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Neurodivergente - Contenido educativo

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Subido el 17 de julio de 2024 por Jestudios ies lacabrera

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La frase es que como dicen en la película del Joker, lo peor de tener un trastorno es 00:00:00
que la gente espera que te comportes como si no lo tuvieras. 00:00:19
Vivimos en un mundo grande e inmenso, un mundo lleno de ojos, ojos que ven la alegría, 00:00:45
Ojos que ven la tristeza y la impotencia. 00:00:57
¿Qué ves tú? 00:01:06
Una burbuja en la cabeza que le hace percibir las emociones diferente y procesar la información de distinta manera. 00:01:13
Es como si tuviéramos un procesador diferente, que no es ni mejor ni peor. 00:01:20
Mi mente le da una explicación diferente a lo que está viendo de una persona neurotípica. 00:01:26
Yo de forma física el mundo lo veo como lo vea cualquier otra persona. 00:01:36
Nos cuesta mucho socializar, hablar con los demás, mirar a los ojos... 00:01:42
No cuesta entender las emociones de la gente y saber entender por qué está triste o está contento o está nervioso. 00:01:48
No cuesta un poco tener empatía. 00:02:05
Solemos tener hipersensibilidades al sonido, al tacto y a la luz. 00:02:08
En el caso de la hipersensibilidad al sonido, el ruido es demasiado fuerte, podemos llegar incluso a vomitar. 00:02:13
Yo tengo hipersensibilidad al sonido. 00:02:20
Lo mismo, pero es cierto que yo lo veo un poco más detenidamente. 00:02:22
Estar en mi mundo, sí, porque sé cómo entretenerme, sé cómo divertirme. 00:02:35
Solo, a veces cuando estoy estresado, no quiero estar con nadie, estoy enfadado, pues me gusta estar solo y en mi mundo 00:02:39
Si necesito tiempo para mí mismo y un momento de relajación, pues sí, preferiría estar solo 00:02:48
Pero estar solo no me gusta porque soy una persona muy sociable y pues como cualquier chaval de mi edad me gusta hacer amigos 00:02:53
No quiero volver a esa época donde siempre estaba solo 00:03:03
Yo soy hijo único, así que creo que yo he pasado bastante tiempo solo. 00:03:05
Pero en mi mundo puedo estar solo o con amigos, porque me gusta estar de las mismas maneras. 00:03:13
¿Cómo te tratabas a ti mismo? 00:03:26
A mí me he tratado fatal. O sea, yo, yo, como soy yo y pienso que me trato mal. 00:03:28
Nos ven como los raros cuando nos tratan diferente. 00:03:35
Y pues al principio sí, me sentía bastante rechazado, desde bastante joven además, desde primaria. 00:03:39
A mí en lo personal, rechazado no es que me den un rechazado, yo estoy bien. 00:03:52
Yo creo que es más por mí, por... que yo no voy a buscar amigos. 00:04:02
Pues a ver, yo desde pequeño yo me sentía rechazado y además hay gente que me llamaba raro. 00:04:10
Para mí ha sido mucho sufrimiento y mucho caos. Es más, incluso no sabía lo que era. 00:04:21
Y esto me causó que los primeros meses me metiera en muchos problemas y recibiera unas cuantas expulsiones. 00:04:27
por no saber cómo llevarme en las situaciones sociales o tener varias dificultades en diferentes ámbitos. 00:04:33
O que me miran mal, me cuesta reconocer eso, si se están riendo de mí o yo grito de mí. 00:04:42
Yo sufro porque a veces a mí me rechazan por, no sé, porque dicen, no, no sabes hacer esto. 00:04:50
Yo lo había dotado de él a los tres años, pero él a los diez, así de agresivo que era. 00:04:59
Al principio, miedo, la sensación de miedo, a desconocido. 00:05:10
Sus relaciones, se excluía, se afastaba, no aceptaba, no tomaba bien. 00:05:17
Y en casa, pues, él tenía juegos, solo jugaba un tipo de juego. 00:05:30
La pregunta que nos estamos haciendo es ¿qué está sucediendo? 00:05:36
Y la respuesta la encontramos solamente a través de los ojos. 00:05:54
interactúa con otros y aprende. En la actualidad no se conoce la causa, aunque se sabe que es un 00:06:15
