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TAREA PRÁCTICA 6-NIVEL A1-A2 - Contenido educativo

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Subido el 20 de febrero de 2024 por José María C.

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Hola a todos. Con esta última tarea que envío a través de la subida a la aula virtual del correspondiente enlace, 00:00:00
pretendo realizar la última de las actividades que se nos piden en el curso de acreditación digital docente niveles A1 y A2, 00:00:12
y que consiste en la grabación de un pequeño vídeo del escritorio de mi pantalla, de la pantalla de mi ordenador, 00:00:21
mientras se van explicando, como bien se nos demanda, los productos que hemos realizado en las tareas 3, 4 y 5. 00:00:27
Pues bien, voy a intentar que haya un solo vídeo, pero ese vídeo va a tener tres partes. 00:00:37
Una primera parte dedicada a la propuesta de aprendizaje relacionada o referida a la primera de las tareas, 00:00:44
en concreto la del área 3, la denominada área 3. 00:00:51
Explicaría todo lo que tiene que ver con la evaluación, con las propuestas de evaluación de primera, segunda evaluación y tercera final, 00:00:57
en relación con esa propuesta de aprendizaje. 00:01:07
Y luego, en la última parte del vídeo, pues haría una explicación de las actividades que plantearía como profesor 00:01:10
para que los alumnos, digamos, adquieran una serie de competencias y aprendan una serie de, bueno, 00:01:18
de contenidos. 00:01:26
Digamos, científicos o lo que ahora se denominan saberes básicos. 00:01:27
Pues bien, en la primera parte de este vídeo, perdón, voy a poner la primera página de la presentación del PowerPoint 00:01:33
que preparé en su momento, pues, bueno, se pretende dar a conocer, sería como el punto de partida, el inicio, 00:01:41
el acercamiento que yo pretendo hacer en tercera de la ESO, en la asignatura de música, 00:01:49
a o de la historia. 00:01:55
Por eso se llama Historia de la Música 1, porque durante el curso va a haber dos acercamientos serios y más o menos profundos, 00:01:57
y este va a ser uno de ellos. 00:02:05
Este va a ser más breve, es verdad, pero quizás también más ameno porque se trata de enganchar a los alumnos por distintas vías. 00:02:06
Bien, el punto de partida va a ser una introducción. 00:02:16
En principio, mi intención es que esta diapositiva, a lo mejor, tenga, por supuesto, tenga menos información, 00:02:20
tengo que reducirla para hacer también, pues, los comentarios más justitos, más claros, 00:02:27
para adentrarnos en ese conocimiento o acercamiento de la historia de la música. 00:02:34
Entonces, punto de partida, unas ideas básicas a tener en cuenta, que es lo que tienen que saber antes de empezar a conocer, 00:02:38
por primera vez, un recorrido por la historia de la música. 00:02:46
Una idea, por ejemplo, que me parece muy, muy básica para inculcar en tercera de secundaria, 00:02:50
y es que sepan que no ha habido ningún momento en la historia de la humanidad en el que no haya estado presente la música. 00:02:57
Pues bien, el estudio de la historia de la música da cuenta de todos los cambios que a lo largo de la historia se van sucediendo 00:03:06
y de muchas más cosas que les iré contando. 00:03:14
Vale, a continuación, es importante que se vayan familiarizando con las etapas de la historia de la música. 00:03:17
Como ya sabemos, se puede dividir en diferentes periodos. 00:03:24
Y aquí están presentados todos y cada uno de ellos, ordenados cronológicamente. 00:03:27
Primer bombardeo. No tendrán que aprender nada de memoria de momento. 00:03:32
Pero que sí, por ejemplo, conozcan, se sepan, por ejemplo, el orden en el que se suceden. 00:03:36
Que no confundan, por ejemplo, el periodo este del Renacimiento, que se da entre 1450 y 1600, 00:03:43
con el del Romanticismo, que se da bastantes siglos después. 00:03:48
Entonces, eso es un primer acercamiento, simplemente. 00:03:52
Después les comentan cuáles son los cambios. 00:03:54
Cuáles son los objetivos que se persiguen. 00:03:57
