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"Matematicas en Contexto" por D.Josep María Fortuny Aymemi

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Subido el 14 de agosto de 2008 por EducaMadrid

780 visualizaciones

Ponencia de D.Josep María Fortuny Aymemi: "Matematicas en Contexto. Intervención Didactica y Desarrollo Profesional (MeC)", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.

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Bon dia, farem la intervenció en castellà perquè ens l'hem preparat en castellà. 00:00:00
El que us presentem ara fonamentalment consisteix en una plataforma multimèdia 00:00:16
per a formació de professorat en matemàtiques que s'ha desenvolupat a l'Universitat d'Autònoma 00:00:25
i al Departament de Diàleg de les Matemàtiques en col·laboració amb altres estaments. 00:00:31
Per exemple, nosaltres som de l'Institut de Ciències d'Educació. 00:00:37
Aquesta plataforma es va fer inicialment per formar professors de matemàtiques a Puerto Rico, 00:00:41
tant de primària com de secundària. Ja veureu que hi ha un ampli ventall de graus. 00:00:52
Es constitueix amb un màster homologat per la Unió Europea que dura dos anys, 00:01:00
dividit en quatre semestres i té un gran nombre d'activitats 00:01:08
i està estructurat, com veureu, en cinc escoles. 00:01:13
Ara l'Enric us explicarà en més detall com funciona. 00:01:17
Parlarem en castellà. En primer lloc, les finalitats d'aquest projecte 00:01:24
són millorar el coneixement professional dels professors 00:01:30
i tenim tres estaments, que són el tutor, els professors i els alumnes. 00:01:34
Hi ha un tutor que decide cada professor quina matèria impartirà 00:01:40
i en quina escola, perquè hi haurà diferents escoles, 00:01:47
donarà aquestes classes i cadascun dels alumnes que s'inscriuen 00:01:51
en quines escoles formaran part. 00:01:55
Aquesta estructura permetrà establir tres tipus bàsics de contacte, 00:01:57
que és el que parlem, entre professor, tutor i participant, 00:02:05
i sempre hi haurà una relació entre professor i alumne. 00:02:10
En relació amb el disseny, el que s'ha intentat, 00:02:16
ja que era un projecte presentat per la Universitat de Puerto Rico, 00:02:18
era fer el més proper possible, a nivell estètic, gràfic, 00:02:23
al seu context social. 00:02:28
Contenut. Tenim cinc escoles. 00:02:34
La primera d'elles és arimètica, la segona d'elles geomètrica, 00:02:36
l'anàlisi de dades i context, el desenvolupament del pensament geogràfic, 00:02:40
geogràfic, recursos i gestió EMEC. 00:02:44
Tenim 12 mòduls en total i cadascun dels mòduls va en relació 00:02:48
amb l'edat o el coneixement d'aquest alumne. 00:02:54
Hi ha una avaluació en què hi ha una acreditació 00:02:59
que és el que comentàvem, que és un màster professional 00:03:03
equivalente al grado académico de América 00:03:08
y también el máster homologado por la Unión Europea. 00:03:12
En este proyecto han participado el Departamento de Matemáticas 00:03:19
de la Universitat de Puerto Rico 00:03:23
y todo el Departamento de la Didáctica de Matemáticas 00:03:25
José María Fortuny, con todo el equipo científico experto 00:03:29
Ha participado prácticamente todos los expertos 00:03:36
en didáctica de las matemáticas de la comunidad iberoamericana, 00:03:41
al menos los más significativos. 00:03:46
Hay tres bloques, uno como tutor, otro como profesor 00:03:49
y otro como alumno. 00:03:53
Vamos a ver por ejemplo el de tutor. 00:03:54
Si ahora fuéramos el tutor... 00:03:56
Podríamos modificar... Este sería como profesor, perdón. 00:04:06
Modificar los datos personales de este profesor 00:04:09
o ver los informes de los alumnos. 00:04:12
Si entramos en ver el informe de los alumnos 00:04:14
recibimos todas las respuestas de cada uno de los alumnos 00:04:16
