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HISTORIA DE LA MUSICA SEXTO CPM Arturo Soria 13/4/2021 11.30 H, Parte B - Contenido educativo

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Subido el 14 de abril de 2021 por Diamelva D.

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No ustedes, pero mucha gente me entregó un multáter, ¿eh? 00:00:00
¿Qué se siente? 00:00:05
Hombre, es que yo tenía un cabreo. 00:00:10
Es que vamos, ya no se puede. 00:00:13
No, bueno, no sé si me volteé mal. 00:00:15
Se me va a posponer una de Beethoven. 00:00:17
Mira, pues la de Beethoven la hemos analizado aquí. 00:00:20
Pablo y, ¿cómo se llama? 00:00:24
Y me van a decir, ¿ustedes tienen la estructura? 00:00:26
Sí. 00:00:28
No, pues yo estoy preguntando a esto. 00:00:29
Se lo pueden pedir a ellos que hicimos como, ¿recuerdan que hicimos dos veces la estructura? ¿Te acuerdas? 00:00:33
Yo la tengo también, ¿eh? 00:00:40
Ah, ¿la tienes? De la sonora de los dos. 00:00:41
De la patética. 00:00:43
Lo hice. Es que me da miedo ponerla porque es que está tan chica. 00:00:44
Sí. 00:00:47
Ah, mira, la tienes. Es que me da miedo ponerle, me da miedo ponerle, me da, pero vimos dos, en la parte, vimos el movimiento uno y el tres, ¿no lo vimos? 00:00:48
Sí. 00:01:04
una de las características 00:01:05
de una unidad 00:01:11
que relacionaba mucho 00:01:11
los movimientos 00:01:13
¿lo recuerdan? 00:01:13
entonces 00:01:15
tengo 00:01:16
a lo mejor 00:01:17
para recercar 00:01:19
una cancioncita 00:01:20
y después 00:01:21
hago el evento 00:01:23
hoy 00:01:24
no, no sé 00:01:24
bueno, no sé todavía 00:01:27
lo que voy a poner 00:01:28
porque no quiero 00:01:29
tampoco 00:01:30
es que hay gente 00:01:30
que también ha cumplido 00:01:31
¿sabes? 00:01:32
y se han portado bien 00:01:32
entonces 00:01:33
¿Estas canciones también son difíciles de analizar? 00:01:34
Bueno, pero 00:01:39
¿El rey de los elfos? 00:01:40
Sí, porque tiene 00:01:43
es que este hombre 00:01:46
como él es muy continuador de Beethoven 00:01:46
él utiliza más o menos 00:01:49
las modulaciones que utiliza Beethoven 00:01:50
en alguna de sus obras que hace como una relación mediántica 00:01:53
lo recuerdan 00:01:56
que en vez de ir para la dominante va 00:01:57
al tercer grado 00:01:58
entonces a él le pasa lo mismo 00:02:01
Entonces, claro, el que no tenga bien claro ese detalle, claro, le pasa esto. 00:02:03
El que no tenga bien claro el detalle ese de la relación mediática, entonces le pasa esto. 00:02:12
Entonces vamos a escuchar, por ejemplo, ¿qué era lo que iba a hacer que me levanté? 00:02:22
Escribir a... 00:02:31
Vamos a escuchar esta que es más fácil, que además que ustedes seguramente conocen la melodía. 00:02:32
Esta es difícil, pero yo veo lo más difícil lo de betón. 00:02:46
Mira, ¿sabes qué es difícil? Una sonata de Schubert. 00:02:52
Yo he tocado a la sonata de Schubert. 00:02:58
Hombre, es más o menos parecido, pero es con otra concepción más romántica, ¿entienden? 00:02:59
Yo tengo una sonata de Schubert y me costó la vida aprendérmela. 00:03:08
Vamos a escuchar esto. 00:03:21
Y ustedes me van a comentar, ¿vale? 00:03:25
Lo voy a hacer, lo voy a... Escuchen, ¿eh? 00:04:16
Schubert. 00:04:21
Schubert. 00:04:24
Silencio. 00:04:26
Seguro que me lo habían escuchado. 00:04:27
Bueno, esto es un instrumento, pero huele igual. 00:04:29
Qué bonito ese. 00:04:57