Siendo uno de ellos, muy básico, el que sepan que la música de hoy en día 00:04:00
está basada en una evolución de todo lo que ha sucedido previamente. 00:04:05
Entonces, bueno, comentaremos los objetivos, cómo se hace al principio de cada unidad. 00:04:09
Y yo creo que ese también será un buen punto de partida. 00:04:15
Después se les va a comentar cómo está organizada la actividad. 00:04:19
Que básicamente, en lo que consiste, 00:04:23
en escuchar un programa de radio que tiene una duración determinada de unos 30 minutos, 00:04:27
se les va a facilitar un material para llevarlo a cabo 00:04:32
y para que tengan que realizar una escucha activa. 00:04:35
Entonces, se les comenta cómo va a ser esa actividad, digamos, central del estudio de esta unidad, 00:04:39
que digamos que está contextualizada, 00:04:46
que forma parte del conjunto de las siete unidades que estoy trabajando este año en tercero de secundaria. 00:04:48
Y tanto desde un punto de vista teórico como práctico, 00:04:53
en una asignatura que tiene dos horas a la semana. 00:04:57
Bien, en lo de escucha completa, aquí en lo que me refiero, 00:05:01
lo que les comentaré a los alumnos es que vamos a escuchar un programa de radio, 00:05:05
tienen que estar muy atentos, se les va a dar un material físico, 00:05:11
se van a dar unas fotocopias en las que se han creado unos huecos 00:05:14
para que ellos vayan apuntando tanto compositores, rasgos de obras, nombres de etapas, por ejemplo, 00:05:18
y algunos detalles más. 00:05:25
Y luego que sepan que en el aula virtual tendrán colgado, 00:05:27
y estoy señalando ahora en el enlace, 00:05:31
pues un material o un documento donde estará todo lo que han escuchado, 00:05:33
podrán verlo por escrito para, por ejemplo, tener la posibilidad de corregir alguna cosa que no hayan escrito bien, etc. 00:05:40
Entonces, básicamente es escuchar, completar y después comprobar si lo que han escrito es correcto. 00:05:48
En muchos casos, yo también, como muchos de los compositores son extranjeros, 00:05:56
la mayor parte, evidentemente, pues yo tendré que hacer un apoyo desde en el propio aula, 00:06:01
escribiendo en la pizarra los apellidos de algunos de los compositores, 00:06:06
porque si no los van a escribir con faltas de ortografía o totalmente diferentes a cómo son. 00:06:10
Y perdón que me he saltado una diapositiva. 00:06:16
Después hablaré de la temporalización. 00:06:19
La verdad es que pretendo que en tres sesiones, 00:06:23
se acerquen por primera vez a la historia de la música, 00:06:26
aunque es verdad que ya en un nivel anterior, 00:06:30
en primero de la ESO o en segundo de la ESO en este caso, 00:06:32
porque este año es el primero de la nueva ley educativa, 00:06:34
pues entonces, en algún caso, sería un segundo acercamiento académico, 00:06:40
si no lo tuvieron ya en primaria, 00:06:46
pues a esta parte de la disciplina de nuestra materia, 00:06:48
que es la de la historia de la música. 00:06:52
Bien, luego en cuanto a criterios de evaluación, 00:06:55
va a haber actividades a lo largo de, bueno, esta que acabo de comentar, 00:06:57
cuál es la actividad central de la propuesta de aprendizaje, 00:07:01
pero que se van a seguir los criterios de evaluación establecidos por parte del departamento 00:07:05
y que se han hecho públicos desde comienzo de curso. 00:07:10
Y ya está. 00:07:13
Y esto aquí acabaría la primera parte de esta propuesta. 00:07:15
Abordo ahora la segunda parte de esta grabación, 00:07:25
en la que por un lado muestro el libro de calificaciones del aula virtual, 00:07:29
que suelo utilizar con los alumnos, 00:07:34
aunque no de manera muy frecuente, 00:07:37
porque claro, en mi asignatura hay una parte práctica 00:07:39
y no la controlo a través del aula virtual, 00:07:42
sino a través de otro tipo de actividades o de audiciones, etc., 00:07:44
con las rubricas correspondientes, 00:07:49
pero esta no figura dentro de las calificaciones, 00:07:51
que es que recoge el aula virtual, 00:07:53
