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IDEA: Eduación permanente en Andalucía con Moodle

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Subido el 9 de enero de 2012 por EducaMadrid

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IDEA: Eduación permanente en Andalucía con Moodle

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Bueno, como habéis visto en el programa, como veis en el programa, trata sobre la educación 00:00:00
permanente de Andalucía con Moodle, un enfoque técnico-didáctico, lo que el Grupo IEDA 00:00:17
que nos van a presentar ahora. Por un lado, Juan Diego Pérez, que está aquí presente 00:00:24
y creo que también con una compañera o otro compañero que está en el otro lado. Entonces, 00:00:30
vamos a pasar ya directamente a escucharles y luego ya a ver si tenemos un rato para poder 00:00:35
hablar. 00:00:41
En primer lugar, bueno, me presento, soy Juan Diego Pérez, trabajo en la Consejería de 00:00:42
Educación de la Junta de Andalucía y soy un poco el que se encarga de todo lo que es 00:00:48
la organización, el soporte y ayudar a los profesores de aquellas enseñanzas que tienen 00:00:53
una parte telemática, ¿de acuerdo? 00:00:59
Voy a decirle a Ana, que es la compañera que venía conmigo, quería hacerlo presencial 00:01:02
pero por motivos de salud no ha podido venir y vamos a hacerlo a través de nuestra Moodle, 00:01:08
¿de acuerdo? Voy a decirle a David, que es el que está hablando, que yo les daré paso. 00:01:15
Vale, perfecto. Bueno, una vez presentados, la educación permanente de Andalucía es 00:01:22
la educación de adultos, no sé si se llama de alguna manera diferente en otras comunidades 00:01:36
y descansa sobre una plataforma Moodle, ¿de acuerdo? O sea, todas las enseñanzas que 00:01:40
tienen una parte telemática tienen un Moodle centralizado y tenemos cuatro plataformas, 00:01:46
¿vale? Por orden de tamaño, la mayor es la plataforma de educación semipresencial, 00:01:51
que son aquellas enseñanzas que los alumnos, que son adultos, van un par de veces a la semana 00:01:56
al instituto o al centro de adultos y el resto es a través de internet. La otra plataforma, 00:02:02
que es a la que corresponde el IEDA, es la plataforma de distancia, donde se dan enseñanzas 00:02:08
a distancia, como pueden ser la secundaria, el bachillerato de distancia para adultos 00:02:14
y la FP. Tenemos también una plataforma Moodle distinta para los cursos de actualización 00:02:18
lingüística o las escuelas de idioma online. Y luego tenemos el aula virtual de educación 00:02:24
permanente, que es donde todos los materiales que se desarrollan para el resto de las enseñanzas 00:02:30
se ponen a disposición de toda la ciudadanía, de tal manera que es una plataforma que con 00:02:35
solo autorregistrarte puedes acceder a esos materiales que se desarrollan desde la consejería. 00:02:41
Desde el punto de vista técnico, porque aquí hay un poco de todos los perfiles, os quería 00:02:50
contar también las máquinas que dan soporte a estos Moodle. Ya veremos luego el tamaño 00:02:55
que tienen. Tenemos dos servidores balanceados con Debian, con ocho gigabytes y ocho procesadores 00:02:58
cada uno para lo que sería el aplicativo. Y luego tenemos un servidor de 16 procesadores 00:03:05
y 48 gigas para dar soporte a todas las bases de datos de los cuatro Moodle. ¿Y qué es 00:03:12
lo que tenemos nosotros o nuestros Moodle que sea diferente al Moodle estándar? Tenemos 00:03:20
una serie de módulos que han ido surgiendo más que nada por la necesidad que la práctica 00:03:25
docente, que es lo más importante o lo que debería ser más importante, nos ha ido exigiendo. 00:03:31
Desde el principio se desarrolló un módulo de correo nuevo. Luego, conforme hemos ido 00:03:36
creciendo, porque la educación de adultos, desde que empezó la crisis, prácticamente 00:03:42
se ha triplicado en Andalucía. Toda la gente que estaba fuera del sistema educativo, porque 00:03:47
se había ido de la escuela para trabajar en la obra, en su mayoría, ha vuelto. Bueno, 00:03:53
no porque había una barbaridad, pero mucho ha vuelto. Entonces, al principio todo esto 00:03:59
de la educación de adultos online o semipresencial era en diez centros en toda Andalucía y ahora 00:04:03
mismo ya estamos en 150. Entonces, llegó un momento que o sincronizábamos la aplicación 00:04:08
de gestión de los datos de los centros educativos o íbamos a morir porque estábamos haciendo 00:04:13
prácticamente todos los cursos a mano. Entonces, llegó un momento que se decidió que había 00:04:19
que hacer un módulo específico para sincronizar esa aplicación de gestión, que es la aplicación 00:04:23
Seneca, que luego se ha exportado a otras comunidades, que se llama Rayuela, en Castilla 00:04:29
la Mancha o en Extremadura. Vamos, es similar, ¿no? Es decir, se desarrolló ese módulo 00:04:35
para sincronizarlo. Ha ido evolucionando, al principio tuvo sus fallos, sobre todo dada 00:04:41
la flexibilidad del sistema educativo de adultos que te permite que un adulto se matricule 00:04:48
