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"Experiencias en Educación Plástica y Visual" por D.Carlos Sanz Herrera

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Subido el 14 de agosto de 2008 por EducaMadrid

1681 visualizaciones

Ponencia de D.Carlos Sanz Herrera: "Experiencias en Educación Plástica y Visual. Proyecto CNICE", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada.

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Buenos días. En primer lugar, voy a hacer la presentación de la página en la asociación 00:00:00
de los profesores de dibujo por aquí. ¿Hay profesores de dibujo por aquí? ¿Dos? Pero 00:00:21
por nada. No sé si conocéis la página esta, que es una página institucional. Sabéis 00:00:28
que es una página de Cenice. Pero hay que recalcar que aunque sea una página de Cenice, 00:00:34
Cenice no encarga esto a instituciones o a empresas privadas, sino que se la encarga 00:00:40
a gente como yo. Yo soy profesor de dibujo, de secundaria, de siempre, de toda la vida. 00:00:46
Y los compañeros que trabajan aquí, es cierto, son los informáticos, ellos sí son 00:00:52
profesionales, pero los otros son profesionales de lo que son, de dibujo. Entonces esa es 00:00:59
la dirección donde se puede acceder, también se puede acceder a través de la página de 00:01:04
Cenice. Entonces voy a contar un poco las excelencias y las novedades que puede tener 00:01:08
esta página web. Bien, la página web se puede acceder a través de tres puntos fundamentales, 00:01:14
aunque siempre a través de la página se puede acceder a esos tres puntos que son público, 00:01:25
familia, profesorado y alumnado. En cada uno de ellos podemos encontrar elementos bastante 00:01:30
interesantes. Si empezamos por público, bien, vemos que tenemos aquí un menú donde 00:01:36
se habla a las familias sobre lo buena que es nuestra asignatura de Educación Plástica 00:01:47
y Visual, las posibles salidas profesionales una vez que hemos estudiado esta asignatura 00:01:53
o un bachillato de Arte, por ejemplo, posibles estudios posteriores y lo más interesante 00:01:59
de esta parte son los enlaces informativos. Fijaros la cantidad de enlaces que tienen 00:02:06
que ver con nuestra asignatura. La asignatura primero con el bachillato de Arte y segundo 00:02:12
con las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño, ya saben que es un apartado fuera 00:02:18
de la formación profesional. Desde abaniquería, diseño de complementos de cuero, de primer 00:02:22
grado, de segundo grado, por ejemplo, Artes Aplicadas a la Escultura. Bien, pues entonces 00:02:30
los familiares en el público no se tienen que ir buscando por el mundo de Google, sino 00:02:41
que directamente pasan ahí y se enteran de lo que el hijo pudiera estudiar. 00:02:47
¿Y qué más nos gustaría un profesor de dibujo que tenía alumnos que fueran a la 00:02:59
Facultad de Bellas Artes? Pues nada, aquí también nos podemos encontrar todas las facultades 00:03:03
de Bellas Artes de España. Si hubiera alguna que no estuviera aquí, que yo creo que existan 00:03:07
todas, pues hay una zona ahí, ahí está. Vamos a pasar a la zona de profesores. En 00:03:11
la zona de profesores, la parte que está una cantidad de textos de motivos generales, 00:03:32
metodología, la metodología está bastante trabajada porque tenemos aquí acceso a orientaciones 00:03:40
metodológicas para todos los cursos y este año estamos trabajando un poquito más esto 00:03:50
de la metodología y unas chicas profesoras de dibujo de Valladolid nos están preparando 00:04:01
todo esto con mucho detenimiento. Ya sabemos que los profesores a los que nos interesa 00:04:10
más son las actividades, ya pasaremos a ello. La zona de programación también es muy interesante 00:04:17
