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Anatomía del Corazón. Circulación mayor y menor - Contenido educativo

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Subido el 26 de junio de 2025 por Patricia H.

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Anatomía del corazón y recorrido de la sangre por el corazón, diferencia entre circulación mayor y circulación menos

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Buenos días, soy Marta y con el permiso del tribunal voy a realizar la segunda parte de esta prueba de oposición 00:00:00
que consiste en la defensa de una programación didáctica y en la exposición de una de las 00:00:05
actividades didácticas que he preparado. Tal como establece la resolución del 20 de febrero 00:00:09
de 2025 comenzaré con la defensa de la programación didáctica y el orden que vamos a seguir será 00:00:14
el siguiente. En primer lugar, indicaremos qué es una programación didáctica, cuáles 00:00:19
han sido los elementos que han condicionado su diseño, cuáles son los objetivos que 00:00:26
perseguimos en esta provincia, pasaremos a hablar de cuáles son los elementos culturales 00:00:36
que tenemos dicho, es decir, cuáles son los objetivos, las competencias, los contenidos 00:00:45
contenidos o saberes básicos, la metodología, los recursos y, por último, hablaremos de 00:00:57
la evaluación de atención individual o diversidad. 00:01:12
Pues comenzamos. En primer lugar, ¿qué es una programación didáctica? Pues una programación 00:01:21
didáctica es un plan de trabajo que se lleva a cabo durante un curso escolar y donde se 00:01:29
van a ir concretando los elementos del público para un grupo concreto de alumnos. 00:01:34
en este caso para tercero de la ESO. La asignatura de Teología y Geología en este curso se lleva 00:01:38
a cabo durante dos horas a la semana. En cuanto a los elementos que han condicionado el diseño 00:01:43
de esta programación, en primer lugar debemos hablar de la legislación. Si ustedes observan 00:01:48
el aparato número 2 de la programación, verán que nos hemos servido de una serie 00:01:55
de referentes legales generales, como son la Ley Orgánica 2.2006 del 3 de mayo de Educación, 00:01:58
más conocida como la LOE, o la Ley Orgánica 3.2020, del 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica de Educación, es decir, la LOM-LOE. 00:02:04
De forma más concreta, hemos utilizado el Decreto 65-2022, del 20 de julio, que establece para la Comunidad de Madrid el currículum oficial de la educación secundaria obligatoria. 00:02:13
Y además, el Decreto 23-2023, del 22 de marzo, que regula la... 00:02:24
El otro elemento que hemos utilizado y que nos han contextualizado es el contexto. 00:02:29
Esta plataforma didáctica se enmarca dentro de una localidad siniruana de la Sierra de Guadarrama 00:02:39
que cuenta con un entorno natural muy importante y del cual nos vamos a aprovechar para contextualizar el colado de las unidades. 00:02:44
El centro es un instituto de educación secundaria obligatoria que busca la formación integral del alumno 00:02:51
y que cuenta con una serie de instalaciones entre las que vamos a aprovechar el aula de informática, 00:02:55
el laboratorio de biología y el PACA. 00:03:01
Además, trabajaremos en sintonía con el departamento de orientación, 00:03:06
pues contamos con un grupo de 30 alumnos entre 14 y 15 años 00:03:11
que presentan un desarrollo valorativo normal, a cual día su edad, 00:03:14
aunque es verdad que presentamos un grupo de 5 alumnos que tienen alguna dificultad para el aprendizaje, 00:03:19
porque se encuentran desmotivados hacia la asignatura, incluso uno de ellos es repetidor de curso. 00:03:24
Además, tenemos un alumno con necesidades específicas de acuerdo educativo debido a que presenta una hipoacusia bilateral. 00:03:30
En cuanto a los objetivos que perseguimos con nuestra programación, pues todos sabemos que educar a especialidades es todo un reto, 00:03:37
pues tienen los alumnos la cabeza en cualquier cosa que no sean los estudios. 00:03:44
Por tanto, nuestro principal objetivo va a ser despertar el interés de nuestros alumnos en nuestra asignatura, 00:03:48
haciéndoles ver la utilidad de la misma 00:03:54
en la sociedad, así como promover 00:03:56
el gusto por el aprendizaje, en concreto 00:03:58
sobre el cuerpo humano y sobre el bien 00:04:00
en el que nos encontramos. 00:04:01
Y pasamos ya a hablar de los elementos 00:04:03
culturales que hay en el curso. 00:04:06
En primer lugar, hablaremos de los objetivos. 00:04:08
Los objetivos son las capacidades 00:04:10
que queremos que nuestros alumnos 00:04:12
adquieran a lo largo del curso. 00:04:13
Y los vamos a clasificar en cuatro categorías. 00:04:15
En primer lugar, 00:04:18
los objetivos de la 00:04:19
de desarrollo sostenible de la GELMA 2030 y como ustedes comprenderán, desde esta asignatura 00:04:22
trabajaremos con aquellos que están más relacionados con nuestro temario, como son 00:04:27
el objetivo 3, de salud y bienestar, el objetivo 4, de educación de calidad o los objetivos 00:04:31