en relación al módulo de la actividad. 00:04:19
Este profesor puede escribir y puede mandarle al alumno 00:04:22
y decirle que esta actividad es muy buena 00:04:26
y que es una buena actividad. 00:04:28
Este profesor puede escribir 00:04:31
y puede mandarle al alumno y decirle 00:04:33
que esta actividad no la has hecho correcta 00:04:35
y deberías reflexionar en relación a este tema en concreto, etc. 00:04:37
Siempre hay esta relación entre profesor y alumno. 00:04:42
Podemos acceder al máster. 00:04:48
El alumno también verá lo mismo. 00:04:50
Existen las cinco escuelas. 00:04:52
Por ejemplo, entramos en Geométrica. 00:04:55
Cada una de ellas tiene 12 módulos. 00:04:57
Vamos a ver un caso en concreto. 00:05:01
Por ejemplo, el módulo 10. 00:05:03
En un inicio nos presentan una actividad inicial, 00:05:07
una presentación. 00:05:10
Leemos esta actividad inicial 00:05:13
que siempre puede ir acompañada con... 00:05:15
Esto se estructura en base a actividades. 00:05:19
Como veréis, cada módulo... 00:05:24
Hemos dicho que hay cinco escuelas. 00:05:27
Cada escuela tiene 12 módulos 00:05:29
y cada módulo tiene cinco actividades. 00:05:31
Esto es muy importante 00:05:33
porque toda la interactividad se desarrolla en torno a la actividad. 00:05:35
La actividad inicial es una actividad estrictamente reflexiva 00:05:40
que se apoya en planteamientos de problemas, 00:05:44
con dibujos animados, en vídeo, etc. 00:05:47
Pero se le pide solo que reflexione el alumno 00:05:50
sobre el tema que se va a tratar en esta actividad. 00:05:54
Cada actividad de las cinco 00:05:59
que se van a desarrollar en aquel módulo 00:06:01
tiene una naturaleza distinta 00:06:03
y un nivel de interactividad distinto. 00:06:05
Hay actividades donde lo que se intenta fomentar 00:06:07
es la relación entre los alumnos, 00:06:09
la reflexión entre los mismos estudiantes. 00:06:11
Otra, la relación con el profesor. 00:06:14
Otra, la reflexión individual. 00:06:16
Entonces, los elementos que se le dan 00:06:18
son cada vez distintos. 00:06:20
¿Qué pasa a lo largo de las cinco actividades? 00:06:23
En primer lugar, vemos la actividad inicial. 00:06:25
Siempre puede ir acompañada 00:06:28
con una animación en Flash, 00:06:30
más interactiva. 00:06:32
Un vídeo donde puede haber 00:06:34
una profesora o profesor 00:06:36
contando su caso en concreto 00:06:38
en relación a esta actividad inicial. 00:06:40
O incluso podemos encontrar 00:06:42
lo que se llaman los applets 00:06:44
en los que el usuario puede interactuar 00:06:46
y puede... 00:06:48
¿Están relacionados los applets 00:06:50
con los dibujos que se plantean? 00:06:53
El dibujo que se plantea 00:06:56
es una historia de un niño 00:06:58
que encuentra un tesoro 00:07:00
y a través de unos datos 00:07:02
tiene que localizarlo. 00:07:04
Estos son elementos 00:07:06
que te ayudan 00:07:08
a reflexionar 00:07:10
cómo poder... 00:07:12
La mejor manera 00:07:14
de enseñar 00:07:16
el tema de esta actividad. 00:07:18
Una vez leído la actividad inicial 00:07:20
hecha la reflexión 00:07:22
vemos el comentario 00:07:24
en el que nos dice 00:07:26
en qué tenemos que concretar 00:07:28
y en qué concretamente 00:07:30
tenemos que reflexionar. 00:07:32
Dentro de la plataforma, en mano derecha, 00:07:34
vemos siempre nuestro punto 00:07:36
donde nos encontramos. Actividad inicial, 00:07:38
actividad 1, actividad 2, 00:07:40
actividad 3, actividad final 00:07:42
y finalmente unas conclusiones. 00:07:44
Tenemos un icono aquí 00:07:46
en el que podríamos navegar. 00:07:49
Nos interesa hacer la actividad 2. 00:07:51
Podemos hacerlo directamente. 00:07:53
Nos seguiría este discurso lineal 00:07:55
entre actividad inicial, actividad 1, actividad 2 y actividad 3. 00:07:57
Una vez finalizado el comentario 00:08:01