de las asignaturas que quiera en la modalidad que quiera. Es decir, un alumno puede tener 00:04:55
dos asignaturas en modalidad semipresencial, con lo cual entraría en la plataforma, puede 00:05:00
tener una asignatura porque no está en su instituto en modalidad de instancia y puede 00:05:04
tener una porque le interese ese profesor en modalidad presencial. Entonces, todas esas 00:05:07
peculiaridades del sistema educativo hacen que este módulo haya sido complejo y que 00:05:13
haya…, en principio de los tiempos diera algún que otro fallo, pero, vamos, ahora 00:05:18
está funcionando perfectamente. Y no solo hace una matriculación, digamos, que es lo 00:05:21
que se ha estado explicando aquí, de módulos de matriculación, que lo que hacen es coger 00:05:27
al profesor, crear su curso y meterle los alumnos. Cuando un profesor rellena su horario 00:05:31
y dice que da esta asignatura, automáticamente, al día siguiente, no solo tiene los alumnos, 00:05:38
sino que tiene precargados los materiales que se han desarrollado de consejería, que 00:05:43
son una propuesta que se hace al profesor y que son bastante usados. Es un proyecto 00:05:47
de materiales educativos que el coordinador de ellos es mi compañero Aníbal de la Torre, 00:05:51
supongo que lo conocéis bastante, y que todos esos materiales, si el profesor, por ejemplo, 00:05:57
está dando Ciencias del Mundo Contemporáneo, pues los tiene precargados en su curso. Él 00:06:01
puede decidir si los pone, si no los pone, si utiliza sus apuntes, si utiliza un libro, 00:06:05
etc. Pero están precargados. Eso en la modalidad semipresencial. En la modalidad de distancia, 00:06:10
los materiales precargados, dado el ámbito geográfico que ya es único para todos los 00:06:15
alumnos, pues son ya obligatorios para el profesorado. También se ha integrado un módulo 00:06:20
de videoconferencia propietario, y si alguno quiere, luego le explico el porqué, porque 00:06:28
tenía muchos problemas para instalar Open Meeting en los servidores. Hemos utilizado 00:06:34
Illuminate, que creo que ahora se llama Blackboard Collaboration, que es el que vamos a utilizar 00:06:39
con mi compañera Ana, y que está siendo bastante utilizado sobre todo en el tema de 00:06:45
enseñanzas de idiomas a distancia o semipresencial. Y otro módulo que hemos utilizado es un módulo 00:06:50
para gestionar todos nuestros repositorios. Todos estos materiales que se han hecho, creo 00:06:59
que ahora mismo tenemos 3.500 objetos educativos puestos en el repositorio Agrega. Llegó un 00:07:04
momento que Moodle no daba basto con los contenidos dentro del propio curso. Las instalaciones 00:07:13
que teníamos de Moodle, las máquinas. Por ejemplo, tenemos asignaturas que tienen 150 00:07:21
copias y esas copias multiplicadas por, si ponían los contenidos en los cursos, podían 00:07:26
ser 300 megas perfectamente. Llegó un momento que Moodle, no digo Moodle, sino nuestra infraestructura, 00:07:31
no lo aguantaba. Entonces, externalizamos todos esos contenidos hacia el repositorio 00:07:38
y creamos este módulo de gestión del repositorio que nos permite, un poco lo que ha comentado 00:07:44
antes Martin para la versión 2.3, que si hay un error o queremos actualizar un contenido, 00:07:51
basta con actualizarlo en el repositorio que ya se propaga automáticamente ese cambio 00:07:58
a todos los cursos. Estamos hablando de que tenemos cursos que pueden tener 150 instancias. 00:08:04
El módulo de, no lo he dicho antes, pero este tiene nombre. Se llama Moodle Seneca 00:08:10
se llama Moeka, este se llama Mogea porque es de gestión de objetos educativos y lo último 00:08:15
que hemos instalado, que es hace una semana, es un módulo de tutoría para que los tutores 00:08:22
de enseñanzas a distancia tengan una visión transversal de la actividad del alumnado en 00:08:28
la plataforma. Porque uno de los problemas que tienen los profesores a distancia es el 00:08:33
aislamiento del alumno y cómo atraerlo a la plataforma para que trabaje. Entonces, 00:08:39
nos pidieron un módulo para poder ver esa progresión del alumno en la plataforma, 00:08:44
si entraba, si no entraba, si había que ir a buscarlo por correo, si había que llamarlo 00:08:50
a casa para que se enganchara, si había tenido algún problema. Ese módulo le da una visión 00:08:54
global de la actividad del alumnado que le permite al tutor tomar una serie de decisiones. 00:08:59
Y luego, aparte, pues ya llegó un momento en que hemos crecido tanto que hemos creado 00:09:05
un centro de atención al usuario para toda la comunidad que está detrás de estas plataformas 00:09:11
Moodle. Es decir, tenemos un centro de atención al usuario establecido en tres niveles. El 00:09:15
primero de ellos es una atención telefónica para incidencias básicas, es decir, olvidado 00:09:22
mi contraseña, este usuario no entra, que siguen siendo, no sé exactamente el porcentaje, 00:09:27
pero creo que 60-70% de las incidencias suelen ser esas. Luego tenemos un nivel 2 de atención 00:09:33