trastorno genético. ¿Y cuáles son sus síntomas? Es muy importante que sepáis que no existen dos 00:06:21
personas con el trastorno del espectro autista iguales. Las manifestaciones varían mucho entre 00:06:27
cada una de ellas. Sin embargo, suelen compartir unas características en la comunicación e 00:06:32
interacción social y en la flexibilidad de comportamiento y pensamiento. En la comunicación 00:06:38
verbal, algunas personas tienen habilidades lingüísticas adecuadas, pero encuentran 00:06:43
dificultades para utilizarlas en cada contexto. Otras, en cambio, no emplean el lenguaje verbal 00:06:48
y requieren el apoyo de sistemas alternativos. En cuanto a la comunicación no verbal, muchas 00:06:53
personas pueden tener dificultades para entender el significado de los gestos o las expresiones 00:06:59
que hacemos con la cara, lo que puede llevarles a malentendidos. Pueden tener dificultades 00:07:04
para relacionarse con los demás, comprender el entorno y desenvolverse en determinadas 00:07:11
situaciones con más gente. Así como puede suponerles un gran esfuerzo, malestar y angustia 00:07:17
tener que adaptarse a cambios o situaciones imprevistas. Por ello suelen insistir en el 00:07:22
seguimiento de rutinas y patrones repetitivos. En cuanto a los estímulos sensoriales les 00:07:27
puede producir un malestar intenso ciertos sonidos, olores o sabores, o tener un interés 00:07:34
inusual en elementos como pueden ser objetos brillantes, objetos que giran o luces. 00:07:40
Pero no vamos a decir que en el trastorno del espectro autista todo son dificultades, 00:07:48
ya que también se asocia a una serie de capacidades como la meticulosidad, la sinceridad, la honestidad, 00:07:52
la curiosidad por temas específicos, el respeto por las reglas, la buena adaptación y el 00:07:59
el seguimiento de las rutinas, entre muchísimas otras más tiktakers. 00:08:05
Esta afección acompaña a la persona a lo largo de toda su vida, 00:08:11
aunque sus manifestaciones y necesidades cambian en función de las etapas en las que se encuentre 00:08:15
y en las experiencias que ha ido adquiriendo. 00:08:20
¿Y cómo podemos ayudar a nuestro amigo con autismo? 00:08:24
Lo primero que debemos mostrar es respeto tiktakers e intentar ayudarles. 00:08:27
A menudo no entienden las bromas o el doble sentido, 00:08:32
Por lo tanto, intentaremos ser claros cuando hablemos con ellos para evitar malentendidos. 00:08:35
Debemos ser pacientes y amables. 00:08:40
Podemos convertirnos en su mejor amigo si conocemos qué situaciones le incomodan y tratamos de evitarlas. 00:08:43
El autismo es un trastorno que te hace ver el mundo diferente. 00:09:13
Tendrás que ver, interpretar, percibir con el tacto que si te tocan es como que no me toques. 00:09:18
El autismo tampoco es una cosa ni buena ni mala, o sea, hay cosas buenas y hay cosas malas. 00:09:26
No hay que tomarlo ni como un insulto ni nada porque hay gente que dice 00:09:31
ah mira es autista y no es nada malo. 00:09:35
A veces cuesta más socializar, hablar con la gente, hacer amigos y hay para algunas cosas que eres más bueno que... más bueno. 00:09:38
O no es solo un hito sobre el autismo, también sobre las clases de universidades. 00:09:49
Por ejemplo, con altas capacidades. El niño es súper listo, tiene que aprender piano, tiene que saber ruso. 00:09:53
Es que no hay que ser un genio simplemente por tener altas capacidades, cada uno es como es. 00:09:59
Muchos padres descubren que sus hijos tienen altas capacidades y empiezan a ir a estudiar, a aprender de todo. 00:10:03
A presionarlos. 00:10:08
Claro, que siempre me crees una manera más fácil de comprender las cosas. 00:10:10
Pues yo sufriría porque a veces no podría socializar o cosas así y pues necesitaría ayuda. 00:10:18
A mí me daría un poco igual porque yo estoy bien como soy y me gusta como soy. 00:10:27
Yo me sorprendería, pero con mis padres y mis amigos se solucionaría porque no me van a dejar de lado ni nada y me ayudarían. 00:10:32