que se recogen en el aula virtual. 00:07:56
Pero eso sí, todas aquellas tareas, actividades, 00:07:58
como pueden ser cuestionarios o otro tipo de actividades, 00:08:01
pues sí que están en que se mandan a través del aula virtual, 00:08:04
son calificadas a través de esta plataforma. 00:08:08
Entonces, a través de esta parte del vídeo, 00:08:11
muestro el libro de calificaciones. 00:08:14
Como se verá en la primera evaluación, 00:08:17
consta esa primera propuesta de evaluación, 00:08:19
llamada evaluación primera, 00:08:22
que ahora veremos y ahora comentaré. 00:08:23
Después, en la segunda evaluación, 00:08:25
como se puede ver en el libro de calificaciones, 00:08:27
vemos el nombre de la segunda propuesta, 00:08:29
que es evaluación 2, 00:08:32
y luego en la tercera evaluación, 00:08:33
vemos el nombre de la propuesta, 00:08:35
que se llama evaluación final. 00:08:36
Entonces, si me voy al aula virtual, 00:08:37
a mi aula virtual, 00:08:39
entonces si pincho la propuesta de evaluación 1, 00:08:40
pues esto se le explicaría a los alumnos 00:08:44
lo que tienen que hacer, 00:08:47
pues es muy fácil, 00:08:48
tienen que escoger y arrastrar con el ratón, 00:08:49
y llevar a la frase correspondiente 00:08:51
la palabra adecuada. 00:08:54
Después, cuando hayan terminado, 00:08:55
comprueban si lo han hecho bien, 00:08:56
y bueno, ya se establecerá el número de intentos, 00:08:58
y a lo mejor, bueno, pues, 00:09:01
por supuesto, siempre en un primer momento 00:09:03
se les dice dónde está recogida esta información, 00:09:06
aparte de que se habrá visto en clase 00:09:09
y de que forma parte del trabajo 00:09:11
que llevemos a cabo con actividades 00:09:14
y el trabajo central del estudio, 00:09:16
del propio, de la propia unidad, 00:09:20
pues siempre también se les va a decir 00:09:22
dónde podrán, 00:09:24
antes de que lleguen a desesperarse, 00:09:26
para que no se desmotiven, 00:09:28
encontrar en qué fuente podrán encontrar 00:09:29
ya no tanto la solución, 00:09:32
sino, bueno, pues, 00:09:34
la parte de contenidos 00:09:38
con la que está relacionada esta tarea, 00:09:41
por así decirlo de alguna manera, ¿vale? 00:09:44
En ningún caso quiero que antes de enviarla 00:09:46
ya en tercero de secundaria, 00:09:49
antes de, creo que el solucionario 00:09:51
se debe ofrecerla al final, 00:09:53
antes se les debe de, bueno, 00:09:55
de saber encauzar y ayudarles, 00:09:57
pero no decirles en tal sitio está el solucionario 00:09:59
si veis que no dais con ello, ¿no? 00:10:01
Es verdad que esta parte quizás es más fácil 00:10:04
que la tarea que se propone 00:10:07
para la evaluación segunda, 00:10:09
que a mí, por otra parte, 00:10:11
en el curso de acreditación digital docente 00:10:12
es la que más me ha costado, 00:10:14
que es exactamente la palabra la buscas tú, 00:10:15
no la tienes en ningún sitio. 00:10:17
Entonces aquí he escogido frases concretas 00:10:18
que están en el material que ellos tienen 00:10:21
para que no les cueste tanto, ¿vale? 00:10:23
Para que no sea muy difícil. 00:10:25
Y luego en la evaluación, 00:10:27
la propuesta de evaluación final 00:10:28
es ya directamente un cuestionario 00:10:30
que si le doy, por ejemplo, a previsualizar, 00:10:32
pues se abre un desplegable en cada pregunta, 00:10:35
ellos tienen que escoger un autor 00:10:37
y esto son preguntas relacionadas con lo que, 00:10:39
con ese programa de radio que he comentado antes 00:10:42
que van a ir escuchando, ¿no? 00:10:44
Entonces aquí están, bueno, 00:10:46
aquí, por ejemplo, 00:10:48
hay un párrafo con frases textuales 00:10:50
que oirán a Fernando Palacios, 00:10:53
que es el responsable de la emisión de ese programa, 00:10:55
que se llama Breve historia de la música acelerada, 00:10:58
perteneciente al ciclo sonido y oído 00:11:00
de Radio Nacional de España. 00:11:03
Entonces el texto lo tienen tal cual, 00:11:05
es simplemente fijarse, 00:11:07
trasladar la información de una fuente, 00:11:09
de la fuente escrita que yo les he dado, 00:11:11