al usuario, donde van ya las incidencias que son más complejas, donde en ese apartado 00:09:40
tenemos a cuatro personas que realizan un gran trabajo, que son subcontratadas, son 00:09:47
un contrato público, una empresa, donde hay un administrador programador Moodle, que íbamos 00:09:53
haciendo cosas ahí en real, en producción, cambiando cosas de Moodle. Y luego está el 00:10:00
nivel 3, que soy yo y otra persona, mi compañero Alberto, que somos los que, solucionamos problemas 00:10:05
técnicos, pero llegado cierto momento hay que tomar ciertas decisiones en cuanto a la 00:10:12
estructura de Moodle, pues somos los encargados de tomar esas decisiones. Y todo esto, aparte 00:10:16
de las cosas organizativas, pues al final nos hemos dado cuenta de que el Moodle nos 00:10:24
ha servido, aparte para la docencia y con todas sus potencialidades docentes, nos hemos 00:10:30
dado cuenta de que se han creado comunidades de profesores, es decir, todos los materiales 00:10:36
que nosotros desarrollamos son Creative Commons y a la vez que proporcionamos el material 00:10:40
proporcionamos los fuentes, que están hechos en Excel Learning, además, que está poniéndose 00:10:44
ahora, habéis visto que ha presentado el IT de la nueva versión, etc. Entonces, tenemos 00:10:48
un punto de encuentro de docentes con 2.000 profesores, 2.000 profesores que están compartiendo 00:10:54
materiales, modificando materiales sobre los que nosotros les hemos propuesto y la 00:11:00
verdad es que, sin quererlo, están creando comunidades de profesorado que están dando 00:11:06
unos frutos realmente buenos y que han servido para romper la barrera que separa a los profesores 00:11:12
por el hecho de estar en uno u otro centro, ¿no? Entonces, tenemos nuestros puntos de 00:11:20
encuentro de profesores que nos han servido para eso, para crear comunidades casi sin 00:11:24
quererlo, ¿no? Y, bueno, podríamos dar 1.000 datos y podría contaros cuántos alumnos 00:11:28
tenemos y hacer 1.000 gráficas, pero quería daros un poco una pincelada, ya sé que los 00:11:39
datos normalmente aburren una ponencia, pero quería daros un poco una pincelada. Por ejemplo, 00:11:44
tenemos en la plataforma de Semipresenciales un Moodle con 40.000 usuarios, creo que será 00:11:49
uno de los más grandes de España, si alguno me corrige tendrá razón seguramente. En 00:11:54
distancia tenemos 7.000 usuarios, en la autorización lingüística tenemos menos, hay 700. Estamos 00:11:59
hablando de que tenemos, en sumadas las tres, casi 4.000 cursos Moodle. Estamos hablando 00:12:07
de que el lunes, creo que os saqué los datos, había 250.000 archivos enviados por los alumnos 00:12:13
a la plataforma de, no sé cuánto era, 125.000 intervenciones en los foros de los alumnos. 00:12:21
Entonces, no solo que se haya utilizado Moodle como herramienta, sino que la enseñanza entera 00:12:28
se sustenta sobre Moodle y esa herramienta, precisamente, es la que está facilitando 00:12:35
que la gente normalmente llegue a la titulación básica, que es la clientela que tenemos nosotros, 00:12:41
mucha gente que está apartada del sistema educativo. ¿Y qué es lo que nos planteamos nosotros? 00:12:45
Pues muchas de las cosas ya se han dicho en las charlas aquí, ¿no? Se plantea la migración, 00:12:53
que va a ser peleaguda, porque es mucha gente, mucha formación que hay que rehacer, etc. Se 00:13:00
plantea el hecho de dar movilidad a la plataforma para adaptarla a los nuevos dispositivos Moodle, 00:13:06
pero creemos que la clave está en definir muy claramente qué es lo que el alumno puede o va 00:13:12
a querer hacer con el teléfono, porque no es lo mismo lo que va a poder hacer con el ordenador 00:13:20
portátil o con el fijo que es lo que va a querer hacer en el teléfono, que normalmente van a ser 00:13:24
operaciones de consulta, de notas, participación en foros, etc. También estamos interesados en 00:13:29
integrar cada vez más herramientas y, sobre todo, lo que más queremos mejorar es la formación que 00:13:37
se dé al profesorado para que utilice todas las potencialidades de la plataforma. Es decir, Moodle 00:13:47
puede ser maravilloso. Aquí podemos estar, por la existencia de aquella 400 fans de Moodle, que 00:13:52
cada uno lo utiliza de una manera diferente, pero para utilizarlo de manera realmente efectiva 00:13:59
creemos que hay que progresar en la generalización de una metodología que realmente integre la 00:14:05
práctica de las TIC en la enseñanza. Un poco las metas que nos planteamos. Y todo esto que os he 00:14:12
contado y que queríamos dividir en dos partes, digamos la parte organizativa, porque en esta 00:14:21
Moodle Moodle hay una parte técnica, pues lo mío no tiene ningún sentido si no hay una 00:14:27
implementación en un centro educativo. Viene Ana, que es profesora de matemáticas en el 00:14:32
Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía, y os va a decir cómo implementan toda esta 00:14:38
enseñanza a distancia, cuáles son los pasos que siguen, los pasos importantes, basándose en Moodle. 00:14:44