puesto que podemos seleccionar, ya sabemos que al principio del curso todos los profesores 00:04:22
tenemos que hacer la programación esa que a nadie le gusta hacer. Pues aquí está, para 00:04:27
segundos de la ESO por ejemplo, para el bloque de contenido y para cada una de las unidades 00:04:33
didácticas. Nos encontramos con todo lo que necesitamos, objetivos, contenidos, criterios 00:04:40
de evaluación, procedimientos didácticos. Los procedimientos didácticos son una ayuda 00:04:48
a emprender la aventura de las unidades didácticas, atención a la diversidad o transversalidad. 00:04:54
Bien, vemos simplemente experiencias en el aula de nuestros profesores o los profesores 00:05:04
que nos quieren enviar sus experiencias en el aula, pues las van colgando aquí y cada 00:05:18
profesor puede saber cómo podemos hacerlo. Esta por ejemplo es de 10 y los segundos, 00:05:22
está comparando las formas de cuartos de ESO, de cómo los profesores abordan en sus 00:05:27
clases, sea un centro TIG o no lo sea, la unidad didáctica o esta de aquí a sobre, 00:05:32
no me quiero descargar. Esto sí es una cosa muy interesante que es la descarga, que es 00:05:41
nuevo, es decir, podemos descargarnos todo lo que son, cada uno de los contenidos, cada 00:05:47
uno de las unidades didácticas en nuestro ordenador, lo que pasa es que esto, el ministerio 00:05:52
ahora mismo lo que está haciendo es desagregando los contenidos y poniéndolos en unos paquetes 00:05:58
para hacer una búsqueda general por unos motores nuevos, yo la verdad es que como soy 00:06:02
de dibujo hay muchas cosas que no entiendo, pero cuando yo me hago una descarga, voy a 00:06:06
primero de ESO, veis que todas las unidades didácticas están aquí colocadas, esta de 00:06:11
la línea, la textura, el color, clasificamos y si yo me hago una descarga de esto, que 00:06:15
tengo aquí para no tener que perder tanto tiempo, cuando yo hago una descarga, lo que 00:06:22
descargo es este paquetito que estáis viendo aquí a la derecha y ese paquetito si yo lo 00:06:27
abro, este paquetito así en raro, si yo lo abro me encuentro con esto, hay un montón 00:06:33
de archivos y cosas raras aquí que a lo mejor no entendéis, yo tampoco los entiendo, 00:06:40
todos estos tipos así de extensiones, pero lo más importante esto es la carpeta de contenidos, 00:06:45
¿por qué es lo más importante? Porque yo a partir de aquí puedo navegar dentro de 00:06:49
mi aula sin necesidad de estar conectado a internet, por un lado, si yo lo cojo aquí 00:06:53
y digo, a ver, contenido 1, ¿dónde está? Aquí, contenido 1, medición y operaciones 00:07:00
con cemento, sigo teniendo lo mismo, contenido 2, contenido 3, muy fácil, no me diga que 00:07:07
este ordenador no tiene jabón, lo siento, o sí, no es nada, ah sí, sí lo tiene, 00:07:17
extrañamos, ¿qué ha pasado? Bueno, la cuestión es, ¿por qué es tan importante? Pues porque, 00:07:31
¿por qué es tan importante? Pues porque en este congreso estoy aprendiendo mucho sobre 00:07:46
la gestión de contenidos, es decir, la creación de contenidos como Joomla!, que lo acaban 00:07:54
de presentar estos compañeros, como Web2, como Blog, como Wiki, un montón de palabras, 00:08:00
porque yo siempre trabajo en esto y la verdad es que estoy un poco perdido en ese tema, 00:08:05
pues hay muchas más otras cosas, pero me estoy dando cuenta que todos estos contenidos 00:08:10
los pueden montar los profesores en sus propias páginas web, es decir, porque en la carpeta 00:08:14
esta de contenido que acabamos de ver aquí, no solamente están los accesos directos en 00:08:18
HTML, es decir, aquí los applets están aquí desarrollados y los flags, si los hubiera, 00:08:29
