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La aventura de aprender: guías didácticas “Cómo hacer…”

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Subido el 16 de abril de 2018 por Crif acacias

115 visualizaciones

Se presentan las guías didácticas “Cómo hacer…” que tienen por objetivo favorecer la puesta en marcha de proyectos colaborativos que conecten la actividad de las aulas con lo que ocurre fuera del recinto escolar.
Sin aprendizaje no hay aventura, ya que las tareas de aprender y producir son cada vez más inseparables para las prácticas asociadas al compartir, colaborar y cooperar.

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Tenemos encargadas otras 12 y este proyecto nace de la convicción, es un proyecto muy del 15M digamos, 00:00:01
de la convicción de que los movimientos sociales, los colectivos ciudadanos, las comunidades afectadas 00:00:17
deberían ser parte del sistema educativo. 00:00:23
Me pareció una idea un poco rara porque no sé si a mucha gente se le ha ocurrido 00:00:27
porque los movimientos sociales que se han configurado, generalmente la literatura que conocemos sobre ellos, 00:00:33
como agentes reivindicativos, agentes organizados alrededor de la idea de protestar, 00:00:41
de pronto de un tiempo a esta parte hemos visto que también son agentes cognitivos, 00:00:47
que no están tanto para un transitado desde la protesta a la propuesta. 00:00:52
Entonces son gente que hace cosas muy propositivas, pero las hace además de una manera muy particular, las hace vinculando a colectivos, agentes muy heterogéneos, muy diversos y organizando entre ellas una conversación que es muy difícil de organizar, 00:00:58
porque todos sabemos lo complejo que es que mucha gente de cultura, de ideologías, de mentalidades, de edades distintos, 00:01:16
sean capaces de construir algo en común, de hacer algo que no ponga el énfasis en lo que les separa, 00:01:27
sino que ponga el énfasis en eso que quieren hacer. 00:01:35
Si pongo un ejemplo muy sencillo que me permite a mí avanzar, lo podéis interrumpir en cualquier momento, 00:01:38
A mí me gusta que me interrumpan, así que yo tengo una idea de lo que voy a contar, 00:01:46
pero no me importa tomar otra de ellas. 00:01:51
Pongo un ejemplo. Si yo soy diabético, pues me importa poco que las otras personas 00:01:55
con las que me organizo para hablar de mi problema sean de derechas o de izquierdas, 00:02:01
jóvenes, viejos, hombres, mujeres, obtengan los papeles en regla o no. 00:02:05
En realidad, el desafío delante del cual nos situamos es mostrar que somos capaces de crear un lenguaje común y un estrategia común para hacer cosas juntos y ganar visibilidad o capacidad de interlocución con quien tiene luego la obligación o la responsabilidad de tomar decisiones. 00:02:10
Este es el tipo de nuevos colectivos que han emergido por todas partes de España en estos últimos años que yo creo que deberíamos desarrollar la capacidad para incorporarlos al sistema educativo. 00:02:31
Voy a seguir poniendo el ejemplo. En la academia, también en el colegio, hay un montón de gente que sabe mucho de feminismo, de estudios postcoloniales, de problemas relacionados con la postcolonialidad, que saben mucho de diversidad funcional, de ecologismo, incluso, que es militante en estas cosas. 00:02:48
pero aun cuando somos capaces de dar conferencias, de escribir libros, de hacer muchas cosas 00:03:07
con eso que hemos aprendido, la academia en su conjunto, en todos los niveles 00:03:13
ha sido incapaz de apropiarse ninguna de sus prácticas e incorporarla como un mecanismo de aprendizaje 00:03:18
como una forma de hacer cosas distintas, lo que implica también producir otro tipo de preguntas y otro tipo de datos 00:03:26
Esto es un poco la idea de las guías. Tomar prácticas nacidas en el activismo, no importa qué naturaleza tenga ese activismo, y traerlas a la academia, no importa qué nivel, si el nivel es muy alto o el nivel es más bajo, 00:03:36
y a partir de las propuestas a las que se nos invita, 00:03:55
intentar averiguar cuáles son las nuevas preguntas que podíamos hacernos 00:04:00
y sobre todo cuáles son las nuevas formas de relacionalidad 00:04:04
