Grabación Power point situación de aprendizaje - Contenido educativo
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Buenas tardes, pues este es el vídeo que estoy realizando para la tarea 6, que está
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encardinada con la tarea 3 y tenía que ver con una situación de aprendizaje en concreto,
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la mía se llama función cognitiva la memoria. Como vemos en este vídeo sobre el powerpoint
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que he creado, pues es para el módulo de atención y apoyo psicosocial para el alumnado
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que yo tengo, que es de primero del ciclo formativo de grado medio de formación profesional
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de atención a personas en situación de dependencia. Vemos otra introducción que
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les he hecho, que son las funciones cognitivas, que es la memoria y sus características,
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que pasa cuando se debilita, la demencia y los síntomas psicosociales, las pautas psicosociales
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para estos futuros técnicos y ejemplos de entreno de memoria. Esta situación de aprendizaje
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lleva en sí seis objetivos didácticos de aprendizaje, como son iniciarse la aproximación
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conceptual de las funciones cognitivas, sobre todo que puedan identificar este alumnado
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que es la memoria y sus características mediante las actividades, que puedan comprender y simular
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qué pasa cuando se debilita en los usuarios con los que van a trabajar en un futuro, identificar
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que es demencia y sus síntomas psicosociales, conocer y desarrollar las pautas psicosociales
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para los casos de fallos de memoria y realizar simulaciones de ejemplos de entreno de memoria.
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Por otro lado también está la metodología para esta situación de aprendizaje. En concreto
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yo he elegido la simulación y en este vídeo explico cómo es esa organización, que se
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da en tres grupos. El grupo uno serán alumnos y alumnas que van a simular en el aula cómo
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interviene el técnico en una residencia de la tercera edad frente a un caso de Alzheimer.
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El grupo dos simularán también esa intervención de los técnicos en residencia frente a un
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caso de demencia moderada y en el tercer grupo se van a hacer simulaciones sobre la intervención
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de los técnicos en los centros de día frente a casos de deterioro cognitivo y concretamente
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en un taller de adornos navideños. La temporalización será a lo largo de seis sesiones. Aquí se ve
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claramente cómo en la sesión 1 y 2 va a ser introductoria y de motivación hacia el alumnado.
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En la sesión 2 se va a iniciar la fase 1 de la metodología activa de simulación que gira en
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torno al establecimiento de objetivos y elección de grupos. En las sesiones 3 y 4 se activará la
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fase 2, son propiamente las simulaciones. La fase 5 será la, perdón, en la sesión 5 será la fase 3
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que es la devaluación y se terminará con la sesión 6 donde habrá examen individual. Por otro lado
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también en este vídeo he querido mostrar el desarrollo de las sesiones de una manera muchísimo
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más profunda, más concreta. En la sesión 1 y 2 pues lógicamente al ser como he dicho antes de
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introducción de motivación pues lo que vamos a hacer es que se va a presentar el contenido
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conceptual y sobre todo también se va a presentar cómo el técnico tiene una importancia en la
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rehabilitación de la memoria en usuarios que son vulnerables. Para ello se va a presentar vídeos
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sobre el Alzheimer, demencia y deterioro cognitivo del Ayuntamiento de Madrid. A lo largo de estas
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dos sesiones también, bueno, pues se va a explicar un poquitín que se fijen en la profesionalidad de
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los técnicos para que puedan ir haciendo la copia en las simulaciones. En la sesión 3 se organiza
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el alumnado por los agrupamientos que ellos consideren, es decir, pueden elegir grupo 1,
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grupo 2 o grupo 3 y así se dará comienzo en esta sesión a la fase 2 donde se comienza a
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simular y empiezan a grabar. Como he explicado en la plantilla de la tarea 3 las grabaciones se
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hacen por parejas, es decir, una pareja está compuesta por un técnico y una persona que va a
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ser de usuario con Alzheimer, demencia o deterioro cognitivo y hay otra pareja grabándoles y cuando
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terminan unos pasan a otros. En la sesión 4 se va a continuar grabando y se va a finalizar la
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sesión con alguno de los visionados de estos vídeos que son hechos con el propio móvil en
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formato horizontal intentando que sean de calidad y se haga lo mejor posible. En la sesión 5 se van
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a proyectar algunos ejemplos, se va a reflexionar acerca del papel del técnico, cómo se han sentido,
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cómo lo han vivido y además también se va a proceder a levantar el acta evaluativa que cada
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uno de los grupos va a realizar. En la sesión 6 ya se va a proceder a un examen individual. Los recursos
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que se van a utilizar en esta situación de aprendizaje, en primer lugar, son de carácter
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muy importante los digitales. Hemos hablado de móviles, se pueden utilizar también portátiles
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para luego subir esos vídeos al aula virtual concreta del módulo de Atención y Apoyo Psicosocial.
