Área 3 "Enseñanza y Aprendizaje"
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Mi nombre es Norma García y en este vídeo vamos a abordar la Evidencia 3,
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Gestión y Dinamización del Aprendizaje Digital.
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Como profesora de quinto de primaria de las áreas en inglés,
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me gusta proporcionar a mis alumnos, especialmente en las áreas de ciencias,
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material que les ayude a reforzar los contenidos e incluso ampliarlos.
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Por ejemplo, en el área de materia, en la parte de masa, volumen y densidad,
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les subí un vídeo a la ola virtual que es una canción que les ayuda a reforzar las operaciones necesarias
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para calcular la masa, volumen y la densidad.
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De esta manera ayudamos también a niños que aprenden mucho mejor a partir de una canción
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o a partir de algo que sea más visual o que escuchen y puedan repetir continuamente
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que es dejándoselo por escrito.
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En cualquier caso, para aquellos que prefieren tener la información por escrito y poder leerla, también les proporciono un esquema resumen que les sirve a estudiar y que tienen en su aula virtual para leer en cualquier momento.
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adicionalmente se les pide a los alumnos que realicen proyectos
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en estos proyectos los alumnos saben desde el principio y antes de realizar el proyecto
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cuáles son los criterios de evaluación que se van a seguir
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y que se van a tener en cuenta para su puntuación
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estos están incluidos en las instrucciones del proyecto
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algo que ayuda al alumno a anticiparse a la hora de llevar a cabo una tarea
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Esta misma anticipación también me gusta hacerla en el área de inglés. En el área de inglés los alumnos cuentan con la información sobre los criterios de evaluación de los writing en el aula virtual.
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Los alumnos antes de hacer un writing saben que tienen que seguir todos estos pasos o que tienen que tener en cuenta todos estos puntos y que de ahí se calculará su nota. Algo que, como habíamos dicho anteriormente, ayuda mucho a los alumnos a anticiparse para saber cómo tienen que realizar la tarea.
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Para la autoevaluación de cada uno de los alumnos les he proporcionado una serie de formularios
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en los que ellos mismos pueden realizar una tarea y ver cuál es su nivel, cuál es su propio resultado
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En este caso sería un repaso de los verbos irregulares en inglés que ellos tendrían que ir completando
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y en el momento que envían la respuesta pueden ver en qué han fallado o qué está bien
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y pueden aetovaluarse.
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De la misma manera he creado también una serie de formularios para practicar la lectura en inglés,
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siguiendo siempre los exámenes oficiales de Cambridge.
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De esta manera, al igual que hacíamos con el examen de verbos,
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ellos llevan a cabo una serie de tareas que siguen el formato de estos exámenes de Cambridge
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y al terminar el examen ellos sabrían no solo sus notas
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sino aquellos puntos en los que han fallado
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para así poder reforzar los contenidos en los que vayan un poquito peor.
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En referencia a la recogida de datos y el trabajo en equipo,
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en este curso hemos participado en una competición de Minecraft
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de la Comunidad de Madrid en la que a través de la asignatura de valores cívicos
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se nos ha pedido trabajar en el patrimonio cultural de nuestra comunidad autónoma.
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Para llevar a cabo una serie de retos que nos proponían en esta competición
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previos a tener que jugar a Minecraft,
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hemos tenido que hacer encuestas para ver qué monumento elegíamos.
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Los alumnos con esas encuestas han tenido que elaborar una serie de datos
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y posteriormente, cuando el monumento había sido elegido,
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han tenido que recabar información. En este caso sí que se nos pide que la información se recabe
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sin utilizar medios tecnológicos, pero los alumnos se han visto obligados a dividirse en equipos
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para tener que analizar los diferentes documentos donde encontrábamos toda la información.
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Además, también han realizado una serie de entrevistas a diferentes personas
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para recoger información sobre los monumentos de nuestro municipio.
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Finalmente, nos hemos desplazado al monumento para, una vez más, dividiéndonos en equipos, tomar notas sobre dónde estaba emplazado el monumento, realizar planos, tomar nota de calles y demás.
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Posteriormente para ya trasladar toda esta información a lo que sería el juego de Minecraft
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Hemos tenido que dividirnos en equipos y todo esto lo hemos recogido en un vídeo
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Bienvenidos a nuestro tercer reto
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Para la construcción de la fuente hemos utilizado los materiales que habíamos escogido en el reto 2
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menos la piedra viviente, que la hemos elegido porque daba luz y se asemejaba más a la realidad.
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Nos hemos dividido en ocho grupos, mecanismos, edificios, colegio, carreteras, parque, detalles, puentes.
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Como podemos ver en el vídeo y en las imágenes que he mostrado anteriormente,
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en ningún momento vemos de cerca las caras de los niños y tampoco se dicen sus nombres en ningún momento.
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De esa manera, estamos preservando la identidad de estos menores.
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Adicionalmente, y para seguir manteniendo la privacidad, cuando tengo que elaborar escritos donde aparezcan información delicada y sensible,
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como por ejemplo un cuaderno de evaluación, lo que voy a hacer es anonimizar el nombre de los alumnos utilizando las siglas de su nombre y sus apellidos.
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Y este sería el final de la tercera evidencia. Espero que haya sido de su interés.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Norma García
- Subido por:
- Norma G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 1
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 10:00
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI LA CAÑADA
- Duración:
- 06′ 22″
- Relación de aspecto:
- 1.12:1
- Resolución:
- 1164x1040 píxeles
- Tamaño:
- 183.38 MBytes