Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

"Integración de herramientas TIC en el aula de matemáticas" per D.Joaquim Bosch Codolá

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 19 de agosto de 2008 por EducaMadrid

445 visualizaciones

Ponencia de D.Joaquim Bosch Codolá: "Integración de herramientas TIC en el aula de matemàticas (4ESO)", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Molt bon dia, en primer lloc molt agraït per tota l'assistència, 00:00:00
ho ha dit el senyor Modera al començament, 00:00:23
és una dificultat normalment a ser el darrer dia 00:00:26
després d'haver assistit a ponències molt interessants, 00:00:33
ens han anat explicant moltes eines que s'estan utilitzant 00:00:37
especialment en el terreny de les matemàtiques, 00:00:41
també hem pogut assistir a un debat més filosòfic, diríem així, 00:00:44
sobre l'utilització, i aquesta és la meva dificultat, 00:00:50
perquè necessito presentar una cosa que tingui algun valor afegit més 00:00:54
en el que s'està donant aquests dies, i aquesta és el que intentaré. 00:01:00
La idea és que precisament tenim un entorn 00:01:10
en què encara el domini les eines, l'utilització de l'estic a l'aula 00:01:15
no és ni de bon tros el que voldríem, tots plegats, especialment els que som aquí, 00:01:21
i per tant hem de conviure classes ordinàries amb classes més modernes, 00:01:27
utilitzant les eines. 00:01:33
Això significa que ahir, per exemple, el debat era molt trencador, 00:01:35
que hem de canviar la manera de fer, etcètera, 00:01:44
però amb tot canvi i revolució necessitem una transició, 00:01:47
i em penso que estem en aquest moment no trencant res, 00:01:51
sinó intentant fer-los evolucionar aquestes coses, 00:01:56
i aquesta crec que és el nostre repte, i és el que intenta aquesta eina 00:01:58
o el que avui presento. 00:02:03
A la meva presentació he posat un subtítol, 00:02:07
l'aula i la pissarra sense límits, 00:02:09
i aquesta em penso que és precisament un dels debats que hem tingut, 00:02:12
és a dir, canviar l'espai, canviar el temps, el tempo en què estem treballant. 00:02:14
De què es tracta? 00:02:21
Doncs es tracta de tota una integració que comença, d'alguna manera, 00:02:23
a partir de la pissarra digital. 00:02:29
Bé, els detalls del que puc expressar en aquesta diapositiva que ara presento, 00:02:34
que ja és una pàgina a la web de l'Institut que explica més detalls, 00:02:38
hi ha un vídeo explicatiu i algunes coses més específiques sobre pissarra digital. 00:02:43
Què hi ha aquí? 00:02:57
Doncs hi ha una pissarra digital sobre un curs virtual desenvolupat amb Moodle 00:02:58
on molts dels recursos contemplen la calculadora Wiris, l'entorn Jotaclick, 00:03:04
eines que creem a classe, eines com les que presentava ara el meu company, 00:03:10
el senyor Herrero, amb el tema de descartes, etcètera. 00:03:14
Per què la pissarra digital? 00:03:19
La pissarra digital per mi és una finestra oberta al món 00:03:21
i aquest món, des d'aquesta finestra el que avui podem veure és internet, 00:03:24
interrelacionar-nos i això és el que d'alguna manera aquest model vol expressar. 00:03:30
Què tenim? 00:03:37
Doncs com a eixos fonamentals la pissarra digital i el Moodle, 00:03:38
lligats i a partir d'aquí tots els recursos que podem anar trobant a internet, 00:03:48
el podem anar generant nosaltres mateixos. 00:03:58
Quin avantatge té això? 00:04:00
No és poder-los dir als alumnes que aneu a internet i trobareu tal cosa, 00:04:02
el que poden fer és anar al Moodle i aquest Moodle els hi concentra, 00:04:06
els hi dona lligat en el tema que estiguem desenvolupant 00:04:10
tots els recursos que estan més pensats, més treballats, 00:04:16
que normalment ja els hem fet servir a la classe ordinària 00:04:21