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Se necesita conexión a internet y, como no, acceso al aula virtual. Se van a utilizar recursos
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fungibles y no fungibles, como pueden ser la bata blanca que pueden utilizar algunos de los técnicos,
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luego papel, bolígrafos, mesas y sillas para la reacción del acta. Los recursos espaciales van a ser
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amplios ya que son simulaciones en el instituto donde yo trabajo y se va a utilizar el aula
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de referencia, los pasillos, los baños, etc. Los recursos temporales, como antes he dicho,
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en temporalización a lo largo de seis sesiones. Después ya he insertado todo lo que sería pues el
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desarrollo, es decir, en las sesiones 1 y 2, como antes he dicho, empezaríamos a explicar de manera
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conceptual que se entiende por funciones cognitivas. Aquí aparecería las 10 con especial incidencia en
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la memoria. Aquí explicaríamos qué es la memoria de manera más conceptual, con sus características
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que se ven aquí, los tipos de memoria, qué sucede cuando se debilita, sobre todo porque nos interesa
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sensibilizar a nuestro alumnado acerca de que van a trabajar con personas de la tercera edad y van
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a sentirse a este nivel en los fallos cognitivos que se puedan ir dando. Después hablaremos sobre
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demencia y los síntomas más psicosociales. Veáis aquí una foto autorizada de la usuaria que está
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presentando demencia frente a un técnico. Así tiene que dar cuenta de cómo empieza esa demencia,
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con qué dificultades, en la baja tensión, en el lenguaje, en la pérdida del interés, etc.
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Pasaríamos después a explicar las pautas psicosociales para los técnicos en el entrenamiento
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de los hábitos de la vida diaria. Aquí también se ve una fotografía donde los técnicos están
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entrenando la memoria por retroalimentación, por modelado, moldeado, acompañamiento verbal, físico,
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con paciencia, con escucha activa. Y recordaríamos siempre el apoyo psicosocial del técnico que gira
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en torno a reforzar la autoestima de la persona, servir de ejemplo de óptima conducta, escucha
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activa y comprensiva, no sobreproteger, acompañarles en pos de la autonomía y mantener el rol
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confidencial. Una vez esto se diera, pasaríamos a la sesión ya propiamente dicha de las simulaciones,
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es la sesión 3 y 4, donde efectivamente los grupos ya están colocados. Habrá personas en planta o que
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habrán escogido planta de Alzheimer, personas que habrán escogido demencia moderada y personas que
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habrán cogido de deterioro cognitivo. Como vemos aquí, esto sería una simulación en el aula sobre
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planta de Alzheimer. Lo pongo un momentito.
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Otros grupos están haciendo simulaciones en residencia de la tercera edad en la planta de una
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demencia moderada. Un tercer grupo está haciendo simulaciones de deterioro cognitivo en un centro
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de edad de mayores. Sobre todo, los técnicos están operando la memoria con la excusa de talla de
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la memoria y sus características mediante las actividades. El grupo en general comprende y
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simula qué pasa cuando se debilita la memoria. Identifican en las situaciones que es la demencia
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y sus síntomas y conocen y desarrollan pautas psicosociales en casos de fallos de memoria, así
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como realizan simulaciones de ejemplos de entreno de memoria. Por otro lado, dentro de la fase 3 de
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evaluación estarían los indicadores cualitativos y cuantitativos. Los cualitativos valorándose
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participación del alumnado, el nivel de interés y motivación a lo largo de las tres fases distribuidas
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en seis sesiones, así como el uso y dominio de las tecnologías, es decir, de la realización de vídeos,
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del uso del aula virtual, el desarrollo de las habilidades psicoemocionales utilizadas en el
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apoyo al usuario en todos los vídeos y, de manera cuantitativa, el vídeo grabado con la calidad de
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imagen y de audio esperada, el acta de cada grupo, etc. En las sesiones de evaluación sería que,
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al finalizar, cada grupo va a recoger, como he dicho antes, una serie de impresiones que lo va a
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reflejar en un acta. Tienen que aparecer tres actas, por lo tanto, en la quinta sesión se van
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a presentar estos registros de actas que llevan puntos fuertes, débiles y propuestas de mejora de
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cada situación grabada. Y en la sesión última, la sexta, ese pequeño examen. Los instrumentos de
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evaluación, entre otros, han sido la observación, la ejecución, los vídeos, las subidas a la
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aula virtual, los feedback, las actas. Esta ha sido también la referencia biográfica de su libro
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de apoyo en el aula. Agradecimientos a ARASAC y, como no, al alumnado que ha colaborado en estas.
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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- MARTA REMIRO VA
- Subido por:
- Marta R.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 28 de febrero de 2023 - 19:00
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CIUDAD ESCOLAR
- Duración:
- 12′ 01″
- Relación de aspecto:
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