Porque al final somos fans de Moodle, somos fans del software libre, pero si no hay un profesor 00:14:49
detrás del Moodle que sea el que haga docencia, pues no sirve para nada. Ya se llame Moodle, se llame 00:14:55
Blackboard, o se llame lo que tú quieras. Os quiero pasar ahora con Ana, vamos a ver si funciona 00:14:59
lo del tema de videoconferencia, si no me he tenido que aprender sus transparencias para 00:15:06
explicar un poco su parte, pero yo creo que sí va a funcionar. Os va a explicar cómo ellos usan, 00:15:10
los pasos que sigue el alumnado una vez entra en la plataforma y cuáles son las mejoras que ellos 00:15:17
como docentes, aunque yo soy también docente, pero estoy un poco apartado. Yo soy el señor de las 00:15:21
quejas, el que llaman cuando hay problemas, pues eso. Vamos a ver. Bueno, ella es Ana. 00:15:26
Adelante, Ana. 00:15:38
Hola, buenas tardes a todos. Bueno, buenos días a todos. Lo primero, disculpadme por no poder 00:15:59
estar allí en persona y, bueno, por lo menos estoy contenta de poder estar virtualmente con 00:16:05
todos vosotros. Mi labor, como sabéis, es contaros lo que hacemos los profesores en el IEA desde la 00:16:11
perspectiva nuestra del docente y me gustaría enfocarlos desde el punto de vista del alumno 00:16:20
que llega nuevo a nuestro centro. Esa persona, para ponernos en contexto, pues ya trae una 00:16:28
experiencia prueba en la formación. En su día, pues porque no lo creyera conveniente o necesario 00:16:34
por causa mayor o por fracaso escolar, abandonó el sistema educativo y ahora está retornando a él. 00:16:40
Y normalmente viene con unas expectativas muy claras y con ilusión y también con un poco de 00:16:45
desconfianza en ocasiones porque no sabe qué se va a encontrar, si va a ser capaz de afrontarlo. 00:16:51
Entonces, nosotros valoramos esa iniciativa como algo muy positivo y queremos cuidarla y animarla 00:16:56
para que logre sus metas y que no se sienta en ningún momento solo. 00:17:03
Por eso, en el IEA, lo primero que hacemos es volcarnos en la tutoría, que es el primer contacto 00:17:10
que tiene el alumnado con nuestro centro. 00:17:14
Un segundito, que no encuentro el paso de una diapositiva a otra. Se me ha escondido en algún momento. 00:17:25
Ya lo tengo aquí. Pues como os decía, la tutoría es algo para nosotros de vital importancia e incluye 00:17:31
el proceso de acogida en un inicio del alumnado y también el acompañamiento y la orientación 00:17:40
a lo largo de toda su estancia con nosotros. Con ella, pretendemos, y con todos estos distintos 00:17:46
enfoques, que en vez de sentirse aislada y con miedo a lo desconocido, la persona que llega al IEA 00:17:52
se sienta como en casa, segura y capaz de afrontar el nuevo reto que acaba de adquirir. 00:17:59
Y os estaréis preguntando qué tinta tiene esa tutoría en Mooble. Entonces, os voy a enseñar 00:18:03
una tutoría estándar, sin personalizar. En un principio queremos dar impresión de cercanía. 00:18:13
Aquí normalmente están todos los datos del tutor con todas las facilidades de contacto. 00:18:21
El usuario de Skype, el correo, el teléfono, el horario. Queremos que se sientan capaces 00:18:27
de contactar con nosotros en cualquier momento y con confianza para hacerlo. 00:18:36
Esa es la transparencia de la tutoría. 00:18:43
Después de ese contacto directo, en un primer paso, lo que necesitan es consejo sobre la carga lectiva 00:18:45
o de resolución de incidencias de acceso o de matrícula que tengan. Tras eso, lo que pasamos 00:18:53
es, simultáneamente, aconsejarles y familiarizarles con la plataforma. Para comenzarles, 00:19:00
tenemos preparados unos videotutoriales que no son, ni mucho menos, unos videotutoriales 00:19:09
largos de mucho tiempo hablando, sino son simplemente unas diapositivas con unas prácticas 00:19:14
y concisas que les explican, en primer lugar, cómo actualizar el perfil para que pueda interactuar 00:19:20
con sus compañeros y sea más personal, cómo utilizar las herramientas de comunicación 00:19:27
que tienen, la estructura que se van a encontrar en todos los cursos, porque para que el alumno 00:19:32
no se pierda, por supuesto, tenemos en todos los cursos, en todas las materias, 00:19:38
porque cada materia es un curso, la misma estructura. Y, por último, cómo enviar una tarea, 00:19:42
porque, como veremos más adelante, la base de nuestro trabajo es la tarea. Es fundamental 00:19:48
y es de lo que depende la calificación del alumnado. Entonces, el alumno, cuando llega al IEDA, 00:19:53
tiene este contacto inicial y este año, como novedad, hemos incluido una pequeña tarea 00:20:01
dentro de la tutoría, que consiste en editar y actualizar su perfil, en enviar un mensaje 00:20:06
al foro del curso de bienvenida y, por último, rellenar un cuestionario inicial. Le damos 00:20:13
mucha importancia a este cuestionario inicial porque con él pretendemos y podemos conocer 00:20:20
mejor a nuestro alumnado, a sus necesidades y así darle respuesta en el futuro. De hecho, 00:20:25
ahora mismo en el IEDA hay un proyecto de investigación muy interesante en coordinación 00:20:30