i que per tant més enllà de la classe ordinària, 00:04:24
inclús algun que va a classes particulars l'heu estat utilitzant amb el seu professor. 00:04:26
Intentant donar a les unitats una estructura que permeti 00:04:32
que a més a més d'uns aspectes teòrics, nosaltres no hem abandonat el llibre de text 00:04:38
perquè jo crec que en aquest moment en el curs en què estava no el podíem abandonar 00:04:43
i per tant qui estigui treballant amb eines de la McGraw Hill 00:04:47
veurà aquí reflectit precisament l'estructura, 00:04:51
amb els nivells, els exercicis pràctics, el carregar en bateries a tota màquina, 00:04:57
els diversos nivells que s'estan treballant. 00:05:02
Però a més a més què hi ha? 00:05:05
Doncs altres coses que hem fet amb la pissarra digital, 00:05:06
algun dels vídeos que també hem pogut generar 00:05:09
que recull el treball que s'ha fet amb la pissarra digital, 00:05:12
algun aspecte també com és amb trigonometria 00:05:16
permetent el que permet un model de fer, 00:05:20
recollir treballs directament, no un treball ordinari de classe, 00:05:24
tenen els treballs que fan des del llibre 00:05:27
però també tenen fulls de problemes generats i que els contesten en línia, 00:05:30
inclús alguna sala de xat que també com per provar com anava 00:05:34
en cas de trigonometria també vam muntar un petit xat. 00:05:38
Què més els hi dóna la possibilitat? 00:05:43
Doncs les pissarres, és a dir les classes del dia 00:05:45
que han sigut potser més representatives, 00:05:50
que poden tenir més d'interès, 00:05:53
doncs en format pdf les tenen disponibles, 00:05:54
inclús alguna està en format de pissarra digital 00:05:58
per si algú ha pogut accedir al software i poder-la instal·lar. 00:06:00
Què els facilita això? 00:06:06
Doncs facilita que vegin, recordin les imatges de la classe també. 00:06:07
Avui estem en generació molt d'imatge, 00:06:12
per tant també recorden el desplegament que com a professor he fet a l'aula 00:06:15
o que pugui haver fet algun treball algun alumne. 00:06:19
Aquí hi ha algunes imatges d'una pel·lícula del vídeo de l'institut, 00:06:25
del vídeo d'aquesta aplicació, 00:06:29
volguent representar diferents situacions, diferents escenes. 00:06:32
El treball a classe, el meu, el d'un alumne, 00:06:36
alguna cosa preparada a casa, aquest és l'altre avantatge. 00:06:39
Amb la pissarra digital jo puc preparar a casa meva, 00:06:42
amb el soft, amb el meu ordinador, 00:06:45
preparo les bases del que puguin utilitzar l'endemà a la classe, 00:06:47
per exemple, equacions de la recta, 00:06:52
doncs ben impreses, ben arregladetes, 00:06:55
em serveixen com a eina que vaig pescant i vaig desenvolupant. 00:06:58
Aquí estan treballant també amb un clic o amb alguna altra aplicació, 00:07:02
crec que aquesta precisament era feta amb iris 00:07:06
o aprofitant també alguna pàgina d'escartes. 00:07:09
Treballant on? Doncs treballant a la biblioteca de l'institut, 00:07:12
entre mig de classe de dematí i tarda, 00:07:15
després de dinar o abans d'anar a dinar, 00:07:18
puguem-t'ho fer des de casa. 00:07:20
I aquí intento expressar què permet aquesta integració. 00:07:23
Doncs, essencialment, una major interacció alumne-professor. 00:07:28
Missatges a l'hora que vells els hi ve bé, 00:07:33
evidentment això sol ser al vespre del dia abans d'un examen, 00:07:36
llavors tens 25 missatges d'alumnes demanant alguna ajuda especial 00:07:40
i per tant tens feina al vespre aquell, 00:07:44
o una major adequació també dels treballs al nivell de cada alumne. 00:07:47
Hi ha treballs de molt divers nivell 00:07:51
i per tant els permet a cadascú trobar el que li correspongui. 00:07:54
I això què deia? Més temps? 00:07:57
Vaig iniciar el curs, 00:08:02
