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"Locus amoenus. El Arte por el Arte" por D.Javier Jimenez Ridruejo

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Subido el 19 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Javier Jimenez Ridruejo: "Locus amoenus. El Arte por el Arte", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Granada.

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El tema de la segunda ponencia de hoy, verse sobre Locus Amuemus, el arte por el arte, 00:00:00
el cual será impartido por el profesor Javier Jiménez Ridruejo, al cual le cedo la palabra. 00:00:19
Buenos días. La experiencia que yo traigo aquí es una experiencia que está basada 00:00:24
en la asignatura de Historia del Arte de segundo de bachillerato, que es susceptible también 00:00:30
de utilizarse en otros cursos inferiores, pero que surgió porque yo hace cuatro años 00:00:36
empecé a dar la asignatura de Historia del Arte y me encontré con una circunstancia. 00:00:43
La circunstancia básicamente es que el temario es amplísimo, con la necesidad, además, 00:00:48
de cumplirlo lo más estrictamente posible por el hecho de que está la selectividad 00:00:58
y, por lo tanto, cuando queríamos hacer prácticas en clase de lo que es el comentario de imágenes 00:01:02
u otro tipo de actividades, se iba ralentizando permanentemente el temario y nos obligaba 00:01:10
a desarrollar los últimos temas de una manera muy veloz y con poca densidad de contenido. 00:01:16
Entonces, yo me planteé una circunstancia y es ¿por qué no dejo lo estrictamente básico 00:01:24
para trabajar en clase y tratamos de trabajar en otro ámbito, un ámbito donde las horas 00:01:32
se extienden mucho más, que es el ámbito de la casa, que trabajen en casa guiados por 00:01:39
mí de alguna forma? 00:01:44
A partir de ahí, surgió este blog que, comentando al principio de la espera previa a las exposiciones, 00:01:45
decíamos ¿de dónde salió el nombre? 00:01:56
El nombre Locus Amoenus salió porque hicimos unas experiencias en el instituto allí en 00:01:58
Coria, en la provincia de Cáceres, vinculadas con los mitos clásicos, en la literatura 00:02:05
y entonces, a partir de ahí, le pusimos este nombre, como un lugar donde uno se siente 00:02:10
agradablemente para trabajar. 00:02:14
Bueno, en realidad, no es que yo haya inventado nada, por supuesto, hay muchos profesores 00:02:16
que en otros centros ya trabajan blogs de aulas similares a este. 00:02:27
No quisiera olvidarme de citar alguno, por ejemplo, quizás uno de los que más tiempo 00:02:34
lleva y más potencia tiene es Juan Diego Caballero, del Néstor Almendros de Tomárez 00:02:41
en Sevilla. 00:02:48
El volumen de información que desarrolla es enorme y estamos hablando de un blog que 00:02:49
tiene aproximadamente en el contador casi medio millón de entradas, quiero decir que 00:02:55
es un blog con una tradición ya grande en lo que es un blog de aula en Historia del 00:03:00
Arte. 00:03:04
Hay muchos más, por ejemplo, hay uno que se llama Tom Pérez, que es del IES Victoria 00:03:05
Kent desde Elche en Alicante, alguno más en Extremadura, por ejemplo, Historia Arte 00:03:09
se llama también, o el del Colegio Los Olmos en Madrid, en fin, si entran en las páginas 00:03:14
que tengo dentro del blog, pues se podrían, hay enlaces a todos ellos, ¿no? 00:03:22
De hecho, bueno, pues por ejemplo con las nuevas técnicas que nos ofrece Blogger, pues 00:03:33
pueden ir saliendo las últimas, los últimos post que han puesto, los últimos comentarios 00:03:40
que han hecho, pues los podemos ir viendo. 00:03:46
En realidad, en Coria, en Cáceres, ya veníamos trabajando en la Historia del Arte desde el 00:03:48
punto de vista multimedia gracias al hecho de que, bueno, pues nosotros nos presentamos 00:03:57