nos encontramos a nuestro tutor. 00:08:03
Un tutor virtual, no real. 00:08:05
Nuestro tutor... 00:08:09
Esto se debería oír, pero... 00:08:11
Bueno, nuestro tutor 00:08:13
nos indica los objetivos 00:08:15
de este módulo en concreto. 00:08:17
En este caso 00:08:19
identificar distintas características del proceso 00:08:21
de conjeturación. 00:08:23
No entraríamos en matemáticas. 00:08:25
Una vez 00:08:27
observados los objetivos 00:08:29
sabemos que tenemos que aprender 00:08:31
en este módulo 00:08:33
pasamos a la siguiente pantalla 00:08:35
y leemos esta primera actividad. 00:08:37
La primera actividad. 00:08:39
Una vez leída la primera actividad 00:08:43
muchas veces viene acompañada con Apple 00:08:45
en el que podemos interactuar. 00:08:47
Nos encontramos en la clase. 00:08:53
Lo que se intenta 00:08:57
con esta plataforma es emular 00:08:59
lo que sería una escuela real. 00:09:01
Es una escuela de verdad 00:09:03
donde hay una serie de salas, de puertas, de aulas, 00:09:05
de bibliotecas, etc. 00:09:07
Incluso puedes navegar por estos espacios 00:09:09
y puedes acceder 00:09:11
a unas determinadas puertas 00:09:13
y otras las tendrás cerradas. 00:09:15
Depende del momento 00:09:17
en que estés navegando 00:09:19
tendrás acceso a unas cosas 00:09:21
o a otras. Podrás entrar a la biblioteca 00:09:23
o podrás entrar a la sala de reuniones 00:09:25
o podrás acceder a unos sitios 00:09:27
o a otros. Esto está dirigido 00:09:29
y está programado para justamente 00:09:31
que el cliente 00:09:33
o el estudiante haga 00:09:35
un determinado itinerario. 00:09:37
En este caso, cuando ya 00:09:39
ha leído la actividad 00:09:41
lo que tiene que hacer él es entrar 00:09:43
en la biblioteca 00:09:45
donde encontrará 00:09:47
una biblioteca real 00:09:49
pero tres documentos 00:09:51
que hay encima de una mesa. 00:09:53
Estos tres documentos son los que están directamente 00:09:55
relacionados con la actividad que acaba de ver. 00:09:57
En este caso era la Actividad 1. 00:09:59
En la actividad inicial no tiene biblioteca. 00:10:01
Actividad 1 sí. 00:10:03
Estos documentos le ayudan 00:10:05
a resolver 00:10:07
esta actividad. 00:10:09
Puede acceder a cualquier otro documento 00:10:11
de otras actividades 00:10:13
y de otros niveles y de otras escuelas 00:10:15
porque muchas veces aquí se le indicará 00:10:17
que consulte documentación adicional. 00:10:19
Pero de entrada 00:10:21
lo que él va a necesitar son estos tres documentos 00:10:23
que hay encima de la mesa. 00:10:25
Una vez se haya 00:10:27
nutrido de estos documentos 00:10:29
entraremos en despacho personal 00:10:31
en el que en este momento 00:10:33
es cuando el alumno 00:10:35
bueno, hemos perdido 00:10:37
los privilegios 00:10:39
pero aquí podríamos 00:10:41
responder 00:10:43
esta actividad que nos han planteado. 00:10:45
Una vez respondida 00:10:47
que esto queda en una base de datos 00:10:49
el profesor podrá acceder 00:10:51
y le podrá contestar y comentarle 00:10:53
muy bien, me parece muy bien 00:10:55
lo que has contestado o no 00:10:57
etc. 00:10:59
Seguimos con la metodología 00:11:03
hemos hecho la actividad 1 00:11:05
nos hemos documentado, hemos hecho la respuesta 00:11:07
entramos en la actividad 2 00:11:09
que sigue exactamente 00:11:11
el mismo planteamiento 00:11:13
leemos la actividad 2 00:11:15
vamos a la biblioteca 00:11:17
nos documentamos 00:11:19
con los tres documentos 00:11:21
de esta actividad 00:11:23
despacho personal 00:11:25
contestamos 00:11:27
no nos dejará 00:11:29
eso es un motivo 00:11:31
porque teníamos que haber entrado 00:11:33
con una contraseña 00:11:35
y no ha sido así 00:11:37
La actividad 3 00:11:43
es algo distinta 00:11:45
en la primera y en la segunda 00:11:47
nosotros tenemos una relación 00:11:49
con el profesor 00:11:51
en la actividad 3 00:11:53