aquestes eines són d'aquest curs que hem acabat ara, 00:08:06
i els vaig fer una petita enquesta al mes de gener, 00:08:10
basant-me justament igual que les preguntes d'una experimentació anglesa. 00:08:13
I he fet també aquesta prova al final. 00:08:19
He expressat aquí les que són en color verd, 00:08:24
són preguntes en positiu, 00:08:27
les que eren en color fosc, doncs preguntes més negatives, 00:08:31
en el sentit que diguessin si estaven molt o poc d'acord 00:08:34
amb l'afirmació que es donava en una escala de 0-4. 00:08:40
Com veiem, les positives han avançat i les negatives s'han reduït. 00:08:45
Per tant, d'alguna manera, el descobriment que ha sigut per mi, 00:08:51
però també per els alumnes, queda reflectit en aquestes seves respostes. 00:08:55
Especialment, hi ha alguna cosa a destacar, potser l'he passat ja, 00:09:01
però que deien que són molt conscients que aprendre tecnologia d'aquest tipus 00:09:05
és una cosa molt necessària per ells. 00:09:10
Pràcticament estàvem al voltant del 4. 00:09:13
I que després d'haver-la fet servir, s'hi senten còmodes fent-la servir, 00:09:17
i l'interès d'inclús utilitzar la pissarra digital. 00:09:21
Què hem anat documentant i n'hem anat trobant moltes coses. 00:09:26
A Anglaterra existeix un organisme que és el VECTA, 00:09:31
que és l'editor d'aquest petit opuscle, 00:09:34
que fa d'alguna manera de punt central de coordinació de l'ús de l'STIC 00:09:37
a l'aula i en altres mitjans, 00:09:45
però especialment el que m'ha interessat és l'entorn educatiu. 00:09:48
Inclús tant a primària com a secundària hi ha materials. 00:09:51
En aquest, com podeu veure, hi ha una guia per a les escoles de secundària. 00:09:54
Intenten també provar eines i expressar la seva opinió sobre eines 00:09:58
que hagin pogut experimentar, 00:10:05
i alhora també reculls opinions i frases d'algun professor. 00:10:07
En destaco aquestes. 00:10:14
La possibilitat que dóna la de preparar i accedir als treballs guardats. 00:10:16
Això és un tema molt interessant, perquè moltes vegades estem repetint nivells, 00:10:20
o estem fent la mateixa classe de quart d'ESO del grupal BLC, etc. 00:10:24
I tens moltes coses que les pots aprofitar, 00:10:29
i que la interacció aquesta que et dóna el treballar en directe 00:10:32
i no estar regit estrictament per un curs determinat, 00:10:37
perquè el model el fem servir molt de recollir una eina. 00:10:41
El treball el fem molt en directe, 00:10:46
i tots sabem que no és el mateix fer la classe de matemàtiques a les 9 del matí 00:10:48
que fer-la un quart de quatre de la tarda. 00:10:52
I per tant, pots adaptar-te. 00:10:54
I veient una mica la reacció de l'aula, tu també pots anar-te adaptant. 00:10:56
Aquest és un gran avantatge que té una eina com això. 00:11:01
I si et convé, tens treballs guardats, 00:11:03
i els pots utilitzar de l'altra classe, de l'altre grup que acabes de fer. 00:11:06
Evidentment, la porta oberta, la finestra oberta al món que dèiem, 00:11:10
admet tots els accessos que vulguem, 00:11:14
fitxers multimèdia, software diferent, etc. 00:11:17
I finalment, aquesta immediatesa de resposta, 00:11:21
que a vegades amb una pregunta determinada d'algun alumne 00:11:24
pots anar a recollir l'eina, 00:11:28
fer l'expressió que et sembli més convenient, 00:11:31
i guardar-la i tenir-la per tu, però també pels teus alumnes. 00:11:35
He recollit alguna frase, 00:11:43
i especialment m'agrada aquesta darrere. 00:11:45
Diu, avui preparar una classe significa pensar inevitablement 00:11:48
en la pissarra digital interactiva i en tot el seu entorn. 00:11:54
I això és, per mi, un aspecte molt important. 00:11:57
Avui, no per dir-ho, però jo penso que no faria classe de matemàtiques 00:12:01
si no pogués disposar de la pissarra, 00:12:07