a un proyecto de materiales curriculares interactivos que tiene la Junta de Extremadura en dos convocatorias, 00:04:05
en el año 2005 y en el año 2006, fruto de ese trabajo que hizo el Departamento de 00:04:10
Sociales en esos años, surgió una página web que, digamos, que es la que nos fue, digamos, 00:04:16
llevando, bueno, pues esa página web que es un curso interactivo de Historia del Arte 00:04:25
Universal y de Extremadura, donde nosotros creamos con Dreamweaver, bueno, pues toda 00:04:30
una serie de páginas donde se podía ver todos los estilos artísticos, sus correspondencias 00:04:36
para Extremadura, toda una serie de actividades hechas con diferentes soportes para hacer 00:04:42
actividades, fundamentalmente una gran mayoría están hechas con Hot Potatoes y luego, bueno, 00:04:47
pues hicimos gracias al mecanismo que tenía el propio Dreamweaver, pues hicimos toda una 00:04:53
serie de galerías de imágenes, de tal manera que pudiera ser un curso que se pudiera utilizar 00:04:57
en Historia del Arte de segunda bachillerato. Bien, a partir de ahí, pues ya fuimos entrando 00:05:02
un poco en esta dinámica de lo que serían las actividades vinculadas con las TIC y de 00:05:07
ahí surgió, bueno, pues este blog que les estoy comentando. El blog, básicamente, tiene 00:05:15
dos grandes intenciones. La primera intención que tiene es convertirse en una especie de 00:05:23
contenedor de recursos que los alumnos, bien a sugerencia suya, bien porque uno, pues es 00:05:29
un, como dicen los gallegos, fuchica con la red, ¿no?, arma con la red, está siempre 00:05:37
mirando cosas y todo aquello que me resultaba curioso, sugerente, páginas, pdf, powerpoints, 00:05:45
sacados de Slideshare o de cualquier otro recurso, pues lo que estábamos haciendo era 00:05:53
guardarlos ahí, en el blog, de tal manera que los alumnos pudieran irlos consultando 00:05:58
según se iba viendo los diferentes temas de la asignatura, ¿no? ¿Dónde lo hemos puesto? 00:06:03
Pues utilizando un blog de los que comúnmente se utilizan, de los que son gratuitos, en 00:06:10
este caso hemos utilizado Blogger, pero podría ser cualquier otro. Lo que se llama es el 00:06:14
web role, la parte lateral donde uno va poniendo diferentes entradas que le permite, diferentes 00:06:22
digamos recursos que permite Blogger para trabajar, bueno pues hemos hecho algunas cosas 00:06:28
que les comento ahora. Por ejemplo, una actividad que teníamos semanalmente era poner una imagen, 00:06:35
en este caso como era la última que pusimos en el curso pues ya estaba resuelto, ¿no?, 00:06:45
pero poníamos la imagen de la semana, entonces los alumnos yo les planteaba alrededor de 00:06:50
la imagen de la semana pues unas pequeñas actividades que tenían que hacer, ¿no? Por 00:06:54
supuesto descubrir cuál era y a partir de ahí, bueno, pues ciertas pequeñas preguntas 00:06:58
que ellos en los post, en los comentarios de los post, pues tenían que hacer, ¿no? 00:07:04
De tal manera, bueno, pues que era una actividad que hacía que estuvieran un poco en la tensión 00:07:13
propia del tema correspondiente en el que estábamos. Eso lo íbamos cambiando y ellos 00:07:17
iban aportando pues sus respuestas en los comentarios. ¿Qué hacíamos después? Pues 00:07:23
lo que hacíamos era según iban descubriendo la imagen y respondiendo, yo digamos ocultaba 00:07:31
los comentarios y pasada la semana pues lo que hacía era sacaba a un post, a un escrito 00:07:37
principal pues sacaba el mejor comentario o la mejor referencia que se había hecho 00:07:43
sobre la imagen de la semana. Bueno, otra de las cosas que hicimos fue, por ejemplo, 00:07:49
pues crear toda una serie de bancos de recursos donde pudiéramos, pudieran los alumnos, pues 00:07:58