Yo pensaría que cambiaría muchas cosas de mi vida normal, que pensaría que mucha gente me rechazaría y que tendría un poco de miedo. 00:10:44
aunque me lo digan no va a cambiar nada de lo que llevo hasta ahora y bueno a lo mejor sí que tendría un poco de miedo de que la gente me rechazara 00:10:56
pero si hasta ahora me han aceptado no me va a cambiar porque tengo autismo. 00:11:04
Yo lo primero que pensaría es ¿me van a ayudar o no? 00:11:09
Bueno y luego nosotros tenemos mucha suerte pero imaginaros que no hubiera sitios como este 00:11:12
a los que las personas con autismo pudiesen acudir para hablar con otras personas, para que les puedan ayudar. 00:11:19
He sido testigo de alguna crisis a un compañero en clase. 00:11:32
Pues había mucho ruido, estaban todos gritando y pues estaba empezando a agobiar. 00:11:37
Dijo que se callasen, no se callaban y pues acabó yéndose de clase, así cabreado y alterado. 00:11:41
¿Qué hizo el profesor? 00:11:47
salió a hablar con él para intentar calmarle, le dio unos cascos que tiene 00:11:47
para el sonido y todo eso. Los demás pues nada, empezaron a hablar del tema de por qué se había 00:11:52
ido y pues no lo entendían y algunos se rieron y otros no dijeron nada. No entendían por qué había hecho eso 00:11:58
o decían que dramático o cosas así. 00:12:03
Yo también tengo un amigo con autismo que va a mi clase y yo lo que le he visto es que hay veces que le regañan o cualquier cosa 00:12:06
Y entra en shock y no puede hacer nada, le cuesta hablar, dice a todo que no. 00:12:16
Pues, iba a mi clase y la gente de mi clase no era muy maja, que digamos. 00:12:21
Le chinchaban, le molestaban, porque tendría a enfadarse muy rápidamente. 00:12:27
Y la gente lo que hacía era enfadarle, todo el tiempo. 00:12:31
Y la gente disfrutaba enfadándole. 00:12:34
Solo yo y unas pocas de clase, pues estábamos ahí como intentando calmarle, tranquilizándole, ayudándole. 00:12:36
Que no tienes un alumno TEA en el aula, no eres plenamente consciente, a pesar de que 00:12:41
llevamos cuatro años ya, no eres plenamente consciente de lo que es eso y no finas. 00:12:53
Con lo cual, esto tiene que ser también un llamamiento al resto de profes. 00:12:57
La mayoría de los profes no hemos tenido hasta este año, o no han tenido contacto 00:13:00
con alumnos TEA. Así, yo no sé qué. Por eso, oficialmente, no es la clase, o fuera 00:13:05
de la clase, es todo el instituto lo que es un centro TEA. Y tenemos los profes que mentalizan, 00:13:10
mentalizar un poco de esta situación y no esperar a que nos toque un alumno TEA para 00:13:15
que realmente desembarques y digas, tengo que hacer la adaptación, tengo que hacerla. 00:13:19
Todas las actividades tienen que estar, digamos, adaptadas también a los alumnos que, no como 00:13:25
profe del departamento de orientación, sino como profe de otros departamentos, en los 00:13:35
novenca ni siquiera era consciente de que efectivamente hubiera un tratamiento específico 00:13:39
de la diversidad en los centros. 00:13:44
Bueno, este instituto está muy bien dotado del Departamento de Educación, pero todavía falta mucho. 00:13:45
No, no. Las personas somos mucho más que la lengua, las matemáticas o el inglés. 00:13:57
Yo creo que las criaturas, nuestros alumnos y alumnas, lo curricular es una parte de ellos, 00:14:04
pero su bienestar emocional, su manera de ver y de entender la vida, aporta y afecta en su aprendizaje. 00:14:10
¿Cómo darle la importancia? Hoy decía un alumno de Adrián, que le conocéis todos, que decía 00:14:20
las matemáticas las puedo aprender siempre, en cualquier momento de mi vida, 00:14:25
pero relacionarme con la gente, eso o lo hago ahora o pierdo mi vida. 00:14:31
La importancia de que la figura del encargado social haya aparecido en los centros 00:14:35
y hasta hace poquito no existía 00:14:45
y de verdad que en ese aspecto, en esa parcelita de los alumnos 00:14:47
