Vídeo explicativo de la secuencia didáctica
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En este vídeo se presenta una secuencia didáctica que emplea diferentes metodologías activas
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y favorece el aprendizaje entre iguales y autorregulado.
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Además, vamos a explicar cómo hemos hecho uso de diferentes espacios para promover los
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aprendizajes.
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En esta secuencia didáctica hemos diseñado una situación de aprendizaje para implementarse
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en la red de lengua castellana y literatura en tercera educación primaria, que ha partido
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de una situación real, centro de interés del alumnado, como es el simulacro de incendios
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del centro.
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En ella se han movilizado diferentes contenidos, como son el trabajo de las tipologías textuales,
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la ortografía o la coherencia y cohesión textual, entre otros, poniendo en marcha
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distintas competencias específicas.
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Ha estado formado por cinco sesiones y a través de ellas se ha potenciado el trabajo individual
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mediante flipped classroom, también el trabajo cooperativo y el trabajo colaborativo entre
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grupos.
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A continuación lo detallamos.
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La primera sesión ha utilizado metodología flipped classroom o clase invertida, donde
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los alumnos haciendo uso del aula virtual han investigado y realizado las tareas sobre
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el texto instructivo y cómo elaborar un tríptico.
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Este trabajo individual ha sido evaluado a través de un cuestionario en Evaluum, que
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han tenido que realizar y hemos podido registrar esos aprendizajes.
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La segunda y tercera sesión se ha dedicado a la elaboración del tríptico con Google
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Slides.
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Para ello los alumnos han trabajado en grupos cooperativos, favoreciendo el aprendizaje
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entre iguales.
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A cada grupo se le asignó una parte del tríptico y unas tareas.
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Así no solo han trabajado dentro de su grupo cooperativo, sino que han tenido que colaborar
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con los otros grupos para crear el tríptico con las instrucciones de evacuación.
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Primero con las tablets y el plano del centro han investigado el espacio y la ruta de evacuación
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que tenía que realizar, tomaron anotaciones y fueron estructurando el tríptico.
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En la siguiente sesión fue cuando fuimos a la sala de informática para trabajar en
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Google Slides.
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El resultado y los aspectos relativos al tríptico instructivo han sido evaluados a través de
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una rúbrica.
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En la cuarta sesión se expone el tríptico en el aula con el proyector y la pizarra digital.
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Se discuten resultados, se evalúa el proceso, qué y cómo han aprendido y el producto.
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Esto se ha evaluado a través de una lista de cotejo.
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Además es el momento de que los alumnos realicen una autoevaluación o una coevaluación
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entre los grupos cooperativos, favoreciendo la autorregulación del aprendizaje.
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En la última sesión fue cuando repartimos los trípticos y los colocamos en los pasillos
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del centro.
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Así no solo hemos empleado diferentes espacios del centro, sino también distintas metodologías
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y recursos TIC para enriquecer el aprendizaje.
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Finalmente también he querido añadir en la infografía que se han considerado pautas
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DUA que aparecen aquí representadas, como son emplear distintos formatos para que los
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alumnos accedan a la información, dejar que sean ellos quienes elijan el formato del tríptico,
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proporcionarles la rúbrica de evaluación para que conozcan qué se les va a evaluar,
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captar su interés a través de una situación real, también proporcionarle opciones para
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su expresión durante la exposición y darles opciones para la autorregulación del aprendizaje
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gracias a los diferentes tipos de evaluación.
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Y con esto terminaríamos de presentar la infografía sobre nuestra secuencia didáctica.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Tamara López Sánchez de León
- Subido por:
- Tamara L.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 30 de julio de 2023 - 20:17
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI SEVERO OCHOA
- Duración:
- 02′ 57″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 14.20 MBytes