relacionados con el ambiente, como son el objetivo 6, el 11 o el 12. Además, desde 00:04:38
esta programación trabajaremos también por cumplir los objetivos de la programación 00:04:44
general a lo largo de nuestro centro. Y ya de forma más específica vamos a contribuir 00:04:48
al desarrollo de los objetivos del CAO, es decir, contribuiremos si nuestros alumnos 00:04:54
adquieran los conocimientos científicos necesarios que el cuerpo humano y la salud, que desarrollen 00:04:59
las tecnologías de la información y la comunicación, que aprendan a no dar un sentido crítico 00:05:05
a la información recibida o que entablen relaciones sociales favorables. Y de forma 00:05:11
concreta, para nuestra asignatura contamos con una serie de objetivos específicos que 00:05:16
van a ser los siguientes. Nuestros alumnos al finalizar el curso se van a conocer los 00:05:24
niveles de organización del cuerpo humano, la diferencia entre salud y enfermedad, alimentación 00:05:29
y nutrición, conocerán la anatomía, fisiología y fisiopatología de los órganos y aparatos 00:05:34
implicados en las funciones de nutrición, relación y reproducción y conocerán también 00:05:39
los procesos geológicos externos e internos que ocurren en nuestro planeta y los modelados 00:05:43
terrestres que van a dar lugar. En cuanto a las competencias, pues por un lado debemos 00:05:48
hablar de las competencias clave, que son mucho y que deben ser trabajadas desde todas 00:05:54
las asignaturas. Obviamente nuestra asignatura está íntimamente ligada a la competencia 00:05:59
matemática, es decir, a este, y a los contenidos que abarcamos. Sin embargo, nos vamos a ver 00:06:04
rodeados del estudio de competencias, como sea la competencia en comunicación lingüística 00:06:13
mediante la expresión oral y escrita, la competencia digital mediante el uso de las 00:06:18
tecnologías de la información y la comunicación, o las competencias emprendedoras, competencias 00:06:23
ciudadanas, competencias personales, sociales y de la primera manera, o la competencia en 00:06:30
conciencia y expresión cultural, que se van a trabajar mediante la metodología que explicaré 00:06:34
a continuación. De forma tangencial, en nuestra asignatura también trataremos de trabajar 00:06:39
en competencia pública. Pero además, en nuestra asignatura contamos con una serie 00:06:44
de competencias específicas. Estas competencias específicas están ligadas a los descriptores 00:06:49
operativos asociados al perfil de salida y son seis. La competencia específica número 00:06:56
uno, que nuestros alumnos sean capaces de transmitir conocimientos científicos. La 00:07:01
La competencia específica número 2, que sean capaces de buscar información de carácter científico y legal. 00:07:06
La competencia específica número 3, desarrollar un proyecto científico. 00:07:12
La número 4, resolver problemas de manera racional. 00:07:17
La número 5, adoptar hábitos saludables, tanto para su organismo como para el medio ambiente. 00:07:21
La número 6, que sean capaces de cuidar y valorar el paisaje natural. 00:07:26
En cuanto a los contenidos y saberes básicos, estos vienen recogidos dentro del decreto 65-2022, agrupados en cinco bloques de contenidos. 00:07:35
En bloque de contenidos A, proyecto científico. En bloque de contenidos B, geología. En bloque de contenidos C, cuerpo humano. En bloque de contenidos D, salud y enfermedad. En bloque de contenidos E, hábitos saludables. 00:07:45
A petición de la convocatoria se han secuenciado todos estos bloques de contenidos en 12 unidades 00:08:00
jerárquicas, de forma que se ha buscado aplicar la lógica y se ha utilizado para ello el 00:08:06
calendario escolar de este curso. Por tanto, esta programación es flexible. 00:08:12
De forma que durante la primera evaluación abordaremos los bloques de contenidos C, D y E 00:08:17
mediante el conocimiento de los niveles de organización del cuerpo humano, la diferencia 00:08:22
entre alimentación y nutrición, y nos adentraremos en el conocimiento de la anatomía, fisiología 00:08:26
y fisiopatología de dos de los cuatro aparatos implicados en la función de nutrición. 00:08:31
Durante el segundo trimestre continuaremos con todos estos tres bloques, porque continuaremos 00:08:37
con los otros dos aparatos implicados en la función de nutrición, vemos también la 00:08:42
anatomía, fisiología y fisiopatología de los aparatos implicados en la función de 00:08:47
nutrición, y... 00:08:50
Idioma/s:
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Idioma/s subtítulos:
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Materias:
Biología
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        • Diversificacion Curricular 1
        • Diversificacion Curricular 2
    • Compensatoria
Autor/es:
Patricia Heraso Márquez
Subido por:
Patricia H.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
1
Fecha:
26 de junio de 2025 - 14:35
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES MANUEL DE FALLA
Duración:
08′ 53″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
848x480 píxeles
Tamaño:
90.15 MBytes

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