la relación que hayas uno con el alumno es más cercana 00:14:50
porque no vienes vos con ellos 00:14:56
porque ellos te cuentan a ti cosas que no se las van a contar a otro 00:14:58
entonces todo ese aspecto emocional y personal 00:15:01
que está dentro de la formación 00:15:04
que no es solamente cultural 00:15:06
Nosotros ayudamos a que las personas, en este caso los alumnos, se formen, que no tienen que entrar. 00:15:07
Todo ese aspecto emocional muchas veces solamente nos tienen a nosotros para contar, para deshacerse, para que el estilo de mundo sea un poco más fácil. 00:15:14
ocurre de todo, que dejan de tener apoyos, que dejan de tener necesidades para, o sea, si a nivel legislativo, a nivel normativo, dejan de tener necesidades 00:15:26
y entonces ya pueden estudiar y trabajar sin ningún tipo de apoyo, sin ningún tipo de adaptación, porque no la van a tener 00:15:40
entonces se encuentran, yo creo que en un lugar, en su etapa educativa, con unos apoyos y unos recursos que les ayudan a poder seguir adelante 00:15:48
y eso de pronto, de un día para otro, desaparece. 00:15:59
Entonces, ¿qué ocurre? Pues que se encuentran con situaciones muy difíciles. 00:16:02
Muy dramáticas. 00:16:06
Muy dramáticas y lo pasan muy mal y hay muchas veces que después te vas a encontrar en casa. 00:16:07
Te han dejado los estudios, te han dejado el trabajo y es una barbaridad. 00:16:11
Pero como son chavales, pues piden, piden, desde donde están, ayuda, 00:16:16
porque las situaciones sociales que viven cada vez son más dificultadas 00:16:21
y, por supuesto, situaciones horribles de suicidio y de intentos de suicidio, que son reales y que no queremos visibilizar lo que es el autismo desde lo divertido que es hacer un bote, 00:16:25
o lo divertido que son los talleres, porque en los talleres podemos llorar mucho y también los vemos mucho, pero ¿cómo este sufrimiento les acompaña en su vida? 00:16:39
Como tiene una respuesta educativa, más o menos, la suerte de formar parte del centro preferente y de la TGD, 00:16:47
eso es una suerte y una lotería. 00:16:54
Pero después, ¿qué? Después, ¿qué? 00:16:56
Es que decían hoy, ¿no? O el otro día, pero lo dicen mucho. 00:16:58
Parece que después ya no tenemos autismo, ¿no? 00:17:02
Ojalá. 00:17:04
Ojalá. 00:17:05
Una aula se convierte en un reducto con un grupo de alumnos muy, muy pequeño, 00:17:09
que puede ser incluso una desintegración en positivo. 00:17:15
La verdad es que es una vergüenza. 00:17:20
¿Qué ocurre con esto? 00:17:23
Por eso que los políticos que pueden... 00:17:25
Bueno, claramente los políticos lo único que les interesa hacer es seguir ganando votos, 00:17:27
pero realmente ese voto se trata de una que va a la piel. 00:17:31
El mundo en general de los neurotípicos no prepara a una persona con autismo. 00:17:38
Lo tenemos que trabajar nosotros y ayudarnos. 00:17:42
¿Y cómo lo trabajas? 00:17:47
Lo trabajamos en el Aula TEA, que es un recurso que nos ayuda a sobrepasar las dificultades sociales que tenemos y las emocionales. 00:17:48
Aunque he de decir que este recurso no es para siempre, solo lo vamos a tener a partir de la secundaria. 00:18:01
Una vez terminemos la secundaria no vamos a tener más Aula TEA, no vamos a tener que buscar la vida. 00:18:07
Sí, me preocupa bastante porque quitarle esa ayuda a esos chavales con autismo, quitarle esa ayuda, los puede llevar a sufrir mucho y puede ser un descontrol completo y un caos total. 00:18:11
Yo pienso que una especie de... no sé si nos merecen pasar por todo eso. Merecemos ayuda. 00:18:26
Mereces ayuda. Mereces ser felices y comprender, ¿no? Y tener herramientas. 00:18:32
y que nos traten como personas iguales, que no somos raros, que somos personas normales, 00:18:37
solo que tenemos dificultades en algunos ámbitos, pero que somos iguales que los demás. 00:18:45
A mí la nueva resolución me parece una mierda, ya que una persona como yo, 00:18:51
