Profesores por unos días-flipped clasroom - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Explicación de la situación de aprendizaje de una metodología activa de flipped classroom con una clase de 6º
Bueno, podemos ver aquí una situación de aprendizaje de profesores por unos días de un modelo de innovación de Flipper Classroom, que es darle la vuelta a tu clase, el área de lengua castellana, nivel educativo sexto de primaria, tema de trabajar los dictóngos y hiatos de acentuación, en una semana, cinco sesiones de 50 minutos, semana del 20 al 24 de febrero del 2023.
00:00:02
La justificación inicial, vamos a realizar una actividad que rompa con la forma tradicional de dar clase y explicar un tema continuo de lengua como son los dictongos y datos y la acentuación.
00:00:25
Para ello se va a proponer una situación de aprendizaje a llamar a los profesores por unos días donde los alumnos o alumnas pasan a ser partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje y se convierten en profesores y profesoras teniendo que explicar ellos esos contenidos.
00:00:36
vamos a utilizar una sesión previa
00:00:47
utilizando el modelo Flipboard Classroom
00:00:50
para que vean los contenidos a trabajar
00:00:51
o que tienen que elaborar
00:00:53
y luego sesiones de trabajo en equipo
00:00:54
aquí como podemos ver
00:00:56
vemos los competidores específicos
00:00:58
y los saberes básicos a trabajar
00:01:00
la metodología principal
00:01:01
sesión previa
00:01:05
en donde vamos a ver un vídeo en casa
00:01:07
y donde tienen que dejar claro
00:01:09
que tienen que hacer
00:01:13
y que se les va a pedir
00:01:14
entonces vamos a presentar o analizar
00:01:15
lo que tenemos que hacer con el vídeo que veremos luego en casa, pondremos el vídeo
00:01:17
como ejemplo de lo que se va a encontrar, cómo tiene que contestar, qué productos
00:01:21
se le va a pedir o elaborar en cada momento. Vamos a ver aquí las instrucciones para ver
00:01:24
el vídeo previo, que son geniales. Bueno, tenemos como distintos pasos, siéntate, tranquilo
00:01:30
y concentrado, busca momentos que es tranquilo y presta atención, solteará 5 minutos, mejor
00:01:47
la habitación en un lugar de estudio, pues atiende y presta atención, pues una serie
00:01:52
recomendaciones. No pasa nada si haces la primera. Si ves que no te sale alguna
00:01:58
pregunta puedes volver a ver esa parte del vídeo o volver a verlo entero para
00:02:04
crear las ideas. No hagas como el de la imagen y digo paso, profe, paso. Pues aquí lo
00:02:07
vemos. Empiezas a analizar tus respuestas y apunta tus dudas y tal para luego poder
00:02:12
preguntar. Bueno, pues este es el Flipper Geniali. Luego en la sesión 1 el profesor
00:02:19
Comenta los contenidos que se van a trabajar en las próximas sesiones.
00:02:31
Manda un vídeo para su visionado a través de una plataforma que utiliza los alumnos.
00:02:34
Classroom en mi caso, Ola Virtual, Correo Electrónico de Madrid, un vídeo de dictóngos y datos.
00:02:37
Es un vídeo creado con varios scribes, que lo he creado yo, y luego lo he hecho preguntas con desplazos.
00:02:43
Este sería el vídeo.
00:02:48
Bueno, pues aquí tenemos que elegir las vocales abiertas o fuertes.
00:03:23
¿Cuáles serían?
00:03:27
Pues en este caso, a ver.
00:03:30
Muy bueno, ¿ves?
00:03:34
Le damos un reporte.
00:03:35
Le podemos dar a continuar.
00:03:37
Como decía, este tipo de vídeos no es conveniente que duren más de 5 minutos.
00:03:38
En mi caso dura 4 o 20.
00:03:43
Si intento avanzar, ya estaría el vídeo.
00:03:47
También si eso lo pasaré.
00:04:00
Luego, en el caso de que algún alumno no haya podido ver el vídeo, por primer acceso a las nuevas tecnologías,
00:04:09
se podrá ver de forma individual el día siguiente el vídeo en clase y contestar las preguntas del mismo.
00:04:13
O bien, ver el vídeo de manera conjunta y poner en común lo que han visto y entendido.
00:04:19
Realizar esta actividad de acentuación de intempositos es para recordar y ver lo que han aprendido del programa de la página Live Worksheets. Es una ficha de repaso donde se puede hacer para ver si lo han comprendido y lo han hecho correctamente.
00:04:22
Luego en la sesión 2, 3, 4 pasaríamos a ser ya las propiamente profesores por unos días
00:04:41
En grupos de 4 o 5 alumnos utilizando los iPad, los Chromebook, ordenadores de aula de informática
00:04:48
Nos vamos a convertir en profesores o profesoras por unos días
00:04:54
Utilizaríamos un ordenador o un iPad por grupo y sería suficiente
00:04:56
Vamos a ver el primer paso, realizar un esquema MindMind a través de distintas herramientas
00:05:03
Según los conocimientos tecnológicos previos
00:05:07
podéis desde una presentación de google
00:05:09
un documento de texto, presentación genial, infografía
00:05:12
entonces investigar y recabar e inventar
00:05:14
una serie de actividades, ejercicios y juegos
00:05:16
acuérdense de la teoría que hemos visto
00:05:18
si no podemos ese día utilizar nuestra
00:05:20
logística se les puede incentivar o motivar
00:05:22
al crear preguntas y respuestas para elaborar un
00:05:24
cajut para la otra clase y la otra clase a su vez
00:05:26
a esta, haciendo después una puesta
00:05:28
en común de las preguntas y respuestas
00:05:30
desecharlas que sean iguales
00:05:32
etcétera, este es el tipo de
00:05:34
cajut creado
00:05:36
que ya está hecho en este caso. También os dejo un ejemplo de tipo de juego de Flippity, donde son equipos. Tú pones una serie de preguntas y desvaloras las preguntas.
00:05:38
En este caso ahora no ha dado error. En la sesión 5, cada grupo expone un trabajo delante de la clase, sugiere y propone las actividades creadas al grupo clase,
00:05:54
eligiendo de forma de cómo resolverlas, convirtiéndose en profesores y artífices moderadores y creadores del aprendizaje y del medio de cómo transmitir.
00:06:03
Lo ideal en el caso de que se hiciese de forma real, que yo lo he hecho en mi clase, en un tema o en varios apartados del mismo,
00:06:14
el problema que encontré es que al abordar el mismo apartado del tema salían cosas muy chulas, pero que se pasaba, que se avanzaba muy poco el mismo tema.
00:06:20
Entonces es mucho mejor que cada grupo aborde una parte del tema que vaya a tratar y que expongan sus producciones.
00:06:28
De manera que al final entre todos los grupos se aborden varios puntos.
00:06:34
Intentaremos analizar, aplicar y crear.
00:06:38
Os dejo algunos ejemplos de lo que crearon los alumnos.
00:06:40
Por ejemplo, de la narración hicieron un Geniali.
00:06:42
En el caso de la identificación de estado y llegar a un lugar, igual.
00:06:59
También hicieron otro Geniali.
00:07:05
Y luego, por último, los criterios de evaluación. Reparto 10 puntos entre miembros del equipo, hetero evaluación, para que ellos los repartan para ver las funciones que han hecho y cómo consideran que cada miembro ha participado en lo que es el trabajo, en la elaboración del trabajo.
00:07:07
y luego hay una rúbrica de evaluación que tienen que tener para que sepan qué es lo que se les va a pedir,
00:07:28
lo que se va a evaluar en cada caso.
00:07:34
Y bueno, con esto estaría la explicación del PDF, de la situación de aprendizaje.
00:07:37
Espero que sea correcto.
00:07:44
- Idioma/s:
- Autor/es:
- Jose Manuel Jiménez Salvador
- Subido por:
- Jose Manuel J.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 19 de agosto de 2023 - 2:25
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI PEDRO DUQUE
- Duración:
- 07′ 50″
- Relación de aspecto:
- 1.56:1
- Resolución:
- 1634x1050 píxeles
- Tamaño:
- 47.33 MBytes