consultar temas de historia del arte o análisis o comentario de láminas o referencias varias 00:08:11
sobre la historia del arte, pero organizadas. De tal manera que, originariamente, fruto 00:08:19
de lo que es la inexperiencia, pues fuimos poniendo todas las webs en cascada. Entonces, 00:08:25
¿qué ocurre? Pues que me encontré en un momento dado, pues, no sé, 50, 60, 70 webs 00:08:30
favoritas. Al final, ¿qué hemos hecho? Pues las hemos ido organizando en función de los 00:08:36
diferentes temas que hemos ido tratando y están ahí, bueno, pues puestas. Aparte de 00:08:41
eso hemos puesto lo que nosotros consideramos que son los vínculos que nosotros como departamento 00:08:46
vamos creando, pues desde, como pueden comprobar aquí, pues desde el propio curso interactivo 00:08:50
de historia del arte hasta el temario de la asignatura de segundo bachillerato actualizado 00:08:55
según la selectividad, un vocabulario básico de historia del arte que hicimos en su momento, 00:09:02
exámenes de selectividad de otros cursos. En fin, la cuestión es que si nosotros vamos 00:09:09
viendo toda la cadena lateral, pues evidentemente vemos ahí lo que sería esta actividad como 00:09:14
banco de recursos, ¿no? Entonces, bueno, pues ahí lo podemos ver. Luego, en la parte 00:09:22
principal, pues digamos que nosotros lo que pretendimos fue, pues, hacer un poco variado 00:09:30
el trabajo, ¿no? Es decir, no darle nunca al alumno la posibilidad de que se encasillara 00:09:39
en una manera de trabajar. Entonces, lo que hemos hecho algunas veces es, cuando ha habido 00:09:43
necesidad, bien porque el libro de texto, bien porque la clase no había dado pie a 00:09:48
ello, pues hicimos algún modelo de ampliación, alguna entrada de ampliación. Por ejemplo, 00:09:54
creo que tengo por aquí alguna puesta. Vamos a ver, por aquí tenemos los PDFs. Bien, ese 00:10:01
por ejemplo. Utilizamos un recurso TIC que fue poner una película del arte gótico inspirada 00:10:17
en el libro de la construcción de la catedral gótica de Macaulay, un libro tradicional 00:10:25
de Tim Mas que ya tiene años. Bien, el Ministro de Educación sacó un vídeo en su momento 00:10:30
sobre la catedral gótica y, claro, al dedicarle tiempo a ese vídeo, pues digamos no tuvimos 00:10:35
tiempo de ver los diferentes estilos del gótico. Pues, ¿qué hice yo? Pues colgar un post donde, 00:10:40
de manera resumida, porque los posts deben de ser breves para que no sean excesivamente 00:10:48
cargantes en espacio y, por lo tanto, difíciles de leer, ¿no? Pues los tres grandes estilos 00:10:53
del gótico que podíamos encontrar, ¿no? Bueno, pues este sería un modelo, por ejemplo, 00:10:59
de aportación teórica del blog, ¿no? Es decir, ahí les pongo contenido que ellos 00:11:04
pueden mirar, pueden sacarse por impresión o mirarlo directamente, ¿no? Otra de las 00:11:10
posibilidades que habríamos ahí en los posts era, bueno, pues alguna actividad. Ahí estoy 00:11:15
poniendo una donde, pues alrededor de Bernini y Borromini, dos figuras enfrentadas, ¿no? 00:11:24
En su momento, pues me permitió, bueno, pues preguntarles a ellos con una serie de imágenes 00:11:32
de Borromini en qué innova Borromini, ¿no? Es decir, y ellos, en sus comentarios, pues 00:11:37
me iban mandando, en función de lo que veían y de lo que habíamos dado en clase, pues 00:11:44
sus, digamos, inquietudes y sus, digamos, reflexiones, ¿no? Bueno, esta era una posibilidad. 00:11:50
Otra posibilidad que teníamos era acercarnos a alguna web seleccionada por mí que tuviera 00:11:58
actividades, que tuviera ejercicios, por ejemplo, la nuestra misma, que ya les comentaba antes 00:12:07
que tenía ejercicios hechos en Hot Potatoes fundamentalmente y alguna otra, pues que fuimos 00:12:11