estarían aquí en estado desarrollado, no me diga que no tiene flag, ¿no tiene flag 00:08:36
el ordenador? Bueno, pues seguimos, vamos a intentar seguir, ¿no? Bien, por lo menos, 00:08:44
aquí en recursos nos podemos encontrar con bibliografía que nos puede servir, libros 00:09:05
de texto, museos españoles, lo hemos dividido en museos españoles y museos del mundo, que 00:09:14
tienen todos sus accesos directos, eso es muy interesante para los alumnos, para los 00:09:22
profesores y también tenemos un buscador de museos y esto también es interesante, 00:09:26
enlaces de interés, yo sé que hay muchos profesores que sin medio hacen sus propias 00:09:33
páginas web y si nos la mandan, pues las colgamos aquí y están, ya sabemos que imagino 00:09:37
que estas páginas tienen bastante éxito, aquí en contactar o en mapa web en ayuda 00:09:44
podemos, pueden mandar, por lo menos. Bueno, pasamos al grueso de, al grueso de lo que 00:09:50
tenemos aquí y aquí donde están todas las unidades de didáctica, aquí tenemos, primero, 00:09:59
cuatro cursos de secundaria, primero, segundo, tercero y cuarto completo, tenemos ochenta 00:10:04
unidades de didáctica aquí montadas, ochenta unidades de didáctica se hizo pronto y entre 00:10:09
ellas está imagen para segundo bachillerato de arte, la asignatura de imagen para el segundo 00:10:14
bachillerato de arte, ustedes, si no hay profesores de dibujo aquí, pues no lo saben, la primera 00:10:19
bachillerato de arte, ¿tú sí? Tenía virtud, bueno, pues esa es la asignatura donde ningún 00:10:24
profesor la quiere coger, pues porque no la conoce, la desconoce, hay muy poca información, 00:10:30
en fin, yo he sido profesor de imagen y la verdad es que me la he visto negra y cuando 00:10:37
decidimos montar una asignatura de segundo bachillerato de imagen, pues la verdad es 00:10:42
que hay muchos profesores que están contentos. Aquí, por ejemplo, esta unidad de cine de 00:10:47
animación, de cómo se hace el dibujo animado, o esta de cómo se hacían, por ejemplo, antiguamente 00:10:53
los dibujos animados con la truca multiplana, sí, con varias transparencias y después 00:11:10
lo que se veía era el muchacho egipcio que se mueve por ahí. Animación hecha con ordenador. 00:11:22
Bueno, hay tantas y tantas cosas, aquí hay para dar y para regalar. Bien, vamos otra 00:11:40
vez a entrar en el bloque este, por ejemplo, en el segundo de la ESO, veréis que todas 00:12:01
las unidades didácticas tienen, todo esto que están aquí son unidades didácticas 00:12:06
y tienen cada uno un icono relacionado. ¿Por qué tienen un icono relacionado? Porque nosotros, 00:12:10
aparte de poder acceder a través de los cursos, podemos acceder a través de esto que se llama 00:12:14
el índice temático, es muy interesante, ¿por qué? Porque podemos entrar en volumen, 00:12:19
a volumen le hemos asignado este icono y todas las unidades didácticas de volumen 00:12:31
tienen ese icono asignado y entonces directamente podemos irnos aquí a cualquiera de estas 00:12:38
unidades didácticas y observarlas. La navegación es muy sencilla, solamente va siguiendo una 00:12:45
linealidad. Me gustaría seguir a estas animaciones en grande, pero es que no es posible. 00:13:00
La verdad es que los alumnos agradecen mucho esto de las animaciones porque se sale del 00:13:30
tema del libro, la imagen fija o de la pizarra que siempre cuesta un poquito más de trabajo 00:13:38
y así ven mucho mejor. No sé si os acordáis, aunque no seáis profesores de dibujo de la 00:13:44
Casa de Perfil, ¿no? Bien, como se hace un croquis a mano alzada, veréis que he utilizado 00:13:48
mucho el FLAR, la imagen fija, mucho lo que es el Macromedia FLAR y también he usado 00:14:04
mucho el Apple. Hay muchos Apple gratuitos en Internet a disposición del que lo... 00:14:11
