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Video área 6 CDD nivel A2 - Contenido educativo

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Subido el 14 de junio de 2023 por Gabriel D.

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Vídeo resumen de las Áreas 3, 4 y 5

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Bueno, pues para explicar cuál es mi situación de aprendizaje y luego la infografía que he realizado, me gustaría centrarme sobre todo en la justificación inicial, porque por supuesto, aunque hay unas competencias específicas, unos saberes básicos, por supuesto que son los de primero de bachillerato, física y química, el tema de cinemática, mi objetivo era un poquito diferente. 00:00:00
Quería lo que he puesto en la justificación, que los alumnos se enfrentaran a una situación real, 00:00:24
aunque fuera una situación real muy sencilla y divertida, lúdica, pero que fuera una situación real 00:00:30
y que vieran si esas ecuaciones que hemos aprendido funcionan bien, no funcionan bien, 00:00:38
cuáles son los límites reales y no quería hacer una práctica de laboratorio. 00:00:44
Quería hacer, pues eso, una cosa más divertida. 00:00:48
Así que ese es mi objetivo principal, tener en la cabeza y que ellos aprendan hasta dónde llegan los conocimientos teóricos y cómo es un caso real, no un caso de laboratorio, un caso real. 00:00:51
Bueno, las competencias y los saberes básicos, como son los que tienen que ver o una parte de los que tienen que ver con cinemática, pues obviamente están extraídos de la legislación actual, como los criterios de evaluación. 00:01:03
Y bueno, ¿qué metodología vamos a llevar a cabo? Bueno, lo he dividido en varias sesiones, una primera fase, la primera sesión de motivación, primero recordarles muy brevemente conocimientos básicos que van a tener que usar, esto se supone que ya los hemos visto teóricamente en clases anteriores y luego les voy a presentar pues un concurso, un concurso de tirar blanco, luego mostraré ahora la infografía donde está explicado esto 00:01:15
y la idea es que ellos le piden la gracia al concurso y que participen, 00:01:44
no sólo porque sea un ejercicio, porque se va a evaluar, sino porque puede ser divertido. 00:01:52
Por supuesto les pondré un vídeo para que vean cómo construir una catapulta, 00:01:57
hay muchos donde elegir y luego tendrán ellos que buscar sus materiales, ponerlo en marcha, 00:02:01
que esa sería la segunda fase, la construcción y la prueba de a ver cómo funciona, 00:02:07
porque esto tiene un pequeño truquillo ahí que no está puesto 00:02:11
que es que a ver cómo pueden calcular ellos el ángulo de lanzamiento 00:02:14
que yo no se lo he dicho, tienen que buscarse ellos la vida 00:02:18
para calcular el ángulo de lanzamiento 00:02:21
y luego cuando ellos lo tengan ya todo perfectamente preparado 00:02:23
empezaremos con la experimentación, ellos calcularán el alcance 00:02:27
según el ángulo, etcétera, etcétera, la velocidad de lanzamiento 00:02:32
después habrá el concurso cuando ya tengan su catapulta preparada 00:02:35
y la conozcan, podrán utilizarla para dar un blanco. El blanco en principio sería un móvil que yo manejaré, a ver si son capaces de darle o no, 00:02:41
y los que lo consigan antes pues ganarán. Y por último, por supuesto, habrá una fase de evaluación. 00:02:51
Haremos una prueba, digamos, de conocimientos teóricos y luego también visualizaremos los vídeos porque en la fase anterior les he pedido que graben el vídeo 00:02:57
cuando ellos están probando su catapulta y luego también me gustaría, creo que es muy importante, 00:03:05
que una vez hayamos acabado, que ellos mismos me digan qué ha sido lo mejor, qué ha sido lo peor, 00:03:11
qué se puede mejorar, etcétera, etcétera, etcétera. Haríamos una encuesta y una valoración de lo que ellos han considerado 00:03:16