que podemos mantener entre nosotros y con el entorno en el que vivimos. 00:04:09
Así fue como se nos ocurrió mostrar esas experiencias que habían funcionado en la vida, 00:04:14
que habían funcionado para que comenzáramos a hablar de lo que nos pasa, 00:04:20
no sólo de lo que pasa en el mundo, sino también de lo que nos pasa, 00:04:27
porque pareciera que cuando atravesamos las puertas del colegio tenemos que dejar atrás 00:04:30
lo que nos importa, lo que nos preocupa, eso que mueve nuestro corazón 00:04:37
para comenzar a hablar de cosas que están muy bien, que sabemos que son muy importantes, 00:04:41
pero que nos importan la mayor parte de las veces casi nada. 00:04:46
es como hacer más porosa la frontera entre el dentro y el fuera 00:04:50
y como utilizar esas experiencias de aprendizaje a vivir juntos 00:04:55
de aprendizaje comunitario como una herramienta que nos permita hacer cosas juntos 00:05:04
así fue como se nos ocurrió hacer, encargar esas guías 00:05:10
que todas se las hemos encargado a gentes que han estado años en el activismo 00:05:14
Y que les pedíamos que si nos daban más de tres días para poder hacerlas, es que seguramente nos habíamos equivocado en el encargo, 00:05:20
porque en realidad no queríamos que hicieran nada que no estuvieran haciendo todo el tiempo. 00:05:29
Lo único que queríamos es que le dieran el formato de una receta de cocina, que las guías todas comenzaran igual que una receta de cocina. 00:05:35
qué se necesita para hacerla, cuáles son los pasos para hacerla 00:05:44
y finalmente unas cuantas recomendaciones y alguna literatura de referencia 00:05:49
por si uno quiere ampliar concibiendo. 00:05:54
Son guías que hemos intentado que fueran muy sencillas 00:05:58
y todas tienen que ver, como decía, con cosas que los activistas no han dejado de hacer 00:06:02
para intentar construir el mundo al que quieren pertenecer, que creen que nos merecemos. 00:06:11
Entonces, pues aquí hay algunas, como ser una radio comunitaria, 00:06:17
esta se la encargamos a Patricia Corrillo, que es la persona con la que estamos desarrollando, 00:06:21
él y yo somos los principales responsables de este proyecto, 00:06:27
ella fue responsable de Radio Sol, de la campaña de la zona. 00:06:31
y luego tiene una muy larga experiencia 00:06:35
de activismo 00:06:38
en materia de producción de radios 00:06:39
comunitarias 00:06:41
ella no ha venido hoy, aunque te ha anunciado el trabajo 00:06:42
que estamos haciendo 00:06:45
yo somos un compañero 00:06:46
puertos urbanos 00:06:49
cómo construir una relación de naturaleza 00:06:50
con el entorno 00:06:53
y lo que eso significa 00:06:56
las preguntas que sugieren 00:06:57
que nos podríamos hacer 00:06:59
cómo hacer un espacio maker 00:07:01
cómo hacer un paseo de Jane 00:07:04
yo puedo 00:07:06
explicar lo que me queráis 00:07:07
si me queréis interrumpir 00:07:10
puedo explicar cualquier cosa más 00:07:11
de las que hay aquí 00:07:14
voy a bajar esto 00:07:15
para que se vean todas 00:07:22
cómo hacer un crowdfunding 00:07:23
cómo conseguirse recursos 00:07:29
para poder 00:07:31
financiar una idea 00:07:33
con otros 00:07:35
cómo hacer un festival 00:07:36
cómo reunir 00:07:39
a las diferentes tribus 00:07:42
de la cultura para hacer los escultos 00:07:43
y divertirnos 00:07:46
cómo documentar 00:07:46
un proyecto 00:07:49
que a veces 00:07:50
nos da un poco valor 00:07:51
al problema de la documentación 00:07:54
y es muy interesante 00:07:57
invitar a los chicos 00:07:59
no importa a qué nivel también 00:08:00
a que expliquen 00:08:02
cómo ha sido el proceso de aprendizaje 00:08:05
que nos explican 00:08:08
el proceso de aprendizaje visible 00:08:09
y eso implica hacerse preguntas 00:08:11
de cuándo, en qué momento 00:08:14
y por qué motivos 00:08:16
transitaron del no sé al sé 00:08:17
y cómo lo hicieron, qué pasó 00:08:19
y documentar eso 00:08:21
no es entonces invitarles a hacer 00:08:23
un ejercicio de naturaleza 00:08:25
retrospectiva 00:08:27
sino hacer un 00:08:28
ejercicio más prospectivo 00:08:30
porque les obliga a pensar qué pasos más deberían dar para continuar en ese proceso de aprendizaje. 00:08:34