O sea, es mi mano que se mueve. La mayoría de los FLAR estos los hacemos nosotros, los 00:14:18
profesores, porque para, claro, imaginaros, para explicarle esto a un informático que 00:14:25
tiene que hacer eso, es imposible. Entonces lo que hemos tenido que hacer es aprender 00:14:28
a nosotros a utilizar FLAR y lo hacemos directamente. Hasta vamos a la cuarta parte. Bien, es un 00:14:31
inciso para que veáis como yo, por ejemplo, utilizo... Ay, es que no puedo. Bueno, sí, 00:14:48
lo voy a poner aquí, ya está. La página... Sí, dígame. 00:14:57
¿Eso tiene que ver mucho con algo bueno que aprendes de FLAR, pero para qué? ¿Para 00:15:08
meterse en esa página y hacer algo? No, porque, por ejemplo, yo sé FLAR para hacer 00:15:11
esas animaciones. Si tú, por ejemplo, eres capaz de meterte en Macromedia y hacer tus 00:15:17
propias animaciones, pues eso te gana con los alumnos. En lugar de tener, por ejemplo, 00:15:22
que utilizar la pizarra, que no está mal, yo la uso, vamos, ahora lo vais a ver. Se 00:15:27
me ha ido un archivo ahí. Pues sí, eres capaz de hacerlo. No es difícil, ¿eh? Vamos, 00:15:32
si lo hago yo, creo que lo puedo hacer. 00:15:40
Bueno, quería enseñaros en un PowerPoint como utilizo yo este recurso del aula. Yo 00:16:02
no trabajo en un centro TIC y entonces resulta que tengo a Pequete ahí prestado la aula 00:16:22
de informática, pero sí tengo acceso, por ejemplo, a un proyecto. Tengo este portátil 00:16:28
que funciona mejor que este. Y entonces lo que hago es que proyecto en la pantalla las 00:16:33
primeras clases. Las primeras clases las expongo en pantalla completa. Todos esos FLAR que 00:16:41
habéis visto, en vez de con tantos iconos y menús a la izquierda o derecha, lo que 00:16:46
coloco es FLAR a pantalla completa. Lo segundo que hago es, sí, voy a la aula de informática 00:16:50
y ya trabajamos las interactividades. Entonces, pues estamos aquí. Vamos a seguir con los 00:16:55
contenidos que nos podemos encontrar. Estamos en una página de, ¿se ve bien? Bien, así. 00:17:07
De sistema diédrico y, por último, la última imagen. Bien, el taller de actividades es 00:17:16
bastante interactivo porque ofrece a la derecha la imagen para que el alumno pueda observar 00:17:25
la figura tridimensional y aquí a la derecha aparece un FLAR que le deja al alumno durante 00:17:37
tres segundos observar lo que es la planta de superficie, de lo que se trata. Entonces, 00:17:45
sobre el papel tienen que ir solucionando el tema. Así, pues, un montón de actividades. 00:17:51
Y, por último, pues se les propone hacer un juego. A ver si saben de qué va todo el 00:18:01
tema que hemos visto. El juego de la mazmorra. El juego de la mazmorra es un juego donde 00:18:13
el que no sabe va a una mazmorra. Entonces, si, por ejemplo, yo pongo aquí mi nombre, 00:18:18
Carlos Sán. Esto también lo he hecho yo, ¿eh? No me quiero echar flores, pero lo he 00:18:25
hecho yo porque para explicar esto. Bien, si el alumno no pide su nombre, pues nada, 00:18:29
no sigue. El juego de la mazmorra, bienvenido. Si quiere responder las preguntas, seguimos. 00:18:34
¿Cómo se llama la vista frontal de una figura tridimensional? Pues si el alumno escribe 00:18:40
algo que no es, te dice comprobar, te dicen que quedan dos intentos. Nada, el chaval no 00:18:45
lo sabe. Y nada, chavales, a la mazmorra. Si quiere continuar con las preguntas, pues 00:18:53
nada más que tienes que darle a inicio. Se vuelve a quedar grabado el nombre. Comenzar. 00:19:08
Y pasamos a responder correctamente. No sabré. Comprobamos. Si, te creo muy listo, pero ya 00:19:14
veremos. Entramos. Y aquí el programa se ha terminado porque cada una de estas puertecitas 00:19:24
