debajo de la pieza y observar desde abajo para arriba. 00:39:10
¿qué voy a ver yo desde abajo de la pieza? 00:39:25
como una pared lisa 00:39:28
pero tú sabes que existe esta línea 00:39:29
que coincide con esta 00:39:32
y ya sabes que existe esta línea 00:39:34
que coincide con esta 00:39:36
es decir, está pero tú no la ves 00:39:37
por lo tanto la hago pero discontinua 00:39:39
entonces igual me vuelvo a apoyar en el alzado 00:39:42
que siempre es la pieza que más información te da 00:39:46
para trazar estas líneas 00:39:49
que las tengo que hacer discontinuas 00:39:52
porque yo desde abajo no la veo 00:39:55
aunque sé que existen 00:39:58
ojo que esto lo hago simplemente 00:39:59
porque es como la introducción del tema 00:40:01
y para que se entienda mejor y demás 00:40:04
pero esto no lo vamos a hacer 00:40:06
estas son las últimas veces que hacemos 00:40:07
estos perfiles que no nos piden 00:40:10
o en los que no vemos nada 00:40:12
vale 00:40:14
esto así 00:40:16
y esta así 00:40:17
¿Vale? Esa sería mi planta inferior 00:40:20
Cuando yo observo desde abajo 00:40:23
Lo veo todo liso 00:40:24
Pero hay líneas que existen y yo no veo 00:40:26
Y entonces las hago discontinuas 00:40:28
Y finalmente tenemos el alzado posterior 00:40:30
Que viene a ser 00:40:32
A ver para que me entre 00:40:33
Que si este es el alzado principal 00:40:35
El que tú ves, ¿cuál es el posterior? 00:40:41
El que lo miras desde aquí 00:40:43
A ver, voy a chupar acá para que se vea la cabeza 00:40:44
¿Vale? Bueno, se entiende 00:40:47
Que la tienes aquí la muñeca y mira desde atrás 00:40:50
Ojo, que luego el alzado no te va a salir igual, te va a salir mirando al revés 00:40:52
Sale así, si tú te pones detrás de la pieza, esta parte más larga, ¿dónde la tienes? 00:40:59
¿A la izquierda o a tu derecha? Si tú observas desde aquí el alzado 00:41:05
¿La parte alta dónde va a quedar? ¿A izquierda o a derecha? 00:41:09
A izquierda 00:41:14
Pues cuidado, porque tú tienes que estar todo el rato en axonométrico 00:41:15
tienes que estar todo el rato imaginándote que estás ahí, para no fallar, ¿vale? Y 00:41:20
vas a ver como una escalerita, ¿verdad? Pues otra vez, le hago esto y me cojo lo de los 00:41:27
siete y medio, siete y medio, vale, aquí no veo con las letras, siete y medio y otra 00:41:35
Aquí, siete y medio. Y esto, aquí no hay nada oculto, porque estoy viendo el contorno 00:41:43
y lo veo perfectamente. Ahí. No, este es aquí. Vale, pues lo concluyo y listo. Mira, 00:41:55
luego tendrás los vídeos para parecer que les he metido yo música. ¿Vale? Y este sería 00:42:15
el alzado posterior 00:42:23
que insisto 00:42:25
nosotros no lo vamos a hacer 00:42:29
esto 00:42:30
ha estado 00:42:34
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
9 de abril de 2026 - 10:24
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES LA SENDA
Duración:
42′ 37″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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