con la universidad sobre este tipo de estudios y lo que lleva al éxito o al fracaso en él. 00:20:35
Bueno, entonces, una vez que se pasa el periodo de acogida, pues ya se ha acabado el papel, 00:20:44
a lo mejor, de la tutoría. Pero, en absoluto, queda tutoría para rato. Y, en principio, 00:20:51
para lograr el objetivo de cohesión. 00:20:58
Hola, ¿me escucháis bien? Sí, sí. Sí, te escuchamos, te escuchamos bien. 00:21:28
Perdón, pero he perdido la diapositiva y no sé si es que ha sido un fallo o qué. 00:21:39
Voy a retomarla. Ana, de momento se ve la segunda diapositiva, 00:21:44
perdóname. Pulsa encima de la diapositiva, follow, check, 00:21:54
follow. Vale, entonces la diapositiva que he puesto 00:22:08
hasta el momento, ¿se han visto o no? No, no se han visto, ¿vale? Pero ahora ya 00:22:18
sí, ¿vale? Ahora ya sí. Dice Juan Diego que la ha puesto, ¿vale? 00:22:25
Vale. ¿Y ahora se ven? ¿Se ve la que tengo yo en pantalla? Vale. Bueno, pues comentaba 00:22:31
que los temas de orientación, además, no son simplemente unos documentos HTML, unos 00:22:42
enlaces exteriores, sino que tienen unas propuestas de actividades para compartir distintos enfoques 00:22:46
y puntos de vista en los foros. Y para el objetivo de orientar, pues, como veis aquí, 00:22:50
el departamento de orientación actualiza y, además, lo hace estupendamente. Tenemos 00:22:56
la suerte de contar con el mejor departamento de orientación que yo he conocido hasta la 00:23:00
fecha. Las preguntas frecuentes y el RSS de orientación. 00:23:03
Os quería enseñar también una tutoría personalizada de un compañero mío con un 00:23:15
calendario incluido, con un vídeo de bienvenida, con los enlaces directos a trabajar. Este 00:23:23
aula, esto corresponde a la bienvenida del principio ya personalizada. Y aparte de eso, 00:23:29
pues, en la tutoría cabe de todo. Por ejemplo, algunos compañeros van tratando temas, como 00:23:36
por ejemplo, el día 25 contra la violencia de género, pues, se organizó en una tutoría 00:23:40
esta actividad. Y como gran novedad, y ya esto no lo ve el alumno, pero lo vemos los 00:23:47
tutores y estamos encantados, estamos estrenando el módulo de seguimiento en el IEDA. Siempre 00:23:57
habíamos notado la necesidad de saber cómo marchaban nuestros alumnos en las materias 00:24:04
que cursaban, porque si no es que estábamos tutorizando a ciegas. Los mensajes de seguimiento 00:24:09
o de ánimo o de acompañamiento, pues, hacían sin saber realmente la marcha del alumno en 00:24:15
ese momento. Y desde aquí mi agradecimiento al Servicio 00:24:21
de Educación y a todos los que lo han desarrollado, porque no tiene ni una semana de vida y la 00:24:26
pinta que tiene es buena y estamos encantados, porque ahora tenemos este módulo de seguimiento 00:24:30
que nos permite, a través de una consulta avanzada, buscar a un alumno en particular 00:24:36
o por un rango de fecha, y nos da un resumen de su actividad en todas las materias que 00:24:40
está. Entonces, por ejemplo, esta alumna, pues, en todas las materias que tiene, tiene 00:24:46
un total de tareas enviadas, un total de tareas calificadas, las que no todavía están en 00:24:50
espera de calificarse, las tareas que ha aprobado, los correos, aquí nos damos cuenta un poco 00:24:56
de lo que usan las herramientas de comunicación, los mensajes que ha leído, los que ha recibido, 00:25:02
los mensajes del foro, y aunque aquí pone exámenes en Moodle realizados, como veremos 00:25:07
más adelante, y os he dicho ya, más adelantado, nos centramos en las tareas, no realizamos 00:25:15
exámenes como tal. Lo que sí es verdad es que una vez al trimestre realizamos una tarea 00:25:19
presencial con la que pretendemos validar que es el alumno el que está trabajando y 00:25:23
que ha asimilado efectivamente el mínimo de contenido del trimestre. Si pinchamos en 00:25:28
el nombre del alumno, vemos aquí su información detallada, el listado de materias que cursa 00:25:35
y las tareas de cada materia y cómo va en esa materia específica. Esto nos facilita 00:25:42
muchísimo la labor. Pero si veis aquí debajo, otra cosa más que hemos tenido que solucionar 00:25:48
es la localización del equipo docente. Muchas materias están divididas en distintos cursos 00:25:57
con distintos profesores, es decir, no hay una única aula de lengua castellana y literatura 00:26:03
con un único profesor, sino que hay varios. Entonces, la forma que hemos tenido de solucionarlo 00:26:08
ha sido añadir entre paréntesis el nombre del curso, el nombre del profesor. De esta 00:26:13
forma, en el perfil o aquí en el módulo de seguimiento, de un vistazo, podemos acceder 00:26:17
al módulo, al equipo docente de nuestro alumnado y, en caso necesario, contactar con ellos 00:26:22
y contarles lo que creamos oportuno. Una vez que el alumnado ya ha accedido a la 00:26:27
tutoría y ha superado el perfil y el cuestionario inicial, puede acceder a las materias. Las 00:26:36
materias, como comentaba, tienen todas las mismas estructuras. Eso sí, el encabezado 00:26:44