como mejorable y de lo que consideran como más positivo. Y esa es básicamente mi secuencia de aprendizaje, 00:03:25
mi situación de aprendizaje y ahora tengo por aquí esta infografía que les presentaría a ellos para motivarles y sería como un cartel que pondríamos en la clase 00:03:31
o que se lo pondría en el Classroom porque, bueno, le puso unas animaciones. Básicamente, como he seguido los puntos, una presentación, les explicaría de qué va esto, 00:03:43
Ya saben la teoría y ahora vamos a aplicarlo de forma práctica. Formaremos unos equipos, construirán una catapulta, investigarán cómo se mueve el proyectil y grabarán en vídeo el proceso de creación y las pruebas que han realizado. 00:03:53
Y cuando ya esté todo listo, pues, ala, se tendrán que enfrentar al resto de equipos, al profesor, etcétera, etcétera. Y como dice ahí, esto hay que evaluarlo, esto es básico. Desde el principio tienen que saber que habrá una rúplica de trabajo diario, me tendrán que presentar un informe de construcción, me tendrán que presentar los vídeos y luego en el concurso daremos puntos extras a quien gane. Y sí, hay un examen final. Sí, así es la vida. 00:04:07
Y por último, cuando esté todo hecho, pues les pediré a ellos su opinión y les pediré un feedback que utilizaré en cursos posteriores. Esta prueba se puede hacer de varias formas y seguro que se puede aplicar en otros temas de física y química. 00:04:30
Y esa es la situación de aprendizaje y mi infografía. Bueno, yo le había puesto una animación, no sé si se verá muy bien, está un poco pequeña, pero aquí está la animación, se mueven las cosillas. 00:04:48
Bueno, esta es la primera cosa, ahora iremos a la segunda parte del vídeo explicativo. 00:05:00
Como segunda parte, en el aula virtual he preparado tres sencillas actividades, 2H5P y un cuestionario de evaluación que por supuesto tienen que ver con cinemática. 00:05:08
Como veréis, la primera actividad es muy sencilla, simplemente una es correcta, las demás no, para saber si por lo menos el alumno sabe qué es lo más básico del movimiento parabólico. 00:05:19
Por supuesto hay una correcta, las otras por supuesto no lo son, esta es muy fácil. 00:05:33
Luego nos iríamos a la evaluación 2, que también es muy sencilla, simplemente es una actividad H5P de rellenar huecos. 00:05:43
La aceleración que tiene un móvil cuando cambia el valor de su velocidad se llama aceleración tangencial, si me deja. 00:05:52
la aceleración que tiene un móvil cuando cambia la dirección es la normal 00:05:57
da la casualidad de que en este caso ahora mismo están en orden 00:06:02
pero bueno, ya está, es muy sencillo, se comprueba 00:06:07
y ya está, y por último la tercera es un cuestionario 00:06:11
que bueno, es una evaluación final así que tiene alguna pregunta más 00:06:16
y es muy sencillo, simplemente en la aceleración metodical 00:06:20
La aceleración se considera aproximadamente constante. Siguiente página, el lanzamiento con el alcance máximo depende de la velocidad inicial, de la velocidad inicial y la altura en la que se lanza. Es un lanzamiento horizontal, así que depende de la velocidad inicial y la altura en la que se lanza. 00:06:25
los lanzamientos parabólicos 00:06:39
hay que descomponer la velocidad, etcétera 00:06:42
o sea que son tres actividades 00:06:44
muy sencillitas, la última 00:06:46
requiere un poquito más de conocimiento 00:06:48
pero claro, es la evaluación final 00:06:50
y como veis, creo que es 00:06:52
bastante fácil de hacer 00:06:55
y sin embargo pregunta cosas muy básicas 00:06:56
que si el alumno no sabe 00:06:59
es que no está en absoluto preparado 00:07:00
para enfrentarse a este tema 00:07:02
bueno, esta es la segunda parte y queda la última 00:07:03
parte del vídeo 00:07:06
Bueno, para terminar, el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Yo he puesto un punto más, una intro, es un vídeo de una catapulta para que, bueno, les motive un poquito. En primero de bachillerato no es tan fácil encontrar mucho contenido sobre el tema que estoy dando, así que algunas cosas las he encontrado en internet, otras cosas son creaciones propias. 00:07:07