en el sentit que em trobaria molt mancat d'una eina com la que m'ha servit. 00:12:10
Però no de la pissarra només, sinó d'aquest lligam 00:12:13
amb tot un curs desenvolupat en Moodle, 00:12:16
que té possibilitats magnífiques, 00:12:19
tant per poder treballar amb nosaltres com amb els nostres alumnes. 00:12:22
Ho he fet, el curs de Moodle s'ha estat utilitzant, 00:12:28
no com a eina obligada d'accés a l'alumne 00:12:32
i lliurar alguns treballs, només en algun cas molt determinat, 00:12:37
i bàsicament ha sigut el recolzament de l'activitat. 00:12:40
Hem estat fent exàmens clàssics, 00:12:45
hem estat fent també treballs de forma clàssica. 00:12:47
Què més s'ha fet? Treball en grup. 00:12:50
La resolució de problemes s'ha treballat en grup, 00:12:52
tenint a la pissarra la possibilitat que per diferents nivells 00:12:55
tinguessin accés a eines per poder-se ajudar, 00:13:00
perquè hem treballat en una aula que no hi havia cap més ordinador, 00:13:03
que no era l'únic que era el de control de la pissarra, 00:13:06
no en teníem cap a disposició dels alumnes. 00:13:09
Només hem utilitzat alguna eina, com ha sigut amb el cas d'estadística, 00:13:12
o la probabilitat que hem anat a la sala d'ordinadors 00:13:16
i hem utilitzat unes aplicacions amb Excel, 00:13:19
o amb full de càlcul, perquè també ha estat un tema d'Open Office. 00:13:22
Quina és la meva conclusió al respecte? 00:13:30
Jo penso que és important el treball amb les eines que tenim, 00:13:33
intentant integrar. 00:13:38
Hem vist coses molt fantàstiques, projectes de tot tipus, 00:13:40
que jo crec que són precisament molt fàcilment integrables 00:13:44
i aquesta és la qüestió que jo crec que hem de buscar, 00:13:48
és anar integrant totes aquestes eines, 00:13:51
perquè el Descartes és fantàstic, 00:13:53
el Desert, ja que veig aquí a l'autor, també és una eina fantàstica, etc. 00:13:55
No em oblidaria d'uns quants que se n'han presentat. 00:14:00
Què podem fer? 00:14:04
Aquesta flexibilitat, aquesta eina, tu la tens 00:14:06
i el teu domini és precisament utilitzar-la 00:14:09
en el moment que tu creguis més oportú, més adequat, 00:14:12
i alhora deixar-la oberta a tot l'alumnat 00:14:15
més enllà de l'hora ordinària de classe. 00:14:18
Ha sigut molt breu però jo penso que aquesta és l'explicació 00:14:22
i potser val la pena després atendre alguna cosa més concreta. 00:14:28
Moltes gràcies. 00:14:32
Aplaudiments 00:14:34
Molt bé, moltes gràcies Joaquim. 00:14:41
Obrim un torn de preguntes o opinions 00:14:44
respecte a les dues presentacions que hem escoltat. 00:14:48
Aquí tenim una intervenció. 00:14:52
Hola, bones. 00:14:57
Jo crec, Quim, que ja que tens la pissarra, 00:14:59
si tinguessis l'inter-write no podries fer 5 cèntims 00:15:03
perquè veiessin com funciona? 00:15:06
Ja que ho tens aquí, jo crec que... 00:15:10
Tenim un problema tècnic, la pissarra aquesta 00:15:14
primer no és una inter-write, és igual, és un smart. 00:15:20
De totes maneres, precisament el llegidor m'ha dit 00:15:23
al començament, la necessitaràs? 00:15:26
Dic no, perquè no estava ben connectada 00:15:28
i per tant no funciona en aquest moment. 00:15:30
El que sí que puc fer és connectar un vídeo 00:15:33
on es veu l'ús d'alguna eina. 00:15:38
Si és això... 00:15:42
Si hi ha més preguntes... 00:15:44
Molt bé, sí, sí. 00:15:48
En el primer ponent, que dius que els resultats 00:16:00
són més o menys similars i per tant tens una satisfacció 00:16:05
agradable perquè amb la primera experiència 00:16:08
tens resultats similars i és un èxit. 00:16:10
Vols dir que quan vas utilitzar l'ordinador 00:16:14
no vas fer preguntes diferents? 00:16:19
És a dir, després d'experimentar amb el triangle 00:16:23
quins centres del triangle us han sortit fora 00:16:26