de cada materia. Esta es una de mis aulas, yo imparto matemáticas. Cada encabezado 00:26:47
puede tener lo que el profesor o profesora considere y cada materia también da un poco 00:26:53
de información propia, aunque la estructura es la misma. En este caso, nosotros tenemos 00:27:01
una presentación del funcionamiento del curso, una guía con unos consejos y, de nuevo, volvemos 00:27:06
a las tareas. En base a nuestra experiencia, hemos elaborado una presentación que hemos 00:27:12
incrustado aquí con las claves que deben tener en cuenta los alumnos al realizar una 00:27:16
tarea, porque siempre las primeras tareas están un poco desorientadas y les surgen 00:27:20
muchas dudas. Incrustándoles la bienvenida es un recurso que tienen a mano. 00:27:24
La estructura de los cursos, como comentaba, es la misma para todos y actualmente es de 00:27:33
dos unidades cada trimestre y cada unidad, como veis aquí, incluye cuatro temas y tres 00:27:41
tareas individuales y una tarea grupal. Además, tienen las orientaciones pertinentes, los 00:27:46
resúmenes y los mapas conceptuales y, por supuesto, el foro de dudas de la unidad, donde 00:27:53
compartimos las dudas y las solucionamos entre todos. Hay que decir que funcionan muy bien, 00:27:58
que los compañeros son bastante generosos y, si saben una respuesta, la dan y, si están 00:28:03
ellos conectados y la han visto, y que, bueno, la mayoría de las veces, además, suelen 00:28:09
darla correctamente. Algunas veces hay que matizar algo. Pero que se enriquecen bastante 00:28:14
a través de los foros y, mucho mejor, que la atención mediante el correo para dudas 00:28:20
generales, porque también ellos buscan ahí las dudas cuando les surgen para tener una 00:28:24
respuesta inmediata. Bueno, como veis, los contenidos están alojados 00:28:30
externamente y estos son enlaces a los temas. En las tareas pasa igual. El desarrollo de 00:28:36
las tareas y todo lo que deben realizar están en el repositorio que os he explicado antes. 00:28:41
Es un repositorio externo y abierto que está accesible a todos. 00:28:46
Y, bueno, perdona, quería poneros unos ejemplos antes de… A ver, sí, perdona, esta es la 00:28:53
diapositiva en la que quería continuar. Pues no me quiero, porque tampoco es el objeto, 00:29:06
no me quiero enrollar sobre cómo realizar una tarea o cómo realizar una buena tarea, 00:29:13
pero nosotros intentamos, a través de la tarea, que el alumnado ponga en práctica 00:29:19
los conocimientos que ha adquirido en los contenidos, pues en una situación que le 00:29:24
sea atractiva, que le sea cercana y, si podemos, también intentamos que sea creativa, creativa 00:29:29
de forma que cada tarea sea única y que nos sirva para conocer más al alumnado y para 00:29:41
que haya una reflexión personal. De esa forma también, de paso, intentamos evitar el tráfico 00:29:52
de tareas, como nosotros llamamos, que sean unos medios de beneficios al uso, que se puedan 00:29:59
ir pasando unos a otros y ya está. Entonces, como ejemplo de tareas individuales que han 00:30:04
funcionado bien, pues puedo mencionaros algunas. Por ejemplo, en Historia se pidió que se 00:30:12
desarrollara el diario de un personaje histórico, o a alguno le ha llegado a él, quiero recordar 00:30:21
que en un caso fue el diario de la mujer de Gandhi, en un momento clave de la historia, 00:30:26
para ver su punto de vista de esa situación y su análisis. O también en otra ocasión, 00:30:32
también en Historia, pidieron realizar un cómic sobre el desarrollo de un punto concreto 00:30:38
de la historia. En otra materia, como puede ser TIC, pues a principio de curso una tarea 00:30:45
que tienen es la de preparar su escritorio. 00:30:50
No vemos la diapositiva entre motos. 00:30:54
Como veis estamos varios a la vez intentando que vaya lo mejor posible. 00:31:00
Otra tarea de TIC también muy interesante es preparar la infraestructura informática 00:31:04
de una empresa y realizar incluso la compra por Internet. No llegar a realizarla de todo, 00:31:32
pero sí buscar el precio que tú creas más conveniente de una empresa y mandar una captura 00:31:37
de pantalla del carrito de la compra. 00:31:41
Perdona, pero estoy teniendo problemas con la transición de las diapositivas, no sé 00:31:45
por qué se están pasando. 00:31:49
En Matemáticas, por ejemplo, en base al análisis del retorno de la inversión de una empresa 00:31:56
preparamos la inversión de curso siguiente a través de un análisis estadístico de correlación 00:32:01
o a través del cálculo de probabilidades analizamos la esperanza de ganancia de las máquinas traga-perra 00:32:09
que como podéis imaginar todos no es nada alta. 00:32:14
Os podía poner más ejemplos, pero se va el tiempo y además como todas las tareas son abiertas, 00:32:18
quien tenga interés en ver las tareas de una materia en particular las tenéis todas 00:32:26
colgadas en Mongea. 00:32:30
Además de las tareas individuales tenemos las tareas grupales. 00:32:33
Estas tareas grupales de momento son tareas en su mayoría sumativas, es decir, el resultado 00:32:39
