VÍDEO TAREA 3 - Contenido educativo
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Muy buenos días, hoy vamos a explicaros la situación de aprendizaje que tiene como elemento
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fundamental la literatura del barroco. Está diseñada para tercero de la ISO desde el
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Aura de Lengua Castellana y Literatura. Aquí como fondo veis un corral de comedias que
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era el lugar estupendo y en aquel entonces idóneo para llevar a cabo las representaciones
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del teatro. Aquí a modo de introducción os voy a plasmar los tres elementos fundamentales
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de esta situación de aprendizaje. En primer lugar conocerás las principales características
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de la literatura del barroco como reflejo de los grandes cambios que se operan en la
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mentalidad de la sociedad del siglo XVII con respecto a la del siglo XVI. También desarrollarás
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estrategias para la lectura, interpretación y valoración de textos de ámbito literario,
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así como para la lectura dramatizada y por último y no menos importante tendrás la
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posibilidad de disfrutar de la lectura de diversos textos literarios. A continuación
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vamos a ver los principales objetivos. En primer lugar comprender e interpretar textos
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orales para conocer el éxito del teatro del barroco y así asociar los espectáculos de
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la actualidad. Este primer objetivo lo relacionamos con el último que es analizar fragmentos
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de las obras teatrales del siglo XVII para entender la transformación del género en
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el barroco. Comprender el contexto histórico y social del siglo XVII como marco de un gran
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desarrollo cultural y así valorar el éxito de la literatura barroca y en especial la
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del teatro. Comprender e interpretar el lenguaje literario. Crear una ficha técnica de una
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obra teatral del siglo XVII. Realizar actividades de investigación sobre obras literarias con
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la figura del don Juan y compararlo con el protagonista del volador de ser. Adquirir
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autonomía en la lectura de obras variadas. Realizar una lectura dramatizada de un texto
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teatral del siglo de oro. Relacionar los tópicos literarios con los temas de la literatura
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y de la poesía barroca conociendo los principales poetas de este siglo del siglo XVII. Analizar
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los rasgos lingüísticos de la poesía barroca para conocer así los principales poetas del
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siglo XVII como son Fieredo y Bóncora. Y para finalizar, interpretar el lenguaje literario
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y reconocer el uso de las figuras retóricas como rasgo estético fundamental de este siglo.
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Entre los contenidos podemos destacar estrategias para interpretar obras y fragmentos literarios,
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reflexionar sobre los textos leídos, estrategias de utilización de información sociohistórica,
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cultural y artística que son necesarias para interpretar las obras literarias, expresión
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y expresar la experiencia lectora, estrategias para la recomendación de lecturas en soportes
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variados, educación literaria fundamentalmente que engloba todos estos contenidos, criterios
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y estrategias para la selección de obras variadas de manera orientada a partir de la
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exploración guiada de la biblioteca escolar y pública, lectura guiada, lectura autónoma,
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movilizar la experiencia personal, lectora y cultural para establecer vínculos de manera
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argumentada entre la obra leída y así aspectos de la actualidad, lectura expresiva, dramatizada
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y recitada y por último implicación en la lectura de obras de forma autónoma a partir de distintos
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textos. La temporalización, ¿en cuántas sesiones podemos trabajar todo ello? Para esta situación
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de aprendizaje necesitaremos seis sesiones establecidas y distribuidas del modo siguiente.
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La sesión 1. Comenzamos viendo un vídeo de la película Shakespeare in Love que da a conocer
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cómo funcionaba y desarrollaba el teatro en este siglo en la capital en Londres. A partir de ahí
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hay una serie de preguntas abiertas que nos permitirán pues bien conocer cuál es el nivel
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de partida y también os presento la situación de aprendizaje, los objetivos y el reto que tendréis
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que conseguir. En las sesiones 2, 3 y 4 vais a construir vuestro propio aprendizaje siendo yo
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la mediadora orientadora que os guía a lo largo de todo este recorrido. Así que vamos a utilizar
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tres oases, procesar, aprendizaje, extraer herramientas para pasar de lo concreto a lo
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abstracto, comprender, transferir los contenidos a otros contextos y por último consolidar
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estrategias de asentamiento de lo aprendido. En las últimas sesiones 5 y 6 lo que vamos a ver
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es el reto de esta situación de aprendizaje que es la lectura dramatizada de un texto teatral del
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siglo de Edo. En la evaluación encontramos herramientas de auto-evaluación, hetero-evaluación
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y coevaluación. Así vemos una escala de valoración del reto como producto final a modo de auto-evaluación,
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rúbrica de evaluación del trabajo cooperativo, la rúbrica de mis competencias, una prueba de
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evaluación a modo de hetero-evaluación en la que vemos nuestros contenidos, una prueba de
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evaluación adaptada, también hetero-evaluación y la auto-evaluación interactiva. Bien, pues con ello
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ponemos fin a nuestra situación de aprendizaje. Ánimo y vamos a ello.
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- Autor/es:
- MERCEDES COMUNIÓN
- Subido por:
- María Mercedes C.
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- 29 de octubre de 2023 - 14:10
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- CPR INF-PRI-SEC PRESENTACIÓN DE NUESTRA SEÑORA
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