del triangle i quins s'han quedat a dintre? 00:16:29
És a dir, les preguntes han canviat. 00:16:31
Hi ha hagut una experimentació i una conclusió 00:16:34
per part dels alumnes i per tant la manera d'ensenyar 00:16:36
i la manera d'aprendre ja és diferent 00:16:39
i per tant es fan preguntes diferents, etcètera. 00:16:41
Sí, sí, estic totalment d'acord amb tu. 00:16:44
De fet, ja ho he dit, que un problema que hi ha 00:16:46
en tot aquest tipus d'eines és com s'avalua. 00:16:50
Des del projecte d'estratègia s'estan intentant 00:16:53
fer eines que siguin autoavaluables, 00:16:57
o sigui que el mateix professor tingui la nota 00:17:00
a partir de preguntes que realment, com tu dius, 00:17:07
es facin en les mateixes escenes. 00:17:10
Tens tota la raó i jo n'era totalment conscient 00:17:13
que les preguntes que jo feia en aquell examen escrit 00:17:16
no cobrien tot el que els alumnes havien experimentat 00:17:19
i tot el que els alumnes sabien. 00:17:24
De tota manera, estic segur que tot el que jo preguntava 00:17:27
en aquell examen l'havien treballat i més. 00:17:31
Llavors, les preguntes que es feien en aquell examen 00:17:34
sí que eren de resoldre un triangle 00:17:38
o aplicar el tema de Tales amb llapis i paper, 00:17:41
però no hi eren preguntes d'aquest tipus que tu dius, 00:17:44
que efectivament és una mancança perquè era una experimentació 00:17:47
simplement per veure com anava la cosa. 00:17:50
Aquesta experiència està pensada 00:18:09
per a facilitar l'ús de les eines TIC en una aula comú 00:18:12
i s'ha desenvolupat en la matèria de matemàtiques de quart d'ESO. 00:18:16
El treball integra l'ús d'una pissarra digital interactiva Interwrite 00:18:21
amb l'ús d'un curs virtual desenvolupat 00:18:26
sobre el programari de lliure distribució Moodle 00:18:29
que permet l'aprenentatge en línia així com s'ha fet. 00:18:32
L'aprenentatge en línia així com l'ús d'altres recursos presents a internet. 00:18:36
D'aquests recursos podem destacar la calculadora Wiris, 00:18:45
desenvolupada pel grup Math4More 00:18:48
format per professors de la Universitat Politècnica de Catalunya 00:18:51
i l'entorn Jotaclic que permet la creació i realització 00:18:55
d'activitats educatives multimèdia. 00:18:59
Puntualment s'usen altres recursos. 00:19:02
En general, tots desenvolupats en la plataforma Java. 00:19:05
Aquesta integració d'eines TIC permet crear un entorn 00:19:11
d'una més gran interacció entre professor i alumne, 00:19:14
una millor adequació dels treballs al nivell de cada alumne 00:19:18
i una disponibilitat de consultes i recursos 00:19:22
més enllà de les hores lectives assignades a la matèria. 00:19:25
El treball compta amb les següents eines. 00:19:35
Una aula amb ordinador, 00:19:38
canó de vídeo 00:19:45
i pissarra digital interactiva PDI fixa, 00:19:49
complementada amb tauletes digitals. 00:19:52
Aula virtual instal·lada sobre Moodle 00:19:57
i que es distribueix a través del servidor web del centre. 00:20:00
Cada alumne del nivell de quart d'ESO té accés al curs, 00:20:05
tant des de l'institut com des de l'exterior. 00:20:08
Tant des del curs de Moodle com des de la pissarra digital, 00:20:14
el treball es complementa amb l'ús de recursos informàtics 00:20:18
propis o d'internet. 00:20:21
Especialment l'ús de la calculadora WIRIS 00:20:23
que permet en treballs gràfics una gran facilitat de dibuix 00:20:26
o en càlculs de tot tipus un aprofitament didàctic molt important. 00:20:29
Doncs la interactivitat amb el tauler 00:20:34
és d'una resposta de resultats espectaculars. 00:20:37
Destacar el fet de concentrar en cada lliçó 00:20:41
els recursos que la xarxa ofereix relacionats amb el tema 00:20:44
i triats pel professor, 00:20:48