final es la suma de las aportaciones individuales de cada alumnado. 00:32:52
Por ejemplo, la construcción de una línea del tiempo, de un mapa de Google, de un glosario. 00:32:56
Cada uno realiza una entrada y aporta algo. 00:33:01
Y ese producto final, una galería de imágenes o algo así, es el producto de la tarea. 00:33:03
Y en las tareas grupales os he puesto como ejemplo esta que acaba de lanzar el Departamento de Historia 00:33:12
en Historia del Arte y que está teniendo gran aceptación y la verdad es que a mí me ha encantado. 00:33:21
Han convocado los primeros premios del IEDA del Arte y entonces hay que presentar una candidatura, 00:33:26
cada alumno en el foro hace una entrada, presenta la candidatura a Mejor Pintura, Mejor Escultura, 00:33:34
Arquitectura, Producción Audiovisual. 00:33:43
La tiene que defender, tiene por supuesto que incluir imágenes y también tiene que comentarla 00:33:45
de sus compañeros. 00:33:49
Y bueno, ahora mismo está en marcha, ya se verá cómo termina la cosa porque es una tarea 00:33:50
que se está probando y que además se acaba de poner. 00:33:56
Y bueno, como habéis visto en las tareas, se utilizan algunas veces elementos de Moodle, 00:34:00
foros, bases de imágenes, glosarios, pero la mayoría de las tareas son elementos externos 00:34:09
y se suben mediante la subida avanzada de archivos que nos permite rectificar la tarea, 00:34:14
corregirla, intercambiar archivos de reenvío y de todo. 00:34:18
Lo que no podemos hacer en Moodle lo hacemos fuera y lo contabilizamos dentro de la tarea 00:34:22
y en eso sí que notamos que tenemos mucha flexibilidad. 00:34:28
Y bueno, terminado un poco con lo que es la estructura académica, 00:34:32
puedo deciros también que en el IEDA, además de las materias, tenemos también nuestras zonas comunes 00:34:36
que las llamamos puntos de encuentro. 00:34:41
En el punto de encuentro coincidimos todos, alumnado y profesores de distintas enseñanzas, 00:34:43
de FP, de bachillerato, de ETA, de cursos de acceso, de escuela oficial de idiomas. 00:34:49
Aquí de nuevo encontramos nueva información de orientación y como veis aquí ya estamos muy navideños 00:34:55
y también el foro que más éxito tiene es el foro de cafetería, que equivale a nuestro patio del recreo. 00:35:04
En el foro de cafetería, con todos los alumnos que tenemos, como podéis imaginar, 00:35:10
hay una actividad grandísima, hay temas de todo tipo. 00:35:14
Algunos son más serios, como este primero que podéis ver, que además es polémico 00:35:17
y tuvo bastante aceptación. 00:35:21
Y hay otros distintos, que suelen tener año tras año mucho seguimiento 00:35:25
y se actualizan con frecuencia, como puede ser el rincón literario, los libros de lectura, 00:35:33
la música, las series de televisión de la infancia, etc. 00:35:39
También los profesores tenemos dentro del IEDA nuestra propia sala de profesores 00:35:45
y tiene una estructura parecida al punto de encuentro, foro de noticias, foro de avisos. 00:35:50
Y uno de los más interesantes es el foro al que llamamos Rincón TIC. 00:35:54
En él intercambiamos todos los hallazgos que vamos encontrando 00:36:02
que nos pueden ayudar a mejorar nuestra enseñanza y lo compartimos. 00:36:08
Y la verdad es que se aprende muchísimo y tenemos también tanta información 00:36:11
que el Departamento de Innovación se está planteando ahora 00:36:16
el organizarla en repositorios externos para no perderla. 00:36:19
Porque, claro, de un año a otro, si no, se queda la información ahí. 00:36:22
Y básicamente esto es todo. 00:36:27
Para terminar, simplemente, quería resaltar que de lo que más nos gusta a todos los profesores 00:36:29
y que quizás hemos sido unánime, es de lo bien que podemos hacer las cosas 00:36:35
que no nos permite Moodle, integrándolas. 00:36:39
Si no nos permite el trabajo colaborativo porque no podemos hacer grupos con alumnos 00:36:44
que son de distintas materias, pues podemos formar el grupo fuera 00:36:48
y ellos trabajar en un documento de Google compartido, por ejemplo, 00:36:51
y luego subirlo a la tarea. 00:36:55
Y esa es la característica que más apreciamos todos. 00:36:58
Y bueno, dada la fecha y dada la ocasión que no creo que pueda tener yo 00:37:04
mejor audición para esto, pues lo que echamos en falta 00:37:07
o lo que le pedimos a los Reyes Magos. 00:37:10
Y bueno, pues ahora tenemos el foro de tutoría que ya digo que estamos estrenando, 00:37:13
todavía no tenemos una opinión sólida, aunque estamos muy contentos en principio 00:37:17
con cómo funciona, pero también como profesores muchas veces necesitamos 00:37:20
información esta sobre nuestro alumnado y tenemos que recurrir a ir 00:37:25
a compañero o compañero preguntándole por qué no tenemos acceso al seguimiento. 00:37:29
Y echamos en falta, pues para lo que he comentado, 00:37:34
el tener más facilidades para el trabajo interdisciplinar, 00:37:39
en que no tenga que ser tan estanco los cursos y poder mezclar los alumnos 00:37:43
y para que el trabajo colaborativo, pues que puedan compartir documentos 00:37:47