descubriendo en la red. Por ejemplo, una que nos ha dado mucho juego es este Premio Nacional 00:12:20
de Tecnologías de la Información del CENICE del año, me parece que 2005, que es una web 00:12:27
sobre impresionismo, un aparato de ejercicios impresionante y con una parte, digamos, teórica 00:12:32
también muy escogida. Y, bueno, pues yo les ponía el enlace y les decía qué actividades 00:12:40
tenían que hacer de allí y ellos las hacían y, en último caso, pues me mandaban los resultados. 00:12:46
La cuestión es que se trataba fundamentalmente de que los alumnos trabajaran fuera del aula 00:12:52
la asignatura de Historia del Arte. Intención, pues como decía al principio, a modo de resumen, 00:12:59
es el hecho de que no tenemos suficiente tiempo en clase como para desarrollar todos 00:13:05
los contenidos y todas las posibilidades que tiene la asignatura. Esta es una buena manera, 00:13:11
¿por qué? Pues porque ellos, tranquilamente desde casa, sin agobios, buscando en Internet, 00:13:16
buscando en los libros, pueden plantearse resolver las actividades. Nivel de participación, 00:13:21
bueno, pues el nivel de participación en los dos años que lleva este blog, pues ha 00:13:27
sido bueno. Por supuesto, depende del nivel de formación que tengan los alumnos. El primer 00:13:31
año, pues prácticamente participaron un 70% de los alumnos, porque era un grupo segundo 00:13:37
bachilato bastante bueno. Este año el grupo era un poquito más flojo y, pues el grado 00:13:42
de participación era aproximadamente, pues de un 50%. Lo cierto es que participaban, 00:13:49
lo cierto es que la experiencia les gustaba, las aportaciones en muchos casos son muy buenas 00:13:55
y, además, también me ha servido a mí como vía de comunicación con otros profesores 00:14:01
que trabajaban en TICs vinculadas con Historia del Arte, porque en el sistema web 2.0 nos 00:14:06
coordinábamos, nos conocíamos a través de estos blogs en los que íbamos entrando. 00:14:12
Posibilidades para el curso que viene. Pues mi idea fundamentalmente del curso que viene 00:14:20
pasa por darle un poco más de profundidad al blog. ¿En qué sentido? La idea es a principio 00:14:25
del curso gastar un par de sesiones en enseñarle a todos los alumnos cómo se maneja un blog 00:14:32
comúnmente. A partir de ahí, que cada alumno tenga su blog, que esos blogs estén disponibles 00:14:40
aquí en el blog del profesor para que sirva un poco de nexo de unión. Y la idea es que 00:14:47
yo les voy a ir planteando progresivamente una serie de actividades que ellos van a tener 00:14:53
que desarrollar en sus blogs. ¿Por qué? Porque me interesaría que todo el mundo participara, 00:14:58
no solamente una serie de personas que están interesadas en el mundo de las tecnologías 00:15:05
de la información o que les gusta el recurso de Internet, sino que se convirtiera en una 00:15:10
parte importante de la asignatura, en un procedimiento básico a trabajar dentro de la asignatura 00:15:14
de Historia del Arte. Y bueno, pues esto es un poco. Podría seguir poniendo más ejemplos, 00:15:19
pero como vamos un poquito justos de tiempo, para que todos tengamos más o menos el mismo 00:15:27
tiempo, pues hasta aquí mi experiencia. Gracias. 00:15:31
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Javier Jimenez Ridruejo
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
501
Fecha:
19 de agosto de 2008 - 11:30
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Javier Jimenez Ridruejo sobre ciencias sociales: "Locus amoenus. El Arte por el Arte", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
15′ 41″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
38.28 MBytes

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