tenint en compte la seva adequació pels nivells de contingut, 00:20:50
vídeos, exercicis de relació, 00:20:54
nebots encreuats, etc. 00:20:56
El treball a l'aula inclou tasques de resolució de problemes 00:21:05
per a grups i nivells. 00:21:09
S'afavoreix l'intercanvi i el treball col·laboratiu entre alumnes, 00:21:11
tenint en compte que els grups no són sempre els mateixos. 00:21:15
El fet d'usar la PBI complementada amb tauletes digitals 00:21:20
facilita la participació de l'alumnat. 00:21:24
El professor segueix i avalua les activitats 00:21:27
que els alumnes realitzen a partir de l'entorn de l'aula virtual. 00:21:30
Aquests elements li permeten tenir coneixement 00:21:37
i possibilitat d'avaluació de totes les activitats 00:21:40
i recursos que cada alumne utilitza, 00:21:43
seguir-ne els resultats 00:21:47
i mantenir una comunicació immediata fora de les aules 00:21:49
a través de la xarxa. 00:21:52
Gràcies! 00:22:01
Com podem comprovar en les publicacions de Vecta, 00:22:06
institució que lidera els treballs de la implantació de l'Stick a Gran Bretanya, 00:22:09
l'exemple de la decisió britànica, 00:22:14
amb un programa molt intens d'implantació de PDIs 00:22:16
entre els anys 2002 i 2005, 00:22:19
han constatat els resultats i beneficis del seu ús. 00:22:21
Aquest treball, iniciat aquest curs, 00:22:25
ens ha permès fins ara anar investigant i experimentant 00:22:28
sobre les grans possibilitats que la integració de les eines T 00:22:31
esmentades ofereixen avui 00:22:34
i, sobretot, preveure els grans beneficis en l'ensenyament 00:22:36
que viurem en els propers anys. 00:22:39
Avui, preparar una classe significa 00:22:42
avançar inevitablement en la pissarra digital i interactiva 00:22:44
i tot el que l'envolta. 00:22:48
Bé, potser amb molts detalls de com va l'aiterrat aquí no hi són. 00:22:59
El que sí que no he esmentat i aquí es veu 00:23:03
és el treball amb la tauleta. 00:23:06
La tauleta també és una eina interessant 00:23:08
perquè aquell treball que vèiem amb els alumnes 00:23:10
pots evitar tota la circulació, 00:23:15
circulant tu només i anant allà amb la tauleta 00:23:18
i des d'allà poden fer. 00:23:20
Evidentment, alguna aplicació com hem vist en tablet PC 00:23:21
és millor perquè estàs veient el que fas 00:23:24
mentre que la tauleta, com hem pogut veure, 00:23:27
està fent coses que no es veuen reflectides a la tauleta 00:23:30
sinó directament a la pissarra. 00:23:32
I tenen una dificultat que és reduir la pissarra a 14 pulsades 00:23:34
quan a precisió té la seva història. 00:23:38
Abans ja els agrada 00:23:41
i hi ha alumnes que hi tenen més mà que en una altra 00:23:43
a l'hora d'afinar, oi? 00:23:46
Però jo he vist que hi havia una plantilla 00:23:48
de coordenades cartesianes 00:23:51
que es feia perquè t'admet poguer fer plantilles d'aquest tipus 00:23:53
i posar-les a la tauleta com a base. 00:23:56
Bon dia. 00:24:06
Volia fer dues preguntes, indiferentment dels dos ponents. 00:24:07
La primera és en qüestió del temps. 00:24:10
El primer curs que vaig implementar a l'ESTIC 00:24:13
em vaig quedar a curt de temps. 00:24:16
El temari no el vaig poder ni molt menys acabar. 00:24:18
Va resultar el primer any una dificultat 00:24:20
a l'implantació de tics en qüestió de temps. 00:24:22
Us ha passat a vosaltres el mateix? 00:24:24
És una pregunta. 00:24:26
Els exemples que he vist 00:24:28
del que ha sortit en les exposicions 00:24:30
és utilitzar l'ESTIC 00:24:32
per fer els mateixos continguts. 00:24:34
Us ha donat l'ESTIC la possibilitat 00:24:36
de fer altres continguts diferents dels tradicionals? 00:24:38
Pel que fa a la primera pregunta, la resposta és sí. 00:24:43
Més tenint en compte 00:24:47
que era la primera vegada que l'utilitzava 00:24:49