Me voy a prender el cielo para que te aprendas. 00:05:03
Ahí está ya en fa mayor, en modo mayor. 00:05:12
O sea que al tenerlo en modo menor, yo dije que no iba a decir nada. 00:05:24
Dije que no iba a decir nada, eso es para que lo hagamos tercero. 00:05:28
Y ahora lo voy a definir. 00:05:34
Qué bonito soy yo. 00:05:36
El niño desarrolla, ¿no? 00:06:07
Muy bonito. 00:07:22
Entonces, ¿qué me cuentan? 00:08:12
Nadie se... Mira qué dicho. Mira qué hay para hablar, ¿eh? 00:08:33
¿La quieren escuchar cantada? 00:08:42
¿Por un hombre o por un nájara? 00:08:45
Mira, vamos a escuchar la cantada. 00:08:54
Bueno, pero no estuvo mal. A mí me gusta más con instrumentos. 00:08:59
Me gusta más que fija que con el re menor, ¿no? 00:09:02
Se repite la frase. 00:09:27
Pero la frase se repite peleada, peleada, ¿no? 00:09:31
Vas al relativo mayor y ahí... 00:09:43
Eso está en... 00:09:52
Y ahora fue hasta mayor, ¿no? 00:09:53
Ángela no se ve. 00:10:04
Vuelve otra vez y empiezo a responder. 00:10:12
Hay como una alternancia entre voz, entre la voz y lo que es el acompañamiento. 00:10:57
Y entonces repite la segunda frase que sé. 00:11:04
Señores, pero vayan diciendo, yo no tengo que decirlo, yo no voy a hablar, no. 00:11:10
Eso qué cosa es, a ver, ya es como una parte B que es como un pequeño. 00:11:15
Siempre digo que no voy a hablar y al final. 00:12:18
O sea que, a ver, ahora sí viene Lola, venga. 00:12:51
¿Qué me tienen que decir? 00:13:09
Hay un piano acompañante. 00:13:11
Lo primero que tienen que decir, lo primero que tienen que decir es que es una obra, que es un libro romántico, se llama, es anti-sanction, muy bien chicos, de canto. 00:13:13
y que su compositor es Frank Schubert, es uno de los que, y entonces me hablan un poquito, un poquitico así, 00:13:27
de, no la video obra, no, no, un poquito de Schubert. 00:13:41
¿Puedes incluir unas melodías? 00:13:45
Ah, espérate, estamos ahora en eso, más o menos les estoy diciendo cómo tienen que ser las cosas. 00:13:46
Después de hablar de Schubert, va directamente a la estructura. 00:13:51
¿Qué estructura ustedes tienen en cuenta? 00:13:59
El día a un tiempo. 00:14:01
Sí. 00:14:04
¿Entienden? 00:14:06
Ahora, una vez que han dicho la estructura, 00:14:07
tienen que decir que es una hora para voz y piano, 00:14:11
donde que es un día romántico, 00:14:18
recuerden que el día romántico, 00:14:19
tienen que hablar del día romántico 00:14:20
que fusiona música con poesía, ¿vale? 00:14:22
¿Qué más? ¿Qué más cosillas? A ver. 00:14:29
Que está incluido en un libro. 00:14:31
Que antes de tenerse a una colección. 00:14:33
De ti. 00:14:37
De ti. 00:14:38
El tanto decisivo. 00:14:39
Muy bien, Pablo. 00:14:40
Tiene todas las cosillas que pueden decir, ¿eh? 00:14:44
Chicos, seguramente les pondré un libro, ¿eh? 00:14:47
Sí. 00:14:51
Sí, porque hoy, hombre, para mí no es tan difícil. 00:14:51
No sé para ustedes, pero es verdad que tienen que fijarse bien. 00:14:57
Ahora vamos a hablar 00:15:00
Lo que es musicalmente 00:15:04
Musicalmente 00:15:06
Recuerden que podemos hablar 00:15:09
De los elementos 00:15:12
¿Cuáles son los elementos? 00:15:13
La melodía, la armonía 00:15:15
Podemos hablar de 00:15:17
De la textura, el acompañamiento 00:15:21
Que tiene el piano 00:15:24
Mira para Diego 00:15:25
¿Diego no entiende? 00:15:29
A ver, ¿qué más podemos hablar ahí? 00:15:30
Para que en el cuestionario 00:15:43