Una persona como yo el año pasado necesita los mismos, la misma ayuda que yo. 00:19:04
Si una persona tiene autismo como yo, a mi nivel, pues yo creo que necesita la misma ayuda, ¿no? 00:19:13
No como una persona normal, que también necesita, una persona neurotípica, necesita ayuda también, 00:19:19
pero no la misma que una persona con autismo y además con un grado alto. 00:19:28
¿Y qué te refieres? ¿A qué tipo de ayuda y dónde? ¿En matemáticas te refieres? 00:19:32
En matemáticas todos necesitamos ayuda, pero es una ayuda en la que no se nos enfadamos, 00:19:36
no de antes, si nos enfadamos y pues nos tendrían que ayudar a saber gestionarlo y todo eso. 00:19:43
Hemos movilizado, de hecho, no solamente con esto, con todo lo que está pasando, 00:19:55
todo es facilitado por la educación, sobre todo con los derechos y que vulneran los derechos 00:19:59
de la infancia de poder tener los recursos suficientes para poder tener una vida plena 00:20:06
y un desarrollo integral. 00:20:11
Que digas, todo lo que, porque la educación, o sea, los derechos no los hacemos nosotros, 00:20:13
pero en la comunidad educativa, todos los padres tienen un sufrimiento y una preocupación. 00:20:19
Los derechos, la educación también a ellos, y que ellos necesiten ese apoyo, no los quiten. 00:20:24
En la TEA se modelan una serie de factores físicos, emocionales, lo relacional es súper importante, 00:20:33
y donde tienen más necesidad es en lo relacional, porque ahora mismo tenemos un recurso que nos salva la vida, 00:20:41
porque es un recurso que interviene con los chicos dentro del medio donde ellos lo necesitan, 00:20:49
que es entre sus compañeros, en el momento concreto. 00:20:55
Ese recurso lo eliminamos y la necesidad es mayor 00:20:59
pues en la evolución que hayan podido tener nuestros hijos, no solo en el mayor. 00:21:04
Pero y aquellos que con la nueva resolución no van a poder, 00:21:12
ese es el futuro, ¿no? 00:21:15
¿Y ahora qué pasa? ¿Qué pasa con eso? 00:21:17
¿Qué pasa? 00:21:21
Porque aquí estamos en la 00:21:22
secundaria, pero recogeremos 00:21:23
chavales de la primaria 00:21:26
si es que llegan a la primaria, porque 00:21:27
están atentados, ¿no? No nos van a dar la oportunidad 00:21:29
de trabajar todas esas dimensiones 00:21:32
atentadas, ¿no? Para poder 00:21:34
ir desarrollándose. 00:21:36
Es que van a ir directamente a los caminos, ¿no? 00:21:38
Volvemos a la 00:21:40
a la... 00:21:42
Sí, sí, a las maderas, ¿no? Porque 00:21:43
y detrás que no se vea. Entonces eso está pasando y eso está pasando ya. 00:21:45
Eso que vive su identidad, pero también lo vive con orgullo, 00:21:55
porque también hemos trabajado mucho en el ámbito científico. 00:21:58
¿Qué van a encontrarse? El mundo ideal y el mundo real como es. 00:22:01
Pero a pesar de todos los ojos de acusación y adversidad, 00:22:06
Much more than this, I did it, Mom. 00:22:15
I'm sure you knew. 00:22:21
Los niños han ido creciendo. 00:22:42
Nos emociona muchas veces la reflexión, los diálogos. 00:22:44
Cómo se ayudan unos a otros. 00:22:49
A mí se me ocurre que son amigos. 00:22:50
Y cómo algún amigo le ayuda a otro a acceder a cosas que, 00:22:52
como adultos, a veces no podemos. 00:22:57
Y ese alumno le dice, mira lo que tú tienes que hacer y le saca de donde está y llega a él y entonces eso es preciosísimo, ¿no? 00:23:00
Pero cuando un profe te dice, yo quiero, métemelo a mí en mi clase, entonces dices, joder, algo estamos haciendo bien, porque no es fácil tener un alumno con TGD, no es fácil, el autismo no es fácil. 00:23:09
Partiendo de la idea de que el autismo no es fácil, porque es una losa que llevas para el resto de tu vida, 00:23:21
que te da tus familias, él mismo, entonces no es fácil atender ese tipo de romantías voluntarias, pues es una forma igual. 00:23:28
Porque no es un capricho tener autismo. 00:23:41
No, es una condición. Pues diría que habría sido mucho sufrimiento, 00:23:43