i, sobretot, tenint en compte 00:24:51
que eren 28 alumnes, 00:24:53
vaig haver de partir la classe en dos. 00:24:55
Això vol dir 00:24:57
que de dues classes en feia una, 00:24:59
o al revés. 00:25:01
Cada classe em costava dues hores d'alumnes. 00:25:03
Havia de deixar una meitat de la classe 00:25:06
fent activitats tradicionals 00:25:10
i l'altra meitat amb l'ordinador 00:25:12
i després la classe següent al revés. 00:25:14
Realment vaig anar malament en el temari, 00:25:16
però insisteixo. 00:25:18
Era una primera experimentació 00:25:20
i això m'ha servit 00:25:22
per polimentar coses 00:25:24
que segur que quan ho torni a fer 00:25:27
ho faré d'una altra manera. 00:25:29
Pel que fa a la segona pregunta, 00:25:31
sí, efectivament. 00:25:33
Tot això que he mostrat 00:25:35
dels punts notables del triangle 00:25:37
quan estan a dins, quan estan a fora, 00:25:39
quan coincideixen, 00:25:41
jo de la pissarra 00:25:43
no ho hauria fet mai. 00:25:45
Amb aquestes eines 00:25:47
m'ha servit per aprofundir 00:25:49
i realment, com he dit a la presentació, 00:25:51
l'atenció a la diversitat 00:25:53
és d'una altra mena. 00:25:55
Potser hi ha alumnes que ja els hi va bé 00:25:57
tenir activitats de més aprofundiment 00:25:59
i amb aquesta metodologia 00:26:01
evidentment 00:26:03
això va com en allà el dit. 00:26:05
Sí, sí, molt d'acord. 00:26:07
No sé si és... 00:26:09
L'experimentació és amb dos grups 00:26:11
que tenia jo de quart en guany 00:26:13
i, per tant, 00:26:15
extrapolar-ho és difícil 00:26:17
o seria agosarat. 00:26:19
Però sí que ens hem menjat 00:26:21
tot el llibre, 00:26:23
tot el temari de quart 00:26:25
i és la primera vegada 00:26:27
que fem totes les matemàtiques 00:26:29
d'un llibre. 00:26:31
Per tant, hem avançat. 00:26:33
I on el guanyem? 00:26:35
El guanyem, precisament, 00:26:37
en el sentit de tenir eines molt potents 00:26:39
que fas feina ben feta i ràpida 00:26:41
en algun moment. 00:26:43
Avui, per exemple, 00:26:45
un tema com el d'estadística 00:26:47
que no pots pensar que no siguem un full de càlcul 00:26:49
pràcticament agafar la calculadora 00:26:51
i anar-se fent per cada un dels ítems 00:26:53
per cada una de les classes 00:26:55
avui això ja no ho penses. 00:26:57
Me'n vaig al full de càlcul 00:26:59
i en fas molta més avia. 00:27:01
Tota una sèrie de coses 00:27:03
que sí que revolucionen 00:27:05
el treball d'algunes lliçons. 00:27:07
Però no hem fet lliçons més enllà del temari. 00:27:09
Lliçons més enllà del temari, no. 00:27:11
El que sí que hem pogut veure en el model 00:27:13
és que hi havia algunes activitats complementàries. 00:27:15
Per exemple, el nombre d'or. 00:27:17
Vam entrar i treballar una mica més 00:27:19
vam fer algun treball de recerca i documentació. 00:27:21
En aquest sentit, sí que també hem guanyat. 00:27:23
Molt bé. 00:27:27
No hi ha temps per més. 00:27:29
Moltes gràcies, José i Joaquim. 00:27:31
Ja sabeu que 00:27:33
els congressos serveixen 00:27:35
per fer contactes entre col·legues 00:27:37
i si voleu preguntar alguna cosa 00:27:39
en alguna pausa 00:27:41
endavant. 00:27:43
Moltíssimes gràcies per ser aquí 00:27:45
sobretot a les 9. 00:27:47
Que gaudiu de la resta del congrés. 00:27:49
Gràcies. 00:27:51
Gràcies. 00:28:05
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
cat
Autor/es:
D.Joaquim Bosch Codolá
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
445
Fecha:
19 de agosto de 2008 - 8:48
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Joaquim Bosch Codolá sobre matemáticas: "Integración de herramientas TIC en el aula de matemàticas (4ESO)", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
28′ 06″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
88.15 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid