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Ev fundamental: gestión de una plataforma de aprendizaje

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Subido el 9 de noviembre de 2023 por Marina B.

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La primera evidencia fundamental que quiero presentar es la de gestión de una plataforma 00:00:00
de aprendizaje. En el caso de mi centro, la que utilizamos es Google Classroom. Lo que 00:00:08
yo suelo hacer para que los contenidos estén más organizados es crear un aula para cada 00:00:11
asignatura, de modo que, si yo imparto dos asignaturas en un mismo grupo, crearía dos 00:00:15
aulas. 00:00:18
Vamos a meternos, por ejemplo, en el aula virtual de Science 5E, que es una de las asignaturas 00:00:19
que impartí el curso pasado. Para darse de alta, los alumnos tan solo tenían que meterse 00:00:23
en Classroom y añadir este código de aquí. Si nos vamos a Personas, podemos ver que yo 00:00:26
soy la docente principal del aula y que hay 25 alumnos matriculados, aunque tapo sus nombres 00:00:31
por privacidad de datos. 00:00:35
Nos vamos ahora a Trabajo de clase para ver en más detalle cómo está organizada el 00:00:37
aula virtual y el tipo de actividades que hemos hecho. 00:00:40
En Science en quinto se ve todo lo relacionado con el cuerpo humano y las funciones vitales, 00:00:43
y por ello yo creé una sección para cada una de ellas. Empezamos viendo los cinco sentidos, 00:00:46
la función de nutrición, interacción, reproducción, hábitos saludables y, por último, una última 00:00:52
sección para subir los materiales que íbamos necesitando en el laboratorio. 00:00:57
Vamos a ver en profundidad algunos de los materiales que fuimos subiendo. Por ejemplo, 00:01:01
una de las primeras actividades que hicimos fue una técnica de aprendizaje cooperativo 00:01:04
llamada Jigsaw. De los 25 alumnos que había en clase, hice cinco grupos de cinco alumnos 00:01:07
en cada uno, y como podemos ver, a cada grupo le subí un documento al que solamente tenían 00:01:12
acceso esos cinco alumnos. En ese documento podían encontrar una tabla para cada uno 00:01:16
de los cinco sentidos. Cada uno de los cinco alumnos que había en el grupo se tenía que 00:01:21
especializar en un sentido. Si yo, por ejemplo, me encargaba del sentido de la vista, tenía 00:01:25
que completar esta tabla indicando cuál era el órgano de la vista, sus partes y el proceso 00:01:29
desde que recibíamos la información a través de ese sentido hasta que esa información era 00:01:34
interpretada por el cerebro. Lo que haríamos después es que yo, como encargada del sentido 00:01:38
de la vista, me reuniría con los expertos del sentido de la vista del resto de grupos. 00:01:42
Compartiríamos la información para comprobar que todo lo que habíamos escrito era correcto 00:01:47
y para ampliar información en el caso de ser necesario, y después volvería a mi grupo 00:01:51
original para explicar el sentido en el que yo me había especializado al resto de compañeros. 00:01:55
Es una técnica de aprendizaje cooperativo muy útil, que les gusta un montón y con 00:02:00
la que aprenden muchísimo. Otras actividades que utilizamos son, por ejemplo, los labbooks, 00:02:04
distintos conceptos al maps, también los crucigramas, que son de mucha utilidad para 00:02:08
trabajar la ortografía o el spelling con los alumnos con dislexia, y también los formularios 00:02:11
de Google. Estos formularios nos sirven tanto para hacer un seguimiento de la evolución 00:02:16
de los alumnos como para evaluarles el final de las unidades, y eso es exactamente lo que 00:02:20
hicimos en este caso. Al pinchar en enlace, no nos deja acceder porque está activado 00:02:24
el modo bloqueo, que hace que una vez entren los alumnos al formulario, se bloquee la pantalla 00:02:28
y ellos no puedan acceder a ninguna otra página hasta que terminen de contestar. Pero aquí 00:02:32
lo tengo abierto en formato editable, lo que nos permite ver las distintas preguntas que 00:02:36
formaban parte del cuestionario y también comprobar que efectivamente hay 25 respuestas, 00:02:41
una por cada alumno. Si pinchamos aquí, podemos ver el resumen de las contestaciones 00:02:46
de los alumnos, ir viendo pregunta por pregunta lo que contestó cada uno de ellos, y si pinchásemos 00:02:51
en individual, veríamos el formulario completo de cada uno de los alumnos. Volvemos al Classroom 00:02:56
y podemos ver que, a continuación, en la función de interacción hicimos varias maquetas, 00:03:01
un experimento. De vez en cuando también les subo juegos, en este caso a través de 00:03:05
una plataforma que se llama Wordwall, que está muy bien porque permite, sin necesidad 00:03:09
de que los alumnos se registren, simplemente escribiendo aquí su nombre, nos envía a 00:03:13
los profes un informe recopilando las respuestas de todos los alumnos y nos permite así hacer 00:03:18
un seguimiento de los niños, ver si están adquiriendo los contenidos, etc. En este caso 00:03:22
es un crossword y aquí tenemos otro juego distinto. Yo lo utilizo mucho a modo de exit 00:03:26
ticket al final de la sesión para comprobar si han entendido lo explicado en clase ese 00:03:32
día. Después puedo analizar los resultados y ver si necesito hacer más hincapié en 00:03:35
ese contenido o si, por contra, lo han comprendido bien. Si volvemos al Classroom, podemos ver 00:03:39
que también hicimos una entrevista a mujeres embarazadas. Cada alumno tenía que rellenar 00:03:44
este documento de aquí, haciéndole estas preguntas a una mujer que hubiese pasado por 00:03:48
un embarazo, para así estudiar los cambios tanto físicos como emocionales que sufre 00:03:51
el cuerpo de la mujer en este proceso. Como podemos ver, también les subo juegos, en 00:03:55
este caso para el aparato reproductor femenino, cajuts, más formularios. También para convencer 00:04:03
la situación de aprendizaje sobre hábitos saludables, les pedimos que rellenaran esta 00:04:09
encuesta de aquí, que es esta, para que viesen que muchas veces creemos que llevamos una 00:04:13
vida saludable pero no siempre es así. El producto final de esa situación de aprendizaje 00:04:18
fue que crearan una encuesta para publicársela a sus familias y después analizar los datos 00:04:22
obtenidos en el área de matemáticas. Otra de las actividades que planteamos fue la creación 00:04:26
de una infografía. Siempre que planteamos una tarea que va a ser evaluada, le subimos 00:04:30
una rúbrica para que ellos puedan ver en todo momento qué y cómo se les va a evaluar. 00:04:34
En este caso lo bueno de Classroom es que podemos subirles la rúbrica previamente y 00:04:38
una vez que los alumnos han subido la tarea, ellos pueden ver la nota que han obtenido 00:04:41
en cada uno de los apartados de la rúbrica, como se puede ver aquí. 00:04:46
Subido por:
Marina B.
Licencia:
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Fecha:
9 de noviembre de 2023 - 20:36
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI JOSE DE ECHEGARAY
Duración:
04′ 58″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
25.35 MBytes

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