a este lugar del aula virtual, 00:11:13
y en este caso hay que trasladar, 00:11:17
veis, hay que mover, por ejemplo, 00:11:19
la palabra adecuada para que, 00:11:21
entonces, bueno, aquí he hecho diferentes tipos de preguntas, 00:11:23
por ejemplo, si voy a la siguiente página, 00:11:27
pues una de verdadero y falso, 00:11:29
he hecho como varias propuestas, ¿no? 00:11:31
En la cuarta, pues aquí hay que elegir, 00:11:33
por ejemplo, entre los siguientes compuestos del siglo XIX 00:11:35
hay tres intrusos, pues entonces, 00:11:37
¿cuáles son esos tres intrusos? 00:11:39
Pues hay tres propuestas y una de ellas es correcta. 00:11:41
¿Vale? 00:11:43
Y ya está. 00:11:45
Básicamente, con esta segunda parte 00:11:46
de esta grabación, 00:11:48
pues muestro el libro de calificaciones 00:11:50
y comento cómo son esas actividades 00:11:52
que están absolutamente relacionadas con 00:11:54
el trabajo que estamos realizando en clase, 00:11:56
de audición activa, 00:11:58
de ese programa de radio, 00:12:00
y de ese primer acercamiento a la historia de la música. 00:12:02
Abordo ahora la tercera 00:12:08
y también la que sería la última parte 00:12:10
de la grabación, 00:12:12
que es que se van a comentar 00:12:14
las actividades que se proponen 00:12:16
con distintos ritmos, evidentemente, 00:12:18
para el aprendizaje 00:12:20
de esta unidad 00:12:22
relacionada con la historia 00:12:24
de la música. 00:12:26
Entonces, si pincho, perdón, 00:12:28
en este PDF, 00:12:30
en este enlace 00:12:32
de este archivo, 00:12:34
¿vale? 00:12:36
Voy a llegar, perdón, 00:12:38
voy a llegar aquí 00:12:40
a esta imagen, 00:12:42
subida a la Mediateca 00:12:44
de EducaMadrid. 00:12:46
Si le doy en modo presentación, creo que es aquí, 00:12:48
voy a poder ver las instrucciones 00:12:50
que yo se las proyectaré en clase, 00:12:52
pero habrá que comentarlas, 00:12:54
porque si no, yo simplemente mostrárselas así, 00:12:56
pues lo que primero hacen 00:12:58
van a ser una gran desconexión. 00:13:00
Entonces, habrá que dejarles claro 00:13:02
qué instrucciones, qué es lo que tienen que hacer, 00:13:04
por supuesto, leer siempre, 00:13:06
más que leer, entender correctamente 00:13:08
todo aquello que se les pide, 00:13:10
actividades que son obligatorias, 00:13:12
e importantísimo, como siempre en todo lo que hacemos, 00:13:14
disfrutar, ¿no? 00:13:16
Llegar a la meta habiendo disfrutado. 00:13:18
Bien, después, 00:13:20
si entro, perdón, 00:13:22
vuelvo aquí, entro en este espacio 00:13:24
de actividades, que un momentito, 00:13:26
porque yo creo que lo tenía ya, 00:13:28
bueno, voy a entrar directamente, 00:13:30
lo tengo aquí, hay un PDF, 00:13:32
entonces, en esta, bueno, se les muestra, 00:13:34
se les dice cuál es el camino 00:13:36
que se pretende realizar, 00:13:38
el inicio es lo que he mostrado 00:13:40
que es esa imagen subida al aula virtual 00:13:42
a la Mediateca, perdón, 00:13:44
de EducaMadrid, y después 00:13:46
todo un conjunto de actividades diseñadas 00:13:48
para que vayan consolidando 00:13:50
el aprendizaje que se lleva a cabo 00:13:52
en el aula. Son muy chulas, 00:13:54
por ejemplo, esta actividad primera 00:13:56
es un 00:13:58
es un vídeo muy interesante 00:14:00
que plantea 00:14:02
un recorrido muy ameno, 00:14:04
pictórico incluso, 00:14:06
por toda la historia de la música, partiendo de la antigüedad 00:14:08
hasta nuestros días. 00:14:10
Vamos a ver un poquito. 00:14:12
Van escuchando música también 00:14:16
de cada una de las épocas 00:14:18
y es un primer acercamiento, 00:14:22
la verdad, súper súper recomendable 00:14:24
e interesante. 00:14:26
Bien, si voy para atrás, 00:14:30
vuelvo al PDF, 00:14:32
pincho la actividad segunda, 00:14:34
también me remite 00:14:36
a un 00:14:38
audiovisual interesantísimo, también 00:14:40
chulísimo además, son como 00:14:42
diapositivas, 00:14:44
algunas de ellas incrustan vídeos 00:14:46
también para que lo que se va trabajando 00:14:48
se pueda ir 00:14:50
complementando con vídeos. 00:14:52
Estas serían todas las etapas, 00:14:54