lo que queremos es que 00:11:55
haya una interrelación 00:11:57
entre distintos alumnos 00:11:59
entre compañeros 00:12:01
una vez hayamos leído la actividad 3 00:12:03
nos hayamos documentado 00:12:05
de nuevo en la biblioteca 00:12:07
los documentos 00:12:09
nos vamos a la sala de discusión 00:12:11
en que en este caso 00:12:17
nosotros podemos añadir 00:12:19
documentos vídeo 00:12:21
o de texto 00:12:23
o audio 00:12:25
que es tan sencillo 00:12:27
como tener una webcam 00:12:29
añadir texto 00:12:31
o audio y vídeo 00:12:33
y aquí podríamos grabar 00:12:35
nuestra interferencia 00:12:37
y los demás compañeros 00:12:39
incluso el profesor puede dejar su vídeo enregistrado 00:12:41
y comentar 00:12:43
el programa 00:12:45
Se abre un foro 00:12:47
para cada actividad 00:12:49
Tú ves lo que opinan 00:12:51
los otros alumnos 00:12:53
tú dejas tu opinión 00:12:55
es un foro asincrónico 00:12:57
porque no todo el mundo se conecta a la misma hora 00:12:59
pero siempre tienes acceso a lo que han hecho los otros 00:13:01
y a dejar tu opinión 00:13:03
Como veis hay muchas actividades 00:13:07
hay unas 500 actividades en total 00:13:09
y cada actividad 00:13:11
tiene toda esta documentación 00:13:13
con lo cual la cantidad de documentación es ingente 00:13:15
por eso no se asigna a cada alumno 00:13:17
todas las escuelas 00:13:19
ni todos los módulos 00:13:21
sino que el tutor 00:13:23
asigna solamente lo que considera pertinente 00:13:25
en función del área de trabajo 00:13:27
que esté aquel profesor 00:13:29
si aquel profesor solo está dando primaria 00:13:31
le asignará solo una parte de eso 00:13:33
porque es descomunal 00:13:35
cada actividad tiene dibujos animados, tiene vídeo 00:13:37
son muchísimas horas de trabajo 00:13:39
Finalizada la actividad 3 00:13:43
la actividad final 00:13:45
para terminar el módulo 00:13:47
no desleída 00:13:49
entraríamos en el despacho personal 00:13:51
y sería exactamente igual 00:13:53
que la primera o segunda actividad 00:13:55
aquí dejaríamos constancia de nuestra respuesta 00:13:57
en esta última actividad 00:13:59
una vez terminado 00:14:01
cerramos 00:14:03
leímos las conclusiones de este módulo 00:14:05
y una vez leídas y entendidas 00:14:09
cerramos 00:14:11
y volvemos a empezar 00:14:13
habríamos hecho el módulo 10 00:14:15
dentro de estos módulos hay 12 00:14:19
en cada una de las escuelas 00:14:21
en este caso era geometría 00:14:23
puede ser aritmética, algebraico, etc. 00:14:25
estadística, etc. 00:14:27
Es importante 00:14:31
tener claro que esto 00:14:33
es un máster desarrollado 00:14:35
para una finalidad concreta 00:14:37
que es para formar profesores de matemáticas 00:14:39
de un país 00:14:41
donde el nivel es relativamente 00:14:43
complicado 00:14:45
Nuestra intención es 00:14:49
darle un carácter mucho más universal 00:14:51
hacer una versión mucho más 00:14:55
potente 00:14:57
y al mismo tiempo 00:14:59
mucho más flexible, versátil 00:15:01
y polivalente 00:15:03
tanto a nivel de contenidos como de funcionalidad 00:15:05
Nos han dicho que teníamos 15 minutos 00:15:11
y hemos ido 00:15:13
a un complet escrit plasament 00:15:15
al termini, que os lo agradezco 00:15:17
Muchas gracias por vuestra atención 00:15:19
Si hay alguna pregunta... 00:15:21
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Josep María Fortuny Aymemi
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
780
Fecha:
14 de agosto de 2008 - 10:08
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Josep María Fortuny Aymemi sobre matemáticas: "Matematicas en Contexto. Intervención Didactica y Desarrollo Profesional (MeC)", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
15′ 33″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
45.27 MBytes

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