Como digo, el primer vídeo es una catapulta, simplemente para, digamos, dar un poquito de motivación. 00:07:30
Las segundas son las instrucciones, las instrucciones que he dejado preparadas en la Mediateca de EducaMadrid. 00:07:42
Está cargando. Aquí están las instrucciones. 00:07:50
Seguir orden de las actividades. Hay que llegar hasta la actividad 4. 00:07:55
Pero si se encuentra dificultad en la actividad 4 se va a recapitulación y lo importante no es que lo hagan todo, es que lo que hagan lo tengan bien hecho. 00:07:58
Estas son las instrucciones sencillas. Después, actividad 1, que es una animación sencilla, una imagen animada de Geniali, donde he colocado cuatro cosas muy básicas. 00:08:08
lo primero que siempre hay que descomponer la velocidad de lanzamiento en eje X y eje Y 00:08:26
lo segundo que para saber la altura máxima hay que recordar que en ese punto la velocidad vale cero 00:08:32
lo tercero que para el alcance máximo necesitamos hallar antes el tiempo 00:08:38
y por último he colocado aquí todas juntas las ecuaciones que se van a necesitar en el eje X y en el eje Y 00:08:43
y recordándoles que es muy importante que el origen sea el punto de lanzamiento 00:08:50
Esta cosilla tan sencilla es el conocimiento básico que necesitan para realizar ejercicios de tiro parabólico. 00:08:53
está dicho todo lo que necesitan para realizar un ejercicio básico de tiro parabólico. 00:09:30
A continuación, una hoja que encontrar en el Libre Sheets, es una hoja que está bastante, bastante bien, 00:09:35
tiene parte teórica, tiene parte práctica, tienen que trabajar bastante, pero como cosa útil, 00:09:47
vienen las fórmulas ya puestas, con lo cual es más sencillo ellos que empezar desde el principio. 00:09:56
Bueno, la recapitulación. La recapitulación es un vídeo de YouTube donde hay un profesor explicando un problema con números. No es simplemente la cuestión teórica, está aplicado en un caso práctico. 00:10:00
Yo creo que les puede servir si mi explicación no la han entendido bien porque la explicación que he puesto yo antes era muy teórica, era simplemente explicar las ecuaciones básicas. Esta les puede venir mejor. 00:10:19
Después el punto 4, he dicho al principio que había que llegar como mínimo al punto 4 porque el punto 4 no es un ejercicio, es simplemente la teoría que les he puesto también aquí en la Mediateca de EducaMadrid. 00:10:31
esta parte estaba explicada en vídeo y luego lo he aplicado a un problema resuelto con números paso a paso. 00:10:47
Y este sería el punto 4 y ya solo nos queda la última parte, victoria, donde tendrán que hacerme unos ejercicios que también están aquí preparados. 00:10:57
Son cuatro ejercicios, tres tienen la solución, uno no. Eso es lo que yo quiero sobre todo que me envíen, a ver si son capaces de llegar a la solución sin tenerla delante y con esto pues habríamos concluido nuestro espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 00:11:11
Como mínimo, como digo, habría que llegar al punto 4. 00:11:31
El punto 3 es ejercicio, pero el punto 4 es la teoría final 00:11:34
y sería lo que a mí me gustaría que ellos fueran capaces de alcanzar. 00:11:38
Si ya llegara hasta el final sería fantástico. 00:11:43
Y con esto he acabado la última parte del vídeo explicativo 00:11:46
sobre las actividades hechas en el curso de competencia digital. 00:11:51
Muchas gracias. 00:11:55
Autor/es:
Gabriel Díaz
Subido por:
Gabriel D.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
14 de junio de 2023 - 18:54
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC OBISPO PERELL
Duración:
11′ 59″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
212.67 MBytes

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