Porque no habría sabido cómo reponerme a esas dificultades que tanto me ha costado 00:23:48
sobrepasar. Y habría sido mucho sufrimiento y no entendería muchas cosas que me pasan. 00:23:54
Yo, voy a ser lo más sincero, pienso que estaría ya en un hospital psiquiátrico porque 00:24:01
todo lo que he hecho yo el año pasado yo creo que merecía estar en un hospital psiquiátrico 00:24:12
pero muchas gracias a Emi y a Gloria por haberme ayudado porque sin eso yo estaría en el hospital 00:24:18
y pues muchas gracias por haberme ayudado. 00:24:29
Pero una vez llegué aquí y pues gracias a la ayuda de las administradoras de aquí de Loglateam 00:24:40
logré primero hacer un amigo de aquí de Maui y luego empezar a hacer más amigos conforme iba pasando el tiempo. 00:24:49
¿Sufro a veces? Sí, por no lograr comprender que a lo mejor si me están gastando una broma, pero no la logro comprender porque haya tenido un mal día o lo que sea. 00:24:56
Pero trabajándolo aquí lo he llegado a mejorar bastante a lo largo de los años. No me pasaba como antes que a lo más mínimo me asaltaba. Ahora aguanto bastante más. 00:25:07
Lo trabajo en este aula para intentar realizar mejor con la gente y saber hacer amigos. 00:25:16
Creo que he mejorado un poco en los tres años que llevo aquí. 00:25:26
El año pasado fue un caos, pero caos de los buenos. 00:25:34
Estaba, estaba, estaba así, me enfadaba mucho, la liaba muchísimo, además. 00:25:39
La liabas muchísimo, sufrías mucho. 00:25:48
Sufría, además, eso. 00:25:51
Tenías agresiones con compañeros, ¿con quién más? 00:25:52
Con compañeros, con profesores. 00:25:58
¿En casa? 00:26:01
En casa también, de trabajo, que he mejorado, he mejorado, y muchísimo. 00:26:01
del año pasado a este 00:26:06
he mejorado 00:26:07
no lo más posible, pero he mejorado mucho 00:26:09
y eso me ha hecho 00:26:12
ser mejor de no estar 00:26:13
no enfadarme y ponerme abajo de la mesa 00:26:16
enfadarme 00:26:18
y no estar debajo de la mesa 00:26:19
pero sí 00:26:22
estando en una silla 00:26:23
sin hablar con nadie 00:26:26
buscando tu lugar de calma 00:26:27
he mejorado y sigo teniendo que mejorar 00:26:29
pero con lo que 00:26:32
tengo ahora estoy bien 00:26:34
¿O sea que el trabajo que has realizado ha sido importante para ti? 00:26:36
Muy importante 00:26:40
¿Ahora eres más feliz? 00:26:40
Sí, y pues que soy más feliz gracias a la aula TGD, a Emi y a Gloria 00:26:42
Sí, ha cambiado 00:26:50
¿Por qué? 00:26:52
Por el aula TGD porque me ha ido ayudando a hablarlo y a sobreponerme sobre mis dificultades 00:26:53
Aunque no soy alumno de aula TGD 00:26:59
No eres alumno de aula 00:27:02
Sí 00:27:04
Porque no se consideró que necesitaras aula cuando llegaste con un seguidor gnóstico, pero aún así, ¿qué ha pasado? 00:27:04
Aún así, voy al aula, subo al aula y seguís trabajando conmigo para seguir ayudándome. 00:27:12
Pues que de todas las hostias que has recibido, de todas las cosas que has recibido, y sigues estando aquí. 00:27:26
Solo te tengo que decir una cosa que es, felicidades por la valentía que has tenido y por todo lo que has vivido y pues felicidades. 00:27:33
Pero yo puedo hacer las mismas cosas que una persona neurocípica puede hacer. 00:27:50
¿Quieres que incluso mejor? 00:27:54
Puedo que hasta incluso mejor que otras cosas. 00:27:56
Sí, porque yo he visto dibujar y... 00:27:58
Poder, me gustaría 00:28:01
Lo haces 00:28:02
Bueno, nunca mejor dicho 00:28:03
Bueno, y tú haciendo figuras 00:28:07
Con el papel de arduino, plastilina y demás 00:28:09
Creo que lo mejor que a mí se me da 00:28:11
Generalmente 00:28:13
Es montar estrategias para videojuegos 00:28:14
Cada uno tiene su 00:28:16
Voz 00:28:19
Ya que en un 00:28:20
Me dirías como general de un ejército 00:28:21
No te creas 00:28:24
Y yo lo que pienso es que las personas 00:28:25
Neurotípicas 00:28:27
deberían adaptarse al mundo de las personas con orquídeas. 00:28:29