imagino que será, pero esta parece ser que es la que hay que entrar, ¿verdad? Y ahora 00:19:32
me dice, a ver, el caballero del castillo tiene dos cuadros al fondo de la sala, acércalos 00:19:37
con la lupa, lo acercamos para verlo y tiene que responder a las preguntas. El cuadro de 00:19:44
la izquierda es una proyección, ¿alguien lo sabe? Bueno, lo voy a decir yo, cilíndrica. 00:19:50
Comprobamos, si está bien, dice muy bien, pero no sabe la respuesta. Y el cuadro de 00:20:04
la izquierda es una proyección cónica, ¿no? Muy bien. Con tilde, ¿eh? Pero los alumnos 00:20:09
ya saben que eso de las tilde como que ya... Bueno, pues seguimos. Y pasamos al final 00:20:16
del castillo. Una última pregunta, a ver si el chaval es capaz de salir del castillo. 00:20:23
Un dibujo a mano alzada sería un... un croquis. Está ya probado en práctica, ¿eh? Comprobamos 00:20:27
y dice muy bien, ha llegado al final, te ha salvado. Y llegamos al final. A ver si 00:20:42
quiere. Ahí va. Y te da un certificado de vuelo. Don Carlos ha completado correctamente 00:20:51
el cuadro de la morra en el tema del sistema dihédrico. Y si quiere, pues lo imprime. 00:20:56
Y aquí tengo yo una copia de que yo lo pasé. ¿Eh? Se imprime perfectamente. Interesante 00:21:02
sería, por ejemplo, que pudiera no solamente imprimirse sino que guardarse un archivo y 00:21:09
mandarlo, por ejemplo, a un blog que tenemos también, que estamos iniciándonos en esto 00:21:13
de los blogs y que puedan colgar aquí sus trabajos. Estos son trabajos de los chavales 00:21:18
de textura, ¿eh? De estas otras cosillas. Bueno. Pues nada, no sé si tengo algo más 00:21:24
que decir. Ah, bueno. Existe también en la... Hemos puesto también en las actividades... 00:21:33
¿Qué? Se me olvidaba. A ver si puedo cerrar eso. Por Dios, este ratón. En el taller de 00:21:40
actividades, en primero y segundo de la ESO, siempre tenemos una unidad imprimible. Es 00:21:51
así. Esta de aquí, ¿lo veis? Que es la tijerita. Esta unidad imprimible es esta, 00:21:57
que está aquí. Y se puede imprimir, por ejemplo, en color. Porque en color cuesta 00:22:06
mucho dinero para tantos alumnos. Pero yo, por ejemplo, hago una copia en blanco y negro 00:22:11
y además en DIN A3 que lo saco a través de la impresora del instituto. Y bueno. Y 00:22:16
eso es una gran ayuda para ahora de la consecución del esto. Otra cosa que me queda, lo último 00:22:21
ya por fin, de verdad, de verdad, es la autoevaluación. La autoevaluación es donde los alumnos se 00:22:28
pican y es realmente donde quieren aprobar. Aunque no es vinculante, ya sabéis que esto... 00:22:35
Y entonces pues vas colocando aquí en los ítems cada uno de los puntos que... No sé 00:22:42
si lo estoy poniendo bien o mal, lo estoy poniendo avanzado. Bueno, no me voy a suspender. 00:22:49
Así, aquí mismo. Y lo estoy leyendo, ¿eh? A ver si este tío no sabe de plástico. Este 00:22:56
aquí, normalmente tiene unas imágenes vinculadas a la izquierda, porque el alumno ya... Y evaluar. 00:23:06
Y ahora le dice al alumno lo que ha aceptado. Cuatro aciertos y seis fallos. Vamos, yo 00:23:16
sin hacerlo así ya casi casi apruebo. Pues nada, espero que os haya gustado, que sea 00:23:20
interesante y que lo uséis si sois de plástico. 00:23:26
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Carlos Sanz Herrera
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1681
Fecha:
14 de agosto de 2008 - 14:11
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Carlos Sanz Herrera sobre sw libre: "Experiencias en Educación Plástica y Visual. Proyecto CNICE", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
23′ 39″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
80.71 MBytes

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