También poder comunicarlo a otras personas para que puedan reflejarlo. 00:08:42
Cómo hacer un banco de semillas, cómo hacer un prototipo, cómo hacer una asamblea, 00:08:48
o sea, cómo tomar decisiones juntos. 00:08:55
también en el 15M 00:08:58
los que seguimos 00:09:00
acompañamos esos procesos 00:09:02
de forma más ordinaria 00:09:04
pues aprendimos que tomar 00:09:06
decisiones juntos no es una cosa sencilla 00:09:08
ya no es extremadamente 00:09:10
y que debemos haber aprendido algo 00:09:12
y nos parece que ese algo 00:09:15
que hemos aprendido puede ser compartido 00:09:18
y puede ser introducido 00:09:20
en el colegio 00:09:22
para cuando tengamos 00:09:24
que tomar alguna decisión 00:09:26
como intervenir un patio 00:09:27
que ya ha sido mencionado 00:09:29
yo creo que es el que más éxito ha tenido 00:09:30
también en parte porque la gente 00:09:33
basura más en la estrategia social 00:09:35
tienen una capacidad de empatía 00:09:37
que supera 00:09:39
la norma 00:09:41
lo normal y ellos 00:09:42
y como hacer un mapeo 00:09:45
colectivo 00:09:47
como lograr 00:09:48
cuáles son las partes 00:09:51
que configuran un problema 00:09:54
renunciando a la idea de garantizarlas 00:09:56
puede decir cuál es más importante y cuál es menos importante 00:09:59
esto de mapear es algo que también hemos aprendido a darle valor 00:10:02
porque cuando mapeamos, como renunciamos a la idea de jerarquizar 00:10:07
estamos muy abiertos a que mentalidades muy distintas, perspectivas muy diferentes 00:10:12
cada una se considere con el derecho de agregar a su mapa de conflictos o de problemas que ve 00:10:18
la parte a la que cada quien 00:10:26
quiere darle visibilidad 00:10:28
hacer un mapa es una manera 00:10:29
de aprender a escuchar 00:10:32
y de que se hagan visibles 00:10:33
las voces 00:10:36
y la sensibilidad 00:10:39
de quienes tienen 00:10:40
más dificultad para expresarse en el espacio 00:10:42
público si se nos obliga a decir 00:10:44
cosas importantes 00:10:46
si solamente se nos pide que digamos 00:10:47
que es lo que a nosotros nos parece 00:10:50
que vemos, pues de lo que vemos 00:10:51
generalmente todos somos expertos 00:10:54
y ahí 00:10:56
nadie ejerce un control 00:10:57
digamos sobre el discurso de los demás 00:11:00
bueno, estas son las que hemos hecho 00:11:02
y ahora hemos encargado 00:11:05
otras dos, que voy a intentar 00:11:07
revertizarlas, no sé si me acordaré de todas 00:11:08
pero algunas 00:11:11
a lo mejor no se hacen 00:11:12
porque hay gente que no quise decirlo 00:11:14
no tiene tiempo 00:11:15
y esto es también en cierto modo una invitación 00:11:16
a que imaginéis que otras guías 00:11:20
podríamos hacer, a lo mejor 00:11:22
alguna de vosotras quiere sumarse a este proyecto y hacer una propuesta, sería bien recibir. 00:11:24
Vamos a hacer, ¿cómo hacer un banco de tiempo? Es una de ellas, ¿cómo hacer un banco de 00:11:30
tiempo? ¿Cómo hacer una moneda social? ¿Cómo hacer un relatograma? ¿Cómo hacer editatones 00:11:36
de Wikipedia 00:11:44
cómo abrir un colegio 00:11:45
cómo hacerlo más transparente 00:11:50
más abierto 00:11:53
cómo hacer sostenible 00:11:54
un proyecto 00:11:57
cómo hacer una unidad de compostaje 00:11:58
cómo construir un espacio efectivo 00:12:03
que tiene bastante que ver con lo que 00:12:07
ha contado la chica 00:12:09
que estaba antes hablando 00:12:11
nada más que ella yo entiendo 00:12:12
que lo hace psicologizado 00:12:15
demasiado la manera de hacerlo 00:12:16
y nosotros lo que queremos es 00:12:18
como infraestructurar 00:12:20
los efectos 00:12:21
y como combatir los micromachismos 00:12:24
creo que hay alguna más que hemos encargado 00:12:31
y esto es un poco el proyecto 00:12:33
vamos a hacer más, todavía no sabemos 00:12:36
cuantas más 00:12:39
y ya estoy terminando 00:12:40
lo que 00:12:43
Bien, la idea del proyecto entonces tiene que ver con la cultura propositiva que asume que la mejor manera de pensar es comenzar haciendo cosas y eso a través de las cosas que hacemos de forma colaborativa es como podemos realmente descubrir cosas nuevas 00:12:44
que tienen que ver también con lo que nos pasa, con lo que pasa en mi barrio, 00:13:09