y que el condicionamiento de la visibilidad dentro de los cursos 00:37:51
o de las actividades pueda ser distinto a la fecha, 00:37:58
también es algo que muchas veces nos vendría mejor. 00:38:01
Y por último, pues algunas veces con los perfiles de tutores que tenemos, 00:38:06
que obviamente no tenemos perfiles de administradores, 00:38:13
pues las entradas del calendario no nos permite duplicarlas, 00:38:16
podemos importar pero no las podemos exportar, 00:38:20
en los foros no podemos reclasificar un mensaje o una actividad 00:38:22
si el alumno lo ha puesto donde no es, lo podemos cambiar de foro pero no de tema 00:38:28
y sobre todo las copias de seguridad parciales, 00:38:32
por así decirlo, que es que las actividades que van bien, 00:38:36
poder extraerlas y ponerlas fuera, para que no se nos queden 00:38:39
y no se nos pierda al final del curso. 00:38:43
Y bueno, pues yo creo que no me dejo nada más. 00:38:48
Simplemente daros las gracias, decir que os esperamos 00:38:56
y vuestras contribuciones, que estáis invitados a visitar 00:39:01
y que si ahora queréis hacer alguna pregunta, 00:39:10
por favor decídsela a Juan Diego y que Juan Diego me la transmita. 00:39:17
Una última cosa que quería decir, 00:39:22
es que se me ha olvidado comentar dentro de la herramienta de comunicación 00:39:25
que utilizamos, esta misma que estamos probando, 00:39:30
que también desde el curso pasado tenemos esta plataforma de Illuminate 00:39:32
para poder crear sesiones a tiempo real con nuestro alumnado. 00:39:36
Bueno, ya lo había dicho yo, ¿no?, que volverá a pediros disculpas, 00:39:42
Ana ha llevado un disgusto enorme por no poder venir ella misma, 00:39:47
tiene motivos de salud, así que hemos acabado. 00:39:50
Muchas gracias por aguantar a estas horas que son ya de pinchos en esta ciudad 00:39:53
y si queréis hacernos cualquier pregunta, pues la trasladaré yo a Ana 00:39:58
o si soy yo el que queréis preguntar, pues nada, encantado. 00:40:02
Hola, soy Juan Queralt. 00:40:14
Yo sin las gafas no te conocía. 00:40:17
Bueno, una pregunta para trasladar a Ana, 00:40:20
¿el tema de la tutoría la asume el mismo profesorado que también se dedica a la docencia 00:40:24
o, bueno, un poquito cómo se organiza? 00:40:30
¿El concepto? ¿Te puedo contestar yo? 00:40:32
Sí, sí, bueno. 00:40:34
Bueno, y recuerdos a los compañeros. 00:40:37
El concepto de tutoría este año es el mismo tutor, 00:40:40
que no tiene por qué darle clase, ¿vale? 00:40:44
Son las unidades que se asignan en el módulo de gestión educativo 00:40:46
y son tus alumnos los que corresponden. 00:40:49
Y el tutor puede darles clase o no puede darles clase 00:40:52
y él decide el tutor cuándo va a tener el alumno acceso a los cursos 00:40:57
porque ellos han deceptado y yo creo que tienen muchísima razón, 00:41:02
han hecho un estudio estadístico que Ana ha comentado 00:41:07
de que los alumnos que se matriculan a distancia muchas veces 00:41:09
el hecho de entrar y tener 10 cursos, por ejemplo, 00:41:12
que pasa a la gente de bachillerato, se abruman. 00:41:16
Se abruman y abandonan y el porcentaje de abandono en estas enseñanzas es alto 00:41:19
y son los propios tutores, aparte de informar y ir a buscarlos 00:41:24
qué ha pasado, por qué no has entregado tus tareas y tal, 00:41:29
los que deciden que ya tienen la madurez suficiente en el uso de plataformas 00:41:32
para poder empezar a usar la plataforma. 00:41:36
No sé si te referías a eso o querías alguna cosa más. 00:41:39
Son ellos los que deciden. 00:41:43
Y si encima tienen el correo habilitado de inicio, 00:41:52
un alumno con 10 matrículas puede tener 150 mensajes de los foros el día 3 00:41:56
y si no es ducho en Moodle, abandona. 00:42:04
De verdad que la gente, la ciudadanía que estamos recibiendo nosotros es complicada. 00:42:07
Luego ya el que sigue se engancha y los resultados son muy buenos, 00:42:13
pero ellos están trabajando mucho en el proceso de acogida. 00:42:17
Era por no escribir todo ahí, Ana te hubiera dicho lo mismo, creo yo. 00:42:25
¿Alguna pregunta más? 00:42:33
Bueno, pues nada, Juan Diego, daros las gracias. 00:42:37
Ana, no sé si me escuchas también, agradecerte todo el esfuerzo que has hecho, 00:42:40
te hemos oído yo creo que muy bien y hemos seguido bastante bien tu explicación 00:42:45
y nada, otra vez será que vengas aquí a Donosti, nos veremos pronto. 00:42:51
Y a todos vosotros ya simplemente daros las gracias por estar aquí, 00:42:56
de seguida podéis pasar ya ahí al salón para picotear algo 00:43:01
y nos vemos luego a partir de las 3 de la tarde. 00:43:04
Muchas gracias. 00:43:07
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Moodle Moot 2011
Subido por:
EducaMadrid
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414
Fecha:
9 de enero de 2012 - 11:34
Visibilidad:
Público
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Moodle Moot 2011
Duración:
43′ 29″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
299.59 MBytes

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