La gente por lo menos sepa de qué va a hablar 00:15:44
Bueno, puede ser que empiecen una melodía 00:15:47
Que va repitiéndose 00:15:49
Con pequeñas modificaciones 00:15:51
No, espérate 00:15:53
Pueden decir melódicamente 00:15:53
Por ejemplo, empezar 00:15:55
Que tienen alternancia 00:15:58
Altera entre el modo mayor y el modo menor 00:16:00
es lo primero. ¿A que sí? Es lo primero que se ve, porque empieza a decir, no, que 00:16:02
vale, que entonces también puede hablar sobre la melodía, utiliza, ¿y qué más? 00:16:09
Pueden decir el ámbito de la cantante, para la gente de cante, mira, que la cantante 00:16:28
tiene un ámbito bastante alto. ¿Qué más? En cuanto al acompañamiento, a ver, utilizan 00:16:33
un ámbito de los puentes solistas del piano. O sea que el instrumento tiene la misma importancia, 00:16:41
le dan la misma importancia que la voz, ¿a que sí? Porque se va alternando, fíjate 00:16:48
que hace, y después el piano hace, le responde, ¿entiendes? Es como una conversación entre 00:16:54
instrumento, o sea que el compositor yo veo que le da la misma importancia. 00:17:04
¿Qué más pueden decir? Porque a mí se me pueden quedar cosas, chicos. 00:17:19
A mí se me pueden quedar cosas. 00:17:26
En la parte B, ¿dónde está la discusión? 00:17:28
O sea, muy bien. Se pueden hablar de la parte armónica. 00:17:30
Entienden que en la primera parte, bueno, empieza el re menor y después va a fa, o sea, 00:17:35
con una relación mediántica 00:17:40
bueno 00:17:41
va de tal forma 00:17:43
a relativo mayor 00:17:45
pueden hablar así 00:17:46
pueden buscar 00:17:51
ahora mismo no me acuerdo de toda la armonía 00:17:51
pero pueden buscar la armonía 00:17:55
y en esta parte 00:17:57
utiliza tal acorde, en esta otra 00:17:59
¿entiendes? 00:18:01
utiliza mucho también el cuarto 00:18:05
grado, el menor 00:18:07
también lo utiliza 00:18:08
todas esas cosas las pueden 00:18:09
Vamos a mirar 00:18:12
Cuando escuchenla 00:18:15
Y si la semana que viene 00:18:19
Les 00:18:20
¿Cómo se llama? 00:18:20
Piensan que hay que aportar más 00:18:24
Me lo dicen 00:18:26
Y escuchamos otra 00:18:27
Vamos a escuchar esta vez 00:18:29
Esta vez 00:18:32
Así 00:18:38
Bueno por lo menos lo escuchamos 00:20:39
Les quiero poner un poquito más 00:20:43
Para que oigan un poquito más 00:20:57
con Chuma 00:20:59
que también 00:21:02
bueno, esta la vamos a 00:21:03
la semana que viene 00:21:45
vamos a escuchar otros 00:21:46
otros videos 00:21:48
para que, con otro compositor 00:21:50
con Chuma 00:21:52
pero bueno, este que hemos escuchado 00:21:53
este, pues lo pueden 00:21:57
vos podéis escuchar 00:21:59
a ver que, a ver si 00:22:01
les voy a poner 00:22:03
la semana que viene, otro video más 00:22:05
para que, para que se, ¿cómo se llama? Para que se familiaricen. Por ejemplo, la 00:22:07
gente que no es de canto, porque la gente de canto por lo menos lo ha cantado, han cantado 00:22:15
más, ¿no? Entonces, bueno chicos, ustedes lo vuelven a, le dan un revisón, si ven que, 00:22:20
porque se me pueden quedar cosas 00:22:37
detalles a mi 00:22:39
si por favor 00:22:40
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DÍAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
86
Fecha:
14 de abril de 2021 - 10:28
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
22′ 49″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
121.79 MBytes

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