Me gustaría viajar a Disneyland y viajar por el mundo 00:28:37
y de mayor me gustaría ser estética y peluquera. 00:28:41
Me gustaría ser programadora de robots, mi meta es montarme en el abismo 00:28:46
y me gustaría mucho ir a Italia ya que la pandemia mía nos dejó ir. 00:28:51
Mi sueño es llegar a participar en un torneo importante de volei y llegar a ganar un trofeo y si puede ser alguna oferta de algún equipo. 00:28:57
Y lo que me gustaría hacer es dedicarme al deporte. 00:29:06
Soy dibujante de escritor, porque a mí me gusta mucho dibujar y escribir. 00:29:10
Tengo mi propia librería con mis propios libros. 00:29:13
Me gusta esto, pero muchas veces solo estando a su lado y apoyándole y todo eso ya me ha ayudado mucho. 00:29:15
pues nos podemos poner en su lugar entenderlos ya que no son iguales que nosotros hay que tratarles 00:29:30
si fueran iguales que nosotros pero diferentes 00:29:43
a los chavales con autismo el ruido les afecta mucho más exacto y se agobian y pueden llegar 00:29:49
hasta vomitar. Pues lo que se puede hacer, por ejemplo en mi clase, es que no hacemos 00:29:57
ruido y no hablamos alto ni nada. Y tampoco hacemos bromas de empujarnos y pegarnos y 00:30:02
soltarnos. 00:30:09
También lo malo que tienen ahora la gente, lo que hace es tratar a las personas con autismo, 00:30:11
les trata como si fueran raros y les empujan y a ellos lo tratan real, porque si les tratan 00:30:16
y les cuesta mucho y todo, les duele mucho. 00:30:22
Es que a mí me da igual si es autista o no, si me cae bien pues... 00:30:29
como cualquier otra persona, me da igual si tiene autismo o no. 00:30:33
¿Tiene cura el autismo? 00:30:37
No, ni la necesita. 00:30:39
A mí no me importaría tener un amigo con autismo porque al fin y al cabo somos iguales todos. 00:30:45
No sabía que tenía el autismo hasta el colegio, así que para mí es lo mismo un amigo con autismo que sin autismo. 00:30:49
Son muy sinceros, siempre, son las personas más sinceras que puedes tener. 00:31:00
Yo tengo una pareja con autismo y como que me empatice mucho más con ella, con él, me empatice mucho más con él y primeramente hay que tener paciencia para no... 00:31:05
hay que tener mucha paciencia porque les cuesta más expresarse, hay que adaptarse 00:31:15
también a sus necesidades y siempre hay que hablarles de forma clara y 00:31:19
directa y también hay que estar dispuestos a adaptarse a sus gustos e 00:31:24
intereses unidos. Yo por ejemplo tengo tres o cuatro amigos con autismo 00:31:31
y me di cuenta de lo que 00:31:36
de lo que sienten y gracias a tener amigos con autismo yo mejoré 00:31:41
y sinceramente yo prefiero tener cuatro amigos con autismo que cien sin autismo 00:31:49
porque te tratan mejor y tú a ellos si son más divertidos nunca te vas a aburrir 00:31:55
Por mucho que hayan malos momentos, en la noche más oscura siempre hay un amanecer. 00:32:01
No sabes lo que va a pasar al futuro, así que yo lo que te diría es que tú sigues adelante. El futuro es incierto. 00:32:15
Una persona que ha perdido las ganas de vivir. 00:32:21
Vamos a creer por el que vivimos, la familia, los amigos y las cosas que te gustan. 00:32:24
Dirías a una persona que ha perdido las ganas de vivir. 00:32:28
Pues que tiene familiares y amigos que están ahí para apoyarlos y por eso no tienes por qué rendirte. 00:32:30
Pues le diría que se sigue esforzando porque todo esfuerzo tiene su recompensa. 00:32:41
Que ahora sus esfuerzos, aunque no estén dando frutos, seguro que pronto si se sigue esforzando los dará. 00:32:48
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Idioma/s:
es
Autor/es:
IES La Cabrera
Subido por:
Jestudios ies lacabrera
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
269
Fecha:
17 de julio de 2024 - 12:46
Visibilidad:
Público
Centro:
IES LA CABRERA
Duración:
34′ 46″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
626.48 MBytes

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