con lo que nos pasa en unas relaciones de vecindad que dejan de ser abstractas 00:13:14
y se hacen concretas a través de eso que se nos junta. 00:13:19
Y luego también una cultura de repertorio, que es todo de pensar, 00:13:28
pues tiene menos a lo mejor 00:13:33
con leer y con discursear 00:13:36
tiene más que ver 00:13:38
con la habilidad 00:13:41
que hayamos desarrollado 00:13:42
de elegir el formato 00:13:44
que le queremos dar a lo que queremos 00:13:46
hacer juntos 00:13:48
y entonces todas estas herramientas 00:13:49
que las guías quieren poner 00:13:51
al alcance de quien 00:13:53
las quiera apropiar, las quiera usar 00:13:56
pues no es más que 00:13:58
como hacer un inventario de herramientas 00:14:00
que en algunos casos podrían ser útiles dependiendo de qué es lo que queremos hacer. 00:14:02
Y este es un poco el fundamento del proyecto, 00:14:08
cómo transformar a los chicos y las chicas de espectadores en actores, 00:14:17
cómo hacer más porosas las fronteras entre el dentro y el fuera del aula 00:14:25
y cómo animarlas a aprender mientras hacen, hacen juntos, de forma colaborativa y de forma abierta. 00:14:30
Y por eso, como todas las herramientas que estamos proponiendo son todas herramientas nacidas en el activismo, 00:14:40
no solo en Madrid, en más lugares, es por eso que pensamos que de alguna manera nuestro sistema educativo 00:14:49
tiene que encontrar la forma 00:14:59
de incorporar a los movimientos sociales 00:15:01
y dentro de él 00:15:03
como en algún momento 00:15:05
resultó muy raro y al final nos parece 00:15:06
imprescindible ahora hacerlo 00:15:09
que formen parte de los sindicatos 00:15:10
que forman parte de los familiares 00:15:12
son 00:15:15
logros que hoy consideramos 00:15:16
imprescindibles e inevitables 00:15:19
y queremos que el sistema educativo 00:15:21
trate 00:15:23
cosas que tienen que ver con lo que nos pasa 00:15:25
o lo que pasa en el mundo al que pertenece el mundo. 00:15:27
Nosotros pensamos que esos dos tipos de actores se complementarían muy bien con este otro actor, 00:15:30
que son gentes que han decidido echarse a la espalda la responsabilidad de lograr que el mundo sea distinto, 00:15:38
que el mundo sea un poco más justo, que sea un poco menos asimétrico 00:15:46
y que avance en una dirección que de alguna forma amortigüe la enorme cantidad de valor 00:15:50
en lo atente, invisible, con frecuencia 00:15:57
que hay en nuestras calles 00:16:00
y ya he contado todo lo que quería deciros 00:16:01
ahora quedan 5 minutos 00:16:06
una aclaración 00:16:08
cuéntales un poco 00:16:09
a ver, porque no sé si ellos 00:16:11
y ellos lo conocían 00:16:13
lo fácil es comprar 00:16:15
y no, y bajarse 00:16:17
todas están 00:16:19
todas están 00:16:20
tienen una licencia 00:16:22
sea gratis como, que me imagino que sabéis lo que es, que permite bajarlas, copiarlas, 00:16:26
modificarlas, distribuirlas, son muestras. Tanto son muestras que un editorial muy pequeñita, 00:16:32
muy artesanal, que se llama Con Tinta de Mieles, que está ahora en la feria del libro, 00:16:39
pues ha decidido imprimirlas para ver si tienen éxito, si pueden vender por su cuenta de riesgo 00:16:48
y han impreso tres 00:16:55
y se venden a seis euros 00:16:57
han impreso cómo hacer una radio 00:16:59
cómo hacer un paseo de James 00:17:01
y cómo hacer 00:17:04
¿cuál es la otra? 00:17:06
una asamblea 00:17:07
no sé por qué han decidido 00:17:08
pero son las tres que 00:17:09
y me han dicho que han vendido 00:17:12
todos los que han llevado 00:17:13
ahí a las casetas 00:17:16
de la fea libre 00:17:17
están contentísimos 00:17:18
Niveles educativos:
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          • Primer Curso
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          • Cuarto Curso
    • Enseñanzas deportivas
      • Técnico Deportivo
      • Técnico Deportivo Superior
Autor/es:
CRIF Las Acacias
Subido por:
Crif acacias
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
115
Fecha:
16 de abril de 2018 - 16:05
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
17′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1024x576 píxeles
Tamaño:
252.85 MBytes

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