por ejemplo, si pincho la de la prehistoria, 00:14:56
pues aquí tienes un vídeo 00:14:58
sobre la origen de la música, entonces 00:15:00
la verdad es que es un paseo súper ameno, 00:15:02
con refuerzo de imágenes, 00:15:04
vídeos, la verdad es que 00:15:06
es una actividad, es un vídeo chulísimo, 00:15:08
que, bueno, 00:15:10
va a hacer mucho más ameno 00:15:12
ese acercamiento. 00:15:14
Después, si voy a la actividad número 00:15:16
tres, que es una de las obligatorias, 00:15:18
pues aquí tenemos también 00:15:20
la propuesta 00:15:22
ir contestando este cuestionario, 00:15:28
tiene aquí unos desplegables 00:15:30
para, perdón, perdón, 00:15:32
no, creo que no, sí, sí, 00:15:36
es que no lo sabía, no lo recordaba ahora mismo, 00:15:38
pero efectivamente es un desplegable, 00:15:40
la composición larga dividida en movimientos 00:15:42
destina a toda la orquesta, 00:15:44
pues es una sinfonía, 00:15:46
es una actividad para que vayan ellos 00:15:48
comprobando si lo que van aprendiendo 00:15:50
es una tarea de evaluación 00:15:52
previa a la que 00:15:54
tendrán que hacer 00:15:56
en el momento 00:15:58
en el que el profesor determine 00:16:00
que se van a tener que examinar, 00:16:02
y yo lo que hago cuando estas actividades 00:16:04
se llevan a cabo y funcionan en el aula 00:16:06
y además te das cuenta de que 00:16:08
conectas con ellos, 00:16:10
pues en el examen final 00:16:12
introducir preguntas de las actividades 00:16:14
que se hayan podido realizar. 00:16:16
Vale, después si me voy al 00:16:18
repostaje, que sería 00:16:20
una propuesta de actividad en la que si tienen 00:16:22
algún tipo de 00:16:24
dificultad, en este caso sería 00:16:26
la posibilidad de 00:16:28
poder volver a escuchar el programa de radio 00:16:30
que yo les he puesto para que 00:16:32
bueno, pues 00:16:34
puedan ser capaces de resolver las 00:16:36
actividades que se les han propuesto. 00:16:38
Después una actividad número cuatro 00:16:40
esta no sería obligatoria 00:16:42
también es ver un vídeo 00:16:44
bueno, habría que esperar que la publicidad 00:16:46
se termine, ver un vídeo que 00:16:48
también nos permite conocer mejor 00:16:50
la evolución de la música desde la prehistoria 00:16:52
hasta la época actual 00:16:54
vale, y ya por último 00:16:56
la meta sería lo más parecido al examen 00:16:58
que van a realizar, vale 00:17:00
esto está sacado de esta 00:17:02
de esta web 00:17:04
y bueno, pues es una propuesta 00:17:06
son preguntas de 00:17:08
múltiple elección, donde tú tienes 00:17:10
donde una de ellas es correcta 00:17:12
entonces bueno, creo que son actividades 00:17:14
que son sencillas 00:17:16
en algún caso simplemente es ver un vídeo 00:17:18
darte cuenta de incluso 00:17:20
curiosear, ir investigando 00:17:22
me parece que son 00:17:24
propuestas muy diferentes, con ritmos también 00:17:26
diferentes, se pueden hacer incluso 00:17:28
no necesariamente en el orden 00:17:30
pero hombre, yo creo que sería lo recomendable 00:17:32
porque están diseñadas en ese orden y quien 00:17:34
nos las ha mandado también a través del curso de acreditación 00:17:36
digital, pues también ha pensado en una 00:17:38
secuenciación lógica, haciendo 00:17:40
valiéndonos de ciertos recursos 00:17:42
yo creo que son actividades fantásticas para 00:17:44
poder 00:17:46
divertirse 00:17:48
aprendiendo a conocer la evolución 00:17:50
que sufre la música a lo largo de la historia 00:17:52
y ya con esto pues ya 00:17:54
he terminado mi tarea 00:17:56
de este curso de acreditación 00:17:58
digital docente 00:18:00
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
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Autor/es:
José Mª Carreras Menaut Ahumada
Subido por:
José María C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
15
Fecha:
20 de febrero de 2024 - 23:36
Visibilidad:
Público
Centro:
IES JUAN DE LA CIERVA
Duración:
